基于職業(yè)發(fā)展視角創(chuàng)新技工院校職業(yè)指導課教學方式

基于職業(yè)發(fā)展視角創(chuàng)新技工院校職業(yè)指導課教學方式基于職業(yè)開展視角創(chuàng)新技工院校職業(yè)指導課教學方式

【中圖分類號】G71【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089〔2022〕10-0010-02

我國現(xiàn)階段的就業(yè)方針是：勞動者自主就業(yè)，市場調節(jié)就業(yè)，政府促進就業(yè)。隨著我國市場經濟體系的不斷完善，勞動力市場的日趨成熟，勞動者自主就業(yè)的能力就成為實現(xiàn)“民生之本〞的關鍵。當前在我國眾多大學生都面臨嚴峻的就業(yè)形勢下，勞動力市場就業(yè)競爭越來越劇烈，技工院校學生雖然有一技之長，但面對競爭劇烈的就業(yè)市場，也面臨著如何順利就業(yè)、高質量就業(yè)的問題，因此技工院校的職業(yè)指導課教學越來越受到重視，地位日益凸顯。針對技工院校職業(yè)指導課教學現(xiàn)狀，采用傳統(tǒng)的教學辦法已經不適用當代技工生的需要，同時還會給職業(yè)指導課的功能產生一定的負面影響。在職業(yè)開展視角下對技工院校的職業(yè)指導課教學進行創(chuàng)新，用活動教學法激發(fā)學生學習的興趣，促使學生主動參與到課程學習中，進而提升了學生的各種能力和創(chuàng)新意識。

一、技工院校職業(yè)指導課培養(yǎng)目標

基于職業(yè)開展視角，技工院校職業(yè)指導課教學旨在培養(yǎng)學生的職業(yè)生涯規(guī)劃能力、就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力和職業(yè)核心能力。

〔一〕職業(yè)生涯規(guī)劃能力：幫忙學生認識職業(yè)、認識自我，培養(yǎng)職業(yè)生涯規(guī)劃設計的意識和能力，從學生個性的職業(yè)心理傾向出發(fā)，初步制定好合乎個人的職業(yè)生涯規(guī)劃，確定職業(yè)奮斗目標，并根據(jù)市場經濟和就業(yè)形勢的變化，結合自身特點，及時修訂個人的職業(yè)生涯規(guī)劃，確保未來職業(yè)開展的有效性和可持續(xù)性。

〔二〕就業(yè)能力：幫忙學生調適求職心理，了解就業(yè)途徑，掌握準備就業(yè)、選擇就業(yè)、獲取就業(yè)的知識，發(fā)展求職技能的根底訓練，樹立學生正確的職業(yè)理想、職業(yè)道德和擇業(yè)觀，提升就業(yè)能力。

〔三〕創(chuàng)業(yè)能力：幫忙學生了解市場知識，發(fā)展市場調研，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識，樹立正確創(chuàng)業(yè)觀，制定創(chuàng)業(yè)方案，以到達拓展學生就業(yè)途徑和未來職業(yè)開展空間的目的。

〔四〕職業(yè)核心能力：引導學生參與職業(yè)指導課程教學活動，培養(yǎng)學生交流敘述能力、自我學習能力、與人合作能力、解決問題能力，提升學生職業(yè)核心能力，為學生提供更廣泛的終身從業(yè)和持續(xù)開展的能力根底。

二、技工院校職業(yè)指導課教學現(xiàn)狀

技工院校許多職業(yè)指導課老師在教學中故步自封，墨守成規(guī)，不善于創(chuàng)新，千遍一律的灌輸辦法，使原本就學生對知識學習缺泛應有的生氣和活力，造成課堂教學氛圍沉悶，出現(xiàn)了上課老師上面講，底下學生玩手機、睡大覺的現(xiàn)象，直接影響學習的效果。在教學過程中即使采取了許多辦法，如認真鉆研教材，耐心細致地講解知識要點，對學生的作業(yè)認真批改、講評，但收效甚微，技工院校職業(yè)指導課教學中學生的能力建設難于實現(xiàn)。

三、技工院校職業(yè)指導課創(chuàng)新辦法

〔一〕活動教學法內涵

活動教學法是指在教學過程中，以建構教育性與實踐性的學生主體活動為主要形式，以鼓勵學生主動參與、主動實踐、主動思考、主動探究為根本特征，以促進學生全面開展為目的的一種教學形式?；顒咏虒W法將活動引入學科課程的教學過程，使學科教學、課堂學習與實踐活動融合在一起，它強調的是學生主體主動的、有思維積極參與的、觀念與行動相統(tǒng)一的能滿足學生多方面開展需要的多樣化活動?；顒咏虒W法為職業(yè)指導課教學需要達成的學生職業(yè)生涯規(guī)劃能力、就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力和職業(yè)核心能力的培養(yǎng)提供了科學的辦法論。

〔二〕技工院校職業(yè)指導課活動教學法創(chuàng)新實例

1.工程活動型

以提出工程活動任務為起點，以學生察看、思辨、交流為主體性活動方式，著眼于學生職業(yè)核心競爭力的開發(fā)，通過引導學生對工程任務的具體實施，逐步提高學生的職業(yè)核心競爭力。

教學案例：勞動版?職業(yè)指導》第二課第一節(jié)：就業(yè)

活動步驟：

〔1〕確定工程活動。在講授?職業(yè)指導》第二課第一節(jié)就業(yè)時教師結合教學目標要求，在與學生討論后確定工程活動“赴市人才市場體驗市場就業(yè)〞。教師下達活動任務書〔工程、辦法、活動內容〕。

〔2〕制定工作方案。學生分小組依據(jù)課本學習內容和教師出具的活動任務書制作赴市人才市場體驗市場就業(yè)活動方案和活動記錄表。需要注意的是在工作方案、活動記錄表制作過程中要注意教師與學生之間以及學生與學生之間的交流互動，以保證工程活動任務方案的切實可行。

〔3〕工程活動實施?；顒有〗M赴市人才市場，依據(jù)活動方案察看現(xiàn)場工作狀況，熟悉勞動力市場的運作過程。認識各類職業(yè)崗位，尋找本專業(yè)對應崗位并與用人單位交流，了解企業(yè)對崗位職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能的要求。感受現(xiàn)場氣氛，分析本市就業(yè)形勢，掌握市場就業(yè)方針。各小組選派1名學生作好小組活動記錄表。

〔4〕工程活動考核評估。各學習小組依據(jù)活動記錄表展示活動成果，要點有一是對勞動力市場的認識，即對勞動力市場主體、客體、過程、規(guī)那么和就業(yè)方針領悟等記載，二是對勞動力市場現(xiàn)場情況的記錄，即對市勞動力市場主要招聘單位、招聘崗位、應聘人數(shù)的估算及對本市就業(yè)形勢分析等記載，三是與招聘單位交流的體驗，即交流單位的名單、企業(yè)對員工素養(yǎng)和技能的要求和能否接納學生頂崗實習就業(yè)等記載。教師對各學習小組活動的結果進行審查、評價、總結，并對學生在活動過程中遇到的問題進行討論。

2.情景體驗型

讓學生在具體的活動情景中接受不同信息的刺激，形成一定的心理反饋，并以原有的經驗為根底，進行自主討論、自主判斷、自主選擇，逐步提升認識，形成正確行為導向，為學生整體素質的提高奠定良好的根基。教學案例：勞動版?職業(yè)指導》第六課第二節(jié)：面試技巧

活動步驟：

〔1〕創(chuàng)設體驗情境。根據(jù)教學內容，學生小品表演?花落誰家》，引導學生進行角色換位，入境感受。

〔2〕設計導思問題。由小品表演給出討論問題，角色阿強面試求職表現(xiàn)中的優(yōu)勢和缺乏〔第一、第二學習小組討論〕，角色小明面試求職表現(xiàn)中的優(yōu)勢和缺乏〔第三、第四學習小組討論〕，如果你是公司的招聘人，你會錄用誰？陳說理由〔第五、第六學習小組討論〕，全班分6個學習小組發(fā)展合作討論。

〔3〕交流內心感受。學生分組討論，結合題目把內心感受寫在張貼板上，面試中的優(yōu)勢和劣勢分別采用紅色、白色張貼板加于區(qū)別。小組貼好張貼板展示討論成果，教師點評，給出老師總結的面試求職技巧與學生的張貼板互補，播放動畫?求職五忌》。此步驟關鍵在于引導學生將情感體驗過程中內心積聚的矛盾沖突通過語言敘述出來，并接受外部的合理評價，從而進一步強化正確的感受，矯正過急或偏向的情緒，升華情感。

〔4〕進行實踐檢驗。依據(jù)教師出示面試中最經典的35個問題，由學生扮考官，準備好面試時所要提的問題，其余學生作好準備，并自告奮勇上臺體驗，教師點評。學生獲得積極的情感體驗后，教師要及時向他們提供現(xiàn)實場景，進行針對性求職面試訓練，讓學生在模擬訓練過程中自我體驗、自主開展。

3.調查研究型

以學生感興趣、有教育意義的專題，以小組的方式通過察看、調查、分析、歸納總結等有效辦法，揭示問題的本質，形成正確的觀念，培養(yǎng)學生科學態(tài)度和創(chuàng)新精神。

教學案例：勞動版?職業(yè)指導》第十二課第二節(jié)：做好市場調研

活動步驟：

〔1〕確立調研主題。依據(jù)教材“做好市場調研〞，教師挑選本市便于創(chuàng)業(yè)的地方優(yōu)勢產業(yè)中本校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)個案，供各調研小組自主確立個體創(chuàng)業(yè)經營調研主題，如：關于我校畢業(yè)生祝利強創(chuàng)業(yè)歷程的調研報告。

〔2〕制定調研計劃。確定調研單位和對象：第一小組調研96屆烹飪專業(yè)畢業(yè)生海寧滋味館有限公司總經理沈軍飛，第二小組調研98屆電工專業(yè)畢業(yè)生海寧施曼爾電氣自動化有限公司總經理姚鵬申，第三小組調研04屆機電專業(yè)畢業(yè)生海寧市鴻耀五金廠總經理祝利強，第四小組調研09屆旅游專業(yè)畢業(yè)生海寧威豪名仕機動車養(yǎng)護有限公司總經理張曉威，第五小組調研09屆旅游專業(yè)畢業(yè)生淘寶商場店主張靜燕，第六小組調研09屆計算機專業(yè)畢業(yè)生海寧皮革城杭州路21號店主顧良琴。各調研小組設計調研報告單〔表格式〕：內容包括調研目的、調研企業(yè)的根本情況、生產設備、員工待遇、產品銷售、經營策略、贏利情況和調研啟示等，并將調研報告單中需向企業(yè)了解的內容設計為具體的調研問題。確定調研辦法：詢問法。確定調研時間：各調研小組組長主動與調研對象取得聯(lián)系，確定調研時間。

〔3〕發(fā)展調查研究。各調研小組依據(jù)調研報告單和調研問題下公司發(fā)展調查研究，完成調研報告單。過程中注意平安、禮儀、工作方式等。

〔4〕交流調研成果。各調研小組組長展示本組調查研究成果和感受，教師適當點評以引導學生取長補短，豐盛內心感受，提升認識，達成集體調研目標。

四、教學實效

1.充沛發(fā)揮學生的主體作用

活動教學法把職業(yè)指導的理論課程與實踐操作有效的結合在一起，克服了傳統(tǒng)教學中單一教學模式的弊端。在活動教學課堂中教師只作為引導者，讓學生在豐盛多彩的活動中主動去學習、去探究，進而凸顯學生的主體地位，充沛調動學生的學習興趣，從而使傳統(tǒng)教學中學生的被動學習轉化為主動學習，克服了學生上課玩手機，睡大覺的現(xiàn)象。如在就業(yè)教學案例中學生親臨市勞動力市場，直觀感受了勞動力市場的主體、客體、規(guī)那么，主動探究勞動力市場就業(yè)崗位、就業(yè)過程，加深了對市場就業(yè)方針的理解；通過主動與用人單位的交流溝通，了解了不同職業(yè)崗位招聘的具體要求，初步形成了職業(yè)意識和職業(yè)生涯規(guī)劃意識。

2.促進學生能力的開展

學生能力的形成過程是知、情、信、意、行相互作用、相互影響、共同開展的過程，它要求學生積極主動地認識、體驗、踐行，這就需要通過一系列親歷親為的實踐過程。而活動教學遵循了學生的能力形成過程，通過對學生施加外在的影響，通過內外交流互動起到積極有效的培育作用。如在面試技巧教學案例，安頓小品表演，激發(fā)學生的學習興趣，調動課堂氛圍，并由小品給出問題，讓學生討論并展示，學生從直觀的情境體驗中得出一些面試求職的理論知識，而后模擬面試求職，讓學生親自體驗一下面試求職的過程，使學生在活動中把握、強化面試求職的知識，感悟作為從業(yè)者最主要的優(yōu)勢還在于品格和能力，激勵學生在校學好做人、學會技術，不僅學生的就業(yè)競爭能力得到培養(yǎng)，學生的辦法能力、社會能力、交流敘述能力也得到了鍛煉和提升。

3.為學生提供能力建設的實踐平臺

活動教學通過多種合乎教育教學目的和學生特點的實踐活動以及學生在實踐中的角色地位的需要、興趣、愛好、追求兩個方