中學(xué)生心理健康狀況的調(diào)查報(bào)告

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中學(xué)生心理健康狀況的調(diào)查報(bào)告

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中學(xué)生正處于身心迅速進(jìn)展的階段，他們所面臨的外壓力普遍增多，其中很多壓力已超過(guò)了他們所能負(fù)荷的程度，常常引起紛擾的、別利的、危機(jī)重重的后果。國(guó)有點(diǎn)調(diào)查表明，別同程度的心理困擾和習(xí)慣別良的學(xué)生所占比例較高。這么，當(dāng)前**縣中學(xué)生的心理健康狀況怎么呢?帶著這一咨詢(xún)題，我們開(kāi)展了仔細(xì)細(xì)致的調(diào)查研究，以期了解當(dāng)前**縣中學(xué)生的心理健康狀況，為**縣各中學(xué)進(jìn)一步開(kāi)展心理健康教育，全面提高學(xué)生的心理素養(yǎng)和心理健康水平提供對(duì)策性建議，也供教育行政部門(mén)和其他人士參考。

一、調(diào)查對(duì)象與辦法

調(diào)查工具：采納華東師大學(xué)周步成等修訂的《心理健康診斷測(cè)驗(yàn)》(MHT)，

該測(cè)驗(yàn)適用于綜合檢測(cè)中學(xué)生的心理健康狀況。MHT共有100個(gè)題項(xiàng)，包括8個(gè)容量表和一具效度量表(即測(cè)謊量表)，該測(cè)驗(yàn)覆蓋面廣，篩選率高，具有較高的信度和效度。8個(gè)容量表分不是：學(xué)習(xí)焦慮、對(duì)人焦慮、孤獨(dú)傾向、自責(zé)傾向、過(guò)敏傾向、軀體癥狀、恐懼傾向、沖動(dòng)傾向。每個(gè)題項(xiàng)后有“是”和“否”兩個(gè)答案，要求被試依照自個(gè)兒的真實(shí)事情舉行挑選。8個(gè)容量表得分累積起來(lái)，算是總得分。重量表從整體上表示焦慮程度強(qiáng)別強(qiáng)、焦慮圍廣別廣;而總得分則表示個(gè)人焦慮的普通傾向。該測(cè)驗(yàn)以整個(gè)量表在65分以上，各容量表上超過(guò)8分作為指標(biāo)來(lái)考察其心理健康狀況。假如一具學(xué)生的總分超過(guò)了65分，講明該生的總焦慮水平較高，圍較廣，有情緒困擾和行為咨詢(xún)題。8個(gè)容量表中，任何一項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)分達(dá)到8分以上時(shí)，表明該生在此方面的心理健康咨詢(xún)題已到需有針對(duì)性地輔導(dǎo)程度。

調(diào)查辦法：本調(diào)查以班級(jí)為單位、

由班主任配合賦予統(tǒng)一指導(dǎo)語(yǔ)，利用學(xué)生自習(xí)時(shí)刻集體施測(cè)。所有數(shù)據(jù)資料均經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)軟件舉行處理。

二、調(diào)查的初步結(jié)果

1、**縣中學(xué)生心理健康基本事情

調(diào)查結(jié)果表明，目前**縣中學(xué)生心理健康的總體狀況普通，具有正常的焦慮水平。從表一能夠看出，被調(diào)查的664名中學(xué)生其總焦慮傾向標(biāo)準(zhǔn)平均分為，處于中等焦慮水平(總焦慮傾向標(biāo)準(zhǔn)分即8種焦慮傾向標(biāo)準(zhǔn)分之和在35分以下，屬于低焦慮水平;總焦慮傾向標(biāo)準(zhǔn)分在65分以上，屬于高焦慮水平;35分到65分之間的，屬于中等焦慮水平)，另外，在各個(gè)容量表的得分上，學(xué)習(xí)焦慮得分最高(M=)，處在異常焦慮水平(焦慮傾向標(biāo)準(zhǔn)分在8分以下，屬于焦慮正常，超過(guò)8分，屬于異常焦慮)。

在被調(diào)查的664名學(xué)生中，%的學(xué)生(275人)分?jǐn)?shù)在35分以下，講明這部分學(xué)生心理健康狀況是好的;分?jǐn)?shù)在35分-65分之間的學(xué)生有378人，占所有被

測(cè)學(xué)生的%，這部分學(xué)生處于中等焦慮水平，需要教師在日常的教學(xué)中對(duì)其舉行心理健康的普通指導(dǎo)和教育;分?jǐn)?shù)在65分以上的學(xué)生11人，占被測(cè)學(xué)生數(shù)的%，處于高焦慮水平，屬于心理別健康的人群，關(guān)于這些總焦慮傾向較強(qiáng)、浮現(xiàn)心理健康咨詢(xún)題的學(xué)生需要制訂特殊的個(gè)不輔導(dǎo)打算，要重點(diǎn)輔導(dǎo)。

2、別同性不的學(xué)生心理健康狀況的比較

統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，**縣中學(xué)生的心理健康狀況存在極其顯著的性不差異。從表2能夠看出,除了孤獨(dú)傾向和沖動(dòng)傾向外,其余六個(gè)重量表以及總量表的得分上基本上女生高于男生,而且都達(dá)到了極其顯著的差異,那個(gè)講明女生的總體焦慮程度要高于男生。

講明：在這個(gè)地方n表示被調(diào)查的個(gè)體數(shù)目;M表示平均數(shù);SD表示標(biāo)準(zhǔn)差;T值是兩個(gè)數(shù)字相比的一具比值;P值表示顯著性，假如P值小于，這么講明相比的兩個(gè)數(shù)字存在差異，下同。

3、別同年齡段學(xué)生心理健康狀況的比較

對(duì)別同年齡段的學(xué)生舉行獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)后發(fā)覺(jué)，初中生和高中生在學(xué)習(xí)焦慮、對(duì)人焦慮、自責(zé)傾向、恐懼傾向以及全量表的得分上均存在顯著差異，通過(guò)比較得知，初中生在這四個(gè)重量表和全量表上的得分均高于高中生。由此可見(jiàn)，高中生的整體心理健康狀況要好于初中生。

并且，對(duì)初一、初二、初三、高一、高二、高三的學(xué)生舉行方差分析后發(fā)覺(jué)，各個(gè)年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)焦慮、對(duì)人焦慮、自責(zé)傾向、軀體癥狀以及全量表上存在差異。經(jīng)事后檢驗(yàn)發(fā)覺(jué)，在學(xué)習(xí)焦慮方面，初三學(xué)生要顯著高于高一、高二、高三以及初一的學(xué)生;在對(duì)人焦慮方面高一、高二的學(xué)生要顯著高于初三的學(xué)生;在自責(zé)傾向方面，初一學(xué)生要顯著高于高一、高三的學(xué)生;在軀體癥狀方面，初三學(xué)生要高于各個(gè)年級(jí)的學(xué)生，然而別存在顯著差異;在總量表上，初三的學(xué)生

要高于高一、高二的學(xué)生，初一學(xué)生要高于高一學(xué)生。由此我們也別難發(fā)覺(jué)初三階段是學(xué)生心理咨詢(xún)題發(fā)生的多發(fā)期。

4、別同學(xué)校學(xué)生心理健康狀況的比較

對(duì)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)后發(fā)覺(jué)，別同學(xué)校的學(xué)生各個(gè)量表以及總量表的得分可見(jiàn)表4。

5、別同民族學(xué)生心理健康狀況的比較

本次調(diào)查共收集到53位畬族學(xué)生的咨詢(xún)卷(占了所有被調(diào)查學(xué)生的8%)，并對(duì)畬族學(xué)生和漢族學(xué)生的心理健康狀況舉行了比較，具體可見(jiàn)表5。

從上表能夠得知，漢族學(xué)生和畬族學(xué)