人教版八年級上冊語文第四單元教案

八年級（上）四單元教案

16、大自然的語言

■教學目標

知識目標

1.積累“萌發(fā)、次第、翩然、孕育”四個雙音節(jié)詞，掌握它們的詞義；積累“銷聲匿

跡、衰草連天、風雪載途、周而復始、草長鶯飛”五個短語，并學會運用。

2.了解物候知識，豐富學生的科學知識。

能力目標

1.整體感知課文，能按照要求篩選相關信息并練習概括要點，逐步提高學生閱讀科普

文的能力。

2.理清文章的說明順序，探究事理說明文的寫作技巧，引導學生有條理地說明事理。

3.揣摩語言，體會本文語言準確嚴謹、生動優(yōu)美的特點，增強語言感悟力，并學習運

用生動的語言說明事物。

德育目標

激發(fā)學生熱愛科學探索科學奧秘的志趣，培養(yǎng)他們注重觀察、講究實證的科學態(tài)度。

?教學重點

1.理清課文的說明順序，體會說明的條理性，訓練學生快速篩選信息，初步概括內(nèi)容

要點。

2.學習本文準確嚴謹、生動優(yōu)美的語言，體會說明的生動性。

?教學難點

1.理清決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序，并探究這樣安排的好處。

2.概括物候學對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義，篩選提示性詞語，進行全面概括。

?教學方法

1.朗讀法。生動的說明易于激發(fā)讀者的閱讀興趣。基于這一點，教師宜引導學生采用

多種形式的朗讀，在朗讀中感悟事理。

2.討論法、點撥法。

3.競賽激勵法。初中生有好勝心理，在訓練學生快速篩選信息時，宜用此法，激發(fā)他

們的參與熱情和學習興趣。

4.涵泳品味法。對語言的理解運用尤須如此。

5.延伸拓展法。擴展運用從課文中學到的物候知識，采集幾則農(nóng)諺，說說它們包含的

物候知識，便于把課堂學到的知識轉化為能力。

?教具準備

多媒體

?課時安排

2課時

?教學過程

第一課時

［教學要點］

朗讀課文，初步感知文意；篩選主要信息，整體把握文意；劃分段落層次，理清文章的

說明順序；探究局部說明順序，學習作者說明的技巧。

［教學步驟］

一、導語設計

設計（一）

第三單元我們學習了五篇說明文，它們都屬于事物說明文。這個單元我們開始學習說明

文的另一種類型，即事理說明文。今天我們學習《大自然的語言》。

設計（二）

語言，“人類最重要的交際工具”（列寧語）。我們?nèi)祟愅ㄟ^語言輸出信息，獲取信息，

服務于學習、工作、生活，人類社會才得以生存和發(fā)展。同時，人類在生產(chǎn)、生活中不能沒

有一個信息來源“大自然的語言”。大自然也有“語言”嗎？它告訴我們?nèi)祟愂裁?？有什?/p>

意義？今天我們來學習一篇介紹“大自然的語言”的說明文《大自然的語言》。

設計（三）

多媒體顯示春、夏、秋、冬四幅美麗的圖畫。

春柳的飄逸，夏荷的裊娜，秋楓的激情，冬梅的傲岸，如詩如畫，各具風韻，這就是物

候現(xiàn)象。今天我們就來學習一篇有關物候學知識的文章——《大自然的語言》。作者是我國

著名的科學家竺可楨先生。（板書文題、作者）

二、朗讀課文，整體把握文意

1.多媒體顯示一年四季從春到夏到秋到冬的風景?聲屏顯示課文朗讀。學生聽讀，初

步感知文意。

2.教師提示需要積累的詞語。

多媒體顯示：

(1)辨別字形，讀淮字音。

(搴草連天〈shuOi)j連犁⑷d。)/等度(w&)

像衣(ss)【忌諾(h.u.1)

(難旗

/第聲匿跡(xi&o)/候鳥(hbu.)

1惜然無聲)

(2)掌握下列詞語，并用詞造句。

銷聲匿跡:原指不公開講話，不公開露面，這里指昆蟲都無聲無息，無影無蹤了。

衰草連天:遍地是衰草。

風雪載途：風雪滿路。

周而復始:一次又一次地循環(huán)。

草長鶯飛:綠草茂盛，鶯兒啼飛,指春天的美好景象。

3.學生讀課文兩遍，然后根據(jù)要求，快速準確地篩選信息，整體把握文意。

多媒體顯示閱讀要求如F：

(1)什么叫物候？什么叫物候學？

(2)物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義？

(3)決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？

(4)研究物候學有什么意義？

學生分頭篩選信息，然后用課文中的句子或用自己的話概括。請最先完成的同學舉手示

意，教師為學生計時。歷時最短的十位同學決出之后，教師按照先后次序要求學生展示閱讀

成果，最后選出歷時最短，成果最好的同學，授予他“閱讀小標兵”的稱號。

學生明確：

(1)草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象，古代勞動人民稱之為物候；利用物候來研究農(nóng)

業(yè)生產(chǎn)的科學，叫物候學。

(2)物候反映氣候條件對生物的影響，比較簡便，容易掌握，可以廣泛應用在農(nóng)業(yè)生

產(chǎn)上。

(3)緯度、經(jīng)度、高下的差異和古今的差異。

(4)預報農(nóng)時，安排播種日期；安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集種子的日期；引種

植物到氣候條件相同的地區(qū)；避免或減輕害蟲的侵害；便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。

學生閱讀有困難的大概是第(4)題。教師可提示學生注意一些標志性詞語，如“首先

是為了……”“此外還有……”“對于……”“還可以……”“也可以……”“為了……這些

標志性詞語對信息的篩選、概括很有參考價值。

三、劃分段落層次，理清文章的說明順序

1.選兩位同學劃分段落層次，理清全文思路，并板示，其余同學評價。

明確：第一部分(1?3段)引出什么叫物候和物候學。

第二部分(4?5段)說明物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性。

第三部分(6?10段)說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素。

第四部分(11?12段)說明研究物候學的意義。

2.理清文章的說明順序，探究作者說明的技巧。

選兩位同學用自己的話概括介紹本文的說明順序。

如有不同見解，其余同學可自由質疑或說出自己的理解。

明確：文章首先介紹物候學研究的對象，然后以具體事例說明物候學對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要

性，接著談決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素，最后說明物候學對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。

教師在學生回答的基礎上作總結發(fā)言：通常采用的說明順序有三種，時間順序、空間順

序、邏輯順序。邏輯順序也就是事理順序，如由一般到特殊，由主要到次要，由現(xiàn)象到本質、

由簡單到復雜。文章四部分內(nèi)容有著密切的內(nèi)在聯(lián)系；第一部分引出說明對象，第二部分對

此作具體闡釋，第三部分是第二部分的進一步深入，又是第四部分說明的基礎。全文采用邏

輯順序，條理分明，介紹的物候學知識通俗易懂，給人留下深刻的印象。

四、精讀課文6?10段，探究局部的說明順序

1.學生齊讀6?10段

2.提問：決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序能否調(diào)整（或互換）？這樣安排有

什么好處？

學生思考，同桌之間交流。

明確：不能調(diào)整。這四個因素是按照影響程度，由大到小依次排列的。緯度影響最大，

經(jīng)度次之，高下差異又次之，古今差異最次。另外，緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同，第

三個因素是同一個地點的高下差異，這三者都是空間因素，最后一個則是時間因素，從空間

方面到時間方面又是一種排列順序。對四個因素的解說由一個設問句引出，接下來用“首先”

“第二”“第三”“此外”等連接詞，使這一部分層次井然，條理清晰，易于接受。

五、布置作業(yè)

1.收集幾則農(nóng)諺，說說它們包含的物候知識。

2.閱讀下文，回答文后的問題。（教師以文字資料的形式提供給學生閱讀）

什么是智力

什么是智力？有人說，智力涵義包括聰穎、預見、速度，能同時應付很多事件。有人把

智力定義為學習、作判斷的能力和想像力。在現(xiàn)代文獻中，智力常常指的是抽象思維的能力、

推理的能力和整理信息的能力。還有人把智力表達得更簡潔，說智力是作猜測，是發(fā)現(xiàn)一些

新的內(nèi)在秩序的“出色的猜測”。對許多人來說，就是你不知怎么辦時，無計可施時，慣常

的做法不奏效時，所需要的創(chuàng)新能力。

那么人的智力是否高于其他動物呢？這取決于腦的發(fā)達程度。腦只有外面那一層——大

腦皮層——明顯地與形成“新的聯(lián)想”有關。而人的大腦皮層甚至比甜橙皮還薄，大約只有

2毫米，僅相當于一枚一角硬幣的厚度。人的大腦皮層布滿了給褶，但是如果把它剝離卜一來

并將它展開，它的面積大約相當于4張打印紙。黑猩猩的大腦皮層只有1張打印紙那么大；

猴子的像明信片那么大；老鼠的只有郵票那么大。因此，人的智力比動物的智力高很多。

1.本文的說明對象是?

2.本文采用了什么樣的說明順序？

3.第二段運用的說明方法有

4.第二段中兩次用到“大約”一詞，這體現(xiàn)了選文語言的什么特點？

5.用簡潔的語言概括本文的主要內(nèi)容。

6.本文對“智力”作了五種解釋。請說出你最贊同其中的哪一種，結合實例說明為什

么。

參考答案：

1.智力

2.邏輯順序

3.作比較打比方列數(shù)字

4.準確性、嚴密性。

5.介紹了對智力的多種解釋；并通過人和動物大腦皮層的比較，說明人的智力比動物

的智力高很多。

6.略。

第二課時

［教學要點］

揣摩語言，體會本文語言準確嚴謹、生動優(yōu)美的特點；學習運用生動形象的語言說明事

物；拓展延伸，轉化課堂所學的物候學知識。

［教學步驟］

一、揣摩語言，體會本文語言準確嚴謹、生動優(yōu)美的特點

1.賞讀文章第1、2兩段，體會說明的生動性。

(1)學生齊讀1、2段。

(2)教師用簡潔的語言重新擬一個開頭，要求學生與原文比較，說說它們不同的表達

效果。

多媒體顯示：

一年有四季，春夏秋冬，周而復始。每個季節(jié)都有獨特的自然景觀。幾千年來，勞動人

民注意了自然現(xiàn)象同氣候的關系，據(jù)以安排農(nóng)事。

學生比較改文與原文不同的友達效果。改文簡潔，直白，缺乏吸引力；原文用語形象生

動，富有表現(xiàn)力。

(3)精讀1、2段，具體說說這一段文字寫得好，好在哪里？

學生各抒己見，用自己的語言描述閱讀感受，言之有理即可，教師應以鼓勵為主.

生1：課文開頭一句“立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來?！辈捎脭M人的修辭格寫春

天到了，很形象，為下文的描寫定了基調(diào)。不過我覺得有一點突兀，來得太匆促。

生2：其實，只要細細推敲“蘇醒”一詞，就會心中有底。下文“冰雪融化，草木萌發(fā),

各種花次第開放，……燕子翩然歸來……布谷鳥也來了”這些自然現(xiàn)象展現(xiàn)了“蘇醒”的內(nèi)

涵，給人帶來一片撲面而來的春色。

生3：這兩段文字寫得好，好在用詞形象生動。如“冰雪融化，草木萌發(fā)"，“萌”字準

確地反映了草木開始生長的狀況；如“繁花次第開放”，“次第”貼切地表現(xiàn)了花開的次序，

渲染了春天的氣息；如“葉子漸漸變黃”，“漸漸”確切地表達了葉子枯黃的過程；如“簌簌

地落下”，“簌簌”摹擬風吹落葉的聲音，使人感到秋天的肅殺；如“風雪載途”，“載”恰當

地描寫了風雪飄落的程度。

生4：這兩段文字好，好在修辭格的運用。運用擬人的修辭手法，把大自然寫活了。如

“立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來”“到處呈現(xiàn)片衰草連天的景象，準備迎接風雪

載途的寒冬”“杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像在暗示要趕

快種谷子。布谷鳥開始唱歌……大自然似乎有人的思想感情，似乎都在為農(nóng)民操心，惟

恐他們誤了農(nóng)事，這種手法大大加強了說明的生動性和文章的可讀性。

生5：這兩段文字好，好在對說明對象的烘托。它既生動形象地說明花草鳥蟲的變化規(guī)

律和氣候的密切關系，也以生花妙筆給人以強烈的懸念，從而為下文說明大自然的語言做了

充分的渲染和有力的鋪墊。

(4)教師提示學生看注釋①，問：“如把文章的標題改為‘一門豐產(chǎn)的科學——物候學，，

好不好？”

學生明確：不好。失去了說明的生動性?！按笞匀坏恼Z言”是“物候現(xiàn)象”的形象化說

法，易激發(fā)讀者的閱讀興趣。

(5)學生齊讀1、2段，爭取背誦。

2.多媒體顯示下列句子，要求學生揣摩，體會說明語言的科學性。

(1)古代流傳下來的許多農(nóng)諺就包含了豐富的物候知識。

(2)北京的物候記錄，1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐

等花相比1960年遲10天左右，比1965年遲五六天。

(3)植物的抽青、開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲，而到秋天喬木的落葉則

越往高處越早。不過研究這個因素要考慮到特殊的情況。

學生明確：加粗的詞語限制較嚴密，體現(xiàn)了說明文語言的科學性。加線的句子表現(xiàn)了作

者嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和尊重事實的科學精神。

3.教師總結：說明文以介紹給人知識為目的，所以要求說明語言宜簡潔、準確、嚴密。

但有時為了增強說服力，激發(fā)讀者的閱讀興趣，又運用生動形象的語言說明事物，本文即是

一個很好的范例。

回顧前面所學課文，運用形象生動的語言說明事物的例子也不少，請同學們列舉一二。

生1：《中國石拱橋》一文中，寫盧溝橋兩旁石欄上的不同姿態(tài)的獅子：“有的母子相抱,

有的交頭接耳，有的像傾聽水聲，有的像注視行人。千態(tài)萬狀，惟妙惟肖

生2：《橋之美》一文中：“茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風，

每當其間顯現(xiàn)一座石橋時，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣?！?/p>

生3：《故宮博物院》一文中，寫太和殿的外觀：”在湛藍的天空下，那金黃色的琉璃瓦

重檐屋頂，顯得格外輝煌?！?/p>

二、引導學生學習運用生動形象的語言說明事物

多媒體顯示：

燕子是益鳥，一對燕子一天可捕捉8000多只蟲。

燕子善飛，其飛行速度每小時可達120公里。

燕子善于辨識方向，歐洲的燕子在向南方越冬地飛行時.，能夠發(fā)現(xiàn)穿越阿爾卑斯山的隧

道，向目的地前進。

教師要求學生參考以上資料，結合自己對燕子的觀察了解，寫一段文字介紹燕子的某一

特點，盡量體現(xiàn)說明文的科學性和生動性。

學生構思寫作。

選三四位同學讀自己的片斷，其余同學評價。

較好地片斷有：

燕子善飛，婦孺皆知。其飛行速度每小時可達120公里，堪稱是鳥類大家庭中最善于飛

翔的成員之一。燕子又具有高超的飛行特技：它們一會兒像箭一樣貼墻飛行，一會兒又垂直

地沖向云天，一會兒又來個180°大轉彎，-會兒又翼不振，翅不搖，干脆在空中滑翔幾分

鐘。

燕子老是在飛，似乎它們永不感到疲倦。可是有誰能想到這是它們自身的弱點造成的。

燕子有兩只很小很小的小腳。瘦小的腳難以支撐燕子的身軀，使它們在地上站立時不能夠靈

活地保持平衡。因此，它們學會了一切都在飛翔中解決的本領：在飛行中吞吃獵獲物。在飛

行時飲水，甚至在喂自己的孩子吃飯時，也不是蹲坐在巢沿上，而是撲楞著翅膀，像直升機

那樣停留在巢前的空中，將食物一一喂給孩子們。

燕子是一種勒勞的鳥。筑巢，“娶妻生子”，撫養(yǎng)孩子，整天忙得不亦樂乎。燕子又是個

捕蟲能手。一對燕子夫妻每天捕8000多只蟲，除供自己所需外，大部分都用來喂養(yǎng)它們那

些似乎永遠也填不飽肚子的孩子們。燕子吃掉大量害蟲，對農(nóng)業(yè)、林業(yè)有很大好處，所以，

燕子是益鳥，是人類的朋友。

燕子又是?種很聰明的鳥。歐洲的燕子在向南方老家飛行時，能夠發(fā)現(xiàn)穿越阿爾卑斯山

的隧道。它們不是飛越高山，而是成群結隊地穿過這些隧道，向目的地前進，從而節(jié)約了飛

行的時間和自己的體力。

三、延伸拓展，轉化課堂知識

1.教師要求學生展示課前收集的農(nóng)諺，并說明其中包含的物候知識。

生1：“清明前，開秧田”是根據(jù)節(jié)氣確定“開秧田”的時間。

生2：“柳毛開花，點豆種瓜”是根據(jù)物候現(xiàn)象安排“點豆種瓜”的時間。

生3：“饅頭云，天氣晴”根據(jù)云彩的形狀預測天氣狀況。

生4：“雨中聞蟬叫，預告晴天到”根據(jù)物候現(xiàn)象“雨中蟬叫”預測天氣情況。

生5：“麻雀囤食要落雪”“豬銜草，寒潮到"。

生6：“螞蟻壘窩要落雨”“魚跳水，有雨來”“燕子低飛要落雨”“癩蛤蟆出洞，下雨靠

得穩(wěn)”“龜背潮，下雨兆”“蚯蚓爬上路，雨水亂如麻”“雞遲宿，鴨歡叫，風雨不久到”這

些農(nóng)諺都是根據(jù)物候現(xiàn)象預測天氣情況。

2.除了農(nóng)諺，古代的詩歌也有不少反映物候知識。白居易的《大林寺桃花》就是?例。

聯(lián)系課文中的物候知識，談談對這首詩的理解。

多媒體顯示：

大林寺桃花

白居易

人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。

長恨春歸無覓處，不知轉入此中來。

學生齊讀詩歌，理解詩意。

明確：大林寺在廬山香爐峰頂。詩人在初夏時節(jié)游覽大林寺。四月，平地匕正是春歸芳

菲落盡的時候，但詩人卻意外地發(fā)現(xiàn)在這高山古寺之中竟有始盛的桃花。詩人曾為春天的逝

去而傷感，重遇春景后，喜出望外，猛然“醒悟”至IJ：原來春天是轉到這里來了。

這首詩正好說明了課文中影響物候的第三個因素——高度的差異：“植物的抽青、開花

等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲。”

3.教師請有旅游經(jīng)歷的同學談談在旅游中了解到的物候知識。

如盛夏時節(jié)到東北旅游，寒冬時節(jié)到南方旅游，爬山、觀海等總會有新的發(fā)現(xiàn)。

四、課堂小結

本文是一篇事理說明文，作者把一門科學——物候學介紹得淺顯易懂，饒有趣味。全文

采用邏輯順序說明，思路清晰明了：描述物候現(xiàn)象——作出科學解釋——追究因果關系一

闡述研究意義。這種從現(xiàn)象到木質的認識方法和行文思路值得我們學習。木文語言嚴謹而生

動，兼具說明的科學性和生動性，是一篇極有價值的科普文。文章同時告訴我們：科學就在

身邊，科學距離我們并不遙遠?讓我們零距離接觸科學，從而熱愛科學。

五、布置作業(yè)

1.說明“早上烏云蓋，無雨也風來”“黃云上下翻，將要下冰蛋”“清早寶塔云，下午

雨傾盆”三則農(nóng)諺包含的物候知識。

2.為強化人們的環(huán)保意識，請以“水、空氣、森林、動物保護”為對象擬兩條環(huán)保標

語。例：污染空氣，等于慢性自殺。

3.舉一個你熟悉的“人類朋友”的例子，向別人介紹，好嗎？

?板書設計

大自然的語言

邏輯順序q

現(xiàn)象------------------------------------本質

I描述物候現(xiàn)象I—T作出科學標追究因果關系闡述研究意義

?活動與探究

一、寫作活動設計

1.利用課余時間觀察自己身邊的物候現(xiàn)象，寫出觀察日記。

2.如果有機會觀察一下向日葵，就會發(fā)現(xiàn)向日葵的花盤總是隨著太陽位置的變化在轉

動，正因為這樣，人們才給它起了“向日葵”這個名字。等向日葵成熟了，停止生長了，花

盤就不再隨太陽轉了。請以《為什么向II葵跟著太陽轉》為題，寫一篇事理說明文。解釋向

日葵向II之謎。

提示：關于葵花向陽的傳說：太陽神原來有好幾個兒子，他們輪流在天上值日。其中一

個小兒子，覺得總在天上沒意思，就偷偷地溜到地上來玩?？墒且粡奶焐舷聛?，他就不能發(fā)

光了，身不由己地落到一棵小樹的頂上。II久天長，他就和樹長在了一起，逐漸變成了葵花。

這時，他又覺得天上好玩，后悔極了。他想再回到天上去，可是已經(jīng)不可能了。從此，他只

好在地上看著在天上輪流值日的太陽兄弟，每天，從早到晚，日復一日，目光始終不離開太

陽。

植物學家發(fā)現(xiàn)，葵花盤的背后有一種對光的辨析能力特別強的物質。這種物質喜陰不喜

陽，為了避免受到光的照射，就使花盤的正面不斷地改換方向，永遠跟著太陽轉。

二、實踐活動

1.利用語文活動課時間，組織學生走向農(nóng)田地頭，向農(nóng)民伯伯請教他們熟知的物候知

識，豐富他們的科學知識。

2.收集一二首詠物詩、寫景詩，運用物候學知識試著分析一下。

三、開放性探究

閱讀下面的文章，回答問題：

記鳥語

林語堂

到了日月潭，每一個毛孔都舒服起來了。毛孔可以泄汗，泄汗就可以使汗化氣，汗化氣

即減少熱度，所以這是一副天然冷氣機。人身有三萬六千毛孔，就有三萬六千架的小型冷氣

機。所以出得汗，就爽快。避暑要訣，倒不一定在不出汗，是必要出汗時，汗出得來。你穿

上洋服，掛領帶就有十一層布封在脖頸上，把冷氣機堵住，汗出不來，氣泄不得，非造物之

罪也。（外衣領處必是夾的，故兩層，再翻領是四層；襯衫此處又翻領又為四，合為八，領

帶二，又加當中鋪墊一層為三，故為十一，即十一道封條，不許泄氣）假定不被封鎖，清風

徐來，輕輕吹過毛孔上小毛，就非常適意。若是不居山上而居城市，山風吹不到，是人為的，

又非造物之罪也。領帶之為物，乃北歐寒帶演化出來的服裝，與熱帶最不相宜。有時入鄉(xiāng)隨

俗，不得不戴，真是無可奈何。這且表過不提，單說日月潭的鳥語。

公冶長懂鳥語，這不是不可能，只是常人不大理會而已。語言發(fā)源于詩歌，先有感嘆吟

唱，然后有文字語言。這是語言學上的Sing-SongTheory,世界文學史，都是先有詩歌，才

有散文，所謂“詩亡然后春秋（散文）作”，本來是應當如此的。所謂語言，只是傳達意思

的方法。蜜蜂覓到好花盛開處，回來巢中向他蜂作特別跳舞，報道消息，并指示花園方向，

是一種語言。兩蟻相遇于途中，交須一會，亦是傳達的意思。所以中文說鳥語，不說鳥歌，

是對的，是能特別體會鳥類的生活。

新近我家買幾只雞來養(yǎng)。有一早晨一小雄雞忽然學唱，負起他司晨的責任了。其聲音嘶

而促，絕不像大雄雞的響澈。你絕對想不到，這一唱，把籠中的小姐都發(fā)昏了，個個心里亂

跳，發(fā)出溫柔繾綣的聲音，說“我在此地”。其聲音，有母雞呼小雞的溫柔，而卻沒有老母

雞的粗鄙。

日月潭有各種野鳥。在晨光熹微、宇宙沉寂，可惡的人類尚在夢寐中之時，眾鳥可以自

由自在無憂無慮地開他們的交響樂會。大概日月潭的鳥語可分四五種，而最特別的是種我

所謂時哉鳥，唱的主調(diào)是“時哉——時哉！”重疊的唱，而加以胴啾的喈喉音。那天我沒聽

見子規(guī)鳥的“思歸！思歸！”不知有沒有。我想春天應該有的。江浙人說子規(guī)的叫是弟弟哭

他被繼母迫死的哥哥，泣血而死，化為杜鵑，因為江浙音呼“哥哥”為“孤孤”。眾鳥的語

式不同，其中也有：

“快起來！快起來！”這是早眠早起很勤謹?shù)姆N小鳥，呼其同類，覓好蟲吃。

“臊！臊！害臊！”聲音非常粗暴。這是一種厭世的巖棲高士，以為舉世沉濁，不足與

莊語，無疑的，他是黃老派的。

“莫躊躇！莫要躊躇！可別胡涂！”——聲音非常輕細而婉約動人。

其余還有僅發(fā)唧唧咄咄的短音。時哉鳥，唱的噬音特別多，夾雜別的話，再以“時哉！

時哉！”主題為結束。這樣此唱彼和，隔山相應，鳥音渡水而來，以湖山為背景，以林木為

響聲，透過破曉的藍天，傳到我的耳朵來，自然成一部天然的交響曲。這是在庭院內(nèi)以鳥籠

養(yǎng)鳥所領略不到的氣象，其自然節(jié)奏及安插，連他們的靜寂停頓而后再來，都是有生氣的，

百鳥齊鳴的情形，大概如此。

1.文章第一自然段說明日月潭的氣候是,這樣寫與鳥語的關系是

,作者寫領帶的目的是,獲得的藝術效果。

2.第二自然段文字不長，但涉及的內(nèi)容十分豐富，涉及的體裁有,涉及的

語言有，涉及的時空有,涉及的動物有，寫這些

的目的是o

3.從第四自然段開始才真正進入寫鳥語層次，一共寫了種鳥語，重點

寫鳥語，其用意是o

4.你還聽到過哪些鳥的叫聲？能否摹擬出它們的語言來？可不可以舉出兩三個例子？

參考答案：

1.溫暖偏熱為寫鳥語作了鋪墊準備為寫鳥語作注腳富有情趣、可讀性強

2.詩歌、散文口語和書面語古代和世界蜜蜂和螞蟻為寫鳥語提供科學依據(jù)

3.五時哉鳥-是因為這種鳥的叫聲特別，二是作者有惜時感悟

4.略。

二、重溫經(jīng)典

薦讀幾首詠物詩，分析其中的物候知識。

梅花

［北周］庾信

當年臘月半，已覺梅花闌。

不信今春晚，俱來雪里看。

樹動懸冰落，枝高出手寒。

早知覓不見，真悔著衣單。

提示：當農(nóng)歷十二月中旬的時候，已經(jīng)感覺到梅花應該凋殘了。不相信今年入春已很久

了，梅花還沒有開放，于是都來雪里尋梅。樹枝搖動，掛在樹上的冰凌也墜落下來，伸出手

攀看高處的梅枝感到非常寒冷。如果早知天寒尋梅而不得，該多穿一點衣裳，現(xiàn)在徒然受寒,

真令人懊悔。

詩人原居南方，梅花開得較早，留仕北朝后，居住北方，仍然在臘月下雪天去尋梅，哪

知花還沒有開，卻飽受了冰雪嚴寒之苦?？磥恚锖颥F(xiàn)象的來臨決定于緯度，南北差異比較

明顯。

竹下殘雪

［唐］羅隱

墻下濃陰對此君，小山尖險玉為群。

夜來解凍風雖急，不向寒城減一分。

提示：墻下竹子的濃陰里有一片殘雪，而高險的小山上為白雪環(huán)繞。夜里解凍的東風雖

然很急，但環(huán)境的嚴寒酷冷卻一點也沒有減。

“墻下”與“小山”空間相錯落，“濃陰”與“玉”色調(diào)上相映襯，形象地反映了高下

差異會影響物候現(xiàn)象。

柳

［唐］李商隱

曾逐東風拂舞筵，樂游春苑斷腸天。

如何肯到清秋日，已帶斜陽又帶蟬。

提示：曾經(jīng)追逐東風，猶如舞女在宴席上翩翩起舞，那時正是繁花似錦的春日，人們在

樂游原中游玩。怎么會到深秋的季節(jié)，已是夕陽斜照，秋蟬哀鳴的景象了。

詩歌從盛春到暮秋，寫柳的季節(jié)變化，反映隨時節(jié)推移的氣候變化和這種變化對植物的

影響，這便是物候知識。

教后記：

17、奇妙的克隆

?教學目標

知識目標

1.積累詞語，掌握“囊、克隆、胚胎、蟾蛛、鱗片、脊椎、兩棲”等詞的讀音、字形、

詞義；理解“繁衍、相安無事”的詞義，并學會運用。

2.了解有關克隆的科學知識。

能力目標

1.整體感知文意，根據(jù)閱讀要求訓練學生篩選信息，概括內(nèi)容要點，逐步提高閱讀科

普文的能力。

2.理清本文的說明順序，并理解這樣安排的好處。

3.理解本文運用的說明方法，探究作者說明的技巧。

德育目標

體會學習科學家們嚴謹、求實、鍥而不舍的態(tài)度和精神，樹立正確的科學觀，全面看待

科學技術的發(fā)展，實現(xiàn)科學精神和人文關懷的統(tǒng)一。

?教學重點

1.了解有關克隆的知識和克隆研究的動態(tài)。

2.理清本文的說明順序，把握本文所運用的說明方法。

3.揣摩語言，體會說明文的科學性。

?教學難點

1.理清“克隆鯽魚出世前后”的說明順序，理解這樣安排的原因。

2.對文章結尾一段話的理解。

?教學方法

以學生自讀為主，教師設計思考題指導學生自讀。通過學生獨立思考、小組討論，解決

閱讀中的疑難問題。最后設置自由問答環(huán)節(jié)，給喜歡鉆研的同學一個空間，由興趣引領他們

在科學的道路上前行。

?教具準備

教學圖片、實物投影儀、多媒體

?課時安排

1課時

?教學過程

［教學要點］

朗讀課文，整體感知文意；篩選重要信息，整體把握文意；理清說明順序、說明方法，

體會說明文的條理性、科學性。揣摩語言，體會科學家們嚴謹求實，鍥而不舍的科學態(tài)度。

［教學步驟］

一、導語設計

設計（-）

我國多家媒體近日轉載了國外媒體報道的一條驚人消息：一群受邪教組織操縱的科學狂

人，正在美國內(nèi)華達州大漠深處進行著項克隆人的秘密實驗。他們根據(jù)英國科學家創(chuàng)造世

界第一只克隆羊“多利”的同樣原理，從一個今年2月份夭折的10個月大的美國女嬰身上

提取細胞制造克隆人。（選自2000.11《文匯報》）消息披露后，克隆技術及其帶來的一系列

問題再次成為人們議論的焦點。今天，讓我們走進《奇妙的克隆世界》，用理性的眼光看待

這?問題。（板書文題）

設計（二）

《西游記》里的孫悟空有一個絕招令人拍案叫絕：他與妖魔作戰(zhàn)一旦吃緊，便從身上拔

一撮猴毛，吹出一大群小猴來參加戰(zhàn)斗。這當然是神話，但是今天的科學卻能實現(xiàn)類似的“奇

跡”，這就是“奇妙的克隆”?？寺『我阅苋绱松裢◤V大？還是聽聽遺傳學家的解釋吧。

二、朗讀課文，整體把握文意

學生自讀課文，教師設計思考題指導學生自讀。

多媒體顯示：

1.給下列加粗字注音。

囊胚胎蟾蛛脊椎兩棲

2.解釋下列詞語，并用詞造句。

繁衍

相安無事

3.克隆是什么？請用自己的話概括。

4.“克隆鯽魚出世前后”和“克隆綿羊‘多利，”分別為我們介紹了哪些知識？克隆羊

的誕生為什么在全世界引起“轟動”？

5.課文從哪些方面寫了克隆技術造福于人類？

學生快速閱讀課文，以小組為單位，計時閱讀，然后小組組長代衣本組發(fā)言進行全班交

流。教師作總結發(fā)言，以歷時最短、概括較準確的小組為優(yōu)勝組。

明確：1.ndngpeitaichdnchujizhuiql

2.繁衍（yan）：逐漸增多或增廣。

相安無事：相處沒有沖突。

3.克隆是無性繁殖的新興生物技術。

4.“克隆鯽魚出世前后”勾勒了克隆技術的發(fā)展脈絡，為我們介紹了中外科學家所進行

的克隆實驗及實驗進展情況，突出了中國科學家在克隆實驗方面的研究成果和貢獻。

“克隆綿羊'多利較為詳細地描述了“多利”的誕生過程，并揭示了克隆羊的成功

的重大意義和巨大反響。

克隆羊的誕生在世界引起了轟動，主要原因是它標志克隆研究取得新的進展和重大突

破，“這個結果證明：動物體中執(zhí)行特殊功能、具有特定形態(tài)的所謂高度分化的細胞與受精

卵一樣具有發(fā)育成完整個體的潛在能力。也就是說，動物細胞與植物細胞一樣，也具有全能

性。”這一突破意味著它既可以造福于人類，也可能危害于人類。

5.課文主要從三個方面來寫克隆技術造福于人類。第一，克隆可以有效地繁殖具有“高

附加值的牲畜"；第二，克隆可以用來挽救珍稀動物；第三，克隆對于人類疾病的防治、壽

命的延長具有重要意義。

三、理清文章的說明順序，分析本文所運用的說明方法，體會說明文的條理性和科學性

學生精讀課文，教師設計思考題，指導學生閱讀。

多媒體顯示：

1.文章四個部分是按什么順序排列的？能調(diào)換順序嗎？

2.文章第一部分為了說明“克隆是什么”，作者運用了哪些說明方法？

3.文章第二部分“克隆鯽魚出世前后”采用了什么樣的說明順序？這樣安排有什么好

處？

4.第三部分“克隆綿羊多利”介紹多利的誕生過程，采用了什么樣的說明順序？

學生思考，自主作答，如有不妥之處，另選幾位同學作補充或糾正。

明確：1.文章先寫克隆的含義，接著寫克隆實驗，再寫克隆的發(fā)展，最后寫克隆對人

類的造福和對克隆的理性思考。全文采用了邏輯順序說明事理，逐層深入，步步推進。

2.作者為了說明“克隆是什么”，運用了三種說明方法：舉例子、作解釋和引用。舉例

子：列舉葡萄枝、仙人掌、草莓等人們比較熟悉的例子來說明，把艱深的科學知識說得簡明

易懂。作解釋：對克隆??詞進行溯源并作出解釋。引用：引入《西游記》中孫悟空拔一根猴

毛變出一大群猴子的故事，生動說明“克隆”是怎么一回事。

3.文章第二部分采用了時間順序。小標題“克隆鯽魚出世前后”顯示這一部分是按時

間順序安排的，這樣便于勾勒克隆技術發(fā)展的脈絡。

4.文章第三部分“克隆綿羊‘多利'”是按時間順序安排材料的。文中有標志性詞語可

供分析，如“‘多利'綿羊是如何‘創(chuàng)造’出來的呢？……先給……與此同時……手術完成

后……然后……到去年七月……'換核卵’一步一步發(fā)展的結果，因此是‘克隆羊

教師對學生交流的情況作評價，對不當之處應予以糾正。

教師提示：關于第二部分的說明順序，應考慮如下?些內(nèi)容：第一節(jié)有兩條線索，一條

是從中國的“克隆試驗”寫到外國的“克隆試驗”，一條是寫“克隆試驗”從魚類、兩棲類

再到哺乳類。以此來看，關于“時間順序”的判斷是不準確的。

那么，這樣安排有什么好處呢？第一條線索突出反映了我國科學家在克隆研究中的成就

和貢獻。第二條線索體現(xiàn)了科學研究是一個不斷求索探究的過程，體現(xiàn)了科學家們的追求精

神，同時也為下文寫“克隆綿羊‘多利的誕生提供了科學基礎，做好行文的鋪墊。

四、揣摩語言，體會科學家嚴謹求實、鍥而不舍的科學態(tài)度

同學們，在科學的道路上是沒有平坦的大道可走的，科海泛游靠的是淵博的科學知識，

精湛的科學技術、嚴謹求實的科學態(tài)度，堅持不懈、永不言敗的科學精神。請從課文中找出

能表現(xiàn)科學家嚴謹、求實、鍥而不舍的態(tài)度與精神的句子，仔細體會。

生1：“用鯽魚囊胚期的細胞進行人工培養(yǎng)，經(jīng)過385天59代連續(xù)傳代培養(yǎng)后，用直徑

10微米左右的玻璃管在顯微鏡下從培養(yǎng)細胞中吸出細胞核?！?/p>

生2：“在189個這種換核卵細胞中，只有兩個孵化出了魚苗，而最終只有一條幼魚渡過

難關，經(jīng)過80多天培養(yǎng)后長成8厘米長的鯽魚?！?/p>

生3：“經(jīng)幾百次灰、黑、白這樣的操作以后，白色小鼠終于生下了三只小灰鼠?！?/p>

生4：”經(jīng)過247次失敗之后，他們在1996年7月得到了一只名為‘多利’的克隆雌性

小綿羊。

選兩位同學談體會。

五、學生自由問答、質疑、釋疑

學生爭論的焦點在于文章最后一段。文章寫道：“有關'克隆人’的討論提醒人們，科

技進步是一首悲喜交集的進行曲。科技越發(fā)展，對社會的滲透越廣泛深入，就越有可能引起

許多有關的倫理、道德和法律等問題

這段話該如何理解呢？教師引導學生從以下兒方面思考：

1.科學是?把雙刃劍，既可造福人類，也可殃及人類，而且科學造福人類和殃及人類

的速度、程度在同步增長，如核的發(fā)現(xiàn)和利用；

2.科學的發(fā)展越來越從自然界逼近了人類本身，越來越深刻地觸及人類的倫理、道德

和法律以及人類心靈，如克隆人問題；

3.科學發(fā)展也會引發(fā)人類道德倫理觀的變革和更新。如何確立并完善現(xiàn)代社會倫理道

德價值觀，使之既能導正科學技術的發(fā)展，又能適應科技的進步，理性而德性運用科學之劍,

使之為人類造福，這將是現(xiàn)代社會必須探討和面對的問題。

學生各抒己見。

教師可以提示學生課后查找資料?，完善自己的觀點看法。

六、布置作業(yè)

1.課后閱讀有關克隆的文章或上網(wǎng)查詢相關資料，并進行整理。

2.請以“假如記憶可以移植”為話題，寫一篇文章，談談你對此的看法，可以編述故

事，也可以發(fā)表議論，500字左右。

?板書設計

「克隆是什么舉例子

邏

-克隆鯽魚出世前后輯作解釋

奇妙的克隆順

一克隆綿羊“多利”序引用

L克隆技術造福人類

列數(shù)字

?活動與探究

一、關于組織一次以“克隆是福音還是惡兆”為題的辯論會的設想

教師須預先指導學生利用圖書館或網(wǎng)絡查詢有關資料，對這門科學（克?。┖陀纱松婕?/p>

的道德問題有所了解、認識。引導學生從以下兩個方面給予特別的關注。

i.進一步認識科學發(fā)展與倫理道德的關系，深入思考如何運用科技之劍，讓科技不僅

造福于人類，同時也能提高人類的道德水平，為實現(xiàn)科學精神和人文關懷的統(tǒng)一打下初步的

思想基礎。

2.科技的發(fā)展，在改善我們生活質量的同時，也會引發(fā)一系列價值觀包括倫理道德觀

的重整和轉變，因而不能固守傳統(tǒng)不放，應有所完善和提升。

教師提示學生，在辯論中要做到態(tài)度誠懇，語言得體，闡述觀點要言之有理、持之有故。

不要被別人牽著鼻子走，要有自己的心得，哪怕這一點心得還比較幼稚，但是也不能過于偏

激，走極端。

這里提供兩則參考資料：

1.克隆是福音

“克隆人”技術能使千千萬萬不孕癥患者實現(xiàn)做父母的愿望；能使那些痛失骨肉的親人

重溫天倫之樂；能為許許多多不治之癥找到新的治療方案；能創(chuàng)造巨大的物質財富和社會效

益……總之，簡直就是科學界、醫(yī)療界、全人類的新曙光。

2.克隆是惡兆

“克隆人”的出現(xiàn)將對現(xiàn)有社會的家庭結構、倫理體系造成巨大沖擊；會成為恐怖主義

分子犯罪的工具；制造大量基因結構完全相同的''克隆人”可能誘發(fā)新型疾病的廣泛傳播；

就目前技術而言，無法保證“克隆”的安全性，可能出現(xiàn)流產(chǎn)、早產(chǎn)、死胎、畸形等不良結

果等等。目前對克隆人的問題，反對的聲音一直是主流。

二、寫作活動設計

在與同學充分討論的基礎上，就“我看克隆”這個話題，寫一篇文章。題目自擬，500

字左右，要求觀點明確，材料充實，條理清楚。

三、開放性探究

讀下面的文章，完成文后題目。

克隆技術

①“克隆”一詞是英語詞clone或cloning的音譯。我國以前曾將其譯為“無性生殖”或

“無性繁殖:什么意思呢？“無性”，當然就是沒有陰陽結合的過程，而是由同一個“祖先

細胞”通過分裂方式繁殖而形成純細胞系。這個細胞系中每個細胞由于基因（遺傳信息）彼

此是相同的，從而決定了每個細胞由基因所控制的性狀（例如細胞的個頭性狀）是彼此相同

的。由于上一代和下一代的遺傳信息是一致的，所以可以簡單地說，克隆是生命的全息復制。

②在動物方面一直采用卵細胞、受精卵細胞以及胚胎細胞來進行克隆，直至英國科學家

維爾穆特博士采用羊的體細胞克隆成功。他培育成功的綿羊的細胞核來自?頭成年綿羊身上

的乳腺細胞，這比胚胎細胞克隆更進了一大步。因為乳腺細胞作為一種體細胞已失去全能性,

克隆羊的科學意義正在于此。

③克隆技術的應用十分廣泛。首先，它是種植業(yè)和畜牧業(yè)中選育遺傳性質穩(wěn)定的優(yōu)質品

種的理想手段。

④其次，克隆技術在醫(yī)學領域的應用具有十分誘人的前景。目前，美國、瑞士等國已經(jīng)

能夠利用克隆技術培植的人體皮膚進行植皮手術。不久前，有一位美國婦女在一次煤氣爐意

外爆炸中受傷，75%的身體被嚴重燒傷。醫(yī)生從她的身上取下一小塊未損壞的皮膚，送到一

家生化科技公司。一個月后，該公司利用先進的克隆技術培植出了一大塊健康的皮膚，使患

者迅速地痊愈了。這一新成就避免了異體植皮可能出現(xiàn)的排異反應，給病人帶來了福音。科

學家預言，在不久的將來，他們還將借助克隆技術“制造”出人的乳房、耳朵、軟骨、肝臟,

甚至心臟、動脈等組織和器官，供應醫(yī)院臨床使用。

⑤再次，克隆技術還可用來大量繁殖許多有價值的基因。例如，在基因工程操作中，科

學家們?yōu)榱俗尲毦任⑸铩吧a(chǎn)”出名貴的藥品（如治療糖尿病的胰島素、有希望使侏儒

癥患者重新長高的生長激素和能抗多種病毒感染的干擾素等），分別將一些相應的人體基因

轉移到不同的微生物細胞中，再設法使這些微生物細胞大量繁殖。與此同時，人體基因數(shù)目

也隨著微生物的繁殖而增加。在人體基因被大量“克隆”時，微生物大量地“生產(chǎn)”出人們

所需要的名貴藥品。

1.請用原文回答“克隆是生命的全息復制”的理由。

2.第②段“克隆羊的科學意義正在于此”中的“此”具體指代什么？

3.第④⑤段中，加粗的兩個詞語在文中的意思分別是

制造：，

生產(chǎn)：。

4.克隆技術廣泛應用于、、和

等領域。

參考答案：

1.上一代和下一代的遺傳信息是一致的。

2.克隆羊是用一種作為體細胞已失去全能性的乳腺細胞克隆成功的，這比胚胎細胞克

隆更進了一步。（意思對即可）

3.培植繁殖

4.種植業(yè)畜牧業(yè)醫(yī)學基因工程

教后記:

18、阿西莫夫短文兩篇

?教學目標

知識目標

1.積累詞語，掌握“遺骸、褶皺、劫難、追溯”等詞的讀音，理解“劫難、致密、追

溯、天衣無縫”等詞的詞義，并學會運用。

2.了解“板塊構造”“大滅絕”“撞擊說”“火山說”“斯石英”等科學概念。

3.了解兩篇文章作者的思維方式。

能力目標

1.比較分析兩文的說明對象和說明角度，把握兩文所介紹的科學知識，體會作者思維

的開放性與周密性。

2.揣摩語言，體會本文語言簡明精練、邏輯性強、幽默風趣的特點。

3.培養(yǎng)學生用聯(lián)系的觀點看問題、想問題的思維方法。

德育目標

學習作者運用豐富的科學知識、敏銳的科學眼光深入探索未知的精神，激發(fā)學生努力學

習，不囿于成說，敢于創(chuàng)新，善于創(chuàng)新，向科學的未知領域進軍。

?教學重點

1.把握兩篇短文的內(nèi)容，明確說明對象，理清寫作思路。

2.學習作者善于聯(lián)系，由此及彼，多角度、多側面的思維方法。

?教學難點

體會課文中的補充說明的作用和含義。

?教學方法

1.比較閱讀法。

2.涵泳品味法。

3.延伸拓展法。

?教具準備

多媒體

?課時安排

1課時

?教學過程

［教學要點］

朗讀課文，整體感知文意；精讀課文，比較分析兩篇短文的說明對象和說明角度，深入

理解文章內(nèi)容；揣摩語言，體會作者獨特的語言風格；學習作者的思維方法，引導學生留心

生活，思考自然和社會，多角度看問題，獲得新知、真知。

［教學步驟］

一、導語設計

設計(-)

在距今約2.3億年前——6500萬年前，地球上出現(xiàn)了一種奇異的爬行動物。它們與現(xiàn)

代的蜥蜴有許多相似之處，如身體表面覆蓋著有鱗片的皮膚。它們的后代是由卵孵化出來的

等等。在這漫長的1.65億年間，它們成為了整個地球的主宰。它們經(jīng)歷了氣候較為溫曖的

三迭紀，食物豐富的侏羅紀，充滿了生存恐懼的白堊紀，它們作為過去的生物，人們給了它

們一個名字——恐龍。

6500萬年前，白堊紀的一個早晨，草食性恐龍正在吃著美味的早餐，“轟”的一聲巨響,

一場天翻地覆的大爆炸發(fā)生了，從此恐龍便慢慢地減少，直至最后滅絕?？铸垳缃^的原因是

什么呢？讓我們帶著問題走進阿西莫夫筆下的科普世界去尋求答案吧。

設計?(二)

6500萬年前，在地球上生活了1.6億年的恐龍突然滅絕了，這成了生物史上最大的謎。

不同地域恐龍化石的發(fā)現(xiàn)意味著什么？導致恐龍滅絕的原因是什么？阿西莫夫的兩篇短文

對此分別做了回答。今天我們一起學習《恐龍無處不在》和《被壓扁的沙子》。

二、朗讀課文，整體感知文意

1.學生朗讀課文。

教師檢查預習情況，多媒體顯示:

(1)辨音：

遺骸褶皺劫難追溯

(2)釋義：

遺骸褶皺劫難

致密追溯天衣無縫

選四名同學回答，

明確：(1)hdizh6nansti

(2)遺?。哼z骨(遺留的殘骨)。

褶皺：由于地殼運動，巖層受到擠壓而形成的彎曲。

劫難：災難、災禍。

致密：細致精密。

追溯：逆流而上，向江河發(fā)源處走，比喻探索事物的由來。

天衣無縫：比喻事物沒有一點破綻。

2.從課文注解得知，這兩篇短文在原書中編排在一起，同在《地球科學新疆域》章節(jié)

里，請問這兩篇短文在內(nèi)容上有什么聯(lián)系？

學生談自己閱讀的初步印象。

明確：兩篇短文都談到了恐龍的滅絕，兩文都證明了“不同科學領域之間是緊密相連的。

在一個科學領域的新發(fā)現(xiàn)肯定會對其他領域產(chǎn)生影響?！边@一觀點，兩文都運用科學發(fā)現(xiàn)相

互佐證來進行科學研究。

三、精讀課文，比較分析兩篇短文的說明對象和說明角度，深入理解文章內(nèi)容

多媒體顯示:

說明對象說明角度說明順序《寫作思路）

篇目

恐龍無處不在

被壓扁的沙子

教師要求學生精讀課文，填寫上表。

學生自讀課文，然后小組內(nèi)討論交流，要求人人發(fā)言，個個參與。教師巡視各組，掌握

討論情況，隨時給予必要的點撥指導，然后選交流成功的兩個小組介紹閱讀成果。

明確：1.《恐龍無處不在》，說明對象為“地殼在進行緩慢但又不可抗拒的運動”這一

理論，或“板塊構造”理論。說明角度為：通過南極洲恐龍化石的發(fā)現(xiàn)來證明“板塊構造”

理論。文章的思路簡述如下：

全文分四部分。第部分為第1段，這兩句話是全篇行文的邏輯基礎。第二部分為2?7

段，介紹恐龍無處不在是大陸在漂移。2、3段介紹南極和地球其他大陸上都發(fā)現(xiàn)有恐龍化石,

“說明恐龍確實遍布于世界各地”；4、5段寫這一發(fā)現(xiàn)引起了作者的深入思考，作者沒有把

思維定格在恐龍本身研究上，而是把“這個發(fā)現(xiàn)與南極大陸聯(lián)系起來”考察；6、7段作者思

有所獲，“是大陸在漂移而不是恐龍自己在遷移”。第三部分為8?12段，簡明介紹板塊學說,

并說明每個大陸都有恐龍化石的原因。第四部分為13-15段，再次聚焦南極恐龍和其他生物，

確證這一推斷的正確性?？傊?，全文從現(xiàn)象到本質，逐層推進，表現(xiàn)了思維的開放性和嚴密性。

2.《被壓扁的沙子》，說明對象為“恐龍的滅絕”，說明角度為通過“被壓扁的沙子”來

探討恐龍滅絕的原因。文章的寫作思路如下：

全文分四部分。第一部分為第1段，引出說明對象。第二部分為2~6段，探討恐龍大滅

絕，介紹兩種學說“撞擊說”和“火山說”，揭示研究這一問題的重要意義。第三部分為7~11

段，解釋斯石英的成因，重點說明其性質，為排除“火山說”提供科學依據(jù)。第四部分為12?17

段，依據(jù)科學理論，進一步斷定有斯石英的地方肯定發(fā)生過撞擊，而且肯定沒有發(fā)生過火山

運動，從而得出結論，恐龍滅絕的原因是撞擊。

教師總結：兩文都體現(xiàn)了作者思維的開放性和嚴密性，“他山之石，可以攻玉”，利用科

學發(fā)現(xiàn)相互佐證來進行科學研究，打開了扇又一扇新的窗戶，我們不禁為作者道好稱奇，

科學需要激情，需要創(chuàng)新！

四、揣摩語言，感受作者獨特的語言風格

多媒體顯示：

L青蛙和蟾蛛是人人皆知的現(xiàn)代兩棲動物。

2.如果看一張地圖，并假定把非洲和南美洲拼合在一起，你就會看到它們拼合得多么

天衣無縫。

3.萬哪天某個星體要撞擊地球，我們也許會知道如何來避免這種撞擊。

4.即非常純的沙子。

5.你也可以在真空中對金剛石加熱，從而把它恢復到原始碳的狀態(tài)，但誰愿意這樣做

呢？

教師提示：請同學們在文中找出這五句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？

學生明確：這些句子都被作者安排在括號里。

教師點撥：這些句子是作者在行文中放在括號里的補充說明文字。請同學們結合具體語

境，說說它們各自的作用。

學生明確：1.如果抽象地說現(xiàn)代兩棲動物，不加以舉例，讀者可能時想不起是指哪

些動物?，F(xiàn)代兩棲動物很多，舉“青蛙”和“蟾蛛”，是因為它們“人人皆知”?！扒嗤堋焙?/p>

“蟾蛛”不能在南極生存，猶如當年恐龍不能適應南極的生態(tài)氣候一樣，因為它們同屬兩棲

動物。

2.這一句補充說明了大陸漂移學說的?個最顯而易見的證據(jù)，即南美洲與非洲海岸線

驚人的吻合。

3.這一句看起來有調(diào)侃的意味，但并非無稽之談。星體撞擊地球雖然極為罕見，但在

地球的歷史上確實發(fā)生過。作者作這樣的假設，意在強調(diào)天文學研究的現(xiàn)實意義。

4.這是對“二氧化硅”的解釋，一方面指出“二氧化硅”即沙子的學名，易被人理解

接受，另一方面也強調(diào)只有非常純的沙子才能稱得上“二氧化硅”，?般的沙子都含有雜質。

5.這一句話是以金剛石經(jīng)過高溫加熱可以變?yōu)槠胀ǖ奶碱惐人故⒔?jīng)過高溫加熱可以

變?yōu)槠胀ǖ纳匙印Ｒ苍S沒有人會在意斯石英的還原問題，但沒有人會愿意把金剛石變?yōu)樘迹?/p>

因為金剛石太名貴了。作者隨筆幽默了一下，表現(xiàn)了作者思維的活躍。

教師總結：這些補充說明的文字化高深的科學概念為平易的介紹，化嚴密的科學論證為

幽默詼諧的類比說明，表現(xiàn)了本文語言簡明精練、邏輯性強、幽默風趣的特點。同學們應在

今后的說明文寫作中學習借鑒。

五、聯(lián)系實際，延伸拓展

學習作者的思維方法，請留心生活，思考自然和社會，多角度、多側面、重聯(lián)系、重溝

通，力求觀石擊千浪而舉一反三。

教師要求學生結合自己的學習經(jīng)驗和閱讀積累談談感悟或體會。

生1：美國麻省理工學院機械工程系謝皮羅教授注意到澡盆水的漩渦總呈逆時針方向，

他大膽地推斷這一定與地球自轉有關，并且推斷北半球呈逆時針，赤道不會有漩渦，南半球

呈順時針方向。他就此發(fā)表的論文震驚科壇。

生2：生物學家密卡爾遜調(diào)查了蚯蚓在地球上的分布情況，他指出美國東海岸有一種正

蚯蚓，歐洲西海岸同緯度地區(qū)也有，而美國西海岸卻沒有這種蚯蚓，但他無法回答這是為什

么。他的論文引起德國地質學家魏格納的注意。魏格納認為，小小的蚯蚓活動能力有限，無

法跨越、橫渡大洋，它的這種分布正好說明歐洲大陸與美洲大陸本來是連在一起的，后來裂

開了。他把蚯蚓的地理分布作為例證之一寫進了他的名著《大陸與海洋的起源》一書。

生3：有人把人類社會的發(fā)展概括為“兩個蘋果”理論。一個蘋果是砸向牛頓的那一個,

它促使牛頓發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律，帶來了科學的飛速發(fā)展。另?個蘋果是亞當夏娃偷吃的那

一個，它帶來了人類社會的文明。

生4：大自然是人類的良師益友，大自然中許多生物的生存技能啟發(fā)科學家的靈感。飛

機、潛水艇、蒸汽機的發(fā)明眾所周知?，F(xiàn)在科學家模仿蒼蠅的構造發(fā)明了微型飛行器，模仿

蜂螂的構造發(fā)明了太空探測器。甚至仿造人體視網(wǎng)模制作微型感光器，置于盲人眼內(nèi)，可以

帶來視力的恢復……

六、布置作業(yè)

1.課余利用圖書館或網(wǎng)絡查詢有關“板塊構造”“恐龍滅絕”的資料介紹，進一步了解

這?方面的科學知識和科研動態(tài)。

2.閱讀下文，回答問題。