澳城學校(中學)學科教學質(zhì)量綜合評估方案

澳城學校（中學）學科教學質(zhì)量綜合評估方案澳城學校（中學）學科教學質(zhì)量綜合評估方案學校為進一步規(guī)范并加強對教學質(zhì)量的監(jiān)控與管理，不絕促進全體老師樹立質(zhì)量意識，提高教學本領(lǐng)，提升課堂教學效果；全面、系統(tǒng)、客觀、公正地對老師教學業(yè)績進行考核，建立科學合理、公開公正的評價體系，特訂立《z澳城學校學科教學質(zhì)量綜合評估方案》。一、評估項目1、班級起點常數(shù)增量評估2、學科優(yōu)勝率評估3、學科橫向比較增量評估二、評估方法1、班級起點常數(shù)增量分（體現(xiàn)老師任教班級的學科水平）班級起點常數(shù)增量評估與試卷難度無關(guān)，與班級原基礎無關(guān)。計算方法如下：①以班級段為單位，學科通過一次全段性的統(tǒng)一考試，得出全段平均分（設為A），以班級為單位，得出每個班級的平均分（設為B），則把班級學科平均成績與段學科平均成績的比值作為班級的起點常數(shù)（設為C），計算公式為：C=B/A。例：某級段語文平均分A=80分，①班平均分B1=78分,②班平均分B2=84分，那么①班的起點均比常數(shù)C=B1/A=78/80=0.975，而②班的起點常數(shù)C=B2/A=84/80=1.05.依此類推，算出各班級的起點常數(shù)。②各班以起點常數(shù)為基礎依據(jù)（起始班級以期中為參數(shù)C1），以后的某一次（上級規(guī)定的）統(tǒng)考所得的常數(shù)為參照常數(shù)（設為C2）。班級的起點常數(shù)增量C0=C2－C1，正數(shù)表示進步，負數(shù)表示退步。此后的每一次考試均以上一次考試所得的C值為起點值進行計算。③計分方法:y=100C0+20式中C0為起點常數(shù)增量，y為評估分，20為平衡分，不進不退C0=0時記為20分，進步和退步在20上加減。例：上例中①班的起點分值常數(shù)C1=0.975，若某次的參照常數(shù)C2=1，則C0=C2－C1=10.975=0.025，表示進步，得分為：1000.025+20=22.5；若②班的起點分值常數(shù)C1=1.05，若某次的參照常數(shù)C2=1，則C0=C2－C1=11.05=0.05，表示退步，得分為：100（0.05）+20=15.2、學科優(yōu)勝率分（體現(xiàn)老師個人的教學水平）全班級段各個班級的“四率”（平均分及格率、優(yōu)秀率、后20%率）分別在級段中排序，依據(jù)排序確定等級分。①班級四率的賦值等級四率123456平均分1513111098及格率1513111098優(yōu)秀率1513111098后20%率1513111098班級中后20%的同學數(shù)說明：（1）班級后20%率=100%班級參加考試的總?cè)藬?shù)班級中后20%人數(shù)是指該班在全段后20%人數(shù)中所占的人數(shù)。（2）班級同學數(shù)以實際參加考試人數(shù)計算（四率計算時插班生除外）（3）平均分差距在1分則按同一等級靠前記；及格率，優(yōu)秀率，后20%率差距在2%則按同一等級靠前記②計分方法：學科優(yōu)勝率分=平均分+優(yōu)秀率+及格率+后20%率3、橫向比較增量分（體現(xiàn)備課組老師間的團隊協(xié)作水平）橫向比較分是備課組全組平均分與兄弟學校（選擇23所中等水平）平均分比較，按進退步得分計入全組老師的成績。計算方法仿佛于班級起點常數(shù)增量。①以本區(qū)若干所學校為單位，通過一次統(tǒng)一考試，得出全區(qū)若干所學校某學科的平均分（設為A），以備課組為單位，求出每個備課組的平均分（設為B），求出各備課組的起點常數(shù)（設為*）。計算公式為：*=B/A。②各備課組以起點常數(shù)（設為*1）為基礎依據(jù)，以以后的某一規(guī)定統(tǒng)考所得的常數(shù)為參照常數(shù)（設為*2），備課組的進步或退步數(shù)值（即起點常數(shù)增量）*0=*2－*1.正數(shù)表示進步，負數(shù)表示退步。后一次考試均以上一次考試所得的*值為起點值進行計算。③計分方法：y=100*0+20式中*0為起點常數(shù)增量，y為評估分,20為平衡分。不進不退C0=0時記為20分，進步和退步在20上加減。三、教學評估分的計算1、班級評估分=班級起點常數(shù)增量分+學科優(yōu)勝率分+橫向比較增量分所任教各班教學評估分之和2、任課老師教學評估分=任教班級數(shù)四、教學獎賦值1、老師教學獎金=任課老師教學評估分*M（M為獎金值，由校長室依據(jù)老師評估情況決議）2、音、體、美、信、綜合及其他任課老師和后勤老師，依據(jù)考勤、輔導同學獲獎情況、教學常規(guī)檢查、同學評議、校務會人員考核得分等幾方面的綜合表現(xiàn)，由校務會予以定性或定量評估，賦分定獎。五、說明事項1、老師中途接班、畢業(yè)班下學期考核由校務會集體決議討論通過。2、本方案最后解釋權(quán)屬z澳城學校校長室。澳城學校篇2:縣某小學語文學科教學建議縣某小學語文學科教學建議教學質(zhì)量抽測目的是了解同學學習目標達成程度，更是為了檢驗和改進同學的語文學習和老師的教學，從中明確教學的著力點，從而有效地促進同學的持續(xù)進展。依據(jù)抽測情況，對全縣今后的小學語文教學提出以下幾點建議：一、夯實基礎，提高語言應用本領(lǐng)。學問學習與本領(lǐng)培育是語文教學緊要任務之一，兩者必需并重齊抓。我們在努力探求語文的人文性和藝術(shù)性的同時決不能忽視其工具性和科學性，要努力克服語文教學的泛化傾向，正確理解并把握語文的性質(zhì)和使命。從某種意義上講，語文學問是語文本領(lǐng)形成的前提條件，基礎學問的缺位，不可避開地會造成同學語言運用本領(lǐng)的貧弱。好像學在答題中屢屢顯現(xiàn)的錯別字，古詩詞默寫錯誤，基本的文學常識缺乏，寫作中語言表達貧乏等，都說明白我們忽視了積累，輕視了“雙基”訓練。因此，語文教學要重視同學學問的積累和良好習慣的養(yǎng)成，從寫字規(guī)范削減錯別字抓起，從提高語言應用本領(lǐng)抓起，讓同學學會正確工整寫字，學會遣詞造句，學會語言得體，學會文從字順。二、抓“標”務“本”，緊扣教材這個“抓手”。語文學習是一個循序漸進的過程，要加強對新課程標準的精準理解，充分運用好教材。平常都說“課文就是個例子”，但是沒有這個例子，何來的抓手？我們要做的就是通過課文這個例子，讓同學把握閱讀的方法與技巧，用學過的學問解決新碰到的閱讀材料中的問題，能夠舉一反三、觸類旁通，讓同學獲得閱讀同類文章的鑰匙。如，關(guān)于精準使用標點符號的問題，假如我們老師擅長使用教材，就確定能夠引導同學精準把握和理解標點符號的作用。老師只要捉住第十一冊《窮人》《老人與海鷗》兩篇課文，就可嫻熟把握省略號的用法；而關(guān)于破折號的用法，在《山雨》《草蟲的村落》《我的伯父周樹人先生》等多篇課文中都有顯現(xiàn)。三、變化方式，提高課堂教學效率。隨著新課程標準的實施，開放性、個性化和創(chuàng)新型試題將會成為試題的緊要形式，那種“我說你聽、授受相與”的教學方式已遠遠不能適應多元化時代的要求了，沒有標準答案的評分看法，見仁見智的個性化閱讀已是勢在必行，視野寬廣、心智活躍的個性化作文更是必定的趨勢。所以，在教學過程中，我們必需依據(jù)同學身心進展規(guī)律和語文學習的特點，關(guān)注同學的個體差異和不同的學習需求，保護同學的古怪心，求知欲，充分激發(fā)同學的自動意識和進取精神，使他們能夠在語文學習中有所發(fā)覺，有所創(chuàng)新。課堂教學要突出同學的主體地位，削減機械性訓練，給同學充分的思考時間，培育良好的思維習慣和學習習慣，要擅長打開同學思維的空間，釋放同學的想像力和制造力，開發(fā)同學的潛能，努力提高課堂教學效率。四、結(jié)合新教育，培育同學閱讀喜好。語文學習，讀書特別緊要。沒有廣泛的閱讀，培育不了良好的閱讀本領(lǐng)。用新教育的理念創(chuàng)新同學閱讀方式，是擺在我們面前的緊要課題。一是重視閱讀。讓同學愛上閱讀是自動閱讀的首要條件。老師可以對教材進行重組，以教材為依托，向名著經(jīng)典輻射；以課堂為依托，向課外閱讀延長。在課堂上和同學一起賞識這些書中的精彩片斷，當同學對這些片斷產(chǎn)生喜好后，再激勵同學本身去讀其它的部分，就這樣，很多孩子在這樣的引領(lǐng)中自發(fā)走進了這些書。二是要加大閱讀量，積累語言材料，培育語感，拓寬學問面，特別是《語文課程標準》建議的課外閱讀篇目以及新教育的閱讀書目，堅持“名著賞識”的引導和交流，培育閱讀喜好，變“要我讀”為“我要讀”。三是要保證閱讀時間。學校要保證每天晨誦課和每周一節(jié)的經(jīng)典誦讀課。讓同學在晨誦中開啟黎明，在午讀中豐盈生命，在暮醒中反思提升。學校要把握閱讀書目、篇章的落實以及檢查工作，依據(jù)低中高班級段的特點，定期舉辦經(jīng)典誦讀考查。力爭每人每天閱讀5001000字左右的文章，小學階段完成145萬字的課外閱讀量。每學期至少布置一次師生共寫隨筆。五、細心引導，提高寫作表達本領(lǐng)。習作教學是重點、難點，教學時要細心引導同學習作。一要激勵同學察看生活提煉生活。在寫作教學中，應重視培育他們察看、思考、表現(xiàn)、評價的本領(lǐng)。二要激勵同學抒寫真情實感。寫作要感情真摯，力求表達本身對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。要激勵同學說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話。三要選擇恰當?shù)谋磉_方式。依據(jù)表達的中心，選擇恰當?shù)谋磉_方式。要學會合理布置內(nèi)容的先后和詳略，條理清楚地表達本身的意思。四要關(guān)注情感態(tài)度與價值觀因素。除了寫作喜好與自信、自由表達、有創(chuàng)意的表達之外，還要重視同學寫作中積極健康的情感、態(tài)度和正確的價值取向。重視同學寫作的個性化，使同學表達出本身的主觀感受，五要激勵互評互改和自我呈現(xiàn)。要有獨立完成寫作的意識，重視寫作過程中搜集素材、構(gòu)思立意、列綱起草、修改加工等環(huán)節(jié)。養(yǎng)成修改本身作文的習慣，能與他人交流寫作心得，相互評改作文，以共享感受，溝通見解。語文教學就是要簡簡單單：字寫端正，書讀嫻熟，話寫明白。通過我們今日的分析，要從中明確今后的語文教學努力方向,要在今后的教學實踐中努力摸索提高同學學習語文的方法，使同學愛上語文，從而提高同學的語文綜合素養(yǎng)。提高全縣小學語文的教學質(zhì)量。篇3:縣某小學數(shù)學學科教學建議縣某小學數(shù)學學科教學建議一、認真研讀《課程標準》，明確教學目標和方向。2023版數(shù)學課程標準，在基本理念、課程目標、內(nèi)容標準、實施建議等方面都發(fā)生了變動，特別是原來的“雙基雙能”，提升為“四基四能”，對數(shù)學老師提出了更高的要求。我們要與時俱進，適時加強對新《課程標準》的學習，領(lǐng)悟其核心理念，明確教學方向。雖然前期我們已經(jīng)在遠程研修中對新課程標準有所了解，但還需要通過深入透徹的學習和實踐，來變化教學觀、同學觀、教材觀，否則教學中可能會顯現(xiàn)穿新鞋走老路現(xiàn)象，雖然課堂弄的熱熱鬧鬧，但活中缺實，讓同學學不到實實在在的學問。各學校要實行措施，制造條件，使全體數(shù)學老師在最短的時間內(nèi)，吃透、領(lǐng)悟新版課程標準精神，為下一步實施有效教學，提高教學質(zhì)量打下堅固結(jié)實的基礎。二、細心通讀教材，快捷駕馭數(shù)學課程。數(shù)學學科內(nèi)容具有很強的連貫性和系統(tǒng)性，特別是新教材對學問點的編排是呈螺旋上升狀的，不僅每冊教材的單元與單元之間有聯(lián)系，而且班級與班級之間聯(lián)系特別緊密。數(shù)學老師只有細心通讀每冊教材，才能準備把握同學的認知基礎及拓展空間。各學校要定期開展校本教研活動，以班級備課組為單位進行班級教材通研，以中心教研組為單位，進行全部教材通研，使數(shù)學老師能夠快捷駕馭課程，提高教學效率。三、關(guān)注過程體驗，培育同學數(shù)學素養(yǎng)。老師確定不要只給同學結(jié)論性的東西，要讓他們?nèi)ンw驗、經(jīng)過一些學問形成的過程，讓同學在體驗中把握并理解數(shù)學，從而培育數(shù)學素養(yǎng)。1.加強概念教學，進展同學思維本領(lǐng)數(shù)學概念是基礎學問的起點，是邏輯推理的依據(jù)。只有加強概念教學，才能加深同學對數(shù)學學問的理解，從而進展他們的思維本領(lǐng)。概念教學要讓同學參加探究概念的形成過程，讓同學深入理解概念，弄清概念的內(nèi)涵和外延。并通過對相關(guān)概念的對比，使同學明確相關(guān)概念的區(qū)分和聯(lián)系。2.加強圖形與幾何教學，加強同學空間觀念。圖形與幾何教學要重視學問理解與形成過程，重視動手操作、自動探究，讓同學參加公式的推導過程等，培育同學抽象思維本領(lǐng)和空間想象本領(lǐng)。老師要為同學供應自主探究、積極思考的機會和空間，進展空間觀念。3.加強計算教學，提高同學計算本領(lǐng)。計算本領(lǐng)是小同學必備的一項基本技能，是解決問題的一種必備本領(lǐng)。近幾年教研室一直特別重視同學計算本領(lǐng)的培育，通過定期、不定期的聽算抽測等方式引導老師重視計算教學，取得了確定成績，但還不容樂觀，在兩次測試中都發(fā)覺部分同學缺乏察看發(fā)覺運算中各數(shù)的內(nèi)在聯(lián)系的本領(lǐng)，導致不能快捷計算，失誤多。計算教學要讓同學參加探究算理、理解算法的形成，算理是計算的依據(jù)，要讓同學深入討論算理，在實在的計算中漸漸把握算法，形成計算的技能、技巧。要堅持長期的口算訓練，通過強化口算訓練來提高筆算的正確率和速度。注意計算訓練要有針對性，不能搞題海戰(zhàn)術(shù)，對同學平常簡單出錯的要加強專項訓練與引導。4.重視數(shù)學思考，提高同學綜合應用本領(lǐng)。在教學的過程中，老師要教會同學各種數(shù)學思考的方法，體驗和把握各種數(shù)學的基本思想。要注意在教學的各種實踐活動中，培育和進展同學的合情推理和演繹推理本領(lǐng)，不僅要讓同學學會從數(shù)學的角度發(fā)覺問題和提出問題，綜合運用數(shù)學學問解決實際問題，培育他們的應用意識，而且要讓同學在分析問題和解決問題的過程中獲得一些基本的方法，積累學習的閱歷，培育他們的創(chuàng)新意識。5.注意方法引導，培育同學良好數(shù)學學習習慣。同學良好數(shù)學學習習慣的培育，體現(xiàn)在日常數(shù)學教學細小未節(jié)之中，往往簡單被我們所忽視。而同學良好的數(shù)學學習習慣，也即將在日常的教學工作中，一點一滴地加以耐性培育。良好的數(shù)學學習習慣，包含各種數(shù)學思想方法，解決問題碰到困難時自動畫圖、使用學具的習慣