心理現(xiàn)象與教學(xué)

關(guān)于心理現(xiàn)象與教學(xué)第1頁(yè)，共160頁(yè)，2023年，2月20日，星期四第一節(jié)感知覺(jué)與教學(xué)

第2頁(yè)，共160頁(yè)，2023年，2月20日，星期四一、感覺(jué)和知覺(jué)的概述

感覺(jué)和知覺(jué)的概念

感覺(jué)的意義感覺(jué)和知覺(jué)的種類

第3頁(yè)，共160頁(yè)，2023年，2月20日，星期四（一）感覺(jué)和知覺(jué)的概念

1、感覺(jué)：人腦對(duì)當(dāng)前直接作用于感覺(jué)器官的客觀事物的個(gè)別屬性的反映。2、知覺(jué)是人腦對(duì)當(dāng)前直接作用于感覺(jué)器官的客觀事物的整體屬性的反映。第4頁(yè)，共160頁(yè)，2023年，2月20日，星期四3、感覺(jué)、知覺(jué)的聯(lián)系和區(qū)別

聯(lián)系：

感覺(jué)和知覺(jué)都屬于認(rèn)知過(guò)程的感性階段，它們都是對(duì)客觀事物的直接反映。從生理基礎(chǔ)看，二者都是適宜的刺激物作用于神經(jīng)系統(tǒng)分析器的結(jié)果。區(qū)別：

感覺(jué)所反映的是客觀事物的個(gè)別屬性；而知覺(jué)反映的是客觀事物的整體形象及其與環(huán)境的關(guān)系。感覺(jué)的產(chǎn)生是某一種分析器活動(dòng)的結(jié)果；而知覺(jué)的產(chǎn)生是多種分析器綜合活動(dòng)的結(jié)果。感覺(jué)是大腦皮層投射區(qū)的反映功能；而知覺(jué)是大腦皮層聯(lián)合區(qū)整合的功能。第5頁(yè)，共160頁(yè)，2023年，2月20日，星期四（三）感覺(jué)的意義1、

感覺(jué)是人的認(rèn)識(shí)過(guò)程的初級(jí)階段，是人認(rèn)識(shí)客觀世界的開(kāi)端。2、

感覺(jué)是各種高級(jí)、復(fù)雜心理活動(dòng)的基礎(chǔ)。沒(méi)有感覺(jué)和知覺(jué)外部刺激就不可能進(jìn)入人腦，人也不可能產(chǎn)生記憶思維，想象，情感等多種心理。3、感覺(jué)是維持和調(diào)節(jié)正常心理活動(dòng)的重要因素。如“感覺(jué)剝奪”實(shí)驗(yàn)。(加拿大麥吉爾大學(xué)的W.H.Bexton等人的實(shí)驗(yàn))

第6頁(yè)，共160頁(yè)，2023年，2月20日，星期四第7頁(yè)，共160頁(yè)，2023年，2月20日，星期四（四）感覺(jué)和知覺(jué)的種類

1.感覺(jué)的種類：外部感覺(jué)、內(nèi)部感覺(jué)2.知覺(jué)的種類：根據(jù)主導(dǎo)分析器來(lái)劃分：視知覺(jué)、聽(tīng)知覺(jué)等。根據(jù)知覺(jué)對(duì)象劃分：物體知覺(jué)、社會(huì)知覺(jué)等。

第8頁(yè)，共160頁(yè)，2023年，2月20日，星期四二、感受性及其變化

感受性和感覺(jué)閾限

感覺(jué)的相互作用

第9頁(yè)，共160頁(yè)，2023年，2月20日，星期四（一）感受性和感覺(jué)閾限1、感受性對(duì)刺激物的感覺(jué)能力，叫感受性。（感受性的大小用閾限來(lái)表示。）2、感覺(jué)閾限：是用人感到某個(gè)刺激的存在或刺激的變化的強(qiáng)度或強(qiáng)度變化所需的量的臨界值。第10頁(yè)，共160頁(yè)，2023年，2月20日，星期四1）絕對(duì)感受性指剛剛能覺(jué)察出最小刺激量的能力。2）絕對(duì)感覺(jué)閾限剛剛能引起某種感覺(jué)的最小刺激量。（絕對(duì)閾限是有50%機(jī)會(huì)被覺(jué)察的最小刺激量。）絕對(duì)感受性（S）和絕對(duì)感覺(jué)閾限（R）之間成反比關(guān)系S＝1／R

第11頁(yè)，共160頁(yè)，2023年，2月20日，星期四人的感覺(jué)有多靈敏，你知道嗎？視覺(jué)30英里以外的一支燭光聽(tīng)覺(jué)安靜環(huán)境中20英尺以外的手表滴答聲味覺(jué)兩加侖水中的一匙白糖嗅覺(jué)彌散于6個(gè)房間中的一滴香水觸覺(jué)從一厘米距離落到你臉上一個(gè)蒼蠅的翅膀第12頁(yè)，共160頁(yè)，2023年，2月20日，星期四差別感受性和差別感覺(jué)閾限

3）差別感受性能覺(jué)察刺激物的最小差異量的能力。4）差別感覺(jué)閾限能覺(jué)察的刺激物的最小差異量第13頁(yè)，共160頁(yè)，2023年，2月20日，星期四第14頁(yè)，共160頁(yè)，2023年，2月20日，星期四（二）感受性是固定不變的嗎？

同一感覺(jué)中的相互作用

感覺(jué)適應(yīng)、感覺(jué)對(duì)比不同感覺(jué)的相互作用

不同感覺(jué)的相互影響（涼爽的感覺(jué)可以短暫提高視力。聲音的脈動(dòng)感覺(jué):斷續(xù)的閃光能使聲音的響度產(chǎn)生起伏變化，產(chǎn)生聲音的“脈動(dòng)”感覺(jué)。）、不同感覺(jué)的相互補(bǔ)償、聯(lián)覺(jué)現(xiàn)象（“甜蜜的聲音”、“尖酸的氣味”、“明快的曲調(diào)”等）

第15頁(yè)，共160頁(yè)，2023年，2月20日，星期四第16頁(yè)，共160頁(yè)，2023年，2月20日，星期四第17頁(yè)，共160頁(yè)，2023年，2月20日，星期四第18頁(yè)，共160頁(yè)，2023年，2月20日，星期四討論如何在教學(xué)情景中運(yùn)用感覺(jué)現(xiàn)象提高學(xué)習(xí)效率？第19頁(yè)，共160頁(yè)，2023年，2月20日，星期四三、知覺(jué)的特性知覺(jué)的整體性知覺(jué)的選擇性知覺(jué)的理解性知覺(jué)的恒常性

第20頁(yè)，共160頁(yè)，2023年，2月20日，星期四第21頁(yè)，共160頁(yè)，2023年，2月20日，星期四第22頁(yè)，共160頁(yè)，2023年，2月20日，星期四第23頁(yè)，共160頁(yè)，2023年，2月20日，星期四第24頁(yè)，共160頁(yè)，2023年，2月20日，星期四（一）知覺(jué)的整體性

知覺(jué)的對(duì)象具有不同的屬性，由不同的部分組成，但是不并不把知覺(jué)的對(duì)象感知為個(gè)別的孤立部分，而總是把他知覺(jué)為一個(gè)統(tǒng)一的整體，這種特性稱為知覺(jué)的整體性。

第25頁(yè)，共160頁(yè)，2023年，2月20日，星期四第26頁(yè)，共160頁(yè)，2023年，2月20日，星期四第27頁(yè)，共160頁(yè)，2023年，2月20日，星期四第28頁(yè)，共160頁(yè)，2023年，2月20日，星期四第29頁(yè)，共160頁(yè)，2023年，2月20日，星期四第30頁(yè)，共160頁(yè)，2023年，2月20日，星期四（二）知覺(jué)的選擇性

指人在知覺(jué)事物時(shí)，總是根據(jù)一定的目的，從許多事物中，有選擇地以某些少數(shù)事物為對(duì)象，對(duì)它知覺(jué)得格外清晰，而把其他事物作為背景，反映的模糊不清。第31頁(yè)，共160頁(yè)，2023年，2月20日，星期四請(qǐng)問(wèn)影響知覺(jué)選擇性的因素有哪些？第32頁(yè)，共160頁(yè)，2023年，2月20日，星期四影響知覺(jué)選擇性的因素從客觀而言有①對(duì)象與背景的差別性②對(duì)象的活動(dòng)性③刺激物的新穎性④刺激物的強(qiáng)度。從主觀來(lái)看：①知覺(jué)有無(wú)目的和任務(wù)②個(gè)體知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的豐富程度③個(gè)人需要和興趣④定勢(shì)與情緒狀態(tài)。第33頁(yè)，共160頁(yè)，2023年，2月20日，星期四第34頁(yè)，共160頁(yè)，2023年，2月20日，星期四（三）知覺(jué)的理解性

在感知當(dāng)前事物的時(shí)候，人總是根據(jù)以往的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解它們，并用詞把它們標(biāo)志出來(lái)，這樣特性稱為知覺(jué)的理解性。主要受人的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，興趣愛(ài)好，言語(yǔ)指導(dǎo)等任務(wù)等多方面因素的影響。知覺(jué)的理解性是基礎(chǔ)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的。經(jīng)驗(yàn)豐富--理解深刻--影響知覺(jué)的速度和完整性。

第35頁(yè)，共160頁(yè)，2023年，2月20日，星期四（四）知覺(jué)的恒常性

指當(dāng)知覺(jué)的條件在一定范圍內(nèi)改變時(shí)，知覺(jué)的映象仍然保持不變。

第36頁(yè)，共160頁(yè)，2023年，2月20日，星期四Aconsciousillusion:第37頁(yè)，共160頁(yè)，2023年，2月20日，星期四第38頁(yè)，共160頁(yè)，2023年，2月20日，星期四請(qǐng)你舉出幾個(gè)日常生活中常見(jiàn)的體現(xiàn)知覺(jué)恒常性現(xiàn)象的事例。第39頁(yè)，共160頁(yè)，2023年，2月20日，星期四討論談?wù)勅绾卧诮虒W(xué)過(guò)程中合理運(yùn)用知覺(jué)的特性提高教學(xué)效果？第40頁(yè)，共160頁(yè)，2023年，2月20日，星期四第二節(jié)注意與教學(xué)一、注意的概念注意是心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中。它不是獨(dú)立的心理過(guò)程，而是伴隨各種心理過(guò)程的共同屬性。第41頁(yè)，共160頁(yè)，2023年，2月20日，星期四二、注意的特點(diǎn)1、指向性。是指人的心理活動(dòng)在某一時(shí)刻指向一部分對(duì)象，而離開(kāi)其他對(duì)象，表現(xiàn)出心理活動(dòng)的選擇性。2、集中性。是指人的心理活動(dòng)保持在一定對(duì)象上并深入下去。如，視而不見(jiàn)、聽(tīng)而不聞。指向是集中的前提。第42頁(yè)，共160頁(yè)，2023年，2月20日，星期四注意的功能選擇功能維持功能調(diào)節(jié)功能第43頁(yè)，共160頁(yè)，2023年，2月20日，星期四三、注意的種類1、無(wú)意注意無(wú)意注意是事先沒(méi)有預(yù)定的目的，也不需要付出意志努力的注意。是注意的初級(jí)形式。第44頁(yè)，共160頁(yè)，2023年，2月20日，星期四第45頁(yè)，共160頁(yè)，2023年，2月20日，星期四2、有意注意有意注意是事先有預(yù)定目的，需要付出意志努力的注意。是注意的高級(jí)形式，有意注意是在實(shí)踐活動(dòng)中形成和發(fā)展的，是從事實(shí)踐活動(dòng)的必要條件。第46頁(yè)，共160頁(yè)，2023年，2月20日，星期四第47頁(yè)，共160頁(yè)，2023年，2月20日，星期四3、有意后注意有意后注意，顧名思義是在有意注意之后發(fā)生的一種注意，是事先有預(yù)定的目的，但不需要付出意志努力的注意。這是一種最高級(jí)、最理想的注意狀態(tài)。第48頁(yè)，共160頁(yè)，2023年，2月20日，星期四在實(shí)際工作中，三種注意都是不可缺少的，共存的，也是不斷地轉(zhuǎn)化和相互交替的。第49頁(yè)，共160頁(yè)，2023年，2月20日，星期四四、注意的品質(zhì)1、注意的廣度注意的廣度也叫注意的范圍，是指一個(gè)人在同一時(shí)間里能清楚地把握對(duì)象的數(shù)量。如，一目十行，一覽無(wú)余。實(shí)驗(yàn)表明：在1/10秒內(nèi)，成年人能同時(shí)把握4－6個(gè)彼此不相聯(lián)系的對(duì)象，小學(xué)生能同時(shí)把握3－4個(gè)彼此不相聯(lián)系的對(duì)象。這說(shuō)明，注意的廣度隨個(gè)體知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累而擴(kuò)大。同時(shí)，也與注意對(duì)象的特點(diǎn)有關(guān)。第50頁(yè)，共160頁(yè)，2023年，2月20日，星期四2、注意的穩(wěn)定性注意的穩(wěn)定性是個(gè)體在較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)將注意集中在某一活動(dòng)或?qū)ο笊系奶匦?，它有廣義和狹義之分。注意的起伏現(xiàn)象。人的注意不能長(zhǎng)時(shí)間地保持不變，而經(jīng)常是間歇的加強(qiáng)或減弱，這種周期性的變化叫注意的起伏現(xiàn)象。是一種正常的心理現(xiàn)象，有利于減輕疲勞。第51頁(yè)，共160頁(yè)，2023年，2月20日，星期四注意的起伏圖第52頁(yè)，共160頁(yè)，2023年，2月20日，星期四與注意穩(wěn)定性相反的是注意的分散，是指?jìng)€(gè)體的注意被無(wú)關(guān)刺激所吸引到而離開(kāi)當(dāng)前應(yīng)該注意的對(duì)象。第53頁(yè)，共160頁(yè)，2023年，2月20日，星期四3、注意的分配注意的分配是指?jìng)€(gè)體的心理活動(dòng)同時(shí)指向不同的對(duì)象的特點(diǎn)。即通常所說(shuō)的“一心二用”。第54頁(yè)，共160頁(yè)，2023年，2月20日，星期四4、注意的轉(zhuǎn)移注意的轉(zhuǎn)移是指?jìng)€(gè)體根據(jù)新的任務(wù)，主動(dòng)地把注意由一個(gè)對(duì)象轉(zhuǎn)移到另一個(gè)對(duì)象上。條件：（1）新的活動(dòng)符合引起注意的條件（2）與原先注意的強(qiáng)度有關(guān)注意的轉(zhuǎn)移與注意的分散不同第55頁(yè)，共160頁(yè)，2023年，2月20日，星期四五、注意品質(zhì)的培養(yǎng)

明確活動(dòng)的目的意義培養(yǎng)良好的興趣培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)培養(yǎng)高度的事業(yè)心和責(zé)任感采用內(nèi)容豐富多彩，形式新穎多變的活動(dòng)第56頁(yè)，共160頁(yè)，2023年，2月20日，星期四第三節(jié)記憶、表象與教學(xué)

記憶概述

記憶效果的提高

良好記憶品質(zhì)的培養(yǎng)

第57頁(yè)，共160頁(yè)，2023年，2月20日，星期四一、記憶概述記憶的概念記憶的分類記憶的生理機(jī)制記憶表象記憶過(guò)程第58頁(yè)，共160頁(yè)，2023年，2月20日，星期四1、記憶的概念

記憶是一個(gè)人經(jīng)歷過(guò)的事物映象在頭腦中的儲(chǔ)存和遺留。是個(gè)體對(duì)其經(jīng)驗(yàn)的識(shí)記、保持和再現(xiàn)。從信息加工的觀點(diǎn)來(lái)看，記憶就是信息的輸入、編碼、儲(chǔ)存和提取。第59頁(yè)，共160頁(yè)，2023年，2月20日，星期四請(qǐng)問(wèn)記憶對(duì)個(gè)體有什么意義？第60頁(yè)，共160頁(yè)，2023年，2月20日，星期四2、記憶的分類

根據(jù)內(nèi)容分：形象記憶、抽象邏輯記憶、情緒記憶、運(yùn)動(dòng)或動(dòng)作記憶。

根據(jù)信息保持時(shí)間長(zhǎng)短分：瞬時(shí)記憶、短時(shí)記憶、長(zhǎng)時(shí)記憶。

根據(jù)記憶過(guò)程受意識(shí)控制程度分：內(nèi)隱記憶、外顯記憶。第61頁(yè)，共160頁(yè)，2023年，2月20日，星期四3、根據(jù)信息保持時(shí)間分類1）感覺(jué)記憶感覺(jué)記憶是記憶信息在頭腦中保存一瞬間的記憶，又稱瞬時(shí)記憶或感覺(jué)登記。特點(diǎn)：保持時(shí)間很短約0.25-2秒；具有鮮明形象性；容量比短時(shí)記憶大；如果沒(méi)有受到注意就很快地喪失；如果受到注意就進(jìn)入短時(shí)記憶。第62頁(yè)，共160頁(yè)，2023年，2月20日，星期四第63頁(yè)，共160頁(yè)，2023年，2月20日，星期四部分報(bào)告法71VF(高）

XL53(中）

B4W7（低）第64頁(yè)，共160頁(yè)，2023年，2月20日，星期四2）短時(shí)記憶短時(shí)記憶是記憶信息在頭腦中保存1分鐘左右的記憶。特點(diǎn)：信息保持時(shí)間約為5秒-2分鐘；信息的編碼方式以言語(yǔ)的聽(tīng)覺(jué)形式為主，也存在視覺(jué)編碼和語(yǔ)義編碼；容量有限，一般約為7±2個(gè)組塊；短時(shí)記憶中的信息經(jīng)過(guò)復(fù)述，就進(jìn)入長(zhǎng)時(shí)記憶。如果得不到復(fù)述就自動(dòng)消退。第65頁(yè)，共160頁(yè)，2023年，2月20日，星期四課堂小實(shí)驗(yàn)18511921183919371935EARTVCIAFBTGMGEUSA第66頁(yè)，共160頁(yè)，2023年，2月20日，星期四小實(shí)驗(yàn):組塊化（練習(xí)）185119211839193719351851，1921，1839，1937，1935EARTVCIAFBTGMGEUSAEAR--TV--CIA--FBT--GM--GE—USA第67頁(yè)，共160頁(yè)，2023年，2月20日，星期四3）長(zhǎng)時(shí)記憶長(zhǎng)時(shí)記憶是記憶信息在頭腦中保一分鐘以上，達(dá)到數(shù)天、數(shù)月、數(shù)年，甚至終生不忘的記憶。長(zhǎng)時(shí)記憶保持的時(shí)間長(zhǎng)，容量大。第68頁(yè)，共160頁(yè)，2023年，2月20日，星期四第69頁(yè)，共160頁(yè)，2023年，2月20日，星期四4、記憶的生理機(jī)制

巴甫洛夫反射理論的暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系假說(shuō)

神經(jīng)元回路說(shuō)

神經(jīng)細(xì)胞化學(xué)假說(shuō)

腦定位說(shuō)

第70頁(yè)，共160頁(yè)，2023年，2月20日，星期四5、記憶表象

記憶表象：也叫表象。是感知過(guò)的事物不在面前時(shí)在頭腦中出現(xiàn)該事物的形象。是由其他事物或語(yǔ)詞喚起的。記憶表象的主要特征：直觀性、概括性。

記憶表象的意義記憶表象是認(rèn)識(shí)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。表象的存在，使人的認(rèn)識(shí)可以擺脫知覺(jué)，通過(guò)概括化，為思維、想象等過(guò)程的概括化奠定基礎(chǔ)。（避免了每一次認(rèn)識(shí)都需要從感覺(jué)開(kāi)始的麻煩）

記憶表象是從感知過(guò)程過(guò)渡到理性認(rèn)識(shí)的橋梁或中間環(huán)節(jié)。

第71頁(yè)，共160頁(yè)，2023年，2月20日，星期四請(qǐng)告訴我計(jì)算機(jī)的信息加工過(guò)程？第72頁(yè)，共160頁(yè)，2023年，2月20日，星期四記憶過(guò)程與計(jì)算機(jī)信息加工比較第73頁(yè)，共160頁(yè)，2023年，2月20日，星期四6、記憶過(guò)程

記憶過(guò)程包括：識(shí)記、保持和再認(rèn)與回憶三個(gè)基本環(huán)節(jié)。第74頁(yè)，共160頁(yè)，2023年，2月20日，星期四記憶過(guò)程編碼（識(shí)記）Putintomemory儲(chǔ)存（保持）提?。ɑ貞浕蛟僬J(rèn)）HoldinmemoryRecoverfrommemory第75頁(yè)，共160頁(yè)，2023年，2月20日，星期四1）識(shí)記

識(shí)記是記憶的開(kāi)始階段，是獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。識(shí)記具有選擇性。從信息加工的觀點(diǎn)來(lái)看，識(shí)記是信息的輸入和編碼過(guò)程。識(shí)記的分類：無(wú)意識(shí)記：無(wú)意識(shí)記是事先沒(méi)有預(yù)定的目的，也沒(méi)有經(jīng)過(guò)特殊的意志努力的識(shí)記。有意識(shí)記：是事先有預(yù)定的目的，并經(jīng)過(guò)一定的意志努力，采取一定的措施，按照一定的方法步驟進(jìn)行的識(shí)記。意義識(shí)記：使學(xué)習(xí)者運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，積極地進(jìn)行思維，在理解材料的意義及其內(nèi)在的聯(lián)系和規(guī)律的基礎(chǔ)上進(jìn)行的一種識(shí)記。機(jī)械識(shí)記：使學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)材料的意義及其內(nèi)在的聯(lián)系關(guān)系沒(méi)有理解的情況下，依據(jù)材料的外部聯(lián)系、表現(xiàn)形式、通過(guò)多次重復(fù)進(jìn)行的識(shí)記。

第76頁(yè)，共160頁(yè)，2023年，2月20日，星期四意義識(shí)記效果優(yōu)于機(jī)械識(shí)記

德國(guó)著名心理學(xué)家，以首創(chuàng)記憶實(shí)驗(yàn)研究出名的艾賓浩斯在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，識(shí)記12個(gè)無(wú)意義音節(jié)，平均約需復(fù)習(xí)16次；識(shí)記36個(gè)無(wú)意義音節(jié)，平均需要復(fù)習(xí)55次；識(shí)記含有480個(gè)音節(jié)的六節(jié)詩(shī)，平均只需復(fù)習(xí)8次就成背誦。其原因，在于后者可以通過(guò)意義識(shí)記，而前者只能通過(guò)機(jī)械識(shí)記。第77頁(yè)，共160頁(yè)，2023年，2月20日，星期四2）保持

是識(shí)記過(guò)的經(jīng)驗(yàn)在腦中的鞏固過(guò)程。從信息加工的觀點(diǎn)來(lái)看，保持就是信息的儲(chǔ)存。儲(chǔ)存也是一個(gè)積極的過(guò)程，儲(chǔ)存的信息在內(nèi)容和數(shù)量上都會(huì)發(fā)生變化。

第78頁(yè)，共160頁(yè)，2023年，2月20日，星期四記憶內(nèi)容的變化

第79頁(yè)，共160頁(yè)，2023年，2月20日，星期四巴特利特的生平簡(jiǎn)介Bartlett(1886.10.20——1969.9.30)1914年起在劍橋?qū)嶒?yàn)心理學(xué)研究室任教，1922年任主任，1931年正式成為劍橋大學(xué)實(shí)驗(yàn)心理學(xué)教授。1944年創(chuàng)建屬于英國(guó)醫(yī)學(xué)研究院的應(yīng)用心理學(xué)研究所。1932年被推為皇家學(xué)會(huì)會(huì)員，1948年被授予“勛爵”，是英國(guó)實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家第一人。第80頁(yè)，共160頁(yè)，2023年，2月20日，星期四巴特利特的研究記憶的心理重建理論（reconstruction）：Bartlett認(rèn)為記憶是一種心理重建的過(guò)程，而且這個(gè)過(guò)程是在一定的社會(huì)環(huán)境中進(jìn)行的，具有一定的社會(huì)性。他認(rèn)為，對(duì)既往事件的記憶不只是簡(jiǎn)單的保存和再現(xiàn)，而是受文化態(tài)度和個(gè)人習(xí)慣渲染的心理重建。他通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明了人們對(duì)一個(gè)事件很少在其發(fā)生的當(dāng)時(shí)被如實(shí)地知覺(jué)到，觀察或知覺(jué)中的遺漏部分在記憶過(guò)程中進(jìn)行重建時(shí)，被以往的經(jīng)驗(yàn)所填補(bǔ)。第81頁(yè)，共160頁(yè)，2023年，2月20日，星期四3）再認(rèn)和回憶

再認(rèn)和回憶：是在不同的情況下恢復(fù)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。從信息加工的觀點(diǎn)來(lái)看，回憶和再認(rèn)是提取信息的過(guò)程。再認(rèn)：經(jīng)驗(yàn)過(guò)的事物再度出現(xiàn)時(shí)，能把它認(rèn)出來(lái)的過(guò)程。

回憶：經(jīng)驗(yàn)過(guò)的事物不在眼前，能把它重新回想起來(lái)的過(guò)程。

再認(rèn)和回憶的關(guān)系：二者都是對(duì)過(guò)去經(jīng)驗(yàn)的恢復(fù)，是提取頭腦中儲(chǔ)存信息的兩種形式；二者所提取的信息在保持程度上是不同的。

第82頁(yè)，共160頁(yè)，2023年，2月20日，星期四問(wèn)題:考試時(shí)，是非題、選擇題比問(wèn)答題容易做，為什么？第83頁(yè)，共160頁(yè)，2023年，2月20日，星期四問(wèn)題討論請(qǐng)問(wèn)影響再認(rèn)的準(zhǔn)確性的因素識(shí)記、保持、再認(rèn)和回憶三者之間的關(guān)系第84頁(yè)，共160頁(yè)，2023年，2月20日，星期四4）識(shí)記、保持、再認(rèn)和回憶三者之間的關(guān)系

沒(méi)有識(shí)記，談不上對(duì)經(jīng)驗(yàn)的保持；沒(méi)有識(shí)記和保持，也就不可能對(duì)經(jīng)驗(yàn)過(guò)的事物回憶或再認(rèn)。識(shí)記和保持是回憶和再認(rèn)的前提，而回憶和再認(rèn)則是識(shí)記和保持的結(jié)果，并進(jìn)一步鞏固和加強(qiáng)了識(shí)記和保持。

第85頁(yè)，共160頁(yè)，2023年，2月20日，星期四7.遺忘

遺忘：對(duì)識(shí)記過(guò)的材料不能進(jìn)行再認(rèn)或回憶，或者進(jìn)行錯(cuò)誤的再認(rèn)或回憶，就是遺忘。

遺忘的生理機(jī)制：記憶痕跡的消退其他因素的干擾。

第86頁(yè)，共160頁(yè)，2023年，2月20日，星期四1)消退說(shuō)消退說(shuō)認(rèn)為，遺忘是記憶痕跡沒(méi)有得到強(qiáng)化，逐漸減弱、衰退致消失的結(jié)果。如，日久淡忘。這是一種古老的理論，比較符合常識(shí)，適用于解釋永久性遺忘。第87頁(yè)，共160頁(yè)，2023年，2月20日，星期四2)干擾說(shuō)干擾說(shuō)認(rèn)為，遺忘主要是由于先后學(xué)習(xí)的內(nèi)容相互干擾而產(chǎn)生的。干擾一旦被排除，記憶就能恢復(fù)，適用于解釋暫時(shí)性遺忘。這個(gè)學(xué)說(shuō)的最有利證據(jù)是兩種性質(zhì)的干擾。即前攝抑制和倒攝抑制。第88頁(yè)，共160頁(yè)，2023年，2月20日，星期四前攝抑制指先學(xué)習(xí)的材料對(duì)后學(xué)習(xí)材料的干擾作用；倒攝抑制指后學(xué)習(xí)材料對(duì)先前學(xué)習(xí)材料的干擾作用。先后兩種學(xué)習(xí)的時(shí)間間隔越小，干擾就越大。先后兩種學(xué)習(xí)具有中等程度的相似性時(shí)，干擾最大；先后兩種學(xué)習(xí)具有高相似或不相似，干擾則最小。第89頁(yè)，共160頁(yè)，2023年，2月20日，星期四3)動(dòng)機(jī)遺忘理論動(dòng)機(jī)遺忘理論與前兩種遺忘理論相比，在解釋遺忘的原因方面有很大的不同。前兩種遺忘理論都沒(méi)有涉及個(gè)體的需要、要求、希望等動(dòng)機(jī)因素。換句話說(shuō)，它們都沒(méi)有考慮到人們記憶某種信息時(shí)在一定程度上是受動(dòng)機(jī)驅(qū)使的，那些會(huì)引起消極情緒的信息很可能被遺忘。該理論認(rèn)為，有些信息可能對(duì)我們自己很重要，所以被記住了；而有些信息可能會(huì)引起我們的痛苦或不快，因而不大可能被記住。第90頁(yè)，共160頁(yè)，2023年，2月20日，星期四4)線索-依存遺忘理論線索-依存遺忘理論認(rèn)為，應(yīng)根據(jù)提取失敗，而不是根據(jù)記憶中失去信息、干擾或抑制等來(lái)解釋遺忘。換句話說(shuō)，一個(gè)人回想不出某種信息，僅僅是由于他不能發(fā)現(xiàn)從記憶中回想該信息的方式，是沒(méi)有良好的提取線索。圖爾文認(rèn)為，記憶是來(lái)自兩方面的信息的產(chǎn)物：第一：作為對(duì)某一事件的初步知覺(jué)的結(jié)果，在個(gè)體記憶貯存中留下的記憶痕跡；第二，個(gè)體在回憶時(shí)認(rèn)知環(huán)境中出現(xiàn)的提取信息的線索。因此，該信息可能是在記憶貯存中，因?yàn)槿鄙儆嘘P(guān)提取線索的信息而提取不到。人們通常把它看作是遺忘了。第91頁(yè)，共160頁(yè)，2023年，2月20日，星期四遺忘的規(guī)律第92頁(yè)，共160頁(yè)，2023年，2月20日，星期四遺忘與記憶材料的性質(zhì)和長(zhǎng)度的關(guān)系從記憶材料性質(zhì)上說(shuō)，抽象的材料比形象的材料更容易遺忘；無(wú)意義材料比有意義材料更容易遺忘。從記憶材料的長(zhǎng)度來(lái)說(shuō)，記憶材料長(zhǎng)度越大，就越容易遺忘。第93頁(yè)，共160頁(yè)，2023年，2月20日，星期四遺忘與個(gè)體心理狀態(tài)的關(guān)系遺忘與個(gè)體的學(xué)習(xí)程度和學(xué)習(xí)方式有關(guān)。第94頁(yè)，共160頁(yè)，2023年，2月20日，星期四二、記憶效果的提高

明確記憶目的，以有意識(shí)記為主，無(wú)意識(shí)記為輔。加強(qiáng)對(duì)材料的理解，以意義識(shí)記為主，機(jī)械識(shí)記為輔。根據(jù)材料性質(zhì)適當(dāng)選擇識(shí)記方式。（整體識(shí)記、部分識(shí)記、綜合識(shí)記）利用聯(lián)想進(jìn)行識(shí)記和回憶。

合理組織復(fù)習(xí)。

第95頁(yè)，共160頁(yè)，2023年，2月20日，星期四三種識(shí)記方法識(shí)記效果的比較識(shí)記方法識(shí)記效果所需時(shí)間20天后再現(xiàn)時(shí)平均需要提示的次數(shù)整體識(shí)記84部分識(shí)記167綜合識(shí)記61.5第96頁(yè)，共160頁(yè)，2023年，2月20日，星期四合理組織復(fù)習(xí)及時(shí)復(fù)習(xí)合理使用分散復(fù)習(xí)和集中復(fù)習(xí)

第97頁(yè)，共160頁(yè)，2023年，2月20日，星期四第四節(jié)思維、想象與教學(xué)

第98頁(yè)，共160頁(yè)，2023年，2月20日，星期四一、思維（一）思維的概念思維是一種高級(jí)的認(rèn)知活動(dòng)，是個(gè)體對(duì)客觀事物的本質(zhì)和規(guī)律的概括和間接的反映。它是在感知的基礎(chǔ)上，借助語(yǔ)言、表象、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)的，并主要表現(xiàn)在概念形成和問(wèn)題解決的活動(dòng)中。第99頁(yè)，共160頁(yè)，2023年，2月20日，星期四（二）思維的特征1、思維的概括性所謂思維的概括性，是指在大量感化材料的基礎(chǔ)上，把一類事物共同的特征和規(guī)律抽取出來(lái)，加以概括。第100頁(yè)，共160頁(yè)，2023年，2月20日，星期四請(qǐng)告訴我下列數(shù)字中16以后的數(shù)字排列3、6、8、16第101頁(yè)，共160頁(yè)，2023年，2月20日，星期四盡管我們只能看到這樣一列數(shù)字：3、6、8、16……，通過(guò)概括性思維，我們能夠認(rèn)識(shí)這些數(shù)字中的規(guī)律性聯(lián)系，從而在這列數(shù)字的后面續(xù)上18、36、38、76……。第102頁(yè)，共160頁(yè)，2023年，2月20日，星期四由此可見(jiàn)，概括的反映是人們認(rèn)識(shí)客觀事物本質(zhì)和規(guī)律性的一種重要方式，是間接思維的前提和必備條件。概括水平在一定程度上表現(xiàn)了思維的水平。第103頁(yè)，共160頁(yè)，2023年，2月20日，星期四2、思維的間接性

所謂思維的間接性，是指人們借助于一定媒介和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)反映客觀事物，認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)。

第104頁(yè)，共160頁(yè)，2023年，2月20日，星期四3、思維的問(wèn)題性

任何思維都是由問(wèn)題引發(fā)的，問(wèn)題是引發(fā)思維的重要條件。問(wèn)題就是矛盾，有矛盾，有解決矛盾的必要，就必然引發(fā)人們的思維活動(dòng)。所以，思維還具有問(wèn)題性，思維主要體現(xiàn)在解決問(wèn)題的活動(dòng)中。第105頁(yè)，共160頁(yè)，2023年，2月20日，星期四（三）思維的分類人類思維可以從不同角度進(jìn)行分類。1、根據(jù)思維活動(dòng)所憑借的工具不同，可以把思維分為動(dòng)作思維、形象思維、抽象思維。2、根據(jù)思維探索問(wèn)題答案的方向的不同，可將思維分為聚合思維和發(fā)散思維。3、根據(jù)思維創(chuàng)造性程度可把思維分為常規(guī)思維和創(chuàng)造思維。第106頁(yè)，共160頁(yè)，2023年，2月20日，星期四1、動(dòng)作思維、形象思維、抽象思維動(dòng)作思維是以實(shí)際動(dòng)作作為支柱而進(jìn)行的思維。所面臨的任務(wù)具有直觀的形式，解決問(wèn)題依賴于實(shí)際動(dòng)作。動(dòng)作不論是在人類進(jìn)化還是個(gè)體發(fā)展中，都是最早出現(xiàn)的思維，屬于低水平。3歲前的幼兒基本屬于動(dòng)作思維。形象思維是以具體形象為支柱來(lái)解決問(wèn)題的思維。它是進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作和科學(xué)發(fā)明的必備條件。學(xué)生更是依靠形象思維來(lái)理解科學(xué)文化知識(shí)，并成為發(fā)展抽象思維的基礎(chǔ)。抽象思維是概念為支柱來(lái)進(jìn)行的思維。這是人類思維的核心形態(tài)，是思維的高級(jí)水平，也是人類思維的典型形式。第107頁(yè)，共160頁(yè)，2023年，2月20日，星期四2、聚合思維與發(fā)散思維聚合思維又稱輻合思維、集中思維、求同思維。是指把問(wèn)題所提供的各種信息聚合起來(lái)得出一個(gè)正確或最好的答案的思維。這是一種有方向、有條理、有范圍的思維方式。是傳統(tǒng)教學(xué)所著重培養(yǎng)的一種思維。發(fā)散思維又稱輻射思維、分散思維、求異思維。是指從一個(gè)目標(biāo)出發(fā)，沿著各種不同途徑尋求多種答案的思維，它是創(chuàng)造性思維的主要成分。是傳統(tǒng)教學(xué)所忽視的一種思維。第108頁(yè)，共160頁(yè)，2023年，2月20日，星期四輻合性問(wèn)題底邊3米高2米的三角形面積多少？埃里卡比左翼矮，但比卡羅高，卡羅比亞雷德高，誰(shuí)第二高？如果你在高樓上讓一個(gè)棒球和一個(gè)保齡球自由下落，哪一個(gè)先到地面？第109頁(yè)，共160頁(yè)，2023年，2月20日，星期四發(fā)散性問(wèn)題雙人旁的字你能想到多少個(gè)？廢棄的易拉罐能做什么？第110頁(yè)，共160頁(yè)，2023年，2月20日，星期四3、常規(guī)思維和創(chuàng)造思維常規(guī)思維又稱習(xí)慣思維、再造思維，是指運(yùn)用已有知識(shí)，按慣常的方式解決問(wèn)題的思維。創(chuàng)造思維是指改組已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造出新穎、獨(dú)特具有社會(huì)價(jià)值的新的思維成果的思維。它是人類思維的高級(jí)形式。許多心理學(xué)家認(rèn)為，創(chuàng)造思維是多種思維的結(jié)合，也是直覺(jué)思維和邏輯思維的結(jié)合，包括理論思維，又離不開(kāi)創(chuàng)造想象。第111頁(yè)，共160頁(yè)，2023年，2月20日，星期四磚頭可以干什么？第112頁(yè)，共160頁(yè)，2023年，2月20日，星期四（四）思維的認(rèn)知加工方式思維是通過(guò)一系列比較復(fù)雜的認(rèn)知加工方式來(lái)實(shí)現(xiàn)的。1、分析與綜合

2、比較

3、抽象與概括

第113頁(yè)，共160頁(yè)，2023年，2月20日，星期四1、分析與綜合

分析與綜合是一對(duì)辯證統(tǒng)一的認(rèn)知加工方式。分析與綜合是思維活動(dòng)最基本的認(rèn)知加工方式，其它的思維加工方式都是由分析與綜合派生出來(lái)的。分析就是將事物的整體進(jìn)行分解，以把握事物的基本結(jié)構(gòu)要素、屬性和特征。綜合是將事物的結(jié)構(gòu)要素或個(gè)別的屬性、特征聯(lián)合成一個(gè)整體。第114頁(yè)，共160頁(yè)，2023年，2月20日，星期四2、比較比較是將各種事物的結(jié)構(gòu)要素特征要素進(jìn)行對(duì)比，以確定它們之間的相異或相同的關(guān)系。比較是以分析為基礎(chǔ)的，只有將各種事物的結(jié)構(gòu)要素分解成各個(gè)部分、屬性或特征，才能對(duì)這些部分進(jìn)行比較。比較的目的是確定事物的異同關(guān)系，因此，比較也離不開(kāi)綜合。第115頁(yè)，共160頁(yè)，2023年，2月20日，星期四3、抽象與概括

抽象與概括是更高級(jí)的分析與綜合活動(dòng)。抽象是將事物的本質(zhì)屬性抽取出來(lái)，舍棄非本質(zhì)屬性。概括是將抽取出來(lái)的本質(zhì)屬性綜合起來(lái)，推廣到同類事物中去。第116頁(yè)，共160頁(yè)，2023年，2月20日，星期四（五）問(wèn)題解決1、問(wèn)題解決的思維過(guò)程解決問(wèn)題思維過(guò)程一般由發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、提出假設(shè)、驗(yàn)證假設(shè)四個(gè)部分兩個(gè)階段組成。第117頁(yè)，共160頁(yè)，2023年，2月20日，星期四發(fā)現(xiàn)問(wèn)題就是認(rèn)識(shí)問(wèn)題的存在，并產(chǎn)生解決問(wèn)題的動(dòng)機(jī)。這是解決問(wèn)題的第一步。分析問(wèn)題就是明確問(wèn)題條件與要求之間的關(guān)系。通過(guò)分析問(wèn)題，可以弄清問(wèn)題的核心，找到解決問(wèn)題的關(guān)鍵，確定解決問(wèn)題的方向。第118頁(yè)，共160頁(yè)，2023年，2月20日，星期四

提出假設(shè)就是提出解決問(wèn)題的方案。也就是在已知和目的之間的空缺之間搭起一座橋梁，這是解決問(wèn)題的關(guān)鍵。假設(shè)不是“亂猜”，而是根據(jù)已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)周密的分析后提出的。簡(jiǎn)單的問(wèn)題，可能只需一種假設(shè)；復(fù)雜的問(wèn)題可能需要提出幾種假設(shè)。不論數(shù)量多少，假設(shè)必須具有合理性，才有助于解決問(wèn)題。第119頁(yè)，共160頁(yè)，2023年，2月20日，星期四驗(yàn)證假設(shè)就是通過(guò)一定的方法，確定所提出的假設(shè)是否可以有效地解決問(wèn)題。驗(yàn)證假設(shè)有兩種方法：一種是直接檢驗(yàn)，即通過(guò)實(shí)際操作來(lái)檢驗(yàn)這個(gè)假設(shè)解決問(wèn)題的實(shí)際效果。另一種是間接檢驗(yàn)，即通過(guò)思維活動(dòng)間接的實(shí)踐結(jié)果來(lái)推論假設(shè)的實(shí)際結(jié)果。但最終的檢驗(yàn)還是通過(guò)實(shí)踐的直接檢驗(yàn)。第120頁(yè)，共160頁(yè)，2023年，2月20日，星期四2、影響問(wèn)題解決的心理因素第121頁(yè)，共160頁(yè)，2023年，2月20日，星期四動(dòng)機(jī)和情緒狀態(tài)一個(gè)人的動(dòng)機(jī)狀態(tài)，對(duì)解決問(wèn)題起著不同的影響作用動(dòng)機(jī)水平與解決問(wèn)題效率之間的關(guān)系呈倒“U”字曲線

第122頁(yè)，共160頁(yè)，2023年，2月20日，星期四第123頁(yè)，共160頁(yè)，2023年，2月20日，星期四不同表征方式對(duì)解決問(wèn)題的影響

第124頁(yè)，共160頁(yè)，2023年，2月20日，星期四請(qǐng)?jiān)谝环昼妰?nèi)回答下面問(wèn)題：

一個(gè)小孩和一個(gè)大人在黑夜里的荒地上走路，小孩是大人的兒子，但大人不是小孩的父親，問(wèn)大人是小孩的什么人？答案：母親定勢(shì)反應(yīng)第125頁(yè)，共160頁(yè)，2023年，2月20日，星期四定勢(shì)第126頁(yè)，共160頁(yè)，2023年，2月20日，星期四第127頁(yè)，共160頁(yè)，2023年，2月20日，星期四第128頁(yè)，共160頁(yè)，2023年，2月20日，星期四第129頁(yè)，共160頁(yè)，2023年，2月20日，星期四

原型啟發(fā)在問(wèn)題解決的過(guò)程中，因受到某種客觀事物的啟發(fā)而找到解決問(wèn)題的途徑和方法的過(guò)程叫做原型啟發(fā)具有啟發(fā)作用的事物叫做原型

原型對(duì)問(wèn)題解決能否起到啟發(fā)作用原型與所要解決的問(wèn)題是否具有特征上或?qū)傩陨系穆?lián)系或相似性個(gè)體是否處于積極的思維活動(dòng)狀態(tài)中第130頁(yè)，共160頁(yè)，2023年，2月20日，星期四第131頁(yè)，共160頁(yè)，2023年，2月20日，星期四

4個(gè)等邊三角形答案第132頁(yè)，共160頁(yè)，2023年，2月20日，星期四

功能固著實(shí)驗(yàn)材料第133頁(yè)，共160頁(yè)，2023年，2月20日，星期四

功能固著實(shí)驗(yàn)第134頁(yè)，共160頁(yè)，2023年，2月20日，星期四請(qǐng)給出下題答案：一架繩梯懸掛在輪船弦側(cè)，有一丈露在海面上，潮水上漲時(shí)速為六寸，問(wèn)多少時(shí)間后繩梯只有七尺露在海面上？答案：水漲船高第135頁(yè)，共160頁(yè)，2023年，2月20日，星期四

個(gè)性特征具有遠(yuǎn)大理想、意志堅(jiān)強(qiáng)、勇于進(jìn)取、富于自信、有創(chuàng)新意識(shí)、人際關(guān)系良好、果斷、勤奮等人格特征的人，常常能克服各種內(nèi)外困難，善于迅速而有效地解決問(wèn)題一個(gè)人的智力水平、氣質(zhì)類型等也會(huì)在一定程度上影響解決問(wèn)題的效率和方式

第136頁(yè)，共160頁(yè)，2023年，2月20日，星期四2、影響問(wèn)題解決的心理因素①動(dòng)機(jī)水平③定勢(shì)⑤功能固著⑦個(gè)性特征②問(wèn)題情景的特點(diǎn)④原型啟發(fā)⑥多余刺激的干擾第137頁(yè)，共160頁(yè)，2023年，2月20日，星期四二、想象（一）概念想象是個(gè)體對(duì)已有表象進(jìn)行加工改造，產(chǎn)生新形象的過(guò)程。是以改造舊表象，形成新表象為主要特點(diǎn)的。第138頁(yè)，共160頁(yè)，2023年，2月20日，星期四（二）想象的特征①形象性，想象是對(duì)已有形象的加工。②新穎性，所產(chǎn)生的形象不同于原有形象。第139頁(yè)，共160頁(yè)，2023年，2月20日，星期四（三）想象的種類根據(jù)想象的目的性，可以將想象分為無(wú)意想象和有意想象。無(wú)意想象是事先沒(méi)有預(yù)定目的的想象，它是在外界刺激的作用下，不由自主地產(chǎn)生的。例如，看到藍(lán)天飄浮的白云，不由自主地想到草原上奔跑的羊群主。夢(mèng)是無(wú)意想象的極端形式，是無(wú)意識(shí)的表現(xiàn)。第140頁(yè)，共160頁(yè)，2023年，2月20日，星期四有意想象是事先有預(yù)定目的的想象，它有兩種形式：①再造想象是根據(jù)現(xiàn)成的描述而在大腦中產(chǎn)生新形象的過(guò)程。一方面它表明新形象不是自己獨(dú)立想象出來(lái)的另一方面表明新形象又是經(jīng)過(guò)自己大腦的加工改造而成的第141頁(yè)，共160頁(yè)，2023年，2月20日，星期四再造想象的形成依賴于兩個(gè)條件：一是正確理解現(xiàn)成描述的意義；二是具備相當(dāng)豐富的表象儲(chǔ)備。第142頁(yè)，共160頁(yè)，2023年，2月20日，星期四

再造想象可使人們能夠擺脫時(shí)間和空間的限制，更廣泛、更深入地客觀世界，因而在人們的學(xué)習(xí)、工作、生活具有重要意義。第143頁(yè)，共160頁(yè)，2023年，2月20日，星期四創(chuàng)造想象是不根據(jù)現(xiàn)成的描述，而在頭腦中獨(dú)立地產(chǎn)生新形象的過(guò)程。它以再造想象為基礎(chǔ)又高于再造想象，比再造想象困難的多，也復(fù)雜的多，具有獨(dú)創(chuàng)性。幻想是創(chuàng)造想象的一種特殊形式。它是與個(gè)人愿望相聯(lián)系，并指向未來(lái)的想象。第144頁(yè)，共160頁(yè)，2023年，2月20日，星期四（四）想象的形成方式想象的形成方式有四種：粘合就是把從未結(jié)合過(guò)的形象要素結(jié)合在一起，構(gòu)成新形象。如，孫悟空、豬八戒的形象就是粘合而成的?？鋸埦褪菍?duì)客觀事物形象中的某一部分進(jìn)行改變，突出其特點(diǎn)，從而產(chǎn)生新形象，如漫畫(huà)中的人物形象，童話“大人國(guó)”和“小人國(guó)”的形象等都是使用了夸張而形成的。第145頁(yè)，共160頁(yè)，2023年，2月20日，星期四人格化就是對(duì)客觀事物賦予人的形象和特征，從而產(chǎn)生新形象。如動(dòng)畫(huà)中的“米老鼠”、“唐老鴨”、“黑貓警長(zhǎng)”、“藍(lán)精靈”的形象，神話中的風(fēng)神、火神、雷神的形象，都是通過(guò)人格化而創(chuàng)造出來(lái)的。典型化就是根據(jù)一類事物的共同特征來(lái)創(chuàng)造新形象。如魯迅筆下的阿Q的形象，就是作家綜合了許多人的特點(diǎn)后創(chuàng)作出來(lái)的。第146頁(yè)，共160頁(yè)，2023年，2月20日，星期四第五節(jié)情感、意志與教學(xué)

情感過(guò)程

意志過(guò)程

第147頁(yè)，共160頁(yè)，2023年，2月20日，星期四一、情感過(guò)程（一）情緒和情感的概念是人對(duì)客觀事物是否符合其需要與愿望而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)。

第148頁(yè)，共160頁(yè)，2023年，2月20日，星期四（二）情緒情感的聯(lián)系與區(qū)別二者的聯(lián)系與區(qū)別情緒往往指與機(jī)體的生理需要相聯(lián)系的低級(jí)情緒；而情感則更多地指與社會(huì)性需要相聯(lián)系的高級(jí)情緒。情緒為人和動(dòng)物共有；情感則為人類所特有。情緒具有情境性、不穩(wěn)定性和表面性；而情感則比較穩(wěn)定、深刻，且沒(méi)有情境性。情緒帶有更多的沖動(dòng)和外顯性；而情感則更加深沉，比較內(nèi)隱。事實(shí)上，二者的區(qū)別不是很?chē)?yán)格。

第149頁(yè)，共160頁(yè)，2023年，2月20日，星期四

情緒情感的特點(diǎn)

兩極性情緒情感的生理基礎(chǔ)

是在大腦皮層主導(dǎo)作用下，皮層和皮層下的神經(jīng)過(guò)程協(xié)同活動(dòng)的結(jié)果。

第150頁(yè)，共160頁(yè)，2023年，2月20日，星期四（三）情緒的種類

按發(fā)生的強(qiáng)度、持續(xù)性和緊張度分：心境：是一種微弱、平靜而持續(xù)