心理現(xiàn)象與教學

關(guān)于心理現(xiàn)象與教學第1頁，共160頁，2023年，2月20日，星期四第一節(jié)感知覺與教學

第2頁，共160頁，2023年，2月20日，星期四一、感覺和知覺的概述

感覺和知覺的概念

感覺的意義感覺和知覺的種類

第3頁，共160頁，2023年，2月20日，星期四（一）感覺和知覺的概念

1、感覺：人腦對當前直接作用于感覺器官的客觀事物的個別屬性的反映。2、知覺是人腦對當前直接作用于感覺器官的客觀事物的整體屬性的反映。第4頁，共160頁，2023年，2月20日，星期四3、感覺、知覺的聯(lián)系和區(qū)別

聯(lián)系：

感覺和知覺都屬于認知過程的感性階段，它們都是對客觀事物的直接反映。從生理基礎(chǔ)看，二者都是適宜的刺激物作用于神經(jīng)系統(tǒng)分析器的結(jié)果。區(qū)別：

感覺所反映的是客觀事物的個別屬性；而知覺反映的是客觀事物的整體形象及其與環(huán)境的關(guān)系。感覺的產(chǎn)生是某一種分析器活動的結(jié)果；而知覺的產(chǎn)生是多種分析器綜合活動的結(jié)果。感覺是大腦皮層投射區(qū)的反映功能；而知覺是大腦皮層聯(lián)合區(qū)整合的功能。第5頁，共160頁，2023年，2月20日，星期四（三）感覺的意義1、

感覺是人的認識過程的初級階段，是人認識客觀世界的開端。2、

感覺是各種高級、復(fù)雜心理活動的基礎(chǔ)。沒有感覺和知覺外部刺激就不可能進入人腦，人也不可能產(chǎn)生記憶思維，想象，情感等多種心理。3、感覺是維持和調(diào)節(jié)正常心理活動的重要因素。如“感覺剝奪”實驗。(加拿大麥吉爾大學的W.H.Bexton等人的實驗)

第6頁，共160頁，2023年，2月20日，星期四第7頁，共160頁，2023年，2月20日，星期四（四）感覺和知覺的種類

1.感覺的種類：外部感覺、內(nèi)部感覺2.知覺的種類：根據(jù)主導(dǎo)分析器來劃分：視知覺、聽知覺等。根據(jù)知覺對象劃分：物體知覺、社會知覺等。

第8頁，共160頁，2023年，2月20日，星期四二、感受性及其變化

感受性和感覺閾限

感覺的相互作用

第9頁，共160頁，2023年，2月20日，星期四（一）感受性和感覺閾限1、感受性對刺激物的感覺能力，叫感受性。（感受性的大小用閾限來表示。）2、感覺閾限：是用人感到某個刺激的存在或刺激的變化的強度或強度變化所需的量的臨界值。第10頁，共160頁，2023年，2月20日，星期四1）絕對感受性指剛剛能覺察出最小刺激量的能力。2）絕對感覺閾限剛剛能引起某種感覺的最小刺激量。（絕對閾限是有50%機會被覺察的最小刺激量。）絕對感受性（S）和絕對感覺閾限（R）之間成反比關(guān)系S＝1／R

第11頁，共160頁，2023年，2月20日，星期四人的感覺有多靈敏，你知道嗎？視覺30英里以外的一支燭光聽覺安靜環(huán)境中20英尺以外的手表滴答聲味覺兩加侖水中的一匙白糖嗅覺彌散于6個房間中的一滴香水觸覺從一厘米距離落到你臉上一個蒼蠅的翅膀第12頁，共160頁，2023年，2月20日，星期四差別感受性和差別感覺閾限

3）差別感受性能覺察刺激物的最小差異量的能力。4）差別感覺閾限能覺察的刺激物的最小差異量第13頁，共160頁，2023年，2月20日，星期四第14頁，共160頁，2023年，2月20日，星期四（二）感受性是固定不變的嗎？

同一感覺中的相互作用

感覺適應(yīng)、感覺對比不同感覺的相互作用

不同感覺的相互影響（涼爽的感覺可以短暫提高視力。聲音的脈動感覺:斷續(xù)的閃光能使聲音的響度產(chǎn)生起伏變化，產(chǎn)生聲音的“脈動”感覺。）、不同感覺的相互補償、聯(lián)覺現(xiàn)象（“甜蜜的聲音”、“尖酸的氣味”、“明快的曲調(diào)”等）

第15頁，共160頁，2023年，2月20日，星期四第16頁，共160頁，2023年，2月20日，星期四第17頁，共160頁，2023年，2月20日，星期四第18頁，共160頁，2023年，2月20日，星期四討論如何在教學情景中運用感覺現(xiàn)象提高學習效率？第19頁，共160頁，2023年，2月20日，星期四三、知覺的特性知覺的整體性知覺的選擇性知覺的理解性知覺的恒常性

第20頁，共160頁，2023年，2月20日，星期四第21頁，共160頁，2023年，2月20日，星期四第22頁，共160頁，2023年，2月20日，星期四第23頁，共160頁，2023年，2月20日，星期四第24頁，共160頁，2023年，2月20日，星期四（一）知覺的整體性

知覺的對象具有不同的屬性，由不同的部分組成，但是不并不把知覺的對象感知為個別的孤立部分，而總是把他知覺為一個統(tǒng)一的整體，這種特性稱為知覺的整體性。

第25頁，共160頁，2023年，2月20日，星期四第26頁，共160頁，2023年，2月20日，星期四第27頁，共160頁，2023年，2月20日，星期四第28頁，共160頁，2023年，2月20日，星期四第29頁，共160頁，2023年，2月20日，星期四第30頁，共160頁，2023年，2月20日，星期四（二）知覺的選擇性

指人在知覺事物時，總是根據(jù)一定的目的，從許多事物中，有選擇地以某些少數(shù)事物為對象，對它知覺得格外清晰，而把其他事物作為背景，反映的模糊不清。第31頁，共160頁，2023年，2月20日，星期四請問影響知覺選擇性的因素有哪些？第32頁，共160頁，2023年，2月20日，星期四影響知覺選擇性的因素從客觀而言有①對象與背景的差別性②對象的活動性③刺激物的新穎性④刺激物的強度。從主觀來看：①知覺有無目的和任務(wù)②個體知識經(jīng)驗的豐富程度③個人需要和興趣④定勢與情緒狀態(tài)。第33頁，共160頁，2023年，2月20日，星期四第34頁，共160頁，2023年，2月20日，星期四（三）知覺的理解性

在感知當前事物的時候，人總是根據(jù)以往的知識經(jīng)驗來理解它們，并用詞把它們標志出來，這樣特性稱為知覺的理解性。主要受人的知識經(jīng)驗，興趣愛好，言語指導(dǎo)等任務(wù)等多方面因素的影響。知覺的理解性是基礎(chǔ)知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)的。經(jīng)驗豐富--理解深刻--影響知覺的速度和完整性。

第35頁，共160頁，2023年，2月20日，星期四（四）知覺的恒常性

指當知覺的條件在一定范圍內(nèi)改變時，知覺的映象仍然保持不變。

第36頁，共160頁，2023年，2月20日，星期四Aconsciousillusion:第37頁，共160頁，2023年，2月20日，星期四第38頁，共160頁，2023年，2月20日，星期四請你舉出幾個日常生活中常見的體現(xiàn)知覺恒常性現(xiàn)象的事例。第39頁，共160頁，2023年，2月20日，星期四討論談?wù)勅绾卧诮虒W過程中合理運用知覺的特性提高教學效果？第40頁，共160頁，2023年，2月20日，星期四第二節(jié)注意與教學一、注意的概念注意是心理活動對一定對象的指向和集中。它不是獨立的心理過程，而是伴隨各種心理過程的共同屬性。第41頁，共160頁，2023年，2月20日，星期四二、注意的特點1、指向性。是指人的心理活動在某一時刻指向一部分對象，而離開其他對象，表現(xiàn)出心理活動的選擇性。2、集中性。是指人的心理活動保持在一定對象上并深入下去。如，視而不見、聽而不聞。指向是集中的前提。第42頁，共160頁，2023年，2月20日，星期四注意的功能選擇功能維持功能調(diào)節(jié)功能第43頁，共160頁，2023年，2月20日，星期四三、注意的種類1、無意注意無意注意是事先沒有預(yù)定的目的，也不需要付出意志努力的注意。是注意的初級形式。第44頁，共160頁，2023年，2月20日，星期四第45頁，共160頁，2023年，2月20日，星期四2、有意注意有意注意是事先有預(yù)定目的，需要付出意志努力的注意。是注意的高級形式，有意注意是在實踐活動中形成和發(fā)展的，是從事實踐活動的必要條件。第46頁，共160頁，2023年，2月20日，星期四第47頁，共160頁，2023年，2月20日，星期四3、有意后注意有意后注意，顧名思義是在有意注意之后發(fā)生的一種注意，是事先有預(yù)定的目的，但不需要付出意志努力的注意。這是一種最高級、最理想的注意狀態(tài)。第48頁，共160頁，2023年，2月20日，星期四在實際工作中，三種注意都是不可缺少的，共存的，也是不斷地轉(zhuǎn)化和相互交替的。第49頁，共160頁，2023年，2月20日，星期四四、注意的品質(zhì)1、注意的廣度注意的廣度也叫注意的范圍，是指一個人在同一時間里能清楚地把握對象的數(shù)量。如，一目十行，一覽無余。實驗表明：在1/10秒內(nèi)，成年人能同時把握4－6個彼此不相聯(lián)系的對象，小學生能同時把握3－4個彼此不相聯(lián)系的對象。這說明，注意的廣度隨個體知識經(jīng)驗的積累而擴大。同時，也與注意對象的特點有關(guān)。第50頁，共160頁，2023年，2月20日，星期四2、注意的穩(wěn)定性注意的穩(wěn)定性是個體在較長時間內(nèi)將注意集中在某一活動或?qū)ο笊系奶匦裕袕V義和狹義之分。注意的起伏現(xiàn)象。人的注意不能長時間地保持不變，而經(jīng)常是間歇的加強或減弱，這種周期性的變化叫注意的起伏現(xiàn)象。是一種正常的心理現(xiàn)象，有利于減輕疲勞。第51頁，共160頁，2023年，2月20日，星期四注意的起伏圖第52頁，共160頁，2023年，2月20日，星期四與注意穩(wěn)定性相反的是注意的分散，是指個體的注意被無關(guān)刺激所吸引到而離開當前應(yīng)該注意的對象。第53頁，共160頁，2023年，2月20日，星期四3、注意的分配注意的分配是指個體的心理活動同時指向不同的對象的特點。即通常所說的“一心二用”。第54頁，共160頁，2023年，2月20日，星期四4、注意的轉(zhuǎn)移注意的轉(zhuǎn)移是指個體根據(jù)新的任務(wù)，主動地把注意由一個對象轉(zhuǎn)移到另一個對象上。條件：（1）新的活動符合引起注意的條件（2）與原先注意的強度有關(guān)注意的轉(zhuǎn)移與注意的分散不同第55頁，共160頁，2023年，2月20日，星期四五、注意品質(zhì)的培養(yǎng)

明確活動的目的意義培養(yǎng)良好的興趣培養(yǎng)堅強的意志品質(zhì)培養(yǎng)高度的事業(yè)心和責任感采用內(nèi)容豐富多彩，形式新穎多變的活動第56頁，共160頁，2023年，2月20日，星期四第三節(jié)記憶、表象與教學

記憶概述

記憶效果的提高

良好記憶品質(zhì)的培養(yǎng)

第57頁，共160頁，2023年，2月20日，星期四一、記憶概述記憶的概念記憶的分類記憶的生理機制記憶表象記憶過程第58頁，共160頁，2023年，2月20日，星期四1、記憶的概念

記憶是一個人經(jīng)歷過的事物映象在頭腦中的儲存和遺留。是個體對其經(jīng)驗的識記、保持和再現(xiàn)。從信息加工的觀點來看，記憶就是信息的輸入、編碼、儲存和提取。第59頁，共160頁，2023年，2月20日，星期四請問記憶對個體有什么意義？第60頁，共160頁，2023年，2月20日，星期四2、記憶的分類

根據(jù)內(nèi)容分：形象記憶、抽象邏輯記憶、情緒記憶、運動或動作記憶。

根據(jù)信息保持時間長短分：瞬時記憶、短時記憶、長時記憶。

根據(jù)記憶過程受意識控制程度分：內(nèi)隱記憶、外顯記憶。第61頁，共160頁，2023年，2月20日，星期四3、根據(jù)信息保持時間分類1）感覺記憶感覺記憶是記憶信息在頭腦中保存一瞬間的記憶，又稱瞬時記憶或感覺登記。特點：保持時間很短約0.25-2秒；具有鮮明形象性；容量比短時記憶大；如果沒有受到注意就很快地喪失；如果受到注意就進入短時記憶。第62頁，共160頁，2023年，2月20日，星期四第63頁，共160頁，2023年，2月20日，星期四部分報告法71VF(高）

XL53(中）

B4W7（低）第64頁，共160頁，2023年，2月20日，星期四2）短時記憶短時記憶是記憶信息在頭腦中保存1分鐘左右的記憶。特點：信息保持時間約為5秒-2分鐘；信息的編碼方式以言語的聽覺形式為主，也存在視覺編碼和語義編碼；容量有限，一般約為7±2個組塊；短時記憶中的信息經(jīng)過復(fù)述，就進入長時記憶。如果得不到復(fù)述就自動消退。第65頁，共160頁，2023年，2月20日，星期四課堂小實驗18511921183919371935EARTVCIAFBTGMGEUSA第66頁，共160頁，2023年，2月20日，星期四小實驗:組塊化（練習）185119211839193719351851，1921，1839，1937，1935EARTVCIAFBTGMGEUSAEAR--TV--CIA--FBT--GM--GE—USA第67頁，共160頁，2023年，2月20日，星期四3）長時記憶長時記憶是記憶信息在頭腦中保一分鐘以上，達到數(shù)天、數(shù)月、數(shù)年，甚至終生不忘的記憶。長時記憶保持的時間長，容量大。第68頁，共160頁，2023年，2月20日，星期四第69頁，共160頁，2023年，2月20日，星期四4、記憶的生理機制

巴甫洛夫反射理論的暫時神經(jīng)聯(lián)系假說

神經(jīng)元回路說

神經(jīng)細胞化學假說

腦定位說

第70頁，共160頁，2023年，2月20日，星期四5、記憶表象

記憶表象：也叫表象。是感知過的事物不在面前時在頭腦中出現(xiàn)該事物的形象。是由其他事物或語詞喚起的。記憶表象的主要特征：直觀性、概括性。

記憶表象的意義記憶表象是認識過程中的一個重要環(huán)節(jié)。表象的存在，使人的認識可以擺脫知覺，通過概括化，為思維、想象等過程的概括化奠定基礎(chǔ)。（避免了每一次認識都需要從感覺開始的麻煩）

記憶表象是從感知過程過渡到理性認識的橋梁或中間環(huán)節(jié)。

第71頁，共160頁，2023年，2月20日，星期四請告訴我計算機的信息加工過程？第72頁，共160頁，2023年，2月20日，星期四記憶過程與計算機信息加工比較第73頁，共160頁，2023年，2月20日，星期四6、記憶過程

記憶過程包括：識記、保持和再認與回憶三個基本環(huán)節(jié)。第74頁，共160頁，2023年，2月20日，星期四記憶過程編碼（識記）Putintomemory儲存（保持）提取（回憶或再認）HoldinmemoryRecoverfrommemory第75頁，共160頁，2023年，2月20日，星期四1）識記

識記是記憶的開始階段，是獲得知識經(jīng)驗的過程。識記具有選擇性。從信息加工的觀點來看，識記是信息的輸入和編碼過程。識記的分類：無意識記：無意識記是事先沒有預(yù)定的目的，也沒有經(jīng)過特殊的意志努力的識記。有意識記：是事先有預(yù)定的目的，并經(jīng)過一定的意志努力，采取一定的措施，按照一定的方法步驟進行的識記。意義識記：使學習者運用已有的知識經(jīng)驗，積極地進行思維，在理解材料的意義及其內(nèi)在的聯(lián)系和規(guī)律的基礎(chǔ)上進行的一種識記。機械識記：使學習者對學習材料的意義及其內(nèi)在的聯(lián)系關(guān)系沒有理解的情況下，依據(jù)材料的外部聯(lián)系、表現(xiàn)形式、通過多次重復(fù)進行的識記。

第76頁，共160頁，2023年，2月20日，星期四意義識記效果優(yōu)于機械識記

德國著名心理學家，以首創(chuàng)記憶實驗研究出名的艾賓浩斯在實驗中發(fā)現(xiàn)，識記12個無意義音節(jié)，平均約需復(fù)習16次；識記36個無意義音節(jié)，平均需要復(fù)習55次；識記含有480個音節(jié)的六節(jié)詩，平均只需復(fù)習8次就成背誦。其原因，在于后者可以通過意義識記，而前者只能通過機械識記。第77頁，共160頁，2023年，2月20日，星期四2）保持

是識記過的經(jīng)驗在腦中的鞏固過程。從信息加工的觀點來看，保持就是信息的儲存。儲存也是一個積極的過程，儲存的信息在內(nèi)容和數(shù)量上都會發(fā)生變化。

第78頁，共160頁，2023年，2月20日，星期四記憶內(nèi)容的變化

第79頁，共160頁，2023年，2月20日，星期四巴特利特的生平簡介Bartlett(1886.10.20——1969.9.30)1914年起在劍橋?qū)嶒炐睦韺W研究室任教，1922年任主任，1931年正式成為劍橋大學實驗心理學教授。1944年創(chuàng)建屬于英國醫(yī)學研究院的應(yīng)用心理學研究所。1932年被推為皇家學會會員，1948年被授予“勛爵”，是英國實驗心理學家第一人。第80頁，共160頁，2023年，2月20日，星期四巴特利特的研究記憶的心理重建理論（reconstruction）：Bartlett認為記憶是一種心理重建的過程，而且這個過程是在一定的社會環(huán)境中進行的，具有一定的社會性。他認為，對既往事件的記憶不只是簡單的保存和再現(xiàn)，而是受文化態(tài)度和個人習慣渲染的心理重建。他通過實驗證明了人們對一個事件很少在其發(fā)生的當時被如實地知覺到，觀察或知覺中的遺漏部分在記憶過程中進行重建時，被以往的經(jīng)驗所填補。第81頁，共160頁，2023年，2月20日，星期四3）再認和回憶

再認和回憶：是在不同的情況下恢復(fù)經(jīng)驗的過程。從信息加工的觀點來看，回憶和再認是提取信息的過程。再認：經(jīng)驗過的事物再度出現(xiàn)時，能把它認出來的過程。

回憶：經(jīng)驗過的事物不在眼前，能把它重新回想起來的過程。

再認和回憶的關(guān)系：二者都是對過去經(jīng)驗的恢復(fù)，是提取頭腦中儲存信息的兩種形式；二者所提取的信息在保持程度上是不同的。

第82頁，共160頁，2023年，2月20日，星期四問題:考試時，是非題、選擇題比問答題容易做，為什么？第83頁，共160頁，2023年，2月20日，星期四問題討論請問影響再認的準確性的因素識記、保持、再認和回憶三者之間的關(guān)系第84頁，共160頁，2023年，2月20日，星期四4）識記、保持、再認和回憶三者之間的關(guān)系

沒有識記，談不上對經(jīng)驗的保持；沒有識記和保持，也就不可能對經(jīng)驗過的事物回憶或再認。識記和保持是回憶和再認的前提，而回憶和再認則是識記和保持的結(jié)果，并進一步鞏固和加強了識記和保持。

第85頁，共160頁，2023年，2月20日，星期四7.遺忘

遺忘：對識記過的材料不能進行再認或回憶，或者進行錯誤的再認或回憶，就是遺忘。

遺忘的生理機制：記憶痕跡的消退其他因素的干擾。

第86頁，共160頁，2023年，2月20日，星期四1)消退說消退說認為，遺忘是記憶痕跡沒有得到強化，逐漸減弱、衰退致消失的結(jié)果。如，日久淡忘。這是一種古老的理論，比較符合常識，適用于解釋永久性遺忘。第87頁，共160頁，2023年，2月20日，星期四2)干擾說干擾說認為，遺忘主要是由于先后學習的內(nèi)容相互干擾而產(chǎn)生的。干擾一旦被排除，記憶就能恢復(fù)，適用于解釋暫時性遺忘。這個學說的最有利證據(jù)是兩種性質(zhì)的干擾。即前攝抑制和倒攝抑制。第88頁，共160頁，2023年，2月20日，星期四前攝抑制指先學習的材料對后學習材料的干擾作用；倒攝抑制指后學習材料對先前學習材料的干擾作用。先后兩種學習的時間間隔越小，干擾就越大。先后兩種學習具有中等程度的相似性時，干擾最大；先后兩種學習具有高相似或不相似，干擾則最小。第89頁，共160頁，2023年，2月20日，星期四3)動機遺忘理論動機遺忘理論與前兩種遺忘理論相比，在解釋遺忘的原因方面有很大的不同。前兩種遺忘理論都沒有涉及個體的需要、要求、希望等動機因素。換句話說，它們都沒有考慮到人們記憶某種信息時在一定程度上是受動機驅(qū)使的，那些會引起消極情緒的信息很可能被遺忘。該理論認為，有些信息可能對我們自己很重要，所以被記住了；而有些信息可能會引起我們的痛苦或不快，因而不大可能被記住。第90頁，共160頁，2023年，2月20日，星期四4)線索-依存遺忘理論線索-依存遺忘理論認為，應(yīng)根據(jù)提取失敗，而不是根據(jù)記憶中失去信息、干擾或抑制等來解釋遺忘。換句話說，一個人回想不出某種信息，僅僅是由于他不能發(fā)現(xiàn)從記憶中回想該信息的方式，是沒有良好的提取線索。圖爾文認為，記憶是來自兩方面的信息的產(chǎn)物：第一：作為對某一事件的初步知覺的結(jié)果，在個體記憶貯存中留下的記憶痕跡；第二，個體在回憶時認知環(huán)境中出現(xiàn)的提取信息的線索。因此，該信息可能是在記憶貯存中，因為缺少有關(guān)提取線索的信息而提取不到。人們通常把它看作是遺忘了。第91頁，共160頁，2023年，2月20日，星期四遺忘的規(guī)律第92頁，共160頁，2023年，2月20日，星期四遺忘與記憶材料的性質(zhì)和長度的關(guān)系從記憶材料性質(zhì)上說，抽象的材料比形象的材料更容易遺忘；無意義材料比有意義材料更容易遺忘。從記憶材料的長度來說，記憶材料長度越大，就越容易遺忘。第93頁，共160頁，2023年，2月20日，星期四遺忘與個體心理狀態(tài)的關(guān)系遺忘與個體的學習程度和學習方式有關(guān)。第94頁，共160頁，2023年，2月20日，星期四二、記憶效果的提高

明確記憶目的，以有意識記為主，無意識記為輔。加強對材料的理解，以意義識記為主，機械識記為輔。根據(jù)材料性質(zhì)適當選擇識記方式。（整體識記、部分識記、綜合識記）利用聯(lián)想進行識記和回憶。

合理組織復(fù)習。

第95頁，共160頁，2023年，2月20日，星期四三種識記方法識記效果的比較識記方法識記效果所需時間20天后再現(xiàn)時平均需要提示的次數(shù)整體識記84部分識記167綜合識記61.5第96頁，共160頁，2023年，2月20日，星期四合理組織復(fù)習及時復(fù)習合理使用分散復(fù)習和集中復(fù)習

第97頁，共160頁，2023年，2月20日，星期四第四節(jié)思維、想象與教學

第98頁，共160頁，2023年，2月20日，星期四一、思維（一）思維的概念思維是一種高級的認知活動，是個體對客觀事物的本質(zhì)和規(guī)律的概括和間接的反映。它是在感知的基礎(chǔ)上，借助語言、表象、知識經(jīng)驗實現(xiàn)的，并主要表現(xiàn)在概念形成和問題解決的活動中。第99頁，共160頁，2023年，2月20日，星期四（二）思維的特征1、思維的概括性所謂思維的概括性，是指在大量感化材料的基礎(chǔ)上，把一類事物共同的特征和規(guī)律抽取出來，加以概括。第100頁，共160頁，2023年，2月20日，星期四請告訴我下列數(shù)字中16以后的數(shù)字排列3、6、8、16第101頁，共160頁，2023年，2月20日，星期四盡管我們只能看到這樣一列數(shù)字：3、6、8、16……，通過概括性思維，我們能夠認識這些數(shù)字中的規(guī)律性聯(lián)系，從而在這列數(shù)字的后面續(xù)上18、36、38、76……。第102頁，共160頁，2023年，2月20日，星期四由此可見，概括的反映是人們認識客觀事物本質(zhì)和規(guī)律性的一種重要方式，是間接思維的前提和必備條件。概括水平在一定程度上表現(xiàn)了思維的水平。第103頁，共160頁，2023年，2月20日，星期四2、思維的間接性

所謂思維的間接性，是指人們借助于一定媒介和知識經(jīng)驗來反映客觀事物，認識事物的本質(zhì)。

第104頁，共160頁，2023年，2月20日，星期四3、思維的問題性

任何思維都是由問題引發(fā)的，問題是引發(fā)思維的重要條件。問題就是矛盾，有矛盾，有解決矛盾的必要，就必然引發(fā)人們的思維活動。所以，思維還具有問題性，思維主要體現(xiàn)在解決問題的活動中。第105頁，共160頁，2023年，2月20日，星期四（三）思維的分類人類思維可以從不同角度進行分類。1、根據(jù)思維活動所憑借的工具不同，可以把思維分為動作思維、形象思維、抽象思維。2、根據(jù)思維探索問題答案的方向的不同，可將思維分為聚合思維和發(fā)散思維。3、根據(jù)思維創(chuàng)造性程度可把思維分為常規(guī)思維和創(chuàng)造思維。第106頁，共160頁，2023年，2月20日，星期四1、動作思維、形象思維、抽象思維動作思維是以實際動作作為支柱而進行的思維。所面臨的任務(wù)具有直觀的形式，解決問題依賴于實際動作。動作不論是在人類進化還是個體發(fā)展中，都是最早出現(xiàn)的思維，屬于低水平。3歲前的幼兒基本屬于動作思維。形象思維是以具體形象為支柱來解決問題的思維。它是進行藝術(shù)創(chuàng)作和科學發(fā)明的必備條件。學生更是依靠形象思維來理解科學文化知識，并成為發(fā)展抽象思維的基礎(chǔ)。抽象思維是概念為支柱來進行的思維。這是人類思維的核心形態(tài)，是思維的高級水平，也是人類思維的典型形式。第107頁，共160頁，2023年，2月20日，星期四2、聚合思維與發(fā)散思維聚合思維又稱輻合思維、集中思維、求同思維。是指把問題所提供的各種信息聚合起來得出一個正確或最好的答案的思維。這是一種有方向、有條理、有范圍的思維方式。是傳統(tǒng)教學所著重培養(yǎng)的一種思維。發(fā)散思維又稱輻射思維、分散思維、求異思維。是指從一個目標出發(fā)，沿著各種不同途徑尋求多種答案的思維，它是創(chuàng)造性思維的主要成分。是傳統(tǒng)教學所忽視的一種思維。第108頁，共160頁，2023年，2月20日，星期四輻合性問題底邊3米高2米的三角形面積多少？埃里卡比左翼矮，但比卡羅高，卡羅比亞雷德高，誰第二高？如果你在高樓上讓一個棒球和一個保齡球自由下落，哪一個先到地面？第109頁，共160頁，2023年，2月20日，星期四發(fā)散性問題雙人旁的字你能想到多少個？廢棄的易拉罐能做什么？第110頁，共160頁，2023年，2月20日，星期四3、常規(guī)思維和創(chuàng)造思維常規(guī)思維又稱習慣思維、再造思維，是指運用已有知識，按慣常的方式解決問題的思維。創(chuàng)造思維是指改組已有知識經(jīng)驗，創(chuàng)造出新穎、獨特具有社會價值的新的思維成果的思維。它是人類思維的高級形式。許多心理學家認為，創(chuàng)造思維是多種思維的結(jié)合，也是直覺思維和邏輯思維的結(jié)合，包括理論思維，又離不開創(chuàng)造想象。第111頁，共160頁，2023年，2月20日，星期四磚頭可以干什么？第112頁，共160頁，2023年，2月20日，星期四（四）思維的認知加工方式思維是通過一系列比較復(fù)雜的認知加工方式來實現(xiàn)的。1、分析與綜合

2、比較

3、抽象與概括

第113頁，共160頁，2023年，2月20日，星期四1、分析與綜合

分析與綜合是一對辯證統(tǒng)一的認知加工方式。分析與綜合是思維活動最基本的認知加工方式，其它的思維加工方式都是由分析與綜合派生出來的。分析就是將事物的整體進行分解，以把握事物的基本結(jié)構(gòu)要素、屬性和特征。綜合是將事物的結(jié)構(gòu)要素或個別的屬性、特征聯(lián)合成一個整體。第114頁，共160頁，2023年，2月20日，星期四2、比較比較是將各種事物的結(jié)構(gòu)要素特征要素進行對比，以確定它們之間的相異或相同的關(guān)系。比較是以分析為基礎(chǔ)的，只有將各種事物的結(jié)構(gòu)要素分解成各個部分、屬性或特征，才能對這些部分進行比較。比較的目的是確定事物的異同關(guān)系，因此，比較也離不開綜合。第115頁，共160頁，2023年，2月20日，星期四3、抽象與概括

抽象與概括是更高級的分析與綜合活動。抽象是將事物的本質(zhì)屬性抽取出來，舍棄非本質(zhì)屬性。概括是將抽取出來的本質(zhì)屬性綜合起來，推廣到同類事物中去。第116頁，共160頁，2023年，2月20日，星期四（五）問題解決1、問題解決的思維過程解決問題思維過程一般由發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、提出假設(shè)、驗證假設(shè)四個部分兩個階段組成。第117頁，共160頁，2023年，2月20日，星期四發(fā)現(xiàn)問題就是認識問題的存在，并產(chǎn)生解決問題的動機。這是解決問題的第一步。分析問題就是明確問題條件與要求之間的關(guān)系。通過分析問題，可以弄清問題的核心，找到解決問題的關(guān)鍵，確定解決問題的方向。第118頁，共160頁，2023年，2月20日，星期四

提出假設(shè)就是提出解決問題的方案。也就是在已知和目的之間的空缺之間搭起一座橋梁，這是解決問題的關(guān)鍵。假設(shè)不是“亂猜”，而是根據(jù)已有知識經(jīng)驗，通過周密的分析后提出的。簡單的問題，可能只需一種假設(shè)；復(fù)雜的問題可能需要提出幾種假設(shè)。不論數(shù)量多少，假設(shè)必須具有合理性，才有助于解決問題。第119頁，共160頁，2023年，2月20日，星期四驗證假設(shè)就是通過一定的方法，確定所提出的假設(shè)是否可以有效地解決問題。驗證假設(shè)有兩種方法：一種是直接檢驗，即通過實際操作來檢驗這個假設(shè)解決問題的實際效果。另一種是間接檢驗，即通過思維活動間接的實踐結(jié)果來推論假設(shè)的實際結(jié)果。但最終的檢驗還是通過實踐的直接檢驗。第120頁，共160頁，2023年，2月20日，星期四2、影響問題解決的心理因素第121頁，共160頁，2023年，2月20日，星期四動機和情緒狀態(tài)一個人的動機狀態(tài)，對解決問題起著不同的影響作用動機水平與解決問題效率之間的關(guān)系呈倒“U”字曲線

第122頁，共160頁，2023年，2月20日，星期四第123頁，共160頁，2023年，2月20日，星期四不同表征方式對解決問題的影響

第124頁，共160頁，2023年，2月20日，星期四請在一分鐘內(nèi)回答下面問題：

一個小孩和一個大人在黑夜里的荒地上走路，小孩是大人的兒子，但大人不是小孩的父親，問大人是小孩的什么人？答案：母親定勢反應(yīng)第125頁，共160頁，2023年，2月20日，星期四定勢第126頁，共160頁，2023年，2月20日，星期四第127頁，共160頁，2023年，2月20日，星期四第128頁，共160頁，2023年，2月20日，星期四第129頁，共160頁，2023年，2月20日，星期四

原型啟發(fā)在問題解決的過程中，因受到某種客觀事物的啟發(fā)而找到解決問題的途徑和方法的過程叫做原型啟發(fā)具有啟發(fā)作用的事物叫做原型

原型對問題解決能否起到啟發(fā)作用原型與所要解決的問題是否具有特征上或?qū)傩陨系穆?lián)系或相似性個體是否處于積極的思維活動狀態(tài)中第130頁，共160頁，2023年，2月20日，星期四第131頁，共160頁，2023年，2月20日，星期四

4個等邊三角形答案第132頁，共160頁，2023年，2月20日，星期四

功能固著實驗材料第133頁，共160頁，2023年，2月20日，星期四

功能固著實驗第134頁，共160頁，2023年，2月20日，星期四請給出下題答案：一架繩梯懸掛在輪船弦側(cè)，有一丈露在海面上，潮水上漲時速為六寸，問多少時間后繩梯只有七尺露在海面上？答案：水漲船高第135頁，共160頁，2023年，2月20日，星期四

個性特征具有遠大理想、意志堅強、勇于進取、富于自信、有創(chuàng)新意識、人際關(guān)系良好、果斷、勤奮等人格特征的人，常常能克服各種內(nèi)外困難，善于迅速而有效地解決問題一個人的智力水平、氣質(zhì)類型等也會在一定程度上影響解決問題的效率和方式

第136頁，共160頁，2023年，2月20日，星期四2、影響問題解決的心理因素①動機水平③定勢⑤功能固著⑦個性特征②問題情景的特點④原型啟發(fā)⑥多余刺激的干擾第137頁，共160頁，2023年，2月20日，星期四二、想象（一）概念想象是個體對已有表象進行加工改造，產(chǎn)生新形象的過程。是以改造舊表象，形成新表象為主要特點的。第138頁，共160頁，2023年，2月20日，星期四（二）想象的特征①形象性，想象是對已有形象的加工。②新穎性，所產(chǎn)生的形象不同于原有形象。第139頁，共160頁，2023年，2月20日，星期四（三）想象的種類根據(jù)想象的目的性，可以將想象分為無意想象和有意想象。無意想象是事先沒有預(yù)定目的的想象，它是在外界刺激的作用下，不由自主地產(chǎn)生的。例如，看到藍天飄浮的白云，不由自主地想到草原上奔跑的羊群主。夢是無意想象的極端形式，是無意識的表現(xiàn)。第140頁，共160頁，2023年，2月20日，星期四有意想象是事先有預(yù)定目的的想象，它有兩種形式：①再造想象是根據(jù)現(xiàn)成的描述而在大腦中產(chǎn)生新形象的過程。一方面它表明新形象不是自己獨立想象出來的另一方面表明新形象又是經(jīng)過自己大腦的加工改造而成的第141頁，共160頁，2023年，2月20日，星期四再造想象的形成依賴于兩個條件：一是正確理解現(xiàn)成描述的意義；二是具備相當豐富的表象儲備。第142頁，共160頁，2023年，2月20日，星期四

再造想象可使人們能夠擺脫時間和空間的限制，更廣泛、更深入地客觀世界，因而在人們的學習、工作、生活具有重要意義。第143頁，共160頁，2023年，2月20日，星期四創(chuàng)造想象是不根據(jù)現(xiàn)成的描述，而在頭腦中獨立地產(chǎn)生新形象的過程。它以再造想象為基礎(chǔ)又高于再造想象，比再造想象困難的多，也復(fù)雜的多，具有獨創(chuàng)性。幻想是創(chuàng)造想象的一種特殊形式。它是與個人愿望相聯(lián)系，并指向未來的想象。第144頁，共160頁，2023年，2月20日，星期四（四）想象的形成方式想象的形成方式有四種：粘合就是把從未結(jié)合過的形象要素結(jié)合在一起，構(gòu)成新形象。如，孫悟空、豬八戒的形象就是粘合而成的?？鋸埦褪菍陀^事物形象中的某一部分進行改變，突出其特點，從而產(chǎn)生新形象，如漫畫中的人物形象，童話“大人國”和“小人國”的形象等都是使用了夸張而形成的。第145頁，共160頁，2023年，2月20日，星期四人格化就是對客觀事物賦予人的形象和特征，從而產(chǎn)生新形象。如動畫中的“米老鼠”、“唐老鴨”、“黑貓警長”、“藍精靈”的形象，神話中的風神、火神、雷神的形象，都是通過人格化而創(chuàng)造出來的。典型化就是根據(jù)一類事物的共同特征來創(chuàng)造新形象。如魯迅筆下的阿Q的形象，就是作家綜合了許多人的特點后創(chuàng)作出來的。第146頁，共160頁，2023年，2月20日，星期四第五節(jié)情感、意志與教學

情感過程

意志過程

第147頁，共160頁，2023年，2月20日，星期四一、情感過程（一）情緒和情感的概念是人對客觀事物是否符合其需要與愿望而產(chǎn)生的態(tài)度體驗。

第148頁，共160頁，2023年，2月20日，星期四（二）情緒情感的聯(lián)系與區(qū)別二者的聯(lián)系與區(qū)別情緒往往指與機體的生理需要相聯(lián)系的低級情緒；而情感則更多地指與社會性需要相聯(lián)系的高級情緒。情緒為人和動物共有；情感則為人類所特有。情緒具有情境性、不穩(wěn)定性和表面性；而情感則比較穩(wěn)定、深刻，且沒有情境性。情緒帶有更多的沖動和外顯性；而情感則更加深沉，比較內(nèi)隱。事實上，二者的區(qū)別不是很嚴格。

第149頁，共160頁，2023年，2月20日，星期四

情緒情感的特點

兩極性情緒情感的生理基礎(chǔ)

是在大腦皮層主導(dǎo)作用下，皮層和皮層下的神經(jīng)過程協(xié)同活動的結(jié)果。

第150頁，共160頁，2023年，2月20日，星期四（三）情緒的種類

按發(fā)生的強度、持續(xù)性和緊張度分：心境：是一種微弱、平靜而持續(xù)