小學語文教案合集

小學語文教案合集小學語文教案篇1教學目標：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。2、學會本課10個生字，兩條綠線內的兩個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。能用“可以也可以”造句。3、認識森林對環(huán)境保護的重要作用及破壞森林給人類帶來的危害，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。教學重、難點：分角色認真朗讀課文，從課文的語句中體會森林的重要性。教具準備：課件教學過程：第一課時預習指導課預習目標：1、正確、流利、有感情的朗讀課文。2、學會本課生字，正確理解詞語3、借助課文語言，體會森林對環(huán)境保護的重要作用及破壞森林給人類帶來的危害，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。預習過程：1、讀第一遍課文，達到讀準字音，讀通句子，不會的字看生字表，生字表上沒有的查字典，難讀的句子多讀幾遍，讀通為止。讀后蓋上拼音，讀生字表，讀錯的多讀幾遍，全讀對為止。2、從課文中找出以下詞語，畫下來，并讀準字音。3、讀2、3遍課文，達到讀正確、流利。做到不添字、不掉字、不錯字、不重復，停頓恰當。讀得有感情更好。4、結合課文內容，寫出以下詞語的意思，不理解的查工具書。連綿起V：_________________奇跡：_____________________蜿蜒：_____________________5、讀第五遍課文，思考：云雀的心愿是什么?為什么?預習后質疑：預習了課文，我有以下問題不明白：————————————————第二課時展示提升課一、導入課題同學們，每個人都有自己的心愿，誰能告訴老師，你的心愿是什么?同學們的心愿可真多，堅信通過我們的努力，一定能實現(xiàn)。今日我們繼續(xù)學習19課《云雀的心愿》——板書課題讀課題二、檢查復習過渡：上節(jié)課我們已經預習了課文，這些詞語你會讀嗎?1、出示詞語討厭沖垮樹冠沖刷土壤枯枝敗葉漫天飛舞邀上泛濫兇猛貧瘠埋怨亂砍濫伐自由朗讀——指名學生讀，并面對全體學生糾正讀音——齊讀2、通過上一節(jié)課的學習，你知道云雀的心愿是什么嗎?（交流）二、讀書感悟過渡：對，讓沙漠變成綠洲，這是云雀的心愿。（一）突出中心（課件出示中心段落）1、云雀為什么會有這樣的心愿呢?請同學們默讀這一段，思考一下。（1）指讀——森林實在是太重要了（板書）（2）指導讀出“重要”（評價：抓住重點詞句讀書）2、森林實在是太重要了，正是小云雀和云雀媽媽的這次旅行，使小云雀明白了這一點，同學們，讓我們和它們一起去旅行吧。（二）學習210小節(jié)過渡：請同學們自由讀課文，思考：小云雀和媽媽飛到了哪里?看到了什么?（交流）1、咱們就跟隨小云雀，先去沙漠看一看吧。它們看到了什么?誰來讀給大家聽。（1）指讀（2）自由讀，你有什么體會，從哪些地方體會到的?（3）風沙這么大，怪不得小云雀會埋怨地說：“這里風沙真討厭!”——指導讀（4）沙漠里的環(huán)境如此惡劣，讓我們看看云雀媽媽是怎么說的?（課件出示）指名讀———范讀——能用幾個詞來形容你此時的心情嗎?（指導讀）（5）咱們合作一次，（分角色讀）2、過渡：此情此景真是讓我們心疼呀，沒有了森林的”保護，土地變成了貧瘠的沙漠?？梢姡謱嵲谑翘匾?。其實，亂砍濫伐帶來的后果還遠遠不止這些，小云雀跟著媽媽越過沙漠，又來到了哪里?（1）指讀（課件出示）（2）請同學們默讀這段文字，想一想你能體會到什么?指讀——指導讀（通過你的讀，讓同學們都能感受到河水的兇猛。）（3）河水真是兇猛啊!小云雀不由得挨近了媽媽他說：媽媽，媽媽，大河里的水怎么這么兇猛啊!——指導讀（4）云雀媽媽告訴了我們河水兇猛的原因：范讀聽到這里，你的心情怎樣?————指讀。總結：同學們，沒有了森林的保護，洪水泛濫成災，可見森林實在是太重要了。3、森林到底有什么神奇的力量呢?為什么被稱為森林水庫呢?請同學們，自由讀，第10節(jié)，邊讀邊思考。（1）自由讀——指讀（2）森林是怎樣蓄水的?——指讀（3）指導讀反問句“你看，森林不就是一座大水庫嗎?”總結：森林可以儲存那么多的水，有了這座大水庫，河水就不會泛濫成災，可見，森林實在是太重要了。4、過渡：小云雀和媽媽越過貧瘠的沙漠，飛過兇猛的大河，當它又累又地飛回家時，它高興地說：媽媽，我們的家真涼快呀!（1）同學們，這么的天，小云雀為什么會感到涼快呢?（2）交流：空調有什么作用?森林是怎樣調節(jié)溫度的的?————指讀——齊讀總結：同學們，森林冬暖夏涼，真是一個較大的空調器，調節(jié)氣溫。所以說，森林實在是太重要了!二、總結全文旅行結束了，你一定有很多感受，讓我們再來齊讀云雀的心愿，（課件出示）三、拓展同學們，小云雀的心愿會實現(xiàn)嗎?來年春天它會邀上哪些小伙伴來種樹?會種些什么樹?幾年過去了，那片貧瘠的沙漠會變成一片什么樣的景象呢?請同學們展開想象的翅膀，寫出所思所想。（1）生寫（2）交流總結：同學們想象真豐富，讓沙漠變成綠洲，是云雀的心愿，是我的心愿，堅信也是大家的心愿，讓我們共同期待著這一天的到來，世界會變得更加美好，我們的家園會因為有了更多的綠色更加彩。小學語文教案篇2生活是一本文，是一本有著優(yōu)厚知識的書。很長一段時間，我們太過關注書本學習而忽視了對生活的觀照。其實生活中有很多的學問需要我們細致地體會。凡是，善于閱讀生活這本文的人肯定是一位智慧滿懷的人。本組課文就是為了吸引學生成為一個具有生活智慧的人。本組課文由《釣魚的啟示》《落花生》兩篇讀課文和《通往廣場的路不止一條》《珍珠鳥》兩篇略讀課文組成。這四篇課文圍繞本單元的學習主題“生活中的啟示”，分別告訴我們：道德判斷也許很簡單，但實踐起來卻很難；通往廣場的路不止一條，生活也是這樣；做人不能只講體面，而對別人沒有好處；信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界――讓人真切地感受到，生活的確是一本永遠讀不夠，也讀不完的書，雖然書上沒有一個字，卻處處都是學問，就看我們善不善于去讀它。這四篇課文，雖情節(jié)性強，語言質樸簡潔，但含義深刻，學生不一定能真正讀懂，這正是本單元課文教學的重點所在。好在每篇課文，特別是兩篇讀課文，都有直接點明文章主旨的重點句，我們可以憑借這些關鍵詞句，引導學生深入體會，不僅讀懂課文本身，而且能延伸到從生活這本特殊的書中有所發(fā)現(xiàn)，得到啟示──這也是本單元重點要培養(yǎng)的語文能力和需要落實的情感、態(tài)度、價值觀的目標。除課文之外，本組教材還在“口語交際?習作”“回首?拓展”中安排了與本單元主題相關的讀寫結合學習內容?！翱谡Z交際?習作”要求從日常生活中選取一件讓自己獲得啟發(fā)的事（或憑借課文提供的漫畫故事），以及給自己留下印象特別深的名言警句，聯(lián)系具體事例，寫清事情的經過和從中受到的啟示；“回首?拓展”中的“交流*臺”“日積月累”和“成語故事”，既幫助學生回首和整理了本組課文的重點語句，又補充提供了富有警戒意義的名言佳句，為學生積累感悟進一步打開了思路，豐富了材料。教材文本解讀《釣魚的啟示》這篇課文以第一人稱的口吻記敘了一個感人至深的故事：在34年前，鱸魚捕撈開放日的前一個傍晚，“我”和父親去釣魚，由于離捕撈鱸魚開放的時間還差兩個小時，爸爸要“我”把好不容易釣到的又大又漂亮的鱸魚放回湖里，當時“我”對爸爸的做法很不理解，甚至感到十分“沮喪”，但最后“我”還是依依不舍地把魚放回湖里。34年后，“我”成了一名著名的建筑工程師，功成名就的我，從自身成長的經歷中深深體會到“從小受到嚴格的教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量”的道理。那個令人難忘的夜晚，使“我”獲得的是終身受益的啟示──那是一份無法用金錢換取的人生財富。課文回憶了十一歲時發(fā)生的一件事，事情按發(fā)展過程記敘的：從去釣魚寫到釣到一條罕見的大魚，從不肯放魚寫到依依不舍把魚放回湖里，最后寫34年后的感悟。課文最后一部分一些句子的含義比較深刻，這些句子內涵豐富，承載著思想和人文內容，學生受年齡、經歷的局限，領悟起來會有一定的困難，它是教學的重點和難點。課文在敘事過程中插入了不少細節(jié)描寫以及人物心理活動的描寫，這是本文在表達上的一個特點。抓住課文這一特點，體會文中細節(jié)，解讀人物的心理活動及變化，能促進學生對課文主旨的把握，同時也能更好地發(fā)揮文章教育人的作用?！锻ㄍ鶑V場的路不止一條》為略讀課文。這是一篇富有哲理，引導人生，讓人終身受益的文章。文章從“我”回憶小時候，有一次隨父親登上高高的塔頂，看蛛網般通往城市廣場的街道，父親給我上了生動的一課，“通往廣場的路不止一條”給了我一把開啟心扉的鑰匙切入；隨后記敘了“我”人生道路上兩次身陷困境，面臨挑戰(zhàn)的時候，就是父親從小的教誨使“我”得到了“走另一條路試試”的靈感和勇氣，最后走出困境取得成功的事實，讓人從中感悟到：成功是一種態(tài)度，只要帶著希望出發(fā)，成功就會離你越來越近。頑強的意志可以幫助人g服許多困難，當再一次沖破艱難險阻，經歷了苦難后，通往廣場的路就會又多了一條。讀課文《落花生》，是一篇敘事散文，真實地記錄了小時候的一次家庭活動和所受到的教育。課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況，通過談論花生的好處，借物喻人，揭示了學習花生不圖虛名、默默奉獻的品格的主旨，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，表達了不為名利，只求有益于社會的人生理想和價值觀。許地山始終沒有忘記父親對他的教誨和希望，他以“落花生”作為自己的筆名，時刻激勵自己，做一個有用的人，并用行動實踐了這一心愿，成為優(yōu)秀的作家。這篇課文是按事情發(fā)展順序記敘的，可以分成以下三段理解，第一段（第1自然段），先寫種花生、收花生；第二段（第2自然段），寫母親提議過一個收獲節(jié)，并為過收獲節(jié)做了準備；第三段（第3自然段到最后），寫父親和我們邊吃花生邊議論花生，爸爸對于花生品格的贊揚，使我們對普普通通的花生產生了敬佩之心。如果學生把二、三兩段合并成一段理解也可以。文章在表達上頗具匠心：詳略分明，以物喻人，同時言辭樸實無華。盡管文章篇幅很短，也沒有什么華麗的辭藻和深奧的說法，卻給人以清晰深刻的印象，使人從*凡的事物中悟出了耐人尋味的道理。教材中配有插幅，畫的是在一個天色不太好的夜晚，全家人聚在后院茅亭里過花生節(jié)的情景。桌上擺滿了花生做的各種食品，難得回來的父親正在和顏悅色地對孩子們說著什么。從畫面上看，“我”還很小，只有七八歲，可父親關于花生的一番評議，卻深深印在了他們姐弟們的心里。由此，再次印證了一個人從小受到嚴格的，積極的教育的重要。本課教學的重點是由表及里地了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義，從中體會出做人的道理；分清文章的主次，體會文章詳略的合理安排，也是本課的教學重點之一?！墩渲轼B》本文是一篇描寫生動、富有詩情畫意的狀物散文。課文以細膩親切的語言寫出了小鳥由“怕”人到“信賴”人的變化過程。課文前半部分寫了兩件事,細膩地表現(xiàn)了對小生靈真誠的、無微不至的愛。第一件事，是為剛來家的小鳥，安排了一個安全的住處。雖然朋友把珍珠鳥送來時，它們已經有了一個“舒適又溫暖的巢”，但仍然心為它們重新布置了一個幽靜的居室，使小鳥能在溫馨和諧中開始新的生活。第二件事，是珍珠鳥做爸爸媽媽了，決不去驚動它們，每天心為小鳥一家添食加水，讓讓鳥媽媽和小鳥們無憂無慮地生活。課文后半部分，生動地記敘了小珍珠鳥與之間逐漸挨近，直至熟睡在他的肩頭，對真誠信賴的變化過程。在這一部分的敘述過程中，文章三次出現(xiàn)了“小家伙”這個詞，讓人深深感受到了對雛鳥的喜愛之情：第一次：出現(xiàn)在寫小鳥的活動范圍越來越大，膽子越來越大時；第二次：是在寫小珍珠鳥跑到稿紙上，圍著的筆尖蹦來蹦去的發(fā)出“嚓嚓”的響聲的時候，說他“不動聲色地寫，默默地享受著這小家伙親近的情意”；最后一次出現(xiàn)在小鳥在的肩頭睡覺時，驚喜地發(fā)現(xiàn)“這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了”，而且“睡得好熟”。小鳥把他的肩頭當成最安全的地方，這種人鳥之間的真情，深深感動了，于是，于筆尖流瀉下了“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的感受。我們從中感悟到：無論是人與鳥，還是人與人之間，都需要真誠的信賴，信賴，是創(chuàng)造美好境界的基礎。本文語言清新、明快，像一潭清泉，與文章的意境融為一體，應引導學生好好朗讀，細細品味。體會對鳥的真誠、細膩的愛，認識珍珠鳥在“我”的照料和呵護下從害怕到親近、到信賴的變化過程是教學的重點。理解含義深刻的句子是本文教學中的難點。學情分析1．經過四年的語文學習，學生已經初步學會了朗讀、默讀，初步學習了聯(lián)系上下文或生活實際來理解詞句的意思，能夠在閱讀中抓住主要內容、體會文章的思想感情，也有了一定量的語言積累。學生的形象思維能力也隨著年齡的增長和閱歷的不斷豐富而提高，抽象思維能力也逐步發(fā)展。根據學生思維發(fā)展的規(guī)律，閱讀教學中要引導學生把閱讀和思考結合起來，以加深對課文的理解和體驗，有所感悟和思考，享受閱讀的樂趣。2．學生已經有了十來年的人生閱歷，他們對生活也已經形成了初步的看法。要讓他們全盤接受對生活的思考肯定是不現(xiàn)實的。因為，的思考肯定是在他所在的時代與境遇下的，比如《落花生》一文，許地山提出了一種樸素為人的觀念，但是，學生卻認為現(xiàn)代社會人各有各的活法。所以，的思考只能是一個引子，引發(fā)學生對生活的思考，引導學生對他眼下的生活進行思考。3．同時，因為這四篇課文的意蘊比較深刻，要注意體會文章中重點句子的含義，所以，學生閱讀起來可能會感覺到一定的困難，特別文章所講述的一些道理因為有當時社會環(huán)境的影響等因素的存在，所以顯得更加難以理解，所以，學生如果想完全理解這幾篇課文內在的道理是存在一定的難度的，所以，教師應該側重引導學生聯(lián)系課文和生活來理解。教學目標1．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。2．抄寫、聽寫詞語，積累詞語。3．聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，體會其表達效果。4．在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會的思想感情，初步領悟文章基本的表達方式。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。5．閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。6．能夠講清楚給自己帶來啟示的一件事情。7．根據漫畫編故事，讓讀故事的人自己去體會漫畫的含義。整體構思及設計這四篇文章分別從道德實踐、成功方略、為人處事、人與自然這四個不同的方面介紹了對生活的感悟與思考。只有將課文納入一個完整的體系才能使每一篇課文都發(fā)揮出重要的作用，同時，也會使每篇課文組合成一個集中的影響力模塊。本組整體教學的步驟如下：一、以話題為引，將文本教學納入話題的討論的情境中。通過這組課文的教學，我認為本組課文主要帶給孩子的是一種“今日，我們該怎樣生活”這樣一種理念。因此，我覺得，本單元的教學可以以這樣一個話題串起來。在學習之初，可以引導學生一起討論這個話題。先讓學生自由發(fā)揮自己的看法。學生可以發(fā)現(xiàn)生活的方面是很多的，他們所講到的僅能是一個方面，教師可以引導學生概括出生活的各個方面（當然，最好是和課文內涵暗合起來，當然，也要超過課文所概括的`幾個方面），接著，教師可以用這樣的話語來引導：同學們，我們究竟怎么讓我們的道德在社會現(xiàn)實的種種考驗中立于不敗之地呢？讓我們來看一個彩的故事，讓我們看看文章中的“我”和父親有沒有經受住這樣的考驗。將課文的學習置于這樣的大環(huán)境中，學生是很感興趣的。二、以閱讀為窗，幫學生搭建眺望生活的*臺。其實，本組每篇課文為學生眺望生活搭建了一個*臺。從《釣魚的啟示》學校生可以感受到道德實踐所面臨的困境以及實踐成功的魅力，其實，這是每個人在現(xiàn)實生活中都會遇到的話題?！锻ㄍ鶑V場的路不止一條》告訴我們“條條大道通羅馬”，學生可以從中感受到成功的路其實也就是走自己的路?！堵浠ㄉ分v究的是一種做人的境界，學生可以從中享受到許地山那淳樸為人的思想?！墩渲轼B》給我們講述了鳥與人和諧相處的故事，學生可以感受到生活中最重要的其實是和諧，與人，與社會，與自然。因此，學習本組課文就像在某個地方參觀。只不過，這是生活的參觀，是神的游歷。每篇課文就像一個展廳，有自己的主題，有自己獨特的味道。教師將學生帶入每個展廳，引導學生在這個場景里駐足、談論，最后栽著沉甸的收獲轉入下一個展廳。想必，學生肯定會沉醉在著如旅游般的語文學習之中的。因為每篇課文都蘊涵著一個深刻的道理，所以，教師應該引導學生把這些深刻的道理用書上的原話或者用自己的語言記住。三、走出書本為旨歸，讓學生到生活中去體驗。生活是需要我們體驗的，學生所學到的這樣一些生活的道理不一定能夠用到他們的生活中去，所以，教師還應該讓學生回歸生活，到生活中去學習，去發(fā)現(xiàn)生活、愛生活。課文中時刻注意書本與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，如《釣魚的啟示》一文課后作業(yè)第三題：“課文中有一些含義深刻的句子，如‘道德知識個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難?！埌堰@樣的句子找出來，并結合上下文和生活實際說說自己的理解?！本幷咴谶@里強調了生活實際。又如《落花生》一課的小練筆：“由落花生領悟到了做人的道理，你從身邊的事物中領悟到了什么？試看選擇一種事物寫一寫?！本幷咴谶@里強調的也是從身邊的事物中領悟到什么。本組的口語交際也是要求學生從自己的日常生活中選一件事情講講事情的經過，講講事情給自己帶來的啟發(fā)。本組的習作雖然是漫畫的形式，但是，漫畫的內容卻是日常生活小事，可見，教材的編寫始終在圍繞著生活這樣一個主題。下面，我將《釣魚的啟示》一文的兩課時完整的教學設計呈現(xiàn)在此，以求更好地探討怎么在教學中施行整體教學的理念。第一課時一、談話導入，揭示課題。1．導語：上堂課我們一起討論了“今日，我們該怎樣生活”這樣一個話題，下面，我們就來看看美國的一位著名的建筑師詹姆斯?蘭費蒂斯講述的故事，故事原來的題目叫做《做得對做得好──天知地知》。天知地知，就是無人知，在無人知曉的情況下，有件事做得對做得好。這究竟是一件什么事呢？這就是我們今日要學習的一篇課文。選入課文時題目改為《釣魚的啟示》（板書課題）二、檢查預習，通讀課文。1．檢查預習情況：生字生詞，朗讀情況。2．重點理解“乞求、不容爭辯、誘惑、告誡、抉擇”等詞語。1、通讀全文，思考課文大意。三、揭題質疑，梳理課文。讀課題你有什么疑問?教師歸納：“啟示”是什么意思?課文中受到了什么啟示?為什么釣魚會使我從中受到啟示?這節(jié)課我們就圍繞大家提出的問題閱讀課文，解決疑問。教師組織學生匯報交流自己讀課文后的理解。四、小結。第二課時一、情景導入，細讀感悟1．在我十一歲那年的一個夜晚，和往常一樣我和父親來到了附近湖中的小島上釣魚，而三十四年前的那個月光如水的夜晚，卻給我留下了永久的回憶和終生的啟示．這是為什么呢?自由讀第3自然段，你讀懂了什么?a．“我”好不容易釣到了一條誘人的大鱸魚：來之不易：“我小心翼翼地一收一放，熟練地操縱著．”“我等那條魚掙扎得筋疲力盡了，迅速把它拉上岸來?！闭嬲T人的大鱸魚：“啊，好大的魚!我從來沒有見過這么大的鱸魚．我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著．”b．分別指導朗讀相關句子，體會鱸魚的來之不易和誘人之處．c．齊讀第3自然段．2．多誘惑人的魚呀!我和父親是多么興奮、得意呀!可父親卻讓我把這條鱸魚放回湖里去．請默讀第4自然段，同桌說一說，這是為什么?3．讀5～8自然段，思考：11歲的我好不容易釣到了一條漂亮的大鱸魚，父親卻要我放回湖里去，假若你就是文中的“父親”和“我”，請你們討論討論“這條如此誘惑人的‘魚’該不該放”?各自說出自己的理由．聯(lián)系上下文，與周圍的同學合作、討論。小組匯報，你從中體會到了什么?找到描寫我心情的詞語，一起來體會“我”的心理變化過程．四周到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其他任何人的影子，盡管沒有人看到我們，更無人知道我是在距捕撈鱸魚還有兩個小時的時候釣到這條鱸魚的．但在父親不容爭辯的聲音中，我依依不舍地把魚放回到湖中．對比讀第3．9段，對比感受我釣到魚時的喜悅以及放魚時的不舍心情。4．轉眼問三十四年過去了，當年沮喪的我，已經成為著名的建筑設計師了．我對父親當年的舉動有了新的理解。a．出示：“我再沒有釣到過像三十四年前那個夜晚所釣到的那樣大的魚．但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’?！眀．默讀感悟：這里與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”究竟指的是什么呢?結合父親告誡我的話談感受：放不放鱸魚只是個簡單的對與錯、是與非的問題，但是做起來卻很難!c．齊讀“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難?！倍⑼卣寡由?，積累運用正因為如此，三十四年前那個月光如水的夜晚在的腦海中留下了永久的回憶和終生的啟示．我堅信，這個故事也一定給大家?guī)砹藛⑹荆x了父親告誡“我’’的話，你是怎么想的?請同學們結合今日你所感受到的對“我”或父親說一句話，還可以寫一句話，送給你的朋友；也可以背誦文中你最喜歡的一兩句話。教學資源只有善于向生活學習的人才會有所收獲。因此，教師要在本組課文教學的過程中漸漸把生活的漂亮與豐饒展現(xiàn)給學生，引發(fā)學生的好奇，讓學生真正地體會到生活的意趣。所以，本組課文只是給學生采擷了生活的幾片葉子讓學生欣賞，這些還不足以概括生活的林林總總。所以，教師應該努力開發(fā)關于本組的教學資源?，F(xiàn)建議如下：一、編撰生活美文的輔助讀本。教師可以發(fā)動學生每人找一篇描寫生活感悟的美文，然后經過篩選，選出二十篇左右的生活美文，把這些生活美文編撰成一冊子讓學生閱讀、收藏。當然，當學生在進行本組口語交際后，教師也可以把學生的生活小感悟也編撰在生活美文里面，讓學生一起分享。二、開展傳遞格言小背簍活動。教師可以在黑板報上開設一個格言小背簍，每天由一個同學介紹一條自己收獲的生活小格言，由這位同學帶領大家一起理解、背誦。這就是傳遞格言小背簍的活動。在這個活動中，學生肯定能夠收獲很多生活的道理。最后，教師可以把大家曾經記誦的格言打印發(fā)給大家留做紀念。上面兩點是我就教師怎么引導學生開發(fā)關于本組教材教學資源的建議，其實，我們能夠實踐得還很多。這里就不一一贅述了。小學語文教案篇3【設計理念】1.體現(xiàn)作文的開放性、作文教學的時空開放，時間確定在課堂40分鐘，空間按作文的目標、內容而定，學校、大自然都是學習的空間。2.體現(xiàn)作文教學的情感性。讓學生在感受大自然的美景中入情，在展開想象中融情，在語言表達中吐情。3.體現(xiàn)作文教學的綜合性。施行三維目標整合，教學方式整合，學習資源整合?！窘虒W目標】1.激發(fā)學生寫話興趣和愛大自然的思想感情。2.引導學生逐步學會仔細觀察、抓住特點、展開想象、通順表達。3.引導學生寫觀察后想說的話，并在說話中樂于運用閱讀和生活學校到的詞語。【教學重、難點】指導學生抓住特點、展開想象；用完整、通順的話把自己喜歡的春天的景物寫一寫?！窘虒W過程】指導課一、作前指導，儲備表象教師領學生實地春游，相機點撥，喚起學生情緒，激發(fā)觀察興趣，豐富事物表象。二、作中指導，學習表達1.巧設情景，引導交流。教師利用春游間隙，請學生席地而坐，互相交流春天的新發(fā)現(xiàn)。2.滲透方式，指導表達。①學生自說。用自己的話描述