英語詞匯立體學(xué)習(xí)法課題結(jié)題工作報告

Word第第頁英語詞匯立體學(xué)習(xí)法課題結(jié)題工作報告一、第一階段：預(yù)備階段〔20xx年1月—20xx年4月〕：

1．成立課題小組、確定試驗課題，在對課題的開展背景和課題的進展趨勢有具體了解的基礎(chǔ)上，制定實施方案。為了保障課題討論的順當(dāng)進行，制訂了科研制度。

2．進行組內(nèi)分工。科研組以王xx為組長，以伏會先、崔紅巖為副組長，以全體英語老師為小組成員。依據(jù)實際狀況做了組內(nèi)分工?！苍敿氁姟度藛T分工表》〕

3．進行資料和文獻的收集、整理和學(xué)習(xí)。通過網(wǎng)上下載了黎學(xué)智教授的《英語詞匯規(guī)律記憶法》專題講座材料，并打印成冊，對“英語詞匯規(guī)律記憶法”進行專項學(xué)習(xí)，以求在借鑒的基礎(chǔ)上能夠提高。后來又通過網(wǎng)上夠買了黎學(xué)智教授的《學(xué)校英語詞匯規(guī)律記憶法》和《高中英語詞匯規(guī)律記憶法》工具書，課題組英語老師每人一本。與此同時，還下載了邱大炮的《黑英語》部分資料，還有一些英語詞匯學(xué)習(xí)方法的文章或論述，并打印學(xué)習(xí)探討。

4．對部分材料進行整理和學(xué)習(xí)。為了關(guān)心課題組成員快速理解規(guī)律記憶法的精神，王xx老師利用業(yè)余時間，把黎學(xué)智教授的《英語詞匯規(guī)律記憶法》專題講座材料進行了精選，制成了幻燈片，以便學(xué)習(xí)更為直觀。

5．對參加成員進行培訓(xùn)。由于詞匯學(xué)習(xí)和詞匯活動是息息相關(guān)的，為了使“愛迪英語”詞匯立體嬉戲活動更為有效，必需使用多媒體進行幫助教學(xué)。為此，王xx老師特地對課題組的試驗老師進行了多媒體課件制作基本功的培訓(xùn)。

6．加強硬件與軟件建設(shè)。為了課題討論的需要，課題組的幾名年輕老師購置了個人電腦，堅持日常的學(xué)習(xí)和多媒體的培訓(xùn)。課題組全部英語老師每人購置了U盤考制資料，相互學(xué)習(xí)。

有了理論的先導(dǎo)，有了條件的支持，報著劇烈的責(zé)任心和緊迫感，我們投入到緊急有序的詳細討論工作即中期階段工作中。

二、其次階段：實施階段〔20xx年5月—20xx年10月〕

本階段的討論工作分為三個時期，詳細工作如下：

〔一〕其次階段〔第1期〕：〔20xx年5月—20xx年6月〕

1．確定了教研活動日，保證教研工作的時間。課題組定周四為教研活動日，課題組隔周活動一次，以便各班級試驗老師集中溝通研討。平常的活動由班級組長負責(zé)，支配和督導(dǎo)每個班的詳細工作。在課題試驗開展的早期，由于工作需要，課題組活動一周就兩三次。

2．進一步學(xué)習(xí)了理論，保證了課題討論的實效性。組織課題組英語老師進一步學(xué)習(xí)了黎學(xué)智教授的“英語詞匯規(guī)律記憶法理論，借鑒《黑英語》的學(xué)習(xí)模式。同時利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢進行網(wǎng)上學(xué)習(xí)，關(guān)注與詞匯討論相關(guān)的前沿理論。

3．為同學(xué)做了四場學(xué)習(xí)方法專題講座。于06年“五一”之后，由王xx老師分別給七、八班級試驗班的同學(xué)做了“xx”英語詞匯立體學(xué)習(xí)方法的專題講座。06年11月中旬和07年3月給七班級的新生做了專題講座。

4．各班級的試驗老師在試驗班進行了詞匯立體教學(xué)的試驗，指導(dǎo)同學(xué)用新方法進行詞匯學(xué)習(xí)，初步扭轉(zhuǎn)了試驗班的同學(xué)詞匯學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)方式和低效局面。

5．對試驗老師進行了兩方面的技能培訓(xùn)，一是由王xx老師指導(dǎo)，進行了“愛迪英語”多媒體教學(xué)及詞匯活動課件制作水平提高的培訓(xùn)。再就是派曹榮芬和伏月芳二位老師，到我市北漢中學(xué)參與了教學(xué)技能的現(xiàn)場學(xué)習(xí)。

6．進行了四輪的匯課活動。課題組于每個學(xué)期開展了兩輪的匯課活動。先進行同班級組內(nèi)備課，由骨干老師和學(xué)科帶頭人上示范課，全體英語老師進行聽評課活動，再由相關(guān)試驗老師說課、上課，再進行評課。討論工作結(jié)合課堂實例，對詞匯教學(xué)和活動方式進行了探討。對一些優(yōu)秀的詞匯教學(xué)課例進行了收集。

7．進行了單詞個例的討論和記錄。試驗老師在日常教學(xué)中，依據(jù)每個單詞的音、形、義特點，做了所執(zhí)教學(xué)段課本詞匯學(xué)習(xí)和活動方法的詳細討論，并準(zhǔn)時整理，隨時和同級組的同事溝通和探討。于課題組活動日定期和全體老師溝通。

8．在班級或?qū)W校內(nèi)開展了各種形式的單詞嬉戲活動。詞匯立體嬉戲活動是詞匯立體學(xué)習(xí)的有效穩(wěn)固形式，為了是詞匯學(xué)習(xí)更加生動好玩，調(diào)動全部同學(xué)的學(xué)習(xí)主動性，試驗班的老師組織了各種形式的詞匯嬉戲活動。每個試驗班在每學(xué)期進行階段性詞匯活動2－3次，每班級于學(xué)期后期都組織了一次校級詞匯嬉戲活動競賽。

9．做了兩次同學(xué)詞匯學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和學(xué)習(xí)方法的調(diào)查。為了了解同學(xué)學(xué)習(xí)方法的把握狀況、老師的課堂教學(xué)狀況和詞匯活動的開展?fàn)顩r，課題組就此進行了兩次調(diào)查工作，依據(jù)調(diào)查結(jié)果做了適當(dāng)?shù)墓ぷ髡{(diào)整。

10．進行了初步的校際溝通。于06年九月份，王xx老師應(yīng)邀到我市辛中驛中學(xué)，在七班級一班為中學(xué)的全體英語老師上了示范課，并就“愛迪英語”學(xué)習(xí)方法和那里的老師進行了溝通。

其次階段〔第吧2期〕：〔20xx年9月—20xx年6月〕：

除了從事第1期的常規(guī)討論工作以外，還做了以下幾個方面的工作：

1．先后三次參與了我市教研室組織的課題討論學(xué)習(xí)講座，兩次邀請我市英語教研組長劉金來老師做科研指導(dǎo)，一次到我市第四中學(xué)參與課題結(jié)題聽證。這些學(xué)習(xí)和指導(dǎo)都使得課題討論方向更明，方法更加科學(xué)合理。

2．大膽進行課堂詞匯教學(xué)模式的改革，進一步探討了多媒體支持下的“xx”英語詞匯立體課堂教學(xué)模式。課題的討論初期，詞匯學(xué)習(xí)和嬉戲活動有些脫節(jié)，互相滲透不夠，為了增添課堂教學(xué)效果，我們進行了課堂詞匯教學(xué)模式的改革，把學(xué)習(xí)和活動有機地結(jié)合起來，寓教于樂，學(xué)用結(jié)合。連續(xù)通過班級和組內(nèi)不同形式進行講課、聽課、評課、座談等進行研討溝通。

3．聘請專業(yè)老師為課題組的英語老師做了多媒體課件制作技巧的指導(dǎo)，提高了課題組成員教學(xué)課件的制作水平。課堂教學(xué)模式的改革提高了課堂詞匯學(xué)習(xí)的效率，也擠占了課堂教學(xué)的時間，從而導(dǎo)致了一個麻煩的問題，即其他教學(xué)內(nèi)容的完成和教學(xué)目標(biāo)的達成受阻。解決這一問題的途徑，就是利用多媒體幫助詞匯教學(xué)及嬉戲活動，提高課堂效率。為此，課題組又聘請專業(yè)老師，對相關(guān)老師進行了多媒體教學(xué)課件制作技巧的指導(dǎo)，提高課件制作的速度和水平。主要學(xué)習(xí)了演示文稿的動畫設(shè)計和flash動畫的制作培訓(xùn)。于學(xué)期末進行了優(yōu)秀課例和優(yōu)秀課件的征集。

4．從08年3月開頭，組織課題組的英語老師進行課本1－6冊單詞的分類匯總。課堂教學(xué)和詞匯活動，急需對單詞進行匯總和整理，因此，我們組織組內(nèi)的全部英語老師，進行學(xué)校英語單詞大匯總，以全員參加的`方式對單詞進行集體篩選，對單詞進行逐個排查，根據(jù)單詞的不同特點，就其學(xué)習(xí)和活動方法分板塊歸類，由每位老師分工記錄。匯總工作每周四下午進行，歷時近四個月。

分工記錄如下：

5．拓寬了課題討論的領(lǐng)域，對英語單詞構(gòu)詞法做肯定的討論和探討，初步討論了隱性合成詞〔即縮合詞〕、象形詞、諧音詞的構(gòu)詞理論。

在對課本單詞進行歸類的工作中，涉及到了一些單詞構(gòu)詞方式的探討。王xx老師對當(dāng)今的縮合詞理論產(chǎn)生了質(zhì)疑，認為縮合詞的領(lǐng)域更為廣泛。于是結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源，對縮合詞理論進行了搜尋。但是大多數(shù)縮合詞討論都是針對科技詞匯和專業(yè)詞匯綻開的，基礎(chǔ)詞匯幾乎是一片空白。而且，縮合詞理論根本沒有基礎(chǔ)詞匯的立足之地。于是，王老師依據(jù)自己的推論，對縮合詞進行了刻苦的討論。

6．組織課題組英語老師參與“第三屆全國英語老師教學(xué)設(shè)計大賽”。經(jīng)過兩年多的課題討論，課題組成員的整體水平有了很大的提升。08年4月份正值開展“第三屆全國英語老師教學(xué)設(shè)計大賽”，課題組長組織各位成員報名參賽，共有五人參與，二人獲三等獎。

7．寫出階段反思總結(jié)和階段性論文。為了在理論上對“xx”英語詞匯立體學(xué)習(xí)法進行充分的闡述，課題組長王xx老師撰寫了《“xx”英語詞匯立體學(xué)習(xí)法概論》和《“xx”英語詞匯立體學(xué)習(xí)法概論》，以便從實踐上對單詞學(xué)習(xí)和嬉戲活動作詳實的指導(dǎo)。課題組的其他成員也依據(jù)自身的討論實踐和體會，撰寫了相關(guān)的文章或論文，思想的凝練提高了課題組成員的理論水平。

其次階段〔第3期〕：〔20xx年7月—20xx年10月〕：

這個階段正直暑假的大好時機，教學(xué)工作的壓力沒有了，科研工作的時間能夠保證，課題也立刻進入結(jié)題階段，于是，課題組制訂了暑期教研工作打算，號召課題組成員利用暑期堅持教研。以緩沖開學(xué)之后的壓力。主要完成了以下各項工作：

1．利用暑期長假，進行了分類匯總材料的第一批資料的微機輸入。九月份開學(xué)后，課題組成員對分類輸入微機的材料進行了編輯和排版，分工原則上根據(jù)最初的分工形式。

2．利用暑假，進行了縮合詞的深化討論。組長王xx老師的討論最為深化，她投入了大量的精力，積累了豐富的材料，初步形成了隱性合成詞〔縮合詞〕的理論框架。同時，討論也涉及到象形詞、諧音詞、會意詞的一些領(lǐng)域。

3．利用暑假進行了“愛迪英語”詞匯活動系列配套幻燈片的系統(tǒng)編輯整理工作。由于課題組老師都是教學(xué)一線的，平常工作時間緊，每個階段所做的詞匯活動幻燈片相對分散，不成系列。暑假期間便于集中整理，分冊匯總，便開展了幻燈片的系統(tǒng)編輯整理工作。

4．于08年9月由伏會先老師為七班級的同學(xué)做了“愛迪英語詞匯立體學(xué)習(xí)法的講座。由于本屆的七班級新生學(xué)校學(xué)過英語，有一些詞匯基礎(chǔ)，但是學(xué)習(xí)水平參差不齊，學(xué)習(xí)方法也比較機械。為了更快的轉(zhuǎn)變同學(xué)的學(xué)習(xí)方式，學(xué)法講座開展較早。

5．課題組的七名英語老師分工完成了六冊學(xué)校英語課本詞匯表的輸錄，之后進行了《學(xué)校詞匯總表》的編排。分冊的學(xué)校英語教材，從某種程度上打亂了單詞的“家族”〔派生構(gòu)詞法〕挨次，不利于我們開展“愛迪英語”的詞匯學(xué)習(xí)。為此，我們進行了學(xué)校英語詞匯總表的編排。從九月中旬開頭，歷時一個多月。

輸錄分工如下：

6．匯合單詞分類整理的材料，進行了《“愛迪英語”詞匯學(xué)習(xí)及嬉戲活動寶典》的編排?！秾毜洹肥珍浟藛卧~學(xué)習(xí)的分類板塊，從肯定成度上使得學(xué)校詞匯系統(tǒng)化，便于老師和同學(xué)的使用，同時還收錄了一些嬉戲活動的資料，也有利于嬉戲活動的開展。

7．試驗老師就課題討論的實踐和體會，撰寫相關(guān)的科研論文。

8．向教研室王玉華主任進行教研詢問，請劉金來老師作做科研指導(dǎo)，以確保討論工作向更好的方向進展。

第三階段：總結(jié)階段〔20xx年11月—20xx年12月〕

1.對試驗進行全面總結(jié)，撰寫終結(jié)性工作總結(jié)。

2．匯合各種試驗材料