人教部編版九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)導(dǎo)學(xué)案：第三單元課外古詩(shī)誦讀（第一課時(shí)）

課外古詩(shī)誦讀（第一課時(shí)）【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、反復(fù)誦讀，理解詩(shī)的意思，品味詩(shī)的意境。2、感受詩(shī)歌的意象，體會(huì)詩(shī)人的情感?！窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】1、反復(fù)誦讀，理解詩(shī)的意思，品味詩(shī)的意境。2、感受詩(shī)歌的意象，體會(huì)詩(shī)人的情感?！緦W(xué)習(xí)課時(shí)】4課時(shí)【學(xué)習(xí)過程】一、板題，示標(biāo)師：同學(xué)們，這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)杜甫的《月夜憶舍弟》，本課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)是（投影顯示）。怎樣實(shí)現(xiàn)目標(biāo)呢？請(qǐng)看自學(xué)指導(dǎo)（大屏幕顯示）。出示寫作背景：這首詩(shī)是乾元二年（759）秋杜甫在秦州所作。這年九月，史思明從范陽(yáng)引兵南下，攻陷汴州，西進(jìn)洛陽(yáng)，山東、河南都處于戰(zhàn)亂之中。當(dāng)時(shí)，杜甫的幾個(gè)弟弟正分散在這一帶，由于戰(zhàn)事阻隔，音信不通，引起他強(qiáng)烈的憂慮和思念。二、第一次“先學(xué)后教”：比正確朗讀課文（5分鐘）1、聽錄音，準(zhǔn)備朗讀比賽。2、朗讀比賽，讀準(zhǔn)字音，停頓正確。（一）過渡語(yǔ)：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽，聽完后，進(jìn)行朗讀比賽。（二）放錄音。（三）過渡語(yǔ)：朗讀比賽開始，愿意參加比賽的同學(xué)請(qǐng)舉手。**你先讀。（四）指名朗讀課文，有錯(cuò)即停，其他同學(xué)指出讀錯(cuò)的地方。師在黑板左邊板書讀錯(cuò)的字詞，并表?yè)P(yáng)讀音正確、聲音響亮的學(xué)生。三、第二次“先學(xué)后教”：比正確理解詩(shī)歌（10分鐘）。1、首聯(lián)：戍鼓斷人行，邊秋一雁聲。釋句：戍鼓：戍樓上的更鼓。戍，駐防。斷人行：指鼓聲響起后，就開始宵禁。邊秋：秋天的邊地，邊塞的秋天。夜幕降臨，戍樓又敲響了宵禁的令鼓，行人絕跡，邊城更顯得荒寂了。只有孤雁的哀鳴，在瑟瑟秋風(fēng)中聲聲摧心。講解：首聯(lián)交代背景，渲染氣氛。題目是“月夜”，作者卻不從月夜寫起，而是首先描繪了一幅邊塞秋天的圖景：“戍鼓斷人行，邊秋一雁聲?！甭窋嘈腥耍瑢懗鏊?；戍鼓雁聲，寫出所聞。耳目所及皆是一片凄涼景象。沉重單調(diào)的更鼓和天邊孤雁的叫聲使本來就荒涼不堪的邊塞顯得更加冷落沉寂?！皵嗳诵小秉c(diǎn)明社會(huì)環(huán)境，說明戰(zhàn)事仍然頻繁、激烈，道路為之阻隔。尤其是“一雁聲”，失群的孤獨(dú)，鳴音的哀凄，讓人很自然地聯(lián)想到：此時(shí)詩(shī)人不就是一只孤雁嗎？這兩句詩(shī)渲染了濃重悲涼的氣氛，這就是“月夜”的背景。2、頷聯(lián)：露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。釋句：露從今夜白：指在節(jié)氣“白露”的一個(gè)夜晚。指恰逢白露時(shí)節(jié)。霜露在今夜變得更加蒼白，讓人心生凄寒；月色皎潔，但還是比不上故鄉(xiāng)的明亮。講解：頷聯(lián)交代時(shí)令，點(diǎn)明主旨?！奥稄慕褚拱住?，既寫景，也點(diǎn)明時(shí)令。那是在白露節(jié)的夜晚，清露盈盈，令人頓生寒意?！霸率枪枢l(xiāng)明”，也是寫景，卻與上句略有不同。作者所寫的不完全是客觀實(shí)景，而是融入了自己的主觀感情。明明是普天之下共一輪明月，本無差別，偏要說故鄉(xiāng)的月亮最明；明明是作者自己的心理幻覺，偏要說得那么肯定，不容質(zhì)疑，突出了對(duì)故鄉(xiāng)的感懷。這兩句在煉句上也很見功力，它要說的不過是“今夜露白”，“故鄉(xiāng)月明”，只是將詞序這么一換，語(yǔ)氣便分外矯健有力。所以王得臣說：“子美善于用事及常語(yǔ)，多離析或倒句，則語(yǔ)健而體峻，意亦深穩(wěn)。”讀者從這里也可以看出杜甫化平凡為神奇的本領(lǐng)?！拘〗Y(jié)】以上四句信手揮寫，若不經(jīng)意，看似與憶弟無關(guān)，其實(shí)不然。不僅望月懷鄉(xiāng)寫出“憶”，就是聞戍鼓，聽雁聲，見寒露，也無不使作者感物傷懷，引起思念之情。所以是字字憶弟，句句有情。3、頸聯(lián)：有弟皆分散，無家問死生。釋句：兄弟離散，家已殘破，彼此生死的消息，又該向何處探問。講解：頸聯(lián)承上啟下，自然過渡。詩(shī)由望月轉(zhuǎn)入抒情，過渡十分自然。月光常會(huì)引人遐想，更容易勾起思鄉(xiāng)之念。詩(shī)人今遭逢離亂，又在這清冷的月夜，更是別有一番滋味在心頭。在他的綿綿愁思中夾雜著生離死別的焦慮不安，語(yǔ)氣也分外沉痛?！坝械芙苑稚?，無家問死生”，上句說弟兄離散，天各一方；下句說家已不存，生死難卜?！爸T弟分散”是哀，“無家”則是痛，而這深重的哀痛都是戰(zhàn)亂引起的，天下像這樣家破人離的家庭又有何止詩(shī)人一家呢？如此一來，“月夜憶舍弟”的“憶”就顯得內(nèi)涵深廣了，實(shí)際上概括了安史之亂中人民飽經(jīng)憂患喪亂的普遍遭遇。4、尾聯(lián)：寄書長(zhǎng)不達(dá)，況乃未休兵。釋句：長(zhǎng)：一直，老是。達(dá)：到。況乃：何況是。未休兵：戰(zhàn)爭(zhēng)還沒有結(jié)束。平時(shí)寄出的書信都常無下落、不能被收悉，更何況現(xiàn)在戰(zhàn)亂還沒有停息。講解：這兩句緊承五、六兩句進(jìn)一步抒發(fā)內(nèi)心的憂慮之情。親人們四處流散，平時(shí)寄信尚且常常不達(dá)，更何況戰(zhàn)事頻仍，生死茫茫當(dāng)更難預(yù)料。詩(shī)人進(jìn)一步抒發(fā)自己內(nèi)心的憂慮和惆悵之情，同時(shí)含蓄地表現(xiàn)出安史之亂給人民帶來的痛苦和災(zāi)難，寄托著對(duì)弟弟的手足之情和憂國(guó)憂民的博大情懷。主題深化，境界高遠(yuǎn)。小結(jié)：讀了這首詩(shī)，我們便不難明白杜甫為什么能夠?qū)懗觥胺榛疬B三月，家書抵萬(wàn)金”（《春望》）那樣凝煉警策的詩(shī)句來。深刻的生活體驗(yàn)是藝術(shù)創(chuàng)作最深厚的源泉。四、第三次“先學(xué)后教”：