我們成功了教學反思

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《我們勝利了》這篇課文是屬于第三單元的文章,第三單元的文章都是圍圍著“愛祖國”這個專題寫的,《我們勝利了》反應了我國在新世紀之初重大國際競爭中的綜合實力。通過體會人們在申奧勝利時的激烈、快樂和驕傲,讓學生增加民族自尊心和驕傲感。

所以在教本課之前,我對北京申奧的北京作了介紹,讓學生理解北京申奧勝利的重大意義,同時還給學生觀看2001年北京勝利申辦奧運會的人們激烈場面的錄像片段。并且在教學其次自然段時，我設計假如當時你就在人群中，你會高呼什么?有什么表現(xiàn)?讓學生在訓練的過程中，發(fā)展語言，增加民族自信念。當我出示“我們勝利了！”“我們愛北京！”“祖國萬歲！”，學生很快就能體會到作為中國人的驕傲感。

我們勝利了教學反思2

《我們勝利了》這篇課文主要描寫了2001年7月13日，北京申奧勝出后，歷史的瞬間成了快樂的永恒，中國人最終圓了一個世紀的奧運夢。作家肖復興也難以抑制心中的喜悅及激烈，寫了這篇《憧憬奧運》，全文表達作者申奧勝利后的興奮與激烈，也表現(xiàn)了作為一個中國人的傲慢與驕傲。文章語言流暢，情感真摯，耐人尋味，是一篇對學生進行朗讀訓練，陶冶情操和愛國教化的好教材。教學的目的除了讓學生相識并駕馭肯定數(shù)量的生字、新詞，體會人們在申奧勝利時的激烈、快樂和驕傲，并積累語言，還要增加學生民族的自信念和驕傲感。學生們潛力是無限的，關鍵在于老師是否給了學生足夠的舞臺。

為了打造好這個平臺，教學中我主要做好以下幾個方面：

1、充分信任學生，使學生樂學、會學，讓學生成為學習的主子。我們都知道，假如學生能夠在學習的過程中感受到歡樂、滿意的話，就會主動地投入到學習中去。所以在課堂上，我努力創(chuàng)設輕松、自由、民主、同等的教學氛圍，讓孩子們的思維在自由自在中發(fā)展、飛越、撞擊。在課堂上，我通過對教材的補充，讓學生了解了我們申奧的艱辛，能夠進一步體會出勝利后的喜悅。

2、努力當好學生學習的組織者和引導者。課堂上，我把學習的主動權(quán)交還給學生，讓他們知道學習是自己的事，在課堂上老師和他們是同等的。他們可以去評價老師的教學。對于學習，他們必需自己去選擇、自己去思索，從而初步建立不唯書、不唯師的意識。因此，這節(jié)課上，我設計讓學生自己布置適合自己的作業(yè)和說出本節(jié)課令自己最滿足的和最不滿足的地方。教學寫字時，我讓學生自己去視察生字，并提示同學寫的時候要留意什么。

3、“以讀為本，以學定教”，在課堂教學中，我盡量遵循學生的相識規(guī)律，全面實現(xiàn)教學目標，重視三維目標的整合。既教書，又育人。如：在閱讀教學中，我把讀放在首位，讓學生把課文從讀正確——流利——有感情。并使學生在讀中駕馭課文內(nèi)容，在讀中感悟人們的歡樂、喜悅和驕傲的心情，從而增加了民族的自尊心和驕傲感。在“處理喜訊傳來，人們不謀而合地涌上街頭，北京立即變成了快樂的海洋?！睍r。我先提出“是什么喜訊？為什么叫喜訊呢？”學生通過對課文的理解，知道了“申奧勝利的喜訊?！苯Y(jié)合老師的講解并描述，知道了深邃道路的艱辛，所以人們才有慶祝的欲望。其次問題是對“不謀而合”的理解。我問了學生，學生都不清晰。我就通過上下文加深理解，讓學生知道，這些涌上街頭的人，事先沒有打電話，沒有約定，行動就一樣起來。到這時候，學生就知道了詞語的意思。第三個問題理解“立即”。在這個問題的處理上，我沒有多講，只是多了兩遍這句話。先是將“立即”去掉，學生聽了就知道是“立刻”的意思。

處理完這個環(huán)節(jié)，我對學生說，我讀一遍課文，看看你們理解這個“立即”了嗎？當我聲情并茂的讀完課文，教室里立即響起了一片掌聲。學生大聲說，這就是“立即”。在上下文中理解詞語，是最好的方法。通過生活實際加深相識，更有利于學生對課文內(nèi)容的理解。

與此同時，我還重視對學生語言表達實力的訓練和發(fā)散性思維的訓練，如：在教學其次自然段時，我設計假如當時你就在人群中，你會高呼什么?有什么表現(xiàn)?讓學生在訓練的過程中，發(fā)展語言，增加民族自信念。當我出示“我們勝利了！”“我們愛北京！”“祖國萬歲！”，學生的愛國感情得到了升華。

4、“生活到處皆語文”，我留意課內(nèi)的積累和課外的引伸拓展。因此在教學中，我引導學生學習課文、感悟語言的同時，把學生的目光牽引到課外。讓他們學會關注社會，關注國家大事。

5、敏捷運用多媒體課件。在教學中，我恰到好處地運用形象生動的畫面吸引學生，激發(fā)學生學習的愛好，更重要的是使它貫穿于整節(jié)課的教學內(nèi)容，使它成為學生更好的學習語文的紐帶。

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《我們勝利了》北京申奧勝出后，歷史的瞬間成了快樂的永恒，中國人最終圓了一個世紀的奧運夢。全文表達作者申奧勝利后的興奮與激烈，也表現(xiàn)了作為一個中國人的傲慢與驕傲。文章語言流暢，情感真摯，耐人尋味，是一篇對學生進行朗讀訓練，陶冶情操和愛國教化的好教材。教學的目的除了讓學生相識并駕馭肯定數(shù)量的生字、新詞，體會人們在申奧勝利時的激烈、快樂和驕傲，并積累語言，還要增加學生民族的自信念和驕傲感。

要充分信任學生，使學生樂學、會學，讓學生成為學習的主子。我們都知道，假如學生能夠在學習的過程中感受到歡樂、滿意的話，就會主動地投入到學習中去。所以在課堂上，我努力創(chuàng)設輕松、自由、民主、同等的教學氛圍，讓孩子們的思維在自由自在中發(fā)展、飛越、撞擊。在課堂上，我通過對教材的補充，讓學生了解了我們申奧的艱辛，能夠進一步體會出勝利后的喜悅。

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作為一位新老師，我于10月8日-10月12日在馬蹄小學學習，學習最終一天10月12日我上了一節(jié)匯報課，課堂內(nèi)容是：《我們勝利了》第一學時。下面是我對這節(jié)課的反思：

1.課堂掌控實力不夠好，上起來比較吃力。在今后的教學中，應留意積累閱歷，多向其他老師請教和學習。

2.課堂結(jié)尾讓學生讀沒帶拼音的生字，這一環(huán)節(jié)應當放在前面相識生字的時候。在今后的備課中我應當統(tǒng)籌支配好每一個環(huán)節(jié)。

3.相識“我會認”的生字時，我應當找一些難寫的字范寫一下。今后肯定留意重、難寫的字在黑板上一筆一劃的范寫，讓學生跟著書空。

4.我覺得自己這堂課上得不夠激情，賜予學生的激勵不夠詳細。今后對學生的激勵肯定得詳細，說出學生之所以得到激勵的緣由。

5.沒能帶動學生去體會人們申奧勝利時的激烈、快樂和驕傲的情感。在今后我應當加強帶領學生體會作者思想感情實力的訓練。

6.同一個生字學生舉手組詞后，我應當再讓全班同學發(fā)揮一下再用該字組一下其他的詞語。在以后的教學中，盡量多給學生回答問題的機會。就本節(jié)課來說，我是以讀和認字為本，但是總體上讀的環(huán)節(jié)不夠多。在以后的教學中，在讀的環(huán)節(jié)，我應當留意引導學生把課文讀正確—流利—有感情。

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聞名特級老師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁鐵一樣把學生牢牢地吸引住。”的確，語文教學應當想方設法地為學生創(chuàng)建特性化的閱讀氛圍，讓課堂充溢童趣、充溢樂趣、充溢活力。基于以上觀點，本課教學起先我就向?qū)W生出示一面五環(huán)旗。這一做法立即引起學生們的極大興致，加上學生課前已經(jīng)搜集了有關這方面的資料，他們有話可說，因此他們忽然爭先恐后地向大家介紹自己知道的有關狀況。天真的周戎盡然心憤憤而口悱悱地說：“怎么不早些在中國舉辦奧運會呀？為什么等到2022年？”一個充溢稚氣的聲音道出了一個沉重的話題，在幾乎凝固了的氛圍中，我用深厚的語言向同學們娓娓講解并描述在11013年中國僅以一票之差失去了2000年奧運會的主辦權(quán)。在2001年7月13日那個不平凡的夜晚，北京申辦2022年奧運會勝利了，那是個怎樣的不眠之夜?。榱俗寣W生再專心感受一下。隨即我播放了喜訊傳來時人們狂歡的錄像。

這個教學環(huán)節(jié)是我事先沒有預設的，但是課前我收集了大量的資料，因此這個既是細心設計又是意外出現(xiàn)的課堂讓我有了很多體會：

1．老師要努力開發(fā)課程資源

《語文新課程標準》強調(diào)要努力開發(fā)語文課程資源，拓展學生的語文學習視野，但原委如何操作呢？事實上，課文本身就蘊涵著很多資源可供我們開發(fā)。這篇課文我們就可以以課文為載體，引導學生課前搜集資料，課堂上自主探究，拓展視野，受到愛國主義教化和民族精神的熏陶。

關于五環(huán)旗，學生在不經(jīng)意間通過不同的渠道或多或少地了解它，但那是無意識的，是零散的。在溝通中，學生對五環(huán)旗的了解相對全面了、相識相對深刻了，這就充分體現(xiàn)了語文學科具有豐富的人文性的特點。在資源共享的同時，較好地突出了語文課程的開放性，進一步說明：“語文教化的外延和生活相等”。

2．老師個人的學問被激活。

據(jù)專家分析，在將來的課堂上，學問將由三方面組成：教科書及教學參考書供應的學問、老師個人的學問、師生互動產(chǎn)生的新學問。新課程將變更教科書一統(tǒng)課堂的局面，教材不再是學生唯一的學問源。當我向大家聲情開茂地講解并描述“為什么不早些在中國舉辦呀？”這個問題時，其實是我在向?qū)W生們介紹中國申奧的歷史，其艱難歷程告知我們：勝利是何等的來之不易啊！在學生激情涌動的時刻，回放實況錄像，學習心境水到渠成。

3．形式多樣的朗讀要貫穿于整個課堂教學中。

《語文課程標準》中明確指出：閱讀是學生特性化行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐。我在教學中，把讀的權(quán)利交給學生，把讀的時間還給學生。本文雖短小但感情充足，令人激昂?；谶@點考慮，我在教學中既充分發(fā)揮范讀與指導讀的作用，又敬重學生獨特的情感體驗。在其次自然段教學中，我依據(jù)句式特點，設計了引讀、接讀的朗讀方式。在老師飽滿熱忱的感召下，全班學生振臂高呼：“我們勝利了！”“我們愛北京！”“祖國萬歲！”此時此刻，他們仿佛就是人海歌潮中的一分子，與其說他們在朗讀，不如說他們在專心感受。在學生、老師、文本之間對話的過程中，學生們對課文的感悟得到提升。學問與技能、過程與方法、情感看法價值觀的三維目標實現(xiàn)有機的整合。

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今日，我勝利的進行了這一課的教學，內(nèi)心也隨著故事的情節(jié)，顯得尤為激烈。我為祖國的勝利而激烈，更是為自己教學的勝利而傲慢。

這節(jié)課，不同于一般的一節(jié)語文課，因為這篇文章的選材與我們今日的事實有些小的脫節(jié)，緣由是2022年奧林匹克運動會已經(jīng)在我國首都北京勝利的舉辦完了，而這篇文章的內(nèi)容是讓孩子們感受2001年7月13日的`夜晚北京申辦奧運勝利時的情景，這為教學鋪下了難度。要想帶領孩子們跨越時空隧道，回到申辦勝利那一刻，須要在教學環(huán)節(jié)上下功夫，既能讓孩子們進行時間的大轉(zhuǎn)移，還得讓他們體會到當時的喧鬧場景，在教學時我是這樣支配的：

一、創(chuàng)設情境，談話導入

首先是奇妙的課堂導入，請同學說一說:“自己做什么事情勝利了，勝利以后的感覺如何？”在這一問題的引領下，孩子們的話題打開了，有的說：“我自己做個小風車勝利了，我很興奮”。有的說：“經(jīng)過我自己的努力，期末考了101分我很激烈。”還有的說：“我得到獎狀時，我很快樂?！本o接著我就出示了一張申辦奧運會的圖片，讓學生說一說：“你從圖上都看到了些什么？”讓學生暢談，就這樣在自由自在的談話中，學生不由自主地被我的導語吸引到課堂中，從而激發(fā)了學習的愛好。

二、以讀為本，以學定教

在課堂教學中，我盡量遵循學生的相識規(guī)律，全面實現(xiàn)教學目標，重視三維目標的整合。既教書，又育人。如：在閱讀教學中，我把讀放在首位，讓學生把課文從讀正確——流利——有感情。并使學生在讀中駕馭課文內(nèi)容，在讀中感悟人們的歡樂、喜悅和驕傲的心情，從而增加了民族的自尊心和驕傲感。

與此同時，我還重視對學生語言表達實力的訓練和發(fā)散性思維的訓練，如：在教學其次自然段時，我設計假如當時你就在人群中，你會高呼什么?有什么表現(xiàn)?讓學生在訓練的過程中，發(fā)展語言，增加民族自信念。

三、注意課內(nèi)外教學的延長

讓語文教學，不能只停留在書本上，還要拓寬學生的眼界，注意課內(nèi)的積累和課外的拓展。因此在教學中，我引導學生學習課文、感悟語言的同時，把學生的目光牽引到課外。讓他們學會關注社會，關注國家大事。因此，課后我又讓學生溝通了自己收集到的有關奧運會和有關北京的資料，進一步拓寬學生的語文學問，提高學生學習語文的實力和增加學生的語文素養(yǎng)。

當然，為了讓這節(jié)課上得更加完備，我還須要進一步完善課件，如在起先部分，出示國際奧委會主席薩馬蘭奇的講話，就會更能把學生引領到當時的情景中來。還有文章結(jié)尾部分的課件能多出示幾張2022年奧運會上優(yōu)秀運動員競賽時的場景會更好，今后在制作課件上還要多下些功夫，使我們的語文教學錦上添花。

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學習目標：

1、相識14個生字，會寫10個字。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。了解課文內(nèi)容，體會人們在申奧勝利時的激烈、快樂和驕傲。

3、初步了解課文按不同地點連段成篇的方法。

4、增加學生民族自尊心、驕傲感。

教學重點：

1、了解課文內(nèi)容，體會人們在申奧勝利時的激烈、快樂和驕傲。

2、識字教學

教學難點：初步感受課文按不同方面連段成篇的方法。

教具打算：生字卡片、課件

教學時間：兩課時。

教學過程

第一課時：

一、談話，導入新課。

1、老師以飽滿的激情，回憶11013年申辦2000年奧運會的經(jīng)驗及兩票之差敗給悉尼的慘痛，講解并描述2001年的申辦的勝利與巨大的喜悅。（反思：北京申奧勝利，是整個中國的勝利，是很好的愛國教化題材。這次競爭是體育的競爭，也是經(jīng)濟的競爭，環(huán)保的競爭，文明素養(yǎng)的競爭，國際形象的競爭，我們贏了，不僅是北京贏了，申奧贏了，更是中國贏了，中華民族贏了，相對于八年前我們以兩票之差輸給悉尼的慘痛，八年后，我們北京以新的精神面貌再次參加競爭，以極大的熱忱企盼的08年的奧運會能在北京實行，又是何等的喜悅？所以，我對北京的申奧背景做了介紹，用來幫助學生理解申奧勝利的重大意義，從而理解課文中人們的激烈心情和驕傲感。這堂課的教學也說明白，情感疏通的重要性，我以我兩次參加收看申奧結(jié)果時心境的巨大反差的歷程，讓孩子很好地體會到了申奧的大事，讓每一個國人都熱血沸騰。孩子們讀起課文來，感情自然就更豐富了。）

2、激情：播放申辦勝利慶祝的視頻資料，說說，看完了，你有什么感受？今日我們就來學習把這激烈場面化為生動文字的課文。板書課題：我們勝利了。

3、齊讀課題。理解勝利。

二、初讀課文

1、自由讀課文：讀準字音，畫誕生字。

2、小組內(nèi)讀課文：標出自然段，互查生字讀音。提出不懂的問題。

三、識字教學

1、指名讀各自然段，老師與學生評價重點強調(diào)生字讀音。

2、出示詞語，搶讀。

3、嬉戲識字鞏固：搶卡片。說說你用什么方法識記生字的？

四、再讀課文，感悟

1、課文寫了哪些地方的快樂場面？（反思：在學生探討并充分朗讀的基礎上再確定：天安門廣場和中華世紀壇。把學習的主動權(quán)交給學生，給學生充分的閱讀時間，不剝奪后進生的學習、感悟機會。）

2、朗讀課文。重點朗讀2、3自然段。

五、小結(jié)

其次課時

一、復習生字詞語。

二、細讀課文，感悟理解

1、老師以激烈、驕傲的語氣范讀。

2、你從老師的范讀中聽出什么？

3、還記得這歡呼雀躍的激烈情景嗎？你敢跟我挑戰(zhàn)嗎？誰想朗讀？

3、學生自由讀：讀出激烈驕傲的語氣。

4、指名朗讀，師生共評。

三、表演，深化理解

現(xiàn)場采訪活動：幾位同學表演課文描寫的天安門廣場快樂群眾中的一員，一名同學扮演同樣激烈興奮的記者，對他們進行采訪，請他們自由談談：“我們北京申奧勝利，作為一名中國人，你是怎樣想的，你現(xiàn)在的心情怎樣”等等

四、寫字指導。

1、學生視察分析字的結(jié)構(gòu)。

2、請班上寫字最美麗，視察最細致的同學提示、講解字的主筆。老師補充。（反思：在教學寫字的過程中，常常發(fā)覺有的孩子對視察哪筆是這個字的主筆，哪個筆畫在田字格的哪兒，有了疲憊和厭倦感。他們往往提不起興致來集中留意力，無法仔細關注在教學中，使得我的寫字教學事倍功半，但偶然間發(fā)覺，當我說：“我將請視察最細致，寫字最仔細的同學來提示大家，在黑板上書寫”的時候，效果就大不一樣了，孩子們就變得用心了，興致盎然了。）

3、老師范寫，學生書空。

五、小結(jié)。拓展：暢想2022，20017年，北京會有什么改變？你有什么準備？

我們勝利了教學反思8

《我們勝利了》是九年義務教化課程標準試驗教材，二年級上冊語文課本中的一篇課文，這篇課文教學的目的除了讓學生相識并駕馭肯定數(shù)量的生字、新詞，體會人們在申奧勝利時的激烈、快樂和驕傲，并積累語言以外，還要增加學生民族的自信念和驕傲感。

有一位教化家說過：給學生多大的舞臺，他就能跳出多漂亮的舞蹈。課堂是什么?課堂是激情燃燒的動感地帶，是他們求知創(chuàng)建、展示自我、體驗勝利的舞臺，是學生健康成長的地方。學生們潛力是無限的，關鍵在于老師是否給了學生足夠的舞臺。

為了打造好這個平臺，教學中我主要做好以下幾個方面：

1、充分信任學生，使學生樂學、會學，讓學生成為學習的主子。我們都知道，假如學生能夠在學習的過程中感受到歡樂、滿意的話，就會主動地投入到學習中去。所以在課堂上，我努力創(chuàng)設輕松、自由、民主、同等的教學氛圍，讓孩子們的思維在自由自在中發(fā)展、飛越、撞擊。

2、“以讀為本，以學定教”，在課堂教學中，我盡量遵循學生的相識規(guī)律，全面實現(xiàn)教學目標，重視三維目標的整合。既教書，又育人。如：在閱讀教學中，我把讀放在首位，讓學生把課文從讀正確——流利——有感情。并使學生在讀中駕馭課文內(nèi)容，在讀中感悟人們的歡樂、喜悅和驕傲的心情，從而增加了民族的自尊心和驕傲感。

與此同時，我還重視對學生語言表達實力的訓練和發(fā)散性思維的訓練，如：在教學其次自然段時，我設計假如當時你就在人群中，你會高呼什么?有什么表現(xiàn)?讓學生在訓練的過程中，發(fā)展語言，增加民族自信念。

3、“生活到處皆語文”，我努力實現(xiàn)“大語文”的教學觀，留意課內(nèi)的積累和課外的引伸拓展。因此在教學中，我引導學生學習課文、感悟語言的同時，把學生的目光牽引到課外。讓他們學會關注社會，關注國家大事。因此，課前我們談到了剛閉幕不久的雅典奧運會，課后我又建議學生去收集有關奧運會和有關北京的資料，進一步拓寬學生的語文學問，提高學生學習語文的實力和增加學生的語文素養(yǎng)。

我的課余生活習作課堂反思

今日上了三年級第一次次習作課，感覺真的很郁悶!不過，我信任通過我這樣不斷的實踐、思索，應當會有進步的!所以，把今日的課堂進行一次反思!

原來課堂的狀態(tài)是這樣的：

第一課時

1.老師談話引入。一是說昨天口語交際的感受，二是把自己寫的課余生活的文章念給孩子聽——這兩個環(huán)節(jié)中，其次個學生雖然聽得很起勁，但事實上對學生習作沒作用。雖然強調(diào)老師寫下水作文，但是必需運用得當。

2.學習范文。昨天，我從孩子們都有的材料上找了三篇課余生活的文章讓孩子們回家讀，并做了一篇讀書筆記，還積累了一些感受。今日課堂上讓孩子們從反問里體會這些東西：留意文章有開頭，有結(jié)尾;留意要把自己的事情寫清晰，為了寫清晰就必需抓住一些關鍵的地方——比如動作。(反思;這個環(huán)節(jié)設計不好，意圖好，但是和學生的溝通沒有建立好的耳屏臺，學生是被動體會，收獲也不深刻。緣由還沒找到。)

3.小組里說，全班引導。接著讓孩子們在自己小組里自己說，然后請每個小組的代表來說，結(jié)果發(fā)覺說得很不好。于是立刻變更教學安排，立即選擇了其中一個同學的來和大家說，引導學生把事情說明白——抓住動作。為了這個我讓孩子們一邊做動作一邊說，還讓他們說，我來做動作。(反思：這里處理得比較好，發(fā)覺問題立即變更安排，并且比較好的引導學生做動作、體會動作。但是，失敗就在于前面的環(huán)節(jié)的節(jié)奏太慢，耽擱時間了，所以在這個關鍵的時候，第一節(jié)課下了)

其次課時

1.帶著學生總結(jié)了方法：一要主要開頭和結(jié)尾;二要留意把事情寫清晰——為了寫清晰就必需把依次支配好，還要留意寫好動作。

2.接著讓學生自己寫，我在全班視察。特殊針對幾個孩子做了指導。發(fā)覺了孩子們時間上是沒有管我剛才和大家總結(jié)的閱歷的(看來前面的學習多半都是無用功，為什么這樣呢?)

3.全班評改。我把幾個寫得比較好的孩子的文章在大家面前讀了讀，邊讀邊點評。最終選擇了一個孩子的文章來集體修改。原文如下：

有一次，爸爸和媽媽都出去了，沒人幫我折被子。

我不如自己來折被子吧，我拿起被子，先對折，然后折，最終再折，就把被子折好了。我一看我折的被子……

很明顯學生還沒寫完。我把孩子的文章抄在小黑板上和大家一起來修改。我們讀了文章后，大家發(fā)表了個人的看法，漸漸把文章修改出來了。最終文章是這樣的：

折被子

有一次，早上很早爸爸媽媽出去玩了，沒人幫我折被子，我想：既然爸爸媽媽出去玩了，我就不能自己折被子嗎?

于是我回憶起爸爸媽媽折被子的樣子，然后我一邊回憶一邊折被子!我拿起被子，首先把被子鋪開，走過去把每個角落拉直，這時看看被子，被子鋪展得很平整，看起來特別的聽話。于是我就起先折被子了!接著，把被子對折，被子就變成了長方形了。然后，再提著被子的兩個角，往另外兩個角上折。這個時候被子就變成正方形了。

這時候看看自己折的被子……

其中的“首先”“接著”“然后”我們用波浪線來表示，還特殊提示大家這樣就能把依次寫清晰。在用到動詞的時候，特殊強調(diào)孩子用精確的詞語。正在這個時候，又下課了。

第三課時

1.學生自己修改。學生經(jīng)過了上面的環(huán)節(jié)，老師總結(jié)了閱歷：要留意把事情寫清晰，要留意把該寫的地方寫明白。孩子就起先自己修改文章。我特殊指導了一個孩子，發(fā)覺他的標點運用很不好，連分段都不會分，或者說是太懶。不情愿分。

2.謄抄作文。

{打算把作文改一下，指出每個孩子的問題，包括其中的字、詞等很小的細微環(huán)節(jié)。然后結(jié)合習作里要求讀給爸爸媽媽聽，讓家長幫助修改。再用一節(jié)課時間，特地針對文章的開頭、中中間的清晰、結(jié)尾進行一個部分一個部分的指導，指導一個部分修改一個部分。}

下課后經(jīng)過自己的反思，有以下想法：

1.第一課時設計不好，有的環(huán)節(jié)奢侈時間，而沒實際效果。比如小組代表在小組里說的環(huán)節(jié)。

2.這樣的上法，會讓基礎差的孩子很吃力。效果也不好。

3.習作沒有樂趣了!

4.最好的環(huán)節(jié)就是和孩子一起表演動作，然后選擇動詞。其次是在和全班孩子評改作文的時候，這里指導很好。

5.作文教學是個難題，要漸漸實踐和思索同時好文章的確是修改出來的?？隙ㄒ笇Ш⒆俞槍σ黄恼路磸托薷?

6.中年級還要留意愛護他們的愛好!

我們勝利了教學反思9

２００１年夏天的那個夜晚，我們十幾億華夏兒女的眼睛都盯著電視里的薩馬蘭奇。當聽到薩翁那平穩(wěn)而清楚的“北京”兩個字時，我們的心沸騰了！電視里一遍又一遍地放大著“我們贏了”這句話，我們的心里一遍又一遍地放大著驕傲感和勝利感。

而對于２００１年還就讀幼兒園的孩子們來說，或許早就沒有印象了，更不用說那種深刻的感悟了。對于“申奧”，孩子們原委了解多少，對于課文中的“激烈”，孩子們能從心底感受到嗎？終歸，申奧的艱辛，申奧的曾經(jīng)失敗對于二年級的孩子們來說還僅僅是一個會讀的詞和句子。對于奧運會，五環(huán)旗，或許孩子們還能聯(lián)想到冠軍，獎牌，而對于申奧，那可真是生疏啊。而對于申奧背景的了解，關系到孩子們能否匆忙文本中真正的感悟。

我在本課教學中是這樣操作的：

首先談話導入：早在１９９１年１２月４日，中國就向國際奧委會遞交了主辦２００年奧運會申請書，結(jié)果我們沒有勝利，當時申奧代表團的成員都流下了眼淚，但他們說：“我們還會回來的”，看，我們回來了！

接著讓學生觀賞申奧短片。張藝謀拍出的北京申奧短片以中國大地奇麗的風景為起點，濃重的紅黃色調(diào)奠定了中華民族片子的基調(diào)。長城和故宮這兩大具有象征意義的中國古老建筑隨后“出場”，中國古老的文化漂亮無窮、魅力無窮。故宮紅墻下，款款走來了時裝少女，充溢活力的身資和步伐讓人看到生氣勃勃的北京，看到充溢朝氣的中華民族。然后桂林山水、黃山云霧、北京風光交相輝映，地大物博，山川秀美的中國畫卷盡展眼前，讓人心曠神也怡。還有著古老與現(xiàn)代的完備結(jié)合──在商場里、在公園里，無時無刻不向我們表達著這樣一個信息──中國不僅有著古老的文明，而且很“現(xiàn)代”。學生看后無不嘖嘖贊美，同時感受到了申奧的艱辛。

全國上下齊心，盼來的結(jié)果是什么呢？──我們勝利了！引出課題。想再看看當時的狀況嗎？播放錄像，再現(xiàn)２００１年７月１３日晚上那激烈的人心的時刻?？赐暌院笳f一句自己最想說的話。

此時此刻，學生的激情已全部被調(diào)動，因此，隨后的教學中，課文中的難點都迎刃而解，學生的朗讀也令我為之一振，出乎意料的好！

我們勝利了教學反思10

《我們勝利了》這篇課文描寫的是２００１年７月１３日的夜晚，北京申奧勝利后人們興奮、驕傲的心情和快樂的場面，表達了人們劇烈的愛國熱忱和民族驕傲感。奧運會舉辦勝利至今也已經(jīng)兩年多了，對于我們二年級的小摯友來說，就連奧運會的印象也已經(jīng)模模糊糊的了，更不用說在他們誕生之前的申奧過程。那么，怎樣才能讓孩子們體會到中國人在申奧勝利時的激烈、快樂和驕傲，增加孩子們的民族自信念和驕傲感呢？

1、課前，我先找尋了一段北京申奧時的視頻，邊觀看邊講解，孩子們對于北京申奧勝利的背景和過程有了肯定的了解，對申奧的意義也有了初步的了解。

2、本文感情真摯、語言樸實，字字句句浸透著、流淌著作者的愛國情、驕傲感。在教學中，我逐步深化地挖掘課文的情感，通過品嘗關鍵詞句，感情朗讀等，引導學生進一步體驗課文情感，用課文的情感培育學生的情感，以達到與課文的情感產(chǎn)生共鳴。

3、播放奧運會開閉模式及精彩的競賽畫面，讓學生重溫奧運會那激烈人心的一幕幕，再次感受到勝利的喜悅和驕傲感。

4、最終，拓展勝利的內(nèi)涵，引導學生從火箭升空，載人航天，太空行走，香港、澳門回來，世博會舉辦等一系列大事喜事，讓學生明白，由于中國人民的不斷努力和奮斗，我們的祖國越來越強大，國際地位越來越高，我們?nèi)〉昧艘淮未蔚膭倮?。使孩子們把民族驕傲感根植于心中?/p>

我們勝利了教學反思11

《我們勝利了》是九年義務教化課程標準試驗教材，二年級語文上冊第三組課文中的一篇課文，本組教材是圍繞“愛祖國”這個專題編寫的。通過對本組課文的學習提升孩子們的愛國情感及民族驕傲感。這篇課文主要描寫了2001年7月13日，北京申奧勝出后，歷史的瞬間成了快樂的永恒，中國人最終圓了一個世紀的奧運夢。作家肖復興也難以抑制心中的喜悅及激烈，寫了這篇《憧憬奧運》，全文表達作者申奧勝利后的興奮與激烈，也表現(xiàn)了作為一個中國人的傲慢與驕傲。文章語言曉暢，情感真摯，耐人尋味，是一篇對學生進行朗讀訓練，陶冶情操和愛國教化的好教材。本課教學的目的除了讓學生相識并駕馭肯定數(shù)量的生字、新詞，體會人們在申奧勝利時的激烈、快樂和驕傲，并積累語言以外，還要增加學生民族的自信念和驕傲感。

我在教學《我們勝利了》這一課時，從很多方面進行了勝利的探討，收到了較好的教學效果，課后，我進行了仔細的反思，認為比較勝利的地方主要有以下幾點：

一、以讀為本，以讀促解。

二、做好評價，以評促說。

三、首尾照應，交相回映。

新課改須要我們不斷地學習與思索，我認為在今后的教學中，始終堅持以讀為本，以讀促解，把學生的自主學習學習作為教學的主導方式，進行合作探究的教學是我們應當堅

持的教學思想，在實際的教學中，如何更好地體現(xiàn)這一點，是我們不斷努力的方向，我愿不斷學習不斷進步，與新課程共成長。

我們勝利了教學反思12

學生接觸一篇新課文，不行能立刻就能讀得很好。把文本讀通順，讀流利，最終讀出感情，要有一個過程。在設計這一教學環(huán)節(jié)時，教學的目標旨在讀通課文，初步感知課文主要寫了什么。一起先的自由讀課文是讀通課文的第一步；接著支配了指名分小節(jié)讀課文，是為了檢查學生是否能精確地把課文讀下來，其中讓學生自己提出朗讀的要求，既體現(xiàn)了學習的自主性，又使學生有明確的朗讀目標；最終讓他們說說課文主要寫了什么，起到了整體感知課文的作用。這樣一步步的下來，雖平淡但很有效，很扎實。在教學理解“快樂的海洋”時，還可以生成，可以從“涌”字入手。又如“北京（）變成了快樂的海洋”這一句的教學時，把填空式改成比較句子可能會更出彩。在課堂之中我充分地體現(xiàn)師生互動、生生互動、學生和文本的互動等等。讓學生想像人們會說些什么，假如你在現(xiàn)場你會說些什么。再用教教老師的方法來激發(fā)學生的閱讀愛好，采納朗讀人數(shù)的遞增來逐步體驗“幾十萬群眾”的雄偉場面，從而有效的指導朗讀。剛剛用朗讀來慶祝申奧的成功，讓學生真正做到有感情的朗讀。教學反思：

每一新課的開頭都是我頭痛，怎樣才能激發(fā)學生的學習愛好？一起先我設計的是從課題“勝利”入手，結(jié)果沒有預設的效果。干脆從五環(huán)旗入題，再簡介申奧的不易，既符合了二年級學生的學問結(jié)構(gòu)特點，又開了一個好頭。課文的第一自然段的教學采納“倒敘”的方法。依據(jù)二年級學生的實際狀況，學習生字“訊、傳、約”時在語言環(huán)境中進行，完全跟課文結(jié)合起來。并且在看圖說話的時候，有意識地強調(diào)“什么時候，誰，在什么地方，干什么”的句式，注意了語文的工具性，為以后的寫作文打基礎。在理解“喜訊傳來”究竟是什么喜訊時，我特地從網(wǎng)上下載了申奧勝利的錄像，多媒體運用得恰到好處。課堂上學生主動地參加和有感情地朗讀，閱讀課不再是枯燥，而變得富有朝氣。

《慶?！愤@首詩寫的是給祖國媽媽過生日的情景。我在這篇詩文的第一課時教學中，把識字教學和激發(fā)愛國感情作為教學的重點。我在設計本課時，首先讓孩子們課前了解有關國慶的資料，上課時，為了把學生帶入情境，我又播放了一些閱兵錄像和全國各族人民歡慶國慶的錄像，并通過熱情奔放、激情滿懷的朗讀，以點燃孩子們的情感共鳴，激起學習愛好。學習中，以讀為主。形式上，有自由讀，開火車讀，競賽讀，齊讀，展示讀；層次上，有初讀，感悟讀等等，讀出學生的不同感受。我始終沒有遺忘：學生是學習的主子。為了達到學習目標，我利用各種手段激發(fā)學生的學習愛好，努力創(chuàng)設良好的自主學習環(huán)境，讓孩子們在民主、寬松的氛圍中，選擇適合自己的學習方式自主學習，教學效果好。

一、運用多媒體課件，讓學生感受國慶節(jié)的歡樂場面，將學生帶入學習的情境之中，調(diào)動學生學習的愛好，拉近學生與課文的距離。

二、變個角度提出學習的要求，在不動聲色中，參透對學生學習方法的指導。

三、采納多種形式識記生字、詞語，從讀拼音識字到去掉拼音識字，生字的識記體現(xiàn)坡度，在反復與生字的見面過程中，學生相識了生字。同時，在小組溝通中讓學生學會識字的方法，培育識字的實力，真正把學習的主動權(quán)交給了學生。

四、依據(jù)低年級學生留意力簡單分散的特點，在經(jīng)過一段時間的學習中進行課中操活動，調(diào)動學生學習的愛好。

五、在教學中有意識地培育學生自主選擇朗讀的內(nèi)容，并說出自己不同的見解，不以老師的指派來代替學生的閱讀。充分體現(xiàn)學生的主體作用，培育學生的語言表達實力。

六、讓學生在視察中自己發(fā)覺生字簡單寫錯的筆畫。培育學生發(fā)覺問題的實力，加深印象，從而把生字寫精確、寫端正。

七、通過活動，讓學生把對祖國媽媽的愛充分表現(xiàn)出來。又為學生供應了自主創(chuàng)作的空間，培育學生動手操作的實力。

八、簡潔明白的板書設計，讓學生加深對小詩的理解。

我們勝利了教學反思13

今日教學《我們勝利了》這一課，意外不斷，感慨頗多。

片斷一：在揭題部分，我從題眼“勝利”一詞著手切入

師：生活中你做勝利過什么事情？

生1：《難忘的一天》這篇課文很長，我背了好多次都背不掉，后來媽媽教我一個好方法，就是一段一段背，后來真的就背掉了，我覺得自己勝利了。

生2：上次數(shù)學考試得了一百零一零一分，我覺得自己勝利了。

生3：上星期我們班得了流淌紅旗，我覺得我們勝利了。

師：說得好，前面兩位小摯友講的是個人通過努力取得的勝利，而你說的卻是我們二（4）班小摯友共同努力才取得的勝利，真了不得！在廣播上宣讀我們班為文明班的那一刻，你們的心情怎么樣？

生3：我們很激烈。

生4：我們興奮地叫起來：“耶！”

師：有一件事情是我們中國幾億人共同努力而取得的勝利，那會是什么事呢？

生5：2022年北京奧運會的勝利舉辦。

師：是的，奧運會舉辦很勝利，可你知道嗎，11013年的時候中國僅以一票之差失去了2000年奧運會的主辦權(quán)。在2001年7月13日那個不平凡的夜晚，北京申辦2022年奧運會勝利了，那是個怎樣的不眠之夜??！讓我們再專心感受一下。

隨即播放喜訊傳來時人們狂歡的錄像。

片段二：理解“人如海，歌如潮”

師：“人如?！弊屇愀惺艿绞裁矗?/p>

生1：感受到人許多。

生2：課文其次段中講“幾十萬群眾涌上街頭”，說明天安門廣場上的人許多。

師：怎么會有這么多人？

生3：大家聽到這個喜訊都不謀而合地沖出家門，來到廣場上慶祝。

師：是啊，這對中國人來說的確是個喜訊。那么這么多人在廣場上會怎樣慶賀呢？

生4：大家會一起歡呼：我們勝利啦！我們成功啦！

生5：大家會高喊：我們勝利了！中國萬歲！

師：假如你也在人群中，你會做什么？

生6：我會揮動國旗跑起來。

生7：我會唱起歌跳起舞。

師：在這么激烈的時刻你會唱什么歌呢？

生齊聲唱：五星紅旗迎風飄揚，成功歌聲多么洪亮……

師：歌聲真洪亮，課文中有一句話就是形容這個場面的，那一句呢？

生8：歌如潮。

師：潮是指潮水，歌聲怎么會像潮水呢？

生9：歌聲很洪亮，潮水嘩嘩也很響。

生10：潮水一浪一浪，一會兒高一會兒低，我們剛才唱歌的時候音調(diào)也一會兒高一會兒低。

師：說得太棒了，幾十萬人的歌頌時多么壯麗的場面啊，歌聲此起彼伏，就像大海上的浪潮，一浪高過一浪。這真是令人終身都難忘的一幕啊。

生激烈地齊讀第三自然段。

片段三：結(jié)尾處

生1：我覺得課文最終一段“2022年，奧林匹克旗幟將在中國北京高高飄揚。”這句話有點問題。

師：有什么問題呢？

生1：現(xiàn)在已經(jīng)2022年了，奧運會也舉辦過了，為什么課文還說“奧林匹克旗幟將在中國北京高高飄揚”？

師：真是一個了不得的發(fā)覺，這個“將”字，說明作者寫這篇課文的時候是在奧運會舉辦之前，可現(xiàn)在奧運會都已經(jīng)舉辦過了，再用“將”字的確不合適。我們來改改這句話吧！

生1：2022年，奧林匹克旗幟已經(jīng)在中國北京高高飄揚。

生2：2022年，奧林匹克旗幟果真在中國北京高高飄揚。

生3：2022年，奧林匹克旗幟成功在中國北京高高飄揚。

生4：2022年，奧林匹克旗幟如愿在中國北京高高飄揚。

師：小摯友真了不得，一個“將”都能引起你們這么多的思索。老師有機會肯定將你們的建議告知編者叔叔，好嗎？

反思：

這節(jié)課有太多的意外，太多的驚喜，當然也留給我太多的思索。

思索一：好的開頭，就是勝利的一半。

聞名特級老師于漪曾說過：課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁鐵一樣把學生牢牢地吸引住。導入時我從題眼“勝利”處著手，先體會小勝利，再由個人的勝利推及到集體的勝利，最終上升到民族榮譽感，可謂是順水推舟！在有了初步的情感體驗后向?qū)W生們介紹中國申奧的歷史，體會勝利是何等的來之不易，在學生激情涌動的時刻，回放實況錄像，學習心境水到渠成。

思索二：生活到處皆語文

當全班學生高聲歌頌：“五星紅旗迎風飄揚，成功歌聲多么洪亮……”的時候，仿佛他們都是人海歌潮中的一分子，與其說他們在歌頌，不如說他們在專心感受。我想，這得益于他們在2022年奧運會的切身體驗。歌聲中實現(xiàn)了學生、老師、文本之間對話的過程中，學生們對課文的感悟得到提升。

這應當就是新課改提倡的“大語文”教學觀吧。在教學中，我們就應當留意引導學生學習課文、感悟語言的同時，把學生的目光牽引到課外。讓他們學會關注社會，關注國家大事。

思索三：教材不再是學生唯一的學問源。

這是新課程帶來的變更：教科書不再是一統(tǒng)課堂的局面，教材不再是學生唯一的學問源。

“現(xiàn)在已經(jīng)2022年了，奧運會也舉辦過了，為什么課文還說‘奧林匹克旗幟將在中國北京高高飄揚’？”

這個問題是意料中的，卻又是意外的。意料中是我自己在讀的時候也留意到這個“將”已成過去時，感慨教材的更新趕不上時代。意料之外的是學說“我覺得課文最終一段‘2022年，奧林匹克旗幟將在中國北京高高飄揚?！@句話有點問題”如此尖銳的質(zhì)疑。二