2022年浙江省嘉興市成考專升本教育理論自考預測試題(含答案)

2022年浙江省嘉興市成考專升本教育理論自考預測試題(含答案)學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(20題)1.第一次規(guī)定了男女同校，廢除讀經(jīng)，將學堂改為學校的現(xiàn)代學制是（）。

A.壬寅學制B.癸卯學制C.壬子癸丑學制D.壬戌學制

2.學生的“向師性”和模仿性的心理特征決定了教師的勞動具有（）。

A.復雜性B.創(chuàng)造性C.主體性D.示范性

3.學校工作必須堅持以（）

A.教學為主B.德育為主C.教師為主D.學生為主

4.下列提出了“職業(yè)匹配理論”的是()

A．霍蘭德

B．斯普蘭

C．榮格

D．阿德勒

5.個體活動積極性的內在源泉是()A.A.需要B.理想C.興趣D.信念

6.資本主義社會實行的紀律是（）

A．棍棒紀律

B．饑餓紀律

C．自覺紀律

D．懲罰紀律

7.德育原則和德育規(guī)律的關系是（）。

A.前者就是后者B.前者指導后者C.前者反映后者D.前者決定后者

8.有位心理學家在研究拔河比賽時發(fā)現(xiàn)，參賽人數(shù)越多，每個人出力越少。這種現(xiàn)象屬于()。A.社會阻抑B.社會惰化C.社會助長D.去個性化

9.教育學的研究對象一般為（）。

A.教育現(xiàn)象及規(guī)律B.教育政策與法規(guī)C.教育理論與實踐D.教育歷史與現(xiàn)實

10.“入芝蘭之室，久而不聞其香”說明了哪種感覺現(xiàn)象?()A.適應B.對比C.聯(lián)覺D.知覺

11.學生動作的執(zhí)行由出聲的外部語言到不出聲的外部語言，再到內部語言的過程是智力技能形成的哪個階段（）A.原型操作B.原型定向C.原型內化D.操作練習

12.新中國成立以來，我國教育目的的多次變化，說明了教育目的受（）。

A.文化傳統(tǒng)的制約B.馬克思關于人的全面發(fā)展學說的制約C.社會生產方式的制約D.外國教育目的的制約

13.貫徹教育方針，實施全面發(fā)展教育，實現(xiàn)教育目的的基本途徑是()。

A.智育B.德育C.教學D.體育

14.遺傳素質在人的發(fā)展中的作用是（）。

A.生理前提B.制約作用C.主導作用D.動力因素

15.班主任工作的基本任務是（）

A．帶好班級，教好學生

B．配合學校，實現(xiàn)目標

C．幫助校長，當好助手

D．聯(lián)系家長，轉變差生

16.精力旺盛、表里如一、剛強、易感情用事，這是（）氣質類型的特點。

A.膽汁質B.黏液質C.多血質D.抑郁質

17.中國開始采用班級授課制是在()

A．元末

B．明末

C．清末

D．民國初期

18.人的心理包括哪兩部分（）。A.認識過程與意志過程B.意志過程與情感過程C.心理過程與個性心理D.認識過程與情感過程

19.在教育史上，存在著不同身份和地位的人享有不同的受教育機會和權利的現(xiàn)象。這說明學制具有（）。A.永恒性B.繼承性C.階級性D.相對獨立性

20.人們常說：“教學有法，而無定法”這反映了教師勞動具有()

A．示范性

B．創(chuàng)造性

C．間接性

D．主體性

二、填空題(20題)21.人格是構成一個人思想、情感及行為的特有模式，這個獨特模式包含一個人區(qū)別于他人的_______而_______的心理品質。

22.課的類型主要有兩大類：單一課和______。

23.首先對班級授課制給予系統(tǒng)理論描述和概括的教育學家是________。

24.思維的基本形式是_______、_______、_______。

25.艾賓浩斯研究發(fā)現(xiàn)：遺忘進程是不均衡的，呈現(xiàn)出________的規(guī)律。

26.我國1902年頒布的第一個現(xiàn)代學制是________。

27.人的意志行動的特征是有自覺的行動目的，以＿＿為基礎，受意識能動調節(jié)支配和＿＿。

28.在斯坦福一比奈智力量表中，計算智商的公式是：智商等于＿＿除以＿＿再乘以100。

29.品德評價的方式主要有獎勵、懲罰、_______和_______。

30.記憶過程包含___、___、再認或回憶三個基本環(huán)節(jié)。

31.了解與研究學生包括學生個人和_______兩方面。

32.人腦對客觀事物的屬性及其規(guī)律的反映稱之為____________過程。

33._______是以學科為中心設計的課程。

34.社會改造主義課程論者認為課程應該圍繞當代重大的_______來組織，幫助學生在社會方面得到發(fā)展。

35.在班主任工作中，班主任應將學校教育和＿＿教育、＿＿教育相配合，協(xié)調各方面的教育力量。

36.條件反射形成的關鍵在于________，其實質是大腦皮層有關神經(jīng)中樞暫時神經(jīng)聯(lián)系的建立。

37.自我認識是在_______、_______的基礎上對自己的洞察和理解。

38.在馬斯洛的價值體系中有兩種潛能或基本需要：一類是_______，一類是_______。

39.與再造想象相比，創(chuàng)造想象具有的特點有：首創(chuàng)性、_______和_______。

40.按活動領域的不同，可以把能力分為_______和_______。

三、簡答題(5題)41.什么是記憶表象?分析記憶表象的特點。

42.簡述我國學制改革的基本原則。

43.如何進行情緒的自我調節(jié)和控制?

44.簡述建立良好師生關系對教師的要求。

45.簡述教師專業(yè)發(fā)展的主要內容。

四、論述題(5題)46.閱讀下列案例，并回答問題。年輕的黃老師每次教完生字后，總是讓學生回去把每個生字抄10遍，準備請用“鞏固性教學原則”的相關原理分析案例中黃老師的“新規(guī)定”出臺前后教學效果不同的原因。

47.試述如何促進問題解決。

48.試述我國基礎教育課程改革的目標。

49.試從注意品質簡析新手手忙腳亂容易出錯的原因。

50.論述人的發(fā)展的基本特性及其對教育提出的要求。

五、辨析題(5題)51.素質教育是以學生掌握基礎知識和基本技能，發(fā)展智力和能力為根本目的的教育。

52.教學的主要任務是傳遞科學文化知識，沒有教育性。

53.一般說，知覺的理解性與過去經(jīng)驗無關。

54.知識多了，智力自然就提高了。

55.教師為了更好地了解和教育學生，可以拆看學生的信件。

六、(0題)56.“入芝蘭之室，久而聞不知其香”是下列哪種心理現(xiàn)象()A.A.知覺B.嗅覺C.嗅覺適應D.嗅覺感受性

參考答案

1.C壬子癸丑學制明令廢除在教育權方面的性別和職業(yè)限制，在法律上給予平等地位。它第一次規(guī)定了男女同校，廢除讀經(jīng)．充實了自然科學的內容，將學堂改為學校。該學制將普通教育縮短了3年，同時，在實業(yè)教育之外，增設了補習學校。

2.D這是一道易考的選擇題。

教師的勞動特點是：復雜性、創(chuàng)造性；連續(xù)性、廣延性；長期性、問接性；主體性、示范性。該部分內容易考簡答題。

考生要對教師的主體性深入理解。主體性是指勞動手段，教師的勞動手段是他(或她)自身，是凝結于自身的知識、智慧、才能、思想品德等，教育教學過程就是將教師自身具備的知識、才能、思想品德等素質轉移到學生身上的過程。

3.A

4.AA

[解析]A美國學者霍蘭德是著名職業(yè)指導專家，他提出了性格一職業(yè)匹配理論。他指出，學生的性格類型、學習興趣和將來的職業(yè)匹配密切相關。B德國教育學家和哲學家斯普蘭格認為，人以固有的氣質為基礎，同時也受文化的影響。C榮格提出內傾型和外傾型性格。D阿德勒認為，對身體缺陷或其他原因引起自卑的補償人格的原動力，每個人都具有努力追求優(yōu)越的潛能。

5.A

6.B

7.C在學習德育原則與德育規(guī)律時，注意規(guī)律是客觀的，而原則是要求，是人根據(jù)規(guī)律提出來的。此外，要注意把這部分內容與教學原則和教學規(guī)律聯(lián)系起來掌握。

8.B所謂社會惰化，是指個人與群體其他成員一起完成某種事情時，或個人活動時有他人在場，往往個人所付出的努力比單獨時偏少，不如單干時出力多，個人的活動積極性與效率下降的現(xiàn)象，也稱之為社會惰化作用，另也叫社會干擾、社會致弱、社會逍遙、社會懈怠。

9.A

10.A刺激物持續(xù)作用引起感受性暫時起伏波動，這種現(xiàn)象叫適應。“入芝蘭之室，久而不聞其香”是嗅覺的適應現(xiàn)象。

11.C

12.C該題難度較大，要求考生理解“確立教育目的的依據(jù)”，我國確立教育目的的依據(jù)有：馬克思關于人的全面發(fā)展學說、社會生產方式、人的發(fā)展需要。根據(jù)這三點，再看四個選項，A、D兩項沒有，可以不考慮，而B項“馬克思關于人的全面發(fā)展學說”是不變的，C項“社會生產方式”是不斷變化的，其變化就引起了教育目的的變化，所以正確答案應是C。

13.C教學是教師的教和學生的學共同組成的傳遞和掌握社會經(jīng)驗的雙邊活動。教學是貫徹教育方針，實施全面發(fā)展教育，實現(xiàn)教育目的的基本途徑。

14.A遺傳是指人們從父母先代繼承下來的解剖生理特點。遺傳素質是人的發(fā)展的生理前提或物質前提。

15.A

16.A

17.CC

[解析]清時期廢除了科舉制度，當時引入了“中學為體，西學為用”的觀點。

18.C

19.C

20.BB

[解析]這個理念反映出教師在教學中的方法上可以根據(jù)學生、環(huán)境等不同進行創(chuàng)造性教學，做到因材施教。

21.穩(wěn)定，統(tǒng)一

22.混合課混合課

23.夸美紐斯夸美紐斯

24.概念，判斷，推理

25.先快后慢先快后慢

26.壬寅學制

27.隨意運動克服內外困難

28.智齡(心理年齡)實齡(生理年齡)智齡(心理年齡)實齡(生理年齡)

29.評比操行評定評比，操行評定

30.識記保持

31.學生集體學生集體

32.認識

33.學科課程學科課程

34.社會問題社會問題

35.社會家庭

36.強化強化

37.自我感覺自我表象自我感覺,自我表象

38.匱乏需要成長需要匱乏需要,成長需要

39.獨立性新穎性獨立性,新穎性

40.一般能力；特殊能力

41.記憶表象簡稱表象，它是人腦重新回憶的感知過的事物的形象。

特點：(1)直觀形象性。

(2)形象概括性。

(3)模糊、片斷、不穩(wěn)定性。

(4)個別差異性。

42.(1)教育結構必須適應經(jīng)濟結構和社會結構，以有利于國民經(jīng)濟和社會發(fā)展。

(2)統(tǒng)一性與多樣性相結合。

(3)普及與提高相結合。

(4)穩(wěn)定性與靈活性相結合。

43.(1)知覺自己的情緒狀態(tài)。(2)轉移自己的注意。(3)合理宣泄負面情緒。(4)主動運用語言調節(jié)與控制自己的情緒。

44.(1)要樹立正確的學生觀。(2)提高教師自身的修養(yǎng)。(3)掌握師生溝通的藝術。

45.(1)專業(yè)理想的建立。

(2)專業(yè)知識的拓展和深化。

(3)專業(yè)能力的提高。

(4)自我的形成。

46.(1)鞏固性教學原則的基本含義：教師在教學中，要引導學生在理解的基礎上牢固地掌握知識和基本技能，而且在需要的時候，能夠準確無誤地呈現(xiàn)出來。(2)貫徹鞏固性教學原則的基本要求：①引導學生在理解的基礎上記憶。②要在教學的全過程中加強知識的鞏固。③組織好學生的復習工作。④教會學生記憶的方法。(3)案例分析：在“新規(guī)定”出臺之前，黃老師對鞏固性教學原則的含義和貫徹要求的理解存在偏差，在教學中所采用的鞏固方式單一，機械重復訓練較多，既不利于教學效果的提高，也不利于學生的身心健康?！靶乱?guī)定”的實施，表明黃老師已經(jīng)較好地理解、把握了鞏固性教學原則的內涵及其貫徹要求，故取得了較好的教學效果。

47.影響問題解決的因素是多種多樣的，主要有以下幾點：

(1)人的知覺特點。

(2)定式與功能固著。

(3)已有知識經(jīng)驗。

(4)情緒與動機。

(5)個性差異(能力、氣質、性格)。

舉例說明。

此題不難，答題要點明確，但要注意舉例說明。

48.基礎教育課程改革的具體目標為：

(1)改變課程過于注重知識傳授的傾向。

(2)改變課程結構過于強調學科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀。

(3)改變課程內容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀。

(4)改變課程實施過于強調接受性學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀。

(5)改變課程評價過分強調甄別與選拔的功能。

(6)改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理。

該題需要考生加以注意，因為這是當前教育改革的重點。

49.注意的品質之一是注意的分配，即個體在同一時間對兩種或者兩種以上的刺激進行注意，或將注意分配到不同的活動中。一個新手容易手忙腳亂的主要原因就是他并不能做到很好地分配自己的注意。注意分配的一個基本條件，就是同時進行的幾種活動的熟練程度或者自動化程度。如果人們對這幾種活動都比較熟悉，其中有的活動接近于自動的進行，那么注意的分配就較好。相反，如果人們對要分配注意的幾種活動都不熟悉，或者這些活動都較復雜，那么分配注意就比較困難了。新手正是對各項活動都不熟悉，所以容易手忙腳亂。

50.(1)教育制約人的發(fā)展，人的發(fā)展又制約教育，這種教育和人的發(fā)展相互制約的現(xiàn)象是不以人的意志為轉移的客觀規(guī)律。

(2)入的發(fā)展的基本特性及對教育提出的要求是：

①教育要適應人的發(fā)展的順序性和階段性，循序漸進地促進學生的自我發(fā)展。

②教育要適應入的發(fā)展的不平衡性，加強學生身心發(fā)展關鍵期的教育。

③教育要適應人的發(fā)展的穩(wěn)定性和可變性，在教育內部和方法上相應變化，加速青少年的身心發(fā)展。

④教育要適應人的發(fā)展的個別差異性，做到因材施教。

51.錯誤或不全面。素質教育應該是以全面提高學生的基本素質為根本目的的教育，