小學(xué)語文四年級說課稿

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一、教材分析

《泊船瓜洲》是人教版學(xué)校語文四班級上冊第二組第一篇課文《古詩詞三首》中的第一首，《泊船瓜洲》是喜聞樂見、情意綿綿的思鄉(xiāng)詩，表達了對家鄉(xiāng)深深的思戀和喜愛。

《泊船瓜洲》一詩是詩人王安石應(yīng)召自江寧赴京任翰林學(xué)士途中感慨仕途多險，前途未測，對仕途沒有足夠信心。全詩的大意是：從京口到瓜洲僅是一江之隔，而京口到南京也只隔著幾座山。春風(fēng)又吹綠了長江兩岸，明月什么時候才能照著我回到家鄉(xiāng)。這首詩寫的是詩人停船在瓜州之后，望著僅僅一江之隔的京口，想到離京口并不很遠的南京，不禁勾起了濃濃的思鄉(xiāng)之情。通篇立意亦含蓄悠遠。

二、學(xué)情分析

五班級的同學(xué)已學(xué)過許多古詩，他們能借助說明、工具書、想象畫面等多種方法來讀懂古詩的大意，對學(xué)習(xí)古詩抱有肯定的熱忱。他們已積累了許多古詩。通過“學(xué)校生必背古詩詞”，積累了王安石的《梅花》、《元日》、《書湖陰先生壁》等等，這為以詩讀詩、以詩學(xué)詩、以詩悟詩、創(chuàng)設(shè)詩韻課堂奠定了基礎(chǔ)。

三、教學(xué)目標

知識目標：

(1)正確、流利、有感情地朗讀背誦課文

技能目標：

(2)通過看說明，查閱資料，邊讀邊想象和古詩五讀法等方法來學(xué)習(xí)古詩，感知詩詞大意。

情感立場價值觀：

(3)通過意境的創(chuàng)設(shè)、反復(fù)誦讀來體會深深地思鄉(xiāng)情懷。

四、教學(xué)重難點

【教學(xué)重點】想象意境，領(lǐng)悟詩情，品嘗詩句。

【教學(xué)難點】體會詩人的思鄉(xiāng)懷親的思想感情，領(lǐng)悟的表達方法。

五、教學(xué)預(yù)備

(1)針對古詩內(nèi)容有側(cè)重地查閱王安石的資料，對他的基本狀況、籍貫家鄉(xiāng)、人生履歷有所了解，并做簡要地記錄。

(2)收集描寫思鄉(xiāng)的`詩詞

六、說教學(xué)過程

(一)激趣導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境。

導(dǎo)入語：假如說中國古代文化是一片浩瀚的星空，那么，詩歌就是其中最亮的一顆星星，今日，我們就一起來學(xué)習(xí)北宋王安石創(chuàng)作的《泊船瓜洲》”導(dǎo)入課題，師板書課題，生讀課題，并釋題意，然后具體介紹了詩人王安石，對他偉大的歷史功績和文學(xué)成就進行了高度贊揚，激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，使同學(xué)對詩人產(chǎn)生了崇敬之情，進而對詩歌產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的渴望。

(二)整體感知，重點品析

一、讀通其文。

(1)訂正字音。如：“泊”的讀音為bó

“間”讀jiàn;“萬重山”的“重”讀сhóng;“還”讀huán;

(2)讓同學(xué)小聲朗讀詩文，留意讀準字音。此環(huán)節(jié)目的在于掃除字詞障礙，大體把握詩意，為后面的細讀詩詞奠定基礎(chǔ)。

(4)小結(jié)學(xué)習(xí)方法，老師板書：一讀通其文

二、讀品其意

(1)自讀詩文，結(jié)合幻燈片出示的詞語說明品嘗詩句的詳細含義。

(由于這首詩的意思比較簡單理解，所以，我采納了自學(xué)的方式，放手讓同學(xué)自己去品嘗詩句的意思，通過課上的同學(xué)回答說明，同學(xué)完全能夠自學(xué)，且效果很好。)

(2)捉住詩眼“又”以及“何時還”進一步分析詩人的思鄉(xiāng)之情。

(3)通讀全詩，小結(jié)學(xué)習(xí)方法：二品其意。

總之，通過挖掘全詩重點字詞，使同學(xué)深刻體會詩句的詳細含義，為感悟詩情做好預(yù)備。

三、讀悟詩情

請同學(xué)扮演王安石的角色，想象詩人所處的場景以及他的所見所感。老師在旁用語言步步引導(dǎo)同學(xué)進入的情境。

在充分理解詩意的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的生活實際和觀測積累，對詩人當(dāng)時所處的自然環(huán)境開展了大膽的想象，并將想象內(nèi)容連貫起來創(chuàng)作出了一段段生動精美的文字材料。這里運用語言描述情境。為同學(xué)營造了一個良好的氛圍。

在這里，我大膽的提出了兩個問題，1、為什么詩人所處的實際距離和他的心理距離產(chǎn)生了差距?通過這個問題讓同學(xué)更加感受到王安石對家鄉(xiāng)的思念之情。2、出示王安石推敲用字的典故，讓同學(xué)思索為什么用“綠”字?通過這個問題讓同學(xué)感受綠字的動態(tài)美，并且詩人感受家鄉(xiāng)的美景從而增加對家鄉(xiāng)的喜愛之情。

(讓同學(xué)大膽談自己的感受，從而深刻體會到了詩人所表達了情感。充分挖掘教材的空白處，讓同學(xué)開啟想象的閘門，實現(xiàn)與文本的對話，使同學(xué)完全融入到詩詞所營造的意境中，將詩人所描繪的生活圖景和所要表達的情感和諧統(tǒng)一起來，從而能夠更好地把握詩的意境、情蘊，產(chǎn)生情感的共鳴。)

四、讀誦其韻。

(1)帶感情朗誦，留意音調(diào)、停頓，讀出節(jié)奏韻味。請同學(xué)展示朗誦，老師進行評價。

(誦讀和朗讀是不同的，其區(qū)分就是用情與否，同學(xué)經(jīng)受了前三個學(xué)習(xí)階段，對詩情有了很深的感悟，之后，我又給同學(xué)出示了四個詞語，分別是：思念、哀傷、渴望、無奈，讓同學(xué)用這些詞語說出詩人此時此刻的心情和感受，結(jié)果同學(xué)的回答淋漓盡致的把詩人的心情和感受表達了出來，正是在這個基礎(chǔ)上，同學(xué)的誦讀很成皋，誦讀起來聲情并茂，并能通過關(guān)鍵字誦讀出詩人濃濃的思想愛鄉(xiāng)之情。)