打造高效課堂階段性總結(jié)

1/1打造高效課堂階段性總結(jié)打造高效課堂階段性總結(jié)

打造高效課堂階段性總結(jié)開學(xué)初我校就如何構(gòu)建高校課堂作出了詳細部署，并提出了具體要求，明確了以深入學(xué)習(xí)發(fā)展觀，構(gòu)建高效課堂，全面推行素質(zhì)教育為主題的師生動員大會，共同商討學(xué)校發(fā)展大計。就這樣，我校構(gòu)建高效課堂活動全面展開，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和正確領(lǐng)導(dǎo)下，老師的積極探討努力實踐下，學(xué)生的積極配合中，本學(xué)期高效課堂教學(xué)通過賽課的方式，教學(xué)效果已經(jīng)取得了階段性成果，現(xiàn)總結(jié)如下：

一.課前展示目標、課堂緊扣目標、課后緊扣目標的高效課堂教學(xué)模式基本形成。在這種教學(xué)模式中，學(xué)生清楚學(xué)什么，怎么學(xué)得最好，老師明確教什么，教到什么程度。雖然這種模式對于不同學(xué)科有不同的實施方法，實施過程中也出現(xiàn)了許多問題，但是從教學(xué)效果來看，較以前都有很大提高。

二.老師駕馭課堂的能力教學(xué)基本功得到了很大提高。我們學(xué)校的老師教學(xué)的積極性很高，通過構(gòu)建高校課堂活動的實踐，老師們每一節(jié)課都精心設(shè)計教案學(xué)案，實施時其他老師都積極參與聽課評課，積累經(jīng)驗改進不足，可以這樣說構(gòu)建高校課堂的活動的過程就是我校教師轉(zhuǎn)變觀念、迎接挑戰(zhàn)、提高專業(yè)技能、促進專業(yè)發(fā)展的過程。

三.學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍增強，學(xué)習(xí)積極性提高，自主學(xué)習(xí)能力加強，學(xué)習(xí)負擔減輕。高效課堂教學(xué)的重心是學(xué)生的“學(xué)”，其特點是以

學(xué)定教、以教促學(xué)，最終使學(xué)生的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀方面得到和諧發(fā)展。我們學(xué)校的學(xué)生由于生源都來自于農(nóng)村，必然有很多客觀因素存在，家庭對學(xué)生學(xué)習(xí)要求不高，所以學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識不強。通過構(gòu)建高效課堂的活動，學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識和能力以及學(xué)習(xí)的興趣得到了很大提高。

下一階段，我們將繼續(xù)探索高效課堂教學(xué)的行動策略。通過案例剖析、理性解讀，提煉高效課堂教學(xué)的基本實施策略，并且細化各操作要點。在此基礎(chǔ)上，推出一些高效課堂的基本課型，形成一些高效課堂的優(yōu)秀教學(xué)案例，進一步物化成果。繼續(xù)探索高效課堂教學(xué)的評價體系，細化高效課堂教學(xué)評價指標，定好評價標準，使之更具可操作性。

高效課堂階段性總結(jié)報告一.課題開題論證情況概述

20xx年x月始，我校承擔了青島市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課

題“不同類型內(nèi)容的高效教學(xué)的策略研究了”的實驗研究了，城關(guān)中學(xué)以六二、六三班、七二班、八二、八五班為被試班，六一、六四班、七一班、八一、八六班為對照班進行課題研究，并與20xx年x月份在教委的主持下開題，同時在課題組領(lǐng)導(dǎo)和實驗教師的努力下，取得了一些成績，也存在著不少的問題和困難。為更好的做好下一階段的實驗研究了，特做階段性總結(jié)。

二.課題研究了進展情況。

(一)、研究了內(nèi)容：主要是研究了不同類型的教學(xué)策略，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的高效性。具體內(nèi)容如下：1、實驗教師課堂教學(xué)策略，包括提問策略、觀察策略、決策策略、評價策略等。從而改善課

堂教學(xué)模式，探索高效合作的課堂教學(xué)規(guī)律。2、教研組的集體備課策略。包括不同課型、不同學(xué)科的課堂模式，教學(xué)重點難點的呈現(xiàn)方式，從而促進實驗教師的專業(yè)發(fā)展，提升實驗教師的課堂教學(xué)水平。3、學(xué)生學(xué)習(xí)策略，包括預(yù)習(xí)策略、練習(xí)策略、解題策略。從而教會學(xué)生主動學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力。4、“合作”策略，包括“師與生”的合作，“生與生”的合作，強調(diào)集體智慧和個人責(zé)任的高度統(tǒng)一，提高學(xué)生社交技能和小組自評能力，增強課堂教學(xué)的高效性，在合作學(xué)習(xí)中，實驗教師關(guān)注學(xué)生的參與度和體驗。從而減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔，降低實驗教師的工作強度。

(二)、研究了過程：研究了過程分四個階段：

第一階段課題選題、立項階段(20xx年x月--20xx年x月)在這個階段中我們主要完成這樣一些工作：1、成立課題組，為了保障課題研究了順利開展，學(xué)校成立了課題研究了領(lǐng)導(dǎo)小組和工作小組，同時聘請市教科所領(lǐng)導(dǎo)為指導(dǎo)實驗教師。2、確定實驗對象，確定六二、六三班、七二班、八二、八五班為被試，六一、六四班、七一班、八一、

八六班對照班進行課題研究了，在語文、數(shù)學(xué)、英語學(xué)科中展開實驗，實驗一年后，達到預(yù)期效果，再進行擴大實驗。3、深入調(diào)查研究了，選題立項。查閱相關(guān)資料，考察當前領(lǐng)域問題研究了狀況以及我校近年來教學(xué)實際，確定科研方向，進行選題立項。制定方案，召開實驗實驗教師、學(xué)生和家長會，進行學(xué)習(xí)動員，建立檔案，建立學(xué)校、教導(dǎo)處、課題組三級課題管理網(wǎng)絡(luò)和研究了網(wǎng)絡(luò)。4、確定自變量和因變量：自變量：定期舉辦高效課

堂學(xué)習(xí)講座，課堂中進行自主合作學(xué)習(xí)訓(xùn)練。因變量：平時檢測等級。

第二階段安排在20xx年x月--20xx年x月，主要是課題實施、研究了階段。在這個階段中主要做了一下的工作：1、充分備課：(1)創(chuàng)造性地運用教材，改變教材的編排順序，擴大例題或者例文的思維空間，開發(fā)智力，培養(yǎng)思維能力，把例題盡可能變成適合學(xué)生探討研究了問題的素材。(2)各學(xué)科備課組實行提前一周集體備課，每單元或課時由備課組長確定主備人。實行主備人精備——集體備——個人細備的方式。集體備課圍繞六備：備課標、備教材、備學(xué)生、備教學(xué)手段、備教法、備學(xué)法。五點：重點、難點、知識點、必考點、教育點。兩法：實驗教師的教法和學(xué)生的學(xué)法。2、優(yōu)化高效課堂教學(xué)課堂上體現(xiàn)以學(xué)生為主體，凡是學(xué)生能通過自己的主動探索解決的問題，絕不代替;凡是學(xué)生能獨立思考的，決不提示;凡是需要學(xué)生合作學(xué)習(xí)的，就大膽放給學(xué)生;凡是需要實驗教師講解的，實驗教師就要精講。(1)創(chuàng)設(shè)問題情境。

(2)小組合作學(xué)習(xí)。(3)突出“問題教學(xué)”。

(4)注重實踐，讓學(xué)生在做中學(xué)。(5)建立高校課堂教學(xué)評價標準。

第三階段是課題研究了、生成階段安排在20xx年x月--20xx年x月，截止到現(xiàn)在我們利用課堂教學(xué)、課堂實踐活動等形式進一步開展課題實施與研究了。加強高效課堂理論的學(xué)習(xí)，深入學(xué)生實際，不斷摸索，形成具有我們自己特色的高效課堂教學(xué)策略。

(三)、研討交流活動及成效：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的科研意識強，把推進本課題的研究了工作當成學(xué)校重要工作來做。以科研室牽頭，

建立了“學(xué)校—教科室—教研組—實驗教師”的教科研網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。為保障實驗順利的進行，建立和完善了一套相當嚴密規(guī)范的教育科研工作制度。

1、評估制度：對每位實驗教師開展科研情況實行量化管理。如實驗實驗教師間周一次科研活動，交流實驗情況，相互評價，達到資源共享。

2、檢查制度：課題組組長及時檢查實驗教師教學(xué)札記記錄情況，對實驗教師進行評價、鼓勵。

3、獎勵制度：學(xué)校制定了科研獎勵制度，實驗教師凡是參加實驗取得顯著成效，積極撰寫論文和論文獲獎在實驗教師的績效考核中體現(xiàn)。

定期對實驗實驗教師進行培訓(xùn)：

1、學(xué)校為實驗實驗教師征訂與實驗有關(guān)的教材。

2、間周三下午第二節(jié)課實驗實驗教師碰頭會，交流經(jīng)驗，提出困惑與不足。

3、建立實驗筆記，課后及時寫教學(xué)札記、教學(xué)困惑、優(yōu)秀教學(xué)案例及反思日記等，做到學(xué)用結(jié)合、學(xué)思結(jié)合。

在制度管理下，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持下，實驗實驗教師的努力下，實驗學(xué)生訓(xùn)練有素，班級成績較普通班有明顯的進步。

三.課題研究了成效及階段性研究了成果。

(一)、研究了課堂教學(xué)高效性：研究了課前準備充分性：1、加強集體備課，集體備課落實人員、時間、地點，做到七備：備課標、備教材、備學(xué)生、備重難點、備教法、備學(xué)法、備課堂設(shè)計。2、改革個人備課。實驗教師個人備課以實用為主，形式靈活。

在集備的基礎(chǔ)上，由實驗教師進行第三輪自主備課。備課的形式打破常規(guī)，用導(dǎo)學(xué)案和個性化的實用備課，建議夾活頁。采用以隨時抽查為主，集中檢查為輔的方式，推門聽課的形式，以真實掌握實驗教師課前備課的情況。

(二)、扎實開展集中聽評課活動，加強實驗教師的教學(xué)研究了工作。把推門聽課常態(tài)化，列入周工作計劃，全員參與，聽不同學(xué)科、不同實驗教師的課，關(guān)注薄弱學(xué)科、薄弱實驗教師的課，特別是新入實驗教師、青年實驗教師的課。堅持聽評結(jié)合，聽后必評，以評促教，以評促改，通過聽評課及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，統(tǒng)一認識，提高實驗教師整體授課水平。2、開展同課異構(gòu)活動，提高課堂教學(xué)水平。同科同級部的實驗教師執(zhí)教同一課題，展示不同的教學(xué)風(fēng)格，對教材不同的處理、對學(xué)生不同的學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法、板書方式，展示自己對教材獨特的理解。同時發(fā)揮實驗教師的創(chuàng)造性，形成個性化教學(xué)風(fēng)格，促進實驗教師的專業(yè)化成長。3、小組合作激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。班級中成

立6人學(xué)習(xí)小組，優(yōu)差組合，形成課堂師生合作、生生合作、優(yōu)劣合作的學(xué)習(xí)氛圍。將小組學(xué)習(xí)延伸到課外。實行“實驗教師布置—家長監(jiān)督——小組長組織學(xué)習(xí)——班主任、學(xué)科實驗教師定期走訪”的五步假期學(xué)習(xí)法。

(三)、研究了課后作業(yè)有效性：學(xué)生每天的作業(yè)實驗教師必須做到“四精四必”(四精：精選、精講、精練、精批;四必：有發(fā)必收，有收必批，有批必評，有評必補。增強作業(yè)的精細性、科學(xué)性和高效性。

(四)、研究了科學(xué)評價激勵性：建立起了完整的、科學(xué)的、

規(guī)范的學(xué)校管理規(guī)章制度，對每一位教職工的工作進行客觀公正的評價。落實“五掛鉤、三公開”，考核的重點突出班子成員工作實績，突出一線實驗教師教學(xué)成績，突出后勤人員服務(wù)質(zhì)量，在干部推薦、評先選優(yōu)、職稱評聘上嚴格按照考核結(jié)果從高到低擇優(yōu)推選。學(xué)校管理運行機制上，實行操作性強的、人性化的“嚴”制度、“軟”管理，寬嚴結(jié)合，情理相濟。建立科學(xué)、完善、公開、民主、透明的評價機制。激發(fā)實驗教師教學(xué)積極性。

(五)在一年的實驗中，實驗教師形成了自己的實驗成果：有5名實驗教師出示了萊西市級公開課和優(yōu)質(zhì)課、5名教師撰寫了實驗論文、3名教師獲得了萊西市教學(xué)能手的稱號。另外教師都建立了自己的實驗手記，積累了一定的實驗經(jīng)驗。

四.課題研究了中存在的困難及問題

在實驗中，存在實驗和紛繁的工作沖突現(xiàn)象，使實驗不能無法正常的進行，教師在實驗中不能隨時的記下自己的實驗心得，部分學(xué)生上升的效果不是很明顯。因此我們需要在實驗中要有更大的耐心和恒心，堅持下去，不斷的積累自己的經(jīng)驗，對實驗的學(xué)生充滿信心，使實驗順利進行。

五.下一步工作重點與研究了方向

1、最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2、建立實驗學(xué)科教學(xué)案例庫和課件庫、課例、課件集。有待實驗的研究和整理工作。

3、建立一支既有理念、又能研究新型骨干教師隊伍。

4、提高學(xué)校學(xué)科教學(xué)的整體水平。

新課程的實施使教師的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式進一步得到轉(zhuǎn)變,

以往“師問生答”的單一、被動的學(xué)習(xí)方式正在蛻變，已逐步建立和形成旨在充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動而富有個性的學(xué)習(xí)已成為課堂教學(xué)改革的努力方向。

一、要真正體現(xiàn)新的教育理念，教師須要做到三要

一要關(guān)注學(xué)生的需求，以此成為推進教學(xué)進程的依據(jù)。所有的預(yù)設(shè)都是為了不曾預(yù)約的精彩。由原來固定單一線路變?yōu)楝F(xiàn)在的多元設(shè)計。二、要減少對學(xué)生的控制、放開對學(xué)生的制約，我們會發(fā)現(xiàn)孩子其實非常聰明，他們有自己獨特的思考，有更豐富的答案。作為教師我們要做的是更多的了解學(xué)生，給他們活動的機會、思考的空間。三、要學(xué)會真正有效地評價學(xué)生。在課堂上，教師都知道即時評價，但到底什么樣的評價才是真正能促進學(xué)生發(fā)展的評價呢?為了鼓勵而鼓勵，為了評定而評定，將最終失去的學(xué)生對評價的可信度。要以富有啟迪作用和富有情感的語言來打動學(xué)生的心靈，使評價確實評而有價。

二、改變傳統(tǒng)的教研形式和內(nèi)容

在與教師互相交流的過程中，我們發(fā)現(xiàn)教師對新課程理念都有一定程度的認識，但是在教學(xué)行為上卻又無法充分體現(xiàn)出來。最關(guān)鍵的原因是理論與實踐的脫節(jié)。所以必須要改變傳統(tǒng)的教研形式，變單純的理論學(xué)習(xí)為“解決問題”的教研形式。沒有問題就沒有研究，不針對問題的研究是沒有實效的教研活動，因此提高問題的針對性是教研由形式走向?qū)嵭У那疤?。進行科學(xué)的課堂觀察，以“案例”為載體，找出問題的癥結(jié)，表達活動實施中的困惑與成功、活動中的疑難問題及解決問題的策略和

方法，借此來引發(fā)更多的教師相互學(xué)習(xí)、分享經(jīng)驗、反思、探討與教育實踐有關(guān)的問題，提升教師將新理念融于教學(xué)行為的能力和教育教學(xué)的實踐智慧。

三、提升教師反思的內(nèi)涵

沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能是膚淺的認識。教師成長的公式：成長=經(jīng)驗+反思。通過與教師的互動交流，我們看到教師都能清醒地反思自己的教學(xué)行為，但是反思缺乏深度。要提高教師的反思能力，可以從三方面進行，第一，正面反思，即尋找具科學(xué)性又具藝術(shù)性的教學(xué)行為，通過反思將其提升到理性高度，充分展示它的閃光點，可以思考：成功的教學(xué)行為是在什么樣的情境下發(fā)生的?背后支撐它的教學(xué)理念是什么?提供的教學(xué)策略是什么?成功行為給我的啟示是什么?第二，負面反思，即反思自己教學(xué)行為的不足或缺失，并把它提升到理性高度作歸因分析?？梢赃@樣思考：教學(xué)中遇到了什么問題?這個問題的外部環(huán)境和內(nèi)在原因是什么?如果再教一次，我如何解決這類問題?這個問題給我的啟示是什么?第三，對比反思，根據(jù)前后兩次教學(xué)效果的不同，抓住教學(xué)前后理念和教學(xué)行為的變化進行對比反思，可從中受到很多啟示。教師通過不同方面的反思，加深對問題的認識和思考能力，加快自己專業(yè)化成長的步伐。

反思之一：學(xué)生合作、探究、交流的時間和要在一節(jié)課有限的時間里完成學(xué)習(xí)任務(wù)之間的矛盾如何解決?

一節(jié)課只有40分鐘，在新課程理念下，學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，是需要不斷合作、探究、交流的，而這個過程往往是一個循序漸進，由淺入深的過程，這個時間如何調(diào)控和把握?在觀摩課上，高

手老師們似乎完全沒有這個難題，但對我們這些平民老師來說，確是一個難題，

我想，這就要求我們引導(dǎo)者應(yīng)該懂得調(diào)控藝術(shù)，做到收放自如，開闔有度，在能夠引發(fā)學(xué)生思維處一定要放，讓學(xué)生充分合作、探究、交流，盡情地享受馳騁思維的樂趣;但當學(xué)生的已完成了這個思維過程后，就要及時收，像上面的討論，當學(xué)生的描述處于不斷重復(fù)時，就要及時進行下一個環(huán)節(jié)，用新的信息再次激發(fā)學(xué)生新的思維。這樣開闔有度，才能既完成了一節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，又注重了學(xué)生合作、探究、交流的體驗過程。

小學(xué)高效課堂第一階段性總結(jié)根據(jù)鎮(zhèn)中心校有關(guān)文件精神，，我校開展了“惜時增效，輕負高效”的高效課堂教學(xué)模式探究活動，通過第一階段的宣傳、發(fā)動，學(xué)習(xí)研討等活動，本校教師深入領(lǐng)會了高效課堂的教學(xué)理念，了解了高效課堂“五步三查模式”，并認真分析了小學(xué)不同年齡階段學(xué)生的特點及本校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，下面將我校在”探索階段“的活動總結(jié)如下：

一、具體做法：

1、結(jié)合實際，建立健全活動機構(gòu)。

認真分析了小學(xué)不同年齡階段學(xué)生的特點及本校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并結(jié)合集體備課小組建立了以校長為主要負責(zé)人的“高效課堂”組織機構(gòu)，制定了“高效課堂”探索活動的實施計劃，使自己有計劃有組織的開展此項活動。

2、積極探索實踐，逐步實現(xiàn)“高效課堂”。

(1)學(xué)校教導(dǎo)處規(guī)范和加強教師常規(guī)工作檢查，教研組每月公示月常規(guī)教學(xué)檢查情況，根據(jù)高效課堂的要求，指出不足，提出

改進，通過督查強化教師備課、作業(yè)批改、聽課等。

(2)以“四課”活動為載體，學(xué)校通過做課、說課、聽課等形式逐漸提高教師對高效課堂實踐能力。每位教師都能夠認真?zhèn)湔n、積極參與校級公開課，聽課、評課，吸取別人先進經(jīng)驗，改進自己不足。

(3)在校內(nèi)教研活動中，分學(xué)科分年段探究高效課堂模式，鼓勵教師平時在教學(xué)重積極探索嘗試，大膽實踐，勇于創(chuàng)新，使課堂教學(xué)切實達到“惜時增效，輕負高效”的教學(xué)效果。

(4)教師每節(jié)課都能夠針對“縣高效課堂評價表”對自己教學(xué)進行反思，，及時改進教育觀念及教學(xué)行為，不斷提高教學(xué)水平。

(5)積極利用本校骨干教師和課改中涌現(xiàn)出來的典型教師，采取青年教師和指導(dǎo)教師的帶頭引領(lǐng)作用，以此帶動中年教師，促進老年教