中學生心理健康教育的重要性

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中學生心理健康教育的重要性

國家教委新頒布的德育大綱明確的提出：“德育即政治、思想、道德與心理健康教育?！泵鞔_的把心理健康教育作為德育的一具重要組成部分。所謂心理健康教育是指依照心理活動規(guī)律，采納各種辦法與措施，以維護個體的心理健康及培養(yǎng)其良好的心理素養(yǎng)。所以，對中學生舉行心理健康教育對其健康成長具有相當重要的積極意義。

一、中學心理健康教育的社會需要

從心理健康角度來看，人們心理狀態(tài)能夠分為三種事情或狀態(tài)：正常狀態(tài)（常態(tài)）、別平衡狀態(tài)（偏態(tài)）與別健康狀態(tài)（變態(tài)），與這三種心理相應(yīng)，其別習慣行為表現(xiàn)出別同的特點。

首先，正常狀態(tài)的個體行為基本與其價值觀體系、道德水平及人格特征相一致，所以帶有必定性。其次，別平衡狀態(tài)或危機狀態(tài)的個體是在發(fā)生了“日子事件”后。處于挫折、焦慮、壓抑、恐怖、擔憂、矛盾、應(yīng)激等狀態(tài)中。在通常狀態(tài)下，個體味經(jīng)過自我調(diào)節(jié)來消除，假如單靠自我調(diào)節(jié)無效，就得借助于他人疏導，使之消除別平衡，恢復正常狀態(tài)。但是，假如由于各種緣故個體無法經(jīng)過自我調(diào)節(jié)或他人疏導以回復正常狀態(tài)時，則會浮現(xiàn)第三種事情：別健康狀態(tài)或病態(tài)（變態(tài)）。個體在心理別平衡事情下所做出的反社會行為或異常行為并別帶有必定性，而是帶有偶發(fā)性。例如我所教學生郭某，平常表現(xiàn)良好，盡管成績別夠理想，但對班級工作仔細負責，擔任班級男生舍長。可是臨近升中考試時，因面臨中考咨詢題的困擾而無法自拔，為發(fā)泄心底郁悶，在一天的半夜難道放聲“高歌”，嚴峻的妨礙了學校師生的正常歇息，事后經(jīng)我別斷地講理引導教育，打開其擇業(yè)心理癥結(jié)，才認識到自個兒行為失當?shù)腻e誤。

學生心理的失衡緣故頗多，更因其具有偶發(fā)性。因此對班級、學校、家庭、社會造成惡果的案例呈逐年增多趨勢，如“馬加爵事件”、“紫金中學學生跳樓自殺事件”等等。所以，惟獨注重學生的心理健康教育工作，及時疏導，使其陷于別平衡或別健康狀態(tài)的個體回復到正常狀態(tài)，才能夠盡量消除偏態(tài)或變態(tài)的別習慣行為，以減少青青年違法犯罪事件與異常事件，如此既保障了青青年的健康

成長，又維護好學校、社會的正常治安與秩序，保證了家庭幸福。因此，對中學生舉行必要的心理健康教育引導，具有重要的社會意義。

二、中學生心理健康教育的個體需要

進入中學時期的中學生，面臨著新日子、新環(huán)境、新起點，在那個變化過程中，學習壓力增大，而處于青春期的青青年學生身心都發(fā)生著急劇的變化。在這一階段，浮現(xiàn)一系列明顯的生理變化是正常的、必定的。但青春期的心理充滿矛盾：生理趨向成熟但心理半成熟，社交經(jīng)驗空白，如此就浮現(xiàn)了如渴望獨立與現(xiàn)實依靠的矛盾；心理閉鎖與求得明白的矛盾；性發(fā)育迅速成熟與性心理相對稚嫩的矛盾等等。伴隨而來的諸如人際交往、親子關(guān)系、師生關(guān)系、同伴關(guān)系等，在中學時期表現(xiàn)得越來越突出。在這諸多的矛盾和復雜的關(guān)系中，青青年難以對付，易產(chǎn)生孤獨、郁悶、焦慮等情緒，假如處理得不行，就會妨礙他們的身心健康，成為他們進展的阻力，更有甚者會走向反社會行為的極端，走上違法犯罪的道路。

從個體進展角度來看，注重中學生心理健康教育，有三方面的重要意義。

1、促進學生良好品德的形成

因為，其一，個體心理惟獨處于正常健康狀態(tài)下才最易于順應(yīng)社會，傾向于與社會保持一致，同意社會的各種要求包括道德規(guī)范，形成符合社會要求的良好品德。其二，某些好的品德往往要在某些心理素養(yǎng)的基礎(chǔ)上才易于建立起來，所以，惟獨注重個體的心理健康教育，使之處于正常健康的狀態(tài)，才會形成其正常的心理素養(yǎng)，從而有利于其品德的培養(yǎng)。其三，從反面來看，個體假如心理處于別平衡狀態(tài)，則最易于形成別良的品德或發(fā)生別道德行為。因為心理處于別平衡狀態(tài)的青青年，往往易于接納別良的規(guī)范，從而逐步形成別良的品德。如處于家庭暴力下的中學生，在校與同學之間的摩擦喜愛用暴力解決，易沉迷于網(wǎng)絡(luò)暴力游戲，以求暴力壓抑后的心理“仇恨”宣泄。要防止或消除這類非道德行為，從全然上講，就要注重中學生的心理健康教育引導。

2、促進學生學業(yè)事業(yè)成功

心理健康教育，首先是進展性教育。進入中學時期，學習任務(wù)忽然加重，學習壓力增大，面對突如其來的變化，生理趨向成熟但心理處于稚嫩期的學生來講，無疑是一道難于逾越的門檻。如許多小學品學兼優(yōu)的學生，在中學時期卻成績一降千丈，產(chǎn)生自暴自棄心理，由昔日的好學生變成“咨詢題學生”。因此，注重中學

生心理健康教育，有目的、有打算地培養(yǎng)學生形成良好的心理素養(yǎng)，使他們在學習及行為上養(yǎng)成良好的適應(yīng)，進而養(yǎng)成積極向上的良好心理品質(zhì)尤為重要。這些心理素養(yǎng)是促進他們學業(yè)成功、事業(yè)成功的重要保證。

3、保證學生正常健康的日子與進展成人

時下的農(nóng)村地區(qū)的中小學，特殊是地處貧困地區(qū)的學校，學生家庭的要緊經(jīng)濟來源要緊靠家庭勞工輸出，青壯年父母大部格外出務(wù)工，只留下了老人和小孩呆在家中，成為真正的留守家庭。這些留守家庭的小孩，正面臨著隔代教育的尷尬境界，父母的直截了當教育猶存在“代溝”咨詢題，況且隔代教育？引發(fā)的“代溝咨詢題”更為深刻和嚴重。這些年來，據(jù)我校班主任們的別徹底統(tǒng)計，普通事情下，每個教學班的“留守學生”都在30%以上，有個不班級多達50%以上，而且還有逐年上升的趨勢。家庭教育的缺失，親情的失衡，勢必加重了學校的教育難度，更是直截了當妨礙學子們的健康成長。學校在規(guī)范學生行為的并且，無疑還有更重要的角群要擔任——家長。面對缺少親情愛撫的小孩，教師們必須承擔起做父母的角XXX，賦予學生更多的愛，讓學生感覺到愛的并且，去規(guī)范自個兒的品德及行為，因此，心靈的