高職院校實踐教學質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建與實踐

高職院校實踐教學質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建與實踐高職院校實踐教學質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建與實踐

Abstract：Theconstructionofacomplete，scientificandefficientsetofpracticeteachingqualitymonitoringsystemisanimportantmeantoimprovethequalityofpracticeteaching.CombinedwiththeactualpracticeoftheconstructionofpracticeteachingqualitymonitoringsysteminXianyangVocationalTechnicalCollege，thispaperanalyzesthemainproblemsexistingintheconstructionandimplementationofpracticeteachingsysteminhighervocationalcolleges，putsforwardtheprincipleofinsisting.Ittakestheimprovementofpracticeteachingmanagementsystemasthebreakthroughpoint，fromthemeasuresofconstructingtheorganizationguaranteesystem，evaluationstandardsystemandinformationfeedbackandcontrolsystemtoperfecttheincentivemechanismandstrengthentheconstructionofteachingqualitymonitoringsystem.

Keywords：highervocationalschool；practiceteaching；qualitycontrolsystem

中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1006-4311〔2022〕21-0247-03

0引言

?國家中長期教育改革和開展規(guī)劃綱要〔2022-2022年〕》[1]和2022年國務院印發(fā)?關(guān)于加快開展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》[2]等文件都強調(diào)實踐教學是實現(xiàn)技術(shù)技能高職人才培養(yǎng)目標的重要途徑，是反映高職院校辦學水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。圍繞人才培養(yǎng)目標，各高職院校都在強調(diào)根底理論適度，突出實踐技能培養(yǎng)。為保證實踐教學有效進行，不斷提高教學質(zhì)量，構(gòu)建合乎校情的實踐教學質(zhì)量監(jiān)控體系就顯的非常必要。

1實踐教學質(zhì)量監(jiān)控體系的內(nèi)涵

實踐教學是實現(xiàn)高職人才培養(yǎng)目標的核心教育教學活動，主要包括課程實驗、實習、生產(chǎn)實習〔頂崗實習〕、畢業(yè)設計〔論文〕、社會實踐等多個環(huán)節(jié)。它在學生專業(yè)實踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)提升中，具有理論課教學所不可替代的重要作用。

實踐教學質(zhì)量監(jiān)控是指以培養(yǎng)技術(shù)技能人才為目標，采用一定的方式辦法和伎倆，對實踐教學的準備、過程、結(jié)果等各個環(huán)節(jié)進行監(jiān)測和調(diào)控，以確保實踐教學過程的質(zhì)和量都能到達預期目標，是提高實踐教學有效性的實踐活動或行為[3]。實踐教學質(zhì)量監(jiān)控體系是把影響實踐教學質(zhì)量的各種直接或間接因素相聯(lián)系、相互制約而構(gòu)成的一個系統(tǒng)。由組織保障、實踐教學質(zhì)量評價、信息系統(tǒng)、反應與控制子系統(tǒng)組成。

2實踐教學質(zhì)量監(jiān)控體系存在的問題

由于實踐教學的形式開放性，環(huán)節(jié)多樣性、內(nèi)容復雜性、范圍廣泛性，決定了實踐教學質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建難有統(tǒng)一的模式可循。通過查閱資料、實地走訪，結(jié)合咸陽職業(yè)技術(shù)學院實踐教學質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建與實踐，我們發(fā)現(xiàn)，在運行中的各高職院校實踐教學質(zhì)量監(jiān)控體系不同程度存在下列問題，影響了質(zhì)量監(jiān)控工作的權(quán)威性和有效性的發(fā)揮。

2.1實踐教學質(zhì)量監(jiān)控理念陳舊落后

許多高職院校在教學運行中，由于對高職以能力為本位的教育思想不足理解，對全面系統(tǒng)的教學質(zhì)量保障與監(jiān)控工作認識不深刻，使得一局部學校領導、管理層、教師及行業(yè)企業(yè)人員片面地認為實踐教學質(zhì)量監(jiān)控就是學校自身的事、是教學管理部門的事，監(jiān)控的對象是教師，檢查的過程是課堂，往往忽略了影響實踐教學質(zhì)量的學生因素、〔實驗〕實訓儀器設備與基地建設、管理與效勞、校園文化建設質(zhì)量等諸多方面。教學質(zhì)量監(jiān)控工作流于形式，沒有發(fā)揮應有的檢測與調(diào)控功能。

2.2參與實踐教學質(zhì)量監(jiān)控主體缺位

頂崗實習是實踐教學的重要環(huán)節(jié)。由于辦學理念和體制上的原因，在校企合作中，普遍存在“學校熱〞、“企業(yè)冷〞的現(xiàn)象，行業(yè)、企業(yè)參辦學的積極性不高，學校制訂校企合作方法、頂崗實習管理方法等制度，在企業(yè)中難以落實。對與學生實習質(zhì)量評價的積極性不高。許多學生在企業(yè)頂崗實習其間從事的是技術(shù)含量低、專業(yè)不對口的工作崗位上，學生頂崗實習質(zhì)量難以保證。

在校、院兩級管理背景下的校、院兩級教學質(zhì)量監(jiān)控組織職責不清，導致多方參與的實踐教學質(zhì)量監(jiān)控系有效性還沒有充沛發(fā)揮。

2.3實踐教學質(zhì)量監(jiān)控標準化程度不高由于以市場為導向的專業(yè)設置不斷調(diào)整，校內(nèi)的實驗實訓設備數(shù)量、品質(zhì)、性能等實習條件很難做到同步開展，為完成教學任務，往往降低了對實踐教學質(zhì)量的根本要求。而校外的頂崗實習比擬分散，實習時間和內(nèi)容完全由企業(yè)根據(jù)自身的崗位和工作任務需求而定，造成頂崗實習的崗位和實習內(nèi)容不確定性，使得制定質(zhì)量規(guī)范有很大難度，導致對學生頂崗實習質(zhì)量考核和評價規(guī)范缺失。現(xiàn)有的實踐教學管理和監(jiān)控工作不足現(xiàn)代化科技信息伎倆，專業(yè)實踐教學質(zhì)量監(jiān)控模式和工作流程還不成熟，難以實現(xiàn)全方位、全過程的質(zhì)量監(jiān)控。實踐教學質(zhì)量監(jiān)控工作處于比擬粗放、渙散的狀態(tài)，標準化程度不高。

2.4實踐教學質(zhì)量監(jiān)控難度大，措施不力

長期以來，高職院校的實踐教學質(zhì)量監(jiān)控重校內(nèi)而輕校外，系統(tǒng)性不強。質(zhì)量監(jiān)控多以教學檢查為主，對于實踐教學的組織管理、方案和規(guī)范的執(zhí)行、實踐教學過程管理、學生的能力訓練過程，以及學生專業(yè)實踐教學能力考核短少必要的監(jiān)控。對于校外頂崗實習關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也由于合作企業(yè)的積極性不高，難以推進行業(yè)、企業(yè)、社會、家長多員參與的有效評價。而現(xiàn)有的實驗實訓質(zhì)量監(jiān)控評價規(guī)范過于籠統(tǒng)，對校內(nèi)、外多專業(yè)、多層次、多種實踐教學模式的專業(yè)教學質(zhì)量監(jiān)控與評價不足針對性。信息的收集與處理伎倆相對落后，難以制定具體并且切實可行的措施。學校實踐教學質(zhì)量監(jiān)控措施不力，影響了質(zhì)量的提高。

3構(gòu)建實踐教學質(zhì)量監(jiān)控體系的根本原那么

3.1合乎高職校情原那么

提升人才培養(yǎng)質(zhì)量是實現(xiàn)高職人才培養(yǎng)目標的必然要求。為保障人才培養(yǎng)質(zhì)量，要樹立全面教育質(zhì)量觀，以實踐教學活動為重點，強化學生動手能力和應用能力的培養(yǎng)，建立的實踐教學質(zhì)量監(jiān)控體系要合乎學校辦學定位，不能照搬“本科模式〞，更不能千校一面沒有特色。

3.2全面系統(tǒng)性原那么

實踐教學質(zhì)量監(jiān)控波及各高職院校的目標定位、培養(yǎng)模式、實踐教學準備、過程和結(jié)果，教師、學生、教學設施建設、教學管理等，它是一項系統(tǒng)項目，是由學校職能部門、二級學院部、教研室、教師、學生、教學督導隊伍、行業(yè)企業(yè)管理人員或能工巧匠等為監(jiān)控主體全員參與的、多層次交織監(jiān)控網(wǎng)絡系統(tǒng)。

3.3堅持可操作性原那么

實踐教學波及的范圍大，影響因素多，對于質(zhì)量監(jiān)控指標體系的制定，要從學校的客觀實際出發(fā)，力求科學合理，既考慮評價完整性，又要可操作性強，從而提高監(jiān)控的有效性。防止大而全，不易操作而流于形式。

3.4可持續(xù)開展原那么

實踐教學質(zhì)量監(jiān)控體系是一個在實踐運行中不斷探索、不斷總結(jié)、不斷完善的過程。隨著社會對人才需求的變化，質(zhì)量監(jiān)控的伎倆、內(nèi)容和方式需不斷地更新，為不斷提升人才培養(yǎng)質(zhì)量提供強有力的保障。

4實踐教學質(zhì)量監(jiān)控的構(gòu)建與實踐

與理論教學相比的實踐教學質(zhì)量監(jiān)控工作，波及因素多，監(jiān)控難度大。近幾年來，咸陽職院在實踐教學質(zhì)量監(jiān)控實踐中，不斷探索，認真研究總結(jié)，以完善制度為切入點，標準了教學活動，建立了多員參與組織保障體系、強化過程監(jiān)控、運用現(xiàn)代化信息技術(shù)構(gòu)建多員參與的實踐教學評價和反應體系，形成一套全方位，操作性強的實踐教學質(zhì)量監(jiān)控體系。

4.1制定實踐教學管理制度，為實踐教學監(jiān)控提供制度保障

科學的管理制度是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵，離開了制度建設，管理將失去依據(jù)。近年來，學校依據(jù)教育部的有關(guān)規(guī)定，結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)目標和辦學定位，從實踐教學實際出發(fā)，出臺了“關(guān)于進一步提高教育教學質(zhì)量的意見〞，及時修訂了“實踐教學管理方法〞、“校外實訓基地建設與管理方法〞、“校外實習管理方法〞、“學生實驗、實訓手那么〞、“校外實習實施方法〞、“企合作管理方法〞、“實驗實訓室平安管理制度〞“學生職業(yè)技能競賽管理方法〞等一系列實踐教學管理制度。深入行業(yè)企業(yè)調(diào)研，精選教學任務，與企業(yè)共同制定實踐教學大綱和課程規(guī)范，編寫實踐教學校本教材。制訂了“教學督導工作委員會工作條例〞、“教學質(zhì)量監(jiān)控實施意見〞、“教學督導暫行方法、學生信息員管理方法〞等教學質(zhì)量監(jiān)控制度，使得質(zhì)量監(jiān)控工作有規(guī)范和依據(jù)。完善的制度建設，穩(wěn)固了實踐教學在教學中的中心地位，標準了實踐教學行為，調(diào)動了教師和學生實踐教學的積極性，提高了教學管理效率，為實踐教學質(zhì)量監(jiān)控提供了制度保障，形成了質(zhì)量監(jiān)控的長效機制。

4.2構(gòu)建多員參與的組織保障系統(tǒng)，為實踐教學監(jiān)控提供組織保障

為確保實踐教學正常運行和實踐教學管理制度的有效落實，學校實踐了多員參與雙線運行的實踐教學質(zhì)量監(jiān)控體系。〔見圖1〕，一條線是由主管教學副院長主抓、教務處實踐教學科和校企合作辦、二級學院，主要履行實踐教學管理職責，進行教學過程和教學資源的管理，保障教學，發(fā)展企業(yè)評價學生實習工作，進行稱心度測評和畢業(yè)生質(zhì)量追蹤。另一條線是由院長主抓，成立獨立的質(zhì)量監(jiān)控部門，聘請德高望重、治學嚴謹、富有教學和教學管理經(jīng)驗高級職稱的老師為學校督導和二級學院督導，成立學生信息員隊伍，發(fā)展教學質(zhì)量測評、對實踐教學監(jiān)控反應信息進行分析，幫忙學校發(fā)現(xiàn)實踐教學和管理中存在的問題，并提出倡議和措施。這兩條線相對獨立又彼此聯(lián)系，多員參與雙線運行的實踐教學運行機制，對促進教學改革、加強教學管理、提高實踐教學質(zhì)量方面發(fā)揮積極的作用，提升了教學質(zhì)量監(jiān)控的有效性。

4.3建立實踐教學質(zhì)量監(jiān)控指標體系，完善實踐教學質(zhì)量監(jiān)控規(guī)范系統(tǒng)

教學質(zhì)量評價體系的建立是教學質(zhì)量監(jiān)控的重心工作，是教學信息的主要來源。由于實踐教學中專業(yè)、課程特點不同，特別是頂崗實習中存在較多的不確定性因素，評價的內(nèi)容不能統(tǒng)一。為此，學校結(jié)合各專業(yè)特點，采用校內(nèi)和校外相結(jié)的方法，分別制訂了機械電子類、能源化工、師范類、體育藝術(shù)類、醫(yī)學類等實踐教學質(zhì)量評價指標規(guī)范。質(zhì)量規(guī)范力求客觀、簡單明確。每學期通過校院兩級督導檢查、參與校內(nèi)實踐教學，通過發(fā)展聽評課、座談、問卷調(diào)查、訪問、網(wǎng)絡評價等監(jiān)控形式，對校內(nèi)、外實踐教學質(zhì)量、學生學習質(zhì)量、課程、專業(yè)、教學管理進行評價。通過評價，收集實踐教學運行和教學管理過程中的各類信息，為學校的教學管理和決策提拱依據(jù)，對于提高實踐指導教師的責任心、提高質(zhì)量意識，促進實踐教學過程管理標準化，發(fā)揮重要作用。4.4拓寬信息收集、反應渠道，構(gòu)建實踐教學質(zhì)量信息反應與調(diào)控系統(tǒng)

有效的教學質(zhì)量信息收集、評價與反應是保障教學質(zhì)量的根底，是教學質(zhì)量保證與監(jiān)控體系重要的組成局部和主要的工作環(huán)節(jié)，它為制訂各項整改措施提供依據(jù)，使教學管理人員和教師及時發(fā)現(xiàn)教學偏差，進而采取有效措施加以改過?！惨妶D2〕質(zhì)量監(jiān)控評價信息反應體系是由領導、教師、校院二級教學督導、學生信息員和企業(yè)等組成的一個閉環(huán)式信息網(wǎng)絡。可以通過檢查、座談、問卷調(diào)查以及與用人單位網(wǎng)絡與交流，對學生頂崗實習和畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，獲取實踐教學信息。一方面對收集與反應的信息進行整理、歸納、分析得出結(jié)論，通過教學通報的形式及時反應領導、教學管理部門和教學實施部門，有效調(diào)控教學，不斷完善人才培養(yǎng)計劃、加強配套設施建設。另一方面通過教學工作會和個別談話的形式將收集到的有關(guān)信息反應給教學管理者、教師和學生，及時采取有效措施，調(diào)整教學內(nèi)容，改良教學辦法，從而保證實踐教學質(zhì)量。

4.5建立實踐教學鼓勵機制，提高教師教學能力和水平

教師的實踐教學能力和水平?jīng)Q定了學生實踐教學質(zhì)量。教師在教學中的主導作用的發(fā)揮對于提高實踐教學質(zhì)量至關(guān)重要。教學質(zhì)量監(jiān)控體系的建立體現(xiàn)以學生為本的同時，還要關(guān)注教師。要提高教師教學積極性，不斷提升雙師型教學能力，為教師提供必要的教學幫忙。制訂實踐競賽獎勵政策，激勵教師加入實踐鍛煉，參與培訓，建立一系列鼓勵制度和政策措施，鼓勵教師不斷提高實踐教學的能力和水平。

5實踐教學質(zhì)量監(jiān)控體系運行取得的功效

近幾年來，學校不斷完善實踐教學質(zhì)量監(jiān)控體系，以發(fā)揮評價系統(tǒng)的作用為核心，以檢查、調(diào)查、分析研究為紐帶，點面結(jié)合，線上線下結(jié)合，校內(nèi)校外相結(jié)合，通過實踐不斷總結(jié)，逐步形成了具有咸陽職院特點的實踐教學質(zhì)量監(jiān)控體系，取得了一定功效：一是教師教學中更加注重實踐教學環(huán)節(jié)的規(guī)范，做到精心準備，強化指導，注重實效。二是學生切實認識到實踐教學的重