高校聲樂(lè)教學(xué)中傳統(tǒng)音樂(lè)文化的融入探析

高校聲樂(lè)教學(xué)中傳統(tǒng)音樂(lè)文化的融入探析高校聲樂(lè)教學(xué)中傳統(tǒng)音樂(lè)文化的融入探析

隨著新時(shí)代的到來(lái)，通過(guò)研究西方的音樂(lè)文化，我國(guó)各大高校學(xué)習(xí)了大量西方的聲樂(lè)知識(shí)，獲得了比擬明顯的開(kāi)展和進(jìn)步。然而，在這一過(guò)程中，我國(guó)高校并沒(méi)有做到合理融入傳統(tǒng)音樂(lè)文化，導(dǎo)致高校聲樂(lè)教學(xué)缺失了民族氣息。對(duì)此，在高校聲樂(lè)教學(xué)中，必須結(jié)合教學(xué)課堂與民族傳統(tǒng)音樂(lè)，真正做到音樂(lè)民族化教學(xué)，讓民族音樂(lè)文化流傳下去。

一、明確傳統(tǒng)音樂(lè)文化的形態(tài)特征和藝術(shù)特征

首先，傳統(tǒng)音樂(lè)文化的形態(tài)特征。民族傳統(tǒng)音樂(lè)文化的形態(tài)特征可以分為三個(gè)方面。其一，律制。在民族傳統(tǒng)音樂(lè)文化中，同時(shí)應(yīng)用三種律制，分別是純律、平均律以及三分損益律。民族傳統(tǒng)聲樂(lè)文化起源很早，其三種律制也在很早就出現(xiàn)了，并且在后來(lái)的時(shí)間里共同存在。其二，音階和節(jié)拍。民族傳統(tǒng)音樂(lè)文化體系與西方聲樂(lè)文化體系有明顯的區(qū)別，在民族傳統(tǒng)音樂(lè)文化中，偏音和正音共同構(gòu)成音階；通過(guò)均分律動(dòng)和非均律動(dòng)的有機(jī)結(jié)合與不規(guī)那么應(yīng)用，民族傳統(tǒng)聲樂(lè)呈現(xiàn)出節(jié)奏與節(jié)拍的巧妙結(jié)合，民族傳統(tǒng)聲樂(lè)作品中松弛有度，有坐唱念打的“緊拉慢唱〞的說(shuō)法。其三，記譜法。記譜法，是指通過(guò)一定的標(biāo)記和符號(hào)，將樂(lè)曲中的高中低音、長(zhǎng)短音以及強(qiáng)弱音敘述出來(lái)。在民族傳統(tǒng)音樂(lè)文化中，應(yīng)用了很多種記譜法，記錄下了大量的樂(lè)譜，無(wú)數(shù)的古代經(jīng)典音樂(lè)作品都是靠這些譜流傳至今的。此外，樂(lè)譜還能幫忙表演者明確曲子各局部音調(diào)的變化，感受作曲者融入曲中的情感，有利于表演者對(duì)樂(lè)曲的通徹演繹。

第二，傳統(tǒng)音樂(lè)文化的藝術(shù)特征。民族傳統(tǒng)音樂(lè)文化的藝術(shù)特征同樣分為三個(gè)方面。其一，字正腔圓的聲樂(lè)審美。在民族傳統(tǒng)音樂(lè)文化中，審美規(guī)范有很多種，其中最主要的一點(diǎn)，就是字正腔圓。字正，要求表演者在表演聲樂(lè)作品時(shí)吐字清晰，保證聽(tīng)眾能夠很容易聽(tīng)出聲樂(lè)作品詞的內(nèi)容，結(jié)合音律的流轉(zhuǎn)，讓聽(tīng)眾能夠感受到聲樂(lè)作品中傳達(dá)出的感情，從而引發(fā)共鳴。腔圓，要求表演者在表演聲樂(lè)作品時(shí)，能夠圓潤(rùn)順滑的奏出曲調(diào)，從而發(fā)明出連綿的意境，傳達(dá)聲樂(lè)作品的蘊(yùn)意。其二，音色個(gè)性開(kāi)展。在民族傳統(tǒng)音樂(lè)文化中，并沒(méi)有對(duì)音色進(jìn)行限定，而是重視音色的個(gè)性化。音色的個(gè)性化明顯，表演者會(huì)對(duì)音色有更多的理解，從而促進(jìn)音色的多樣開(kāi)展。而且，在民族傳統(tǒng)音樂(lè)作品中，所追求的是情感的共鳴，在敘述作品中的情感時(shí)，民族傳統(tǒng)聲樂(lè)的音色相對(duì)而言比擬細(xì)膩。其三，潤(rùn)腔的創(chuàng)新。潤(rùn)腔是民族傳統(tǒng)音樂(lè)文化中的美化唱腔的激發(fā)。潤(rùn)腔的方式很多，可以從字、情、聲三個(gè)方面進(jìn)行。潤(rùn)腔可以將聲樂(lè)作品的細(xì)節(jié)處理的更好，更能敘述出作品的情感。在高校聲樂(lè)教學(xué)中，潤(rùn)腔的創(chuàng)新是非常重要的，能夠豐盛聲樂(lè)作品的意境，吸引聽(tīng)眾的心神。

二、發(fā)揮傳統(tǒng)音樂(lè)文化在高校聲樂(lè)教學(xué)中的作用

在高校聲樂(lè)教學(xué)中，融入傳統(tǒng)音樂(lè)文化有多方面的作用和意義。其一，弘揚(yáng)中國(guó)民族傳統(tǒng)文化。在民族傳統(tǒng)文化中，音樂(lè)文化是非常重要的一局部。在民族傳統(tǒng)音樂(lè)文化中，可以映射民族的經(jīng)濟(jì)、文化、歷史等各方面特征，在表現(xiàn)民族不同時(shí)期的開(kāi)展?fàn)顩r的同時(shí)，反映民族文化的開(kāi)展歷程。在我國(guó)民族傳統(tǒng)音樂(lè)文化中，有很多音樂(lè)作品的內(nèi)容都是與民族情況緊密相關(guān)的，從中體現(xiàn)出的歷史事件、地域文明和傳統(tǒng)習(xí)俗等內(nèi)容，反映了我國(guó)悠久的歷史文明與文化。民族音樂(lè)文化也是中國(guó)民族傳統(tǒng)文化的一種，在高校聲樂(lè)教學(xué)中，融入傳統(tǒng)音樂(lè)文化可以弘揚(yáng)中國(guó)民族傳統(tǒng)文化。其二，優(yōu)化高校聲樂(lè)教學(xué)。在我國(guó)，高校聲樂(lè)教學(xué)一直都是學(xué)習(xí)西方音樂(lè)知識(shí)，文化形式單一，不利于學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)作。中國(guó)作為傳承數(shù)千年的文明古國(guó)，音樂(lè)文化也得到了非常長(zhǎng)久的開(kāi)展，將傳統(tǒng)音樂(lè)文化融入高校聲樂(lè)教學(xué)，可以豐盛教學(xué)的文化特色，數(shù)千年來(lái)，海量的音樂(lè)作品可以為高校聲樂(lè)教學(xué)提供大量的資源，供學(xué)生學(xué)習(xí)與參考。其三，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。能夠從數(shù)千年前流傳至今的音樂(lè)作品，無(wú)一不是民族傳統(tǒng)音樂(lè)中的精品，作品中折射出的時(shí)代背景和文化特征，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中提高自身的文化素養(yǎng)。通過(guò)學(xué)習(xí)民族傳統(tǒng)文化作品，學(xué)生可以很容易從作品中找到創(chuàng)作的靈感，樹(shù)立良好的審美觀念，提升自身對(duì)民族文化的認(rèn)知，從而增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，促進(jìn)學(xué)生的全面開(kāi)展。

三、應(yīng)用有效策略融入傳統(tǒng)音樂(lè)文化

重視情感與教學(xué)的結(jié)合。民族傳統(tǒng)音樂(lè)文化追求情感的敘述，無(wú)論是古代的音樂(lè)作品還是現(xiàn)代的音樂(lè)表演，民族傳統(tǒng)音樂(lè)中都敘述出了明確的情感。我國(guó)民族種類(lèi)很多，每個(gè)民族也都有各自不同的民族文化和開(kāi)展歷程，這也讓每個(gè)民族的音樂(lè)文化各不相同，音樂(lè)形式也多種多樣，每一種都具有明顯的特色，但一致的是，各民族的音樂(lè)作品中都傳達(dá)出了明確的情感。因此，在高校聲樂(lè)教學(xué)中融入傳統(tǒng)音樂(lè)文化，應(yīng)當(dāng)重視情感與教學(xué)的結(jié)合。示例，在教學(xué)傳統(tǒng)民謠作品?在那邊遠(yuǎn)的地方》時(shí)，教師可以先讓學(xué)生試聽(tīng)一遍，然后在給學(xué)生展示歌詞內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)閱讀歌詞結(jié)合前面的觀賞體驗(yàn)，理解作品中所要敘述的情感。同時(shí)，為了加深學(xué)生的理解，教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生講述歌曲創(chuàng)作的時(shí)代背景，讓學(xué)生能夠全面了解作品相關(guān)的知識(shí)，從而讓學(xué)生能夠有效的代入情感，加深對(duì)歌曲的理解。而且，學(xué)生在情感的驅(qū)動(dòng)下，能夠更有興趣和動(dòng)力去學(xué)習(xí)，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高有重要意義。

培養(yǎng)學(xué)生的感知能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)音樂(lè)作品時(shí)，會(huì)受到自身性格特點(diǎn)、文化特點(diǎn)以及成長(zhǎng)經(jīng)歷的影響，對(duì)音樂(lè)作品有不同的感知，每個(gè)學(xué)生的經(jīng)歷和性格都是不同的，所以學(xué)生的音樂(lè)感知也不同，但他們對(duì)音樂(lè)美的認(rèn)定的統(tǒng)一的。教師在教學(xué)過(guò)程中，要培養(yǎng)學(xué)生的感知能力，同時(shí)不要限制學(xué)生對(duì)音樂(lè)的觀賞方向和角度，讓學(xué)生能夠從自己的角度，觀賞和感知民族音樂(lè)的美。示例，在高校聲樂(lè)教學(xué)中，教師可以首先為學(xué)生演奏或者播放一段經(jīng)典的民族音樂(lè)作品，然后向?qū)W生提出一些引導(dǎo)性的問(wèn)題，可以是學(xué)生對(duì)這段音樂(lè)所傳達(dá)出的情感有什么獨(dú)特的理解，這段音樂(lè)所表現(xiàn)的文化特色是什么或者這段音樂(lè)在演唱過(guò)程中用到了什么演唱技巧。然后再讓學(xué)生帶領(lǐng)這些問(wèn)題觀賞一遍音樂(lè)，而后進(jìn)行討論。這樣，學(xué)生在討論與思考的過(guò)程中，就會(huì)逐漸提高自身對(duì)音樂(lè)的感知能力，加深自身對(duì)音樂(lè)的理解。

提高教師的音樂(lè)水平。在高校聲樂(lè)教學(xué)中，不僅要求教學(xué)策略的合理應(yīng)用，還要從根底入手，提高教師的音樂(lè)水平，教師音樂(lè)水平的提高，能夠帶動(dòng)教學(xué)各個(gè)方面的開(kāi)展。我國(guó)民族音樂(lè)文化磅礴浩大，音樂(lè)形式多樣，內(nèi)容豐盛，教師很難做到全面掌握，一時(shí)之間想要提高教師的音樂(lè)水平也并不容易。對(duì)此，教師可以邊教邊學(xué)，在教學(xué)中，不僅要教授學(xué)生音樂(lè)知識(shí)，自己也要不斷豐盛自身，隨著教學(xué)的深入不斷提高自身的音樂(lè)水平。教師在教學(xué)民族音樂(lè)知識(shí)之前，可以提前一段時(shí)間去研究相關(guān)方面的書(shū)籍，練習(xí)民族音樂(lè)的唱法和技巧，對(duì)于一些經(jīng)典的民族音樂(lè)形式，教師更要熟練掌握，在空閑時(shí)間多加學(xué)習(xí)，明確不同音樂(lè)形式的特色，把握不同音樂(lè)形式之間的區(qū)別和共通之處，到達(dá)對(duì)音樂(lè)的全面理解。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，重視音樂(lè)作品背景的教學(xué)，在教學(xué)中融入自身的情感，帶動(dòng)學(xué)生的