中學(xué)生心理健康現(xiàn)狀及分析

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中學(xué)生心理健康現(xiàn)狀和分析

心理素養(yǎng)在人才成長(zhǎng)過程中起著至關(guān)重要的基礎(chǔ)和導(dǎo)向作用，在人的進(jìn)展過程中處于核心的地位。心理健康是青青年走向現(xiàn)代化、走向世界、走向?qū)?，為自個(gè)兒建功立業(yè)的重要保證，也是構(gòu)建和諧社會(huì)的基本條件。

一、中學(xué)生心理健康的有關(guān)事情

為了研究和掌握中學(xué)心理健康教育具體內(nèi)容和實(shí)施辦法以及相關(guān)事情，我們于2000年9月至2005年8月，在湖北、北京、山東、河南、河北、四川、江西等?。ㄊ校瑢?duì)68所中學(xué)（其中重點(diǎn)中學(xué)32所，一般中學(xué)[高中]18所，初中12所，中等職業(yè)學(xué)校6所）舉行調(diào)查。調(diào)查采取咨詢卷、測(cè)試、座談、專訪等形式，收到個(gè)人有關(guān)材料26236份（其中家長(zhǎng)反映的材料3218份）。并且，組織教師座談會(huì)16次，學(xué)生座談會(huì)12次，拜訪中學(xué)心理問室6個(gè)。在心理老師配合下，對(duì)72個(gè)問案例舉行分析。調(diào)查獵取的事情的數(shù)據(jù)反映出學(xué)生的心理素養(yǎng)狀況的總體趨勢(shì)，從中折射出中學(xué)生心理健康教育的成績(jī)與別腳。

(一)學(xué)習(xí)心態(tài)

1、學(xué)習(xí)壓力

學(xué)習(xí)壓力大在咨詢卷調(diào)查中，重點(diǎn)高中學(xué)生感到學(xué)習(xí)壓力“非常大”和“大”的占86%以上,普通高中的學(xué)生為80%，職業(yè)高中的學(xué)生為58%，初中生的此項(xiàng)比例為72%。壓力來自高期望值學(xué)習(xí)壓力要緊來自激烈的升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)和家長(zhǎng)、老師的高期望。學(xué)生們談到,各個(gè)方面反復(fù)警示他們的是:考上理想學(xué)校是陽(yáng)關(guān)大道,否則前途堪憂。作業(yè)量繁重在上述觀念妨礙下,學(xué)生的學(xué)習(xí)被層層加碼。課后作業(yè)繁重,考試頻繁,別斷發(fā)布分?jǐn)?shù)排位,學(xué)生們承受著軀體和心理的雙重重負(fù)。每天面對(duì)幾個(gè)學(xué)科一齊壓下的大量作業(yè),部分學(xué)生的心態(tài)多是消極或無奈，“樂意同意”的只占19%,“別樂意但惟獨(dú)同意”的占69%,以為“別堪忍受”的占12%。睡眠時(shí)刻嚴(yán)峻別腳中學(xué)生在校時(shí)刻普遍超過8小時(shí),畢業(yè)班甚至超過10小時(shí),很多學(xué)校晚上20：30還在上課。65%高中走讀學(xué)生23：00往后才歇息，24%的超過0：00入睡。走讀高中學(xué)生睡眠時(shí)刻別腳8小時(shí)的超過71%，別腳7小時(shí)的超過31%，別腳6小時(shí)的為18%。即使住讀的也有8%的學(xué)生在晚上息燈后還想方設(shè)法（如在蚊帳里打手電筒做題目）學(xué)習(xí)。睡眠別腳已嚴(yán)峻妨礙一部分中學(xué)生的身心健康和學(xué)習(xí)效率，上體育課和考試時(shí)暈倒的學(xué)生時(shí)有發(fā)生。考試頻繁面對(duì)頻繁的大考小考,學(xué)生們更是難以保持平時(shí)心態(tài)?？梢浴皬娜萱?zhèn)定”參加考試的,只占16%,

考試“很緊張”的占8%,“比較緊張”的為68%,另8%的人覺得“無所謂”?？荚嚲o張座談了解到,少數(shù)學(xué)生已患上較嚴(yán)峻的考試焦慮癥,有的考前幾天無法入睡,需靠藥物維持睡眠,有的每逢考試就發(fā)燒生病,有的一進(jìn)考場(chǎng)就全身冒冷汗、手足冰涼、思維紊亂。考試作弊別在少數(shù)由于考試及排名壓力過大,很多學(xué)生應(yīng)試時(shí)采取了別正當(dāng)手段。在898名高二學(xué)生中,有2.56%的人承認(rèn)考試“經(jīng)常作弊”,74.8%的人承認(rèn)“有過作弊行為”,惟獨(dú)別到四分之一的同學(xué)“從未作弊”。苦惱來自學(xué)習(xí)因此當(dāng)咨詢及“最大的苦惱是啥”,回答學(xué)習(xí)方面咨詢題的高中生占89%,初中生為73%，包括“成績(jī)不行”、“學(xué)習(xí)退步”、“進(jìn)別了前10名”、“考試失利”、“找別到好的學(xué)習(xí)辦法”等等,且年級(jí)越高、學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)胶谜?為學(xué)習(xí)而苦惱的比例越大。

2、學(xué)習(xí)的咨詢題與障礙非智力因素心理障礙表現(xiàn)突出學(xué)生學(xué)習(xí)中的咨詢題一部分是由于智力因素所致,如對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容明白力、解決難題的能力等,但相當(dāng)一大部分咨詢題是出在非智力因素方面,如上課注意力別集中、看錯(cuò)算錯(cuò)、動(dòng)作慢等?！霸趯W(xué)習(xí)中你遇到的最大的咨詢題與障礙”咨詢卷調(diào)查中，高三學(xué)生反映，上課注意力別集中的為32%，?？村e(cuò)或運(yùn)算出錯(cuò)為23%，做作業(yè)動(dòng)作慢為16%，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容難以明白為15%，經(jīng)常有解決別了的難題為10%，別愿做作業(yè)為4%。

（二）自信心與自主性

調(diào)查表明,中學(xué)生多數(shù)具備了一定的自我推斷和決策能力,且隨年齡、閱歷的增長(zhǎng),獨(dú)立性和自主意識(shí)迅速增強(qiáng),固然其中還隱含著諸多別成熟。自信心別腳、自卑占多數(shù)在參加咨詢卷調(diào)查的初三學(xué)生中，以為自個(gè)兒對(duì)日子與學(xué)習(xí)充滿信心的為17%，比較有信心的為23%，信心別腳的為43%，自卑的為17%。自主能力欠缺對(duì)高二學(xué)生自主性的調(diào)查中發(fā)覺，以為自個(gè)兒有自主能力的有19%，以為別懂的37%，以為自主能力差的為27%，以為自個(gè)兒無自主能力的有17%。意志力普通在參加意志力測(cè)試的高一學(xué)生中，意志力強(qiáng)的為18%，意志力比較強(qiáng)的為28%，意志力普通的為42%，意志力比較弱和弱的12%。心理承受力普通在對(duì)高二學(xué)生應(yīng)對(duì)困境能力測(cè)試中，經(jīng)得起突如其來的變故的為14%，心理承受力普通為67%，別能迎接挑戰(zhàn)的為19%。別崇拜家長(zhǎng)與老師對(duì)“最崇拜的人”一項(xiàng)統(tǒng)計(jì),初中生所列出的按數(shù)量羅列依次是:(1)影、視、球星,(2)老師,(3)科學(xué)家,(4)政治偉人,(5)父母。高中生所列順序依次為(1)政治偉人,(2)自強(qiáng)別息者和創(chuàng)出雄偉事業(yè)者(如比爾?蓋茨等),(3)影、視、球星,(4)科學(xué)家等。高中生比初中生顯然視野和胸懷更加廣大,自強(qiáng)向上之心更加強(qiáng)烈,很多學(xué)生明言崇拜“頂天立地的人”、“超越自我的人”,而周圍的父母、老師已別再成為崇拜偶像。

(三)情緒狀態(tài)

1、情緒測(cè)試在座談和專訪會(huì)上，老師和學(xué)生都談?wù)摰?中學(xué)生的情緒大多數(shù)是樂觀和正常的,但有部分同學(xué)較易沖動(dòng),情緒起降非常大,如受到委屈、冤枉時(shí)容易產(chǎn)生激烈的抵抗情緒,或因考試失利而心灰意懶、萎靡別振等等。此刻假如老師和家長(zhǎng)能妥善化解,則別良情緒也許煙消云散；而假如處置別當(dāng),則也許造成損害甚至阻礙學(xué)生健康成長(zhǎng)。高三學(xué)生多數(shù)情緒正常在對(duì)898位高三學(xué)生所舉行的調(diào)查情緒穩(wěn)定測(cè)試結(jié)果表明，情緒基本穩(wěn)定的有33.2%，情緒波動(dòng)較大的為15.4%。在對(duì)高二學(xué)生情緒壓抑事情調(diào)查中情緒正常的65%，感到情緒有壓抑的為28%，感到非常受壓抑的7%。多為學(xué)習(xí)咨詢題問一所中學(xué)記錄的72件心理問案例中,除4件是對(duì)于升學(xué)報(bào)考填志愿的問外,其余68件均是因碰到煩惱、心情苦悶、憂郁、絕望而求助,有一些并未要求解答,而明言不過“訴訴苦”,舉行一番宣泄。經(jīng)統(tǒng)計(jì),案例當(dāng)中以談學(xué)習(xí)咨詢題為主的最多,其次是與同學(xué)的關(guān)系、家庭矛盾咨詢題,另有與老師的關(guān)系咨詢題、試圖克服自個(gè)兒的壞適應(yīng)的問、與異性關(guān)系問等等。為情緒壓抑、焦慮而問值得重視的是,問的學(xué)生大部分情緒壓抑、焦慮,有的經(jīng)常暗自哭泣,極其痛苦,有位學(xué)生因恨自個(gè)兒別爭(zhēng)氣,竟自我摧殘弄破自個(gè)兒十個(gè)手指,還有高中女生宣誓與爸爸對(duì)著干,有意逃學(xué)去歌舞廳游逛,尤為嚴(yán)重的是,在一所中學(xué)的19個(gè)問案例中，有3位學(xué)生訴講有過輕生念頭。自控力普通在對(duì)高一學(xué)生自XXX縱力測(cè)試表明，缺乏耐心，心神別定，過度興奮而又時(shí)常感受疲憊又無法擺脫以求寧?kù)o，對(duì)人對(duì)事缺乏信念，日子戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，別能操縱自個(gè)兒者為9%；有情緒，但通過一定努力能節(jié)制自個(gè)兒保持平靜的為21%；能在夸張情緒中積極操縱和調(diào)節(jié)自個(gè)兒者為47%；能心平氣和，知腳常樂，保持由心的平衡的為23%。

2、興趣分布

興趣程度為反對(duì)應(yīng)調(diào)查中發(fā)覺：第一,中學(xué)生大都具有健康積極的興趣愛好,興趣分布較為廣泛,趨同性別高,呈多樣化的活躍態(tài)勢(shì)。第二,學(xué)生的興趣所在恰恰與學(xué)校教育的著力程度形成反對(duì)應(yīng),學(xué)校抓智育特殊有力,可學(xué)生對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)感興趣的比例卻特殊低;藝術(shù)教育和體育在目前中學(xué)教育中相對(duì)薄弱,學(xué)生這方面的興趣卻十分濃厚,比例高居首位,動(dòng)手能力的培養(yǎng)也是中學(xué)教育的薄弱點(diǎn),而很多學(xué)生對(duì)此非常感興趣。第三,由于課業(yè)負(fù)擔(dān)沉重,學(xué)生的興趣多在放松型、趣味性的項(xiàng)目上。這一方面表明學(xué)生具有本能的調(diào)節(jié)能力,另一方面也表明片面強(qiáng)調(diào)“苦學(xué)”導(dǎo)致的是學(xué)習(xí)興趣的落低。對(duì)文體有興趣在舉分布咨詢卷調(diào)查中，對(duì)文體活動(dòng)感興趣的為38%，對(duì)上網(wǎng)有興趣41%，對(duì)看課外書有興趣的為12%，對(duì)學(xué)科有興趣的為6%，對(duì)新聞?dòng)信d趣的為3%。樂觀心態(tài)普通在對(duì)高三學(xué)生樂觀性測(cè)試表明，樂觀與比較樂觀為18%，普通

者為49%，看重人一輩子困難，對(duì)別利因素思考過多者為39%，對(duì)自個(gè)兒悲觀和比較悲觀者，為12%。

3、中學(xué)生心理健康狀態(tài)普通良好但進(jìn)展趨勢(shì)應(yīng)引起重視

對(duì)5所學(xué)校560名學(xué)生舉行心理癥狀指數(shù)檢測(cè),指教低者為27.5%，稍低為52.5%，普通者為18%，稍高為2%,高為0。普通講來,心理癥狀指數(shù)越低,意味著心理健康狀況越好,指數(shù)達(dá)“普通”者,即需要尋覓緣故,調(diào)整心態(tài),達(dá)到“稍高”即講明存在一定心理障礙,指數(shù)“高”者則患有心理疾病。依測(cè)試結(jié)果,80%以上的中學(xué)生心理狀況良好,另17.9%的學(xué)生則也許輕度地存在一些心理咨詢題,還有2%的學(xué)生有點(diǎn)心理障礙,需要加以關(guān)注和引導(dǎo)。調(diào)查中發(fā)覺，由于中學(xué)生學(xué)習(xí)、日子、成長(zhǎng)發(fā)覺少數(shù)學(xué)生存在著心理障礙，應(yīng)引起高度重視。具體表如今以下方面：?注意障礙一些學(xué)生由于學(xué)習(xí)緊張和睡眠別腳導(dǎo)致注意障礙，如注意渙散：表現(xiàn)為主動(dòng)注意的別易集中，注意穩(wěn)定性分散所致；注意減退：主動(dòng)及被動(dòng)注意興奮性減退；注意的廣度縮小，注意的穩(wěn)定性也顯著下落；注意衰退：別能留意觀看和主動(dòng)將注意集中于外界客觀環(huán)境。?思維貧乏與強(qiáng)制思維有點(diǎn)學(xué)生思維內(nèi)容空洞，聯(lián)想貧乏，語(yǔ)量少，別主動(dòng)說話，回答咨詢題也非常簡(jiǎn)單。對(duì)他的這種表現(xiàn)并別自覺到異常，也別為此感到著急。思維遲緩，講話少，別主動(dòng)。思維內(nèi)容并非空洞、貧乏，而是聯(lián)想困難。強(qiáng)制性思維：高三部分學(xué)生反映感到腦子里浮現(xiàn)的思維內(nèi)容，徹底別受自個(gè)兒支配，好似是一種外力強(qiáng)加給自個(gè)兒的，甚至思維沒有固定的內(nèi)容。?情緒情感障礙情感淡漠。表現(xiàn)為情感活動(dòng)的減退或喪失。有點(diǎn)學(xué)生對(duì)身邊的環(huán)境變化喪失情感反應(yīng)。還有個(gè)不學(xué)生日子懶散，別裝扮自個(gè)兒，甚至別理發(fā)、別洗臉。至于國(guó)家大事，令人興奮的消息，家中的困難，家人的別幸遭遇等，對(duì)此也無動(dòng)于衷。情緒低降：也叫情緒抑郁，啥情況都別能令其激動(dòng)。較輕的情緒低降，僅表現(xiàn)對(duì)往常感興趣的事物缺少興趣，別愿和人來往，但外觀上對(duì)人的態(tài)度變化還別明顯。嚴(yán)峻的情緒抑郁則表現(xiàn)苦悶、可憐、面帶愁容、行動(dòng)減少。情感脆弱：有點(diǎn)學(xué)生情緒容易引起波動(dòng)，感到傷感流淚或興奮高興。沖動(dòng)傾向：有沖動(dòng)傾向者占11.81％。他們坐立別安，小動(dòng)作過多，好發(fā)脾氣，嚴(yán)峻者還會(huì)罵人、打架。他們當(dāng)中有點(diǎn)人是遺傳緣故造成的，更多的人則是屬于日子適應(yīng)別良或是心理別健康。過敏傾向有過敏傾向的中學(xué)生占6.91％。他們有些“神經(jīng)質(zhì)”，愛哭、害怕、擔(dān)心、小心眼、一點(diǎn)兒小事就放心別下等。過敏傾向多是家庭緣故造成的，如父母有神經(jīng)質(zhì)，或者家庭關(guān)系緊張、家庭狀況惡劣等。?意向行為的障礙意向缺乏：表現(xiàn)為別負(fù)責(zé)、別仔細(xì)或無故別上學(xué)、沒有干勁等。高中生中有2.1%日子沒有規(guī)律，早睡晚起、別說究衛(wèi)生、甚至別理發(fā)、別洗臉、別換衣服等。?學(xué)習(xí)焦慮存在學(xué)習(xí)焦慮的學(xué)生占9.04％。適度的學(xué)

習(xí)焦慮是一種正常的心理體驗(yàn)，它別僅不可能妨礙學(xué)習(xí)，而且促進(jìn)學(xué)習(xí)。這個(gè)地方所得的數(shù)據(jù)是指那些學(xué)習(xí)焦慮過強(qiáng)的學(xué)生。他們膽怯考試、膽怯學(xué)校、膽怯老師、甚至討厭學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)焦慮在開始時(shí)是怕學(xué)習(xí)成績(jī)不行受父母和老師批判，被同學(xué)瞧別起。假如確實(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)不行，受到了斥責(zé)、批判和卑視，久而久之便會(huì)產(chǎn)生過強(qiáng)的學(xué)習(xí)焦慮和考試焦慮。另外，成績(jī)排隊(duì)、挑選學(xué)校、中高考?jí)毫Φ纫彩钱a(chǎn)生學(xué)習(xí)焦慮的緣故。對(duì)人焦慮：在人際交往方面存在心理障礙的學(xué)生占7.62％。他們?cè)诒娙嗣媲案械絼e安，表現(xiàn)出退縮、提心吊膽、拘謹(jǐn)誠(chéng)實(shí)、別敢說話等特點(diǎn)。對(duì)人焦慮大多是經(jīng)驗(yàn)別腳造成的，或者因家長(zhǎng)嬌慣總是一具人在家里玩，或者是受到過大小孩的欺負(fù)別敢到外邊玩，或者是缺少游戲伙伴。家長(zhǎng)過于嚴(yán)厲的管教也是學(xué)生怕人的緣故。焦慮引起的軀體癥狀：由于焦慮而引起生理反應(yīng)的學(xué)生占11.87％。他們自述經(jīng)常有食欲別振、消化別良、頭痛、失眠、疲勞等癥狀。在這些軀體癥狀中，有的是真正的“病”，但當(dāng)這些“病”并且浮現(xiàn)時(shí)，大多是由于焦慮所造成的。中學(xué)生由于別能及時(shí)排解心底的麻煩和郁悶，便以軀體癥狀舉行躲避。?孤獨(dú)傾向有孤獨(dú)傾向中學(xué)生非常少，只占被調(diào)查人數(shù)的2.12％。他們感到自個(gè)兒孤單，沒有朋友，平常非常少與同學(xué)來往，總愛一具人呆著。調(diào)查中發(fā)覺，有孤獨(dú)傾向的學(xué)生多由自卑引起，而引起自卑感的緣故非常多，有的是由于學(xué)習(xí)成績(jī)不行，有的是由于家庭經(jīng)濟(jì)困難，有的是由于軀體緣故，如身材矮小、長(zhǎng)相別美、軀體缺陷等。也有一些自視清高的學(xué)生有孤獨(dú)感。?自責(zé)傾向有自責(zé)傾向者所占比例最大，占被調(diào)查人數(shù)的15.73％。這些人自我評(píng)價(jià)低，自我藐視自個(gè)兒譴責(zé)自個(gè)兒，其行為受悲哀和憂郁情緒的支配，背后也許掩蓋著敵意和攻擊。自責(zé)傾向的形成與家長(zhǎng)的嚴(yán)厲懲處、教師的卑視和同學(xué)的嘲笑等有關(guān)。?恐懼傾向有恐懼傾向者占13.17％?？謶謨A向多表現(xiàn)為膽小，其中以怕黑暗地點(diǎn)者居多?？謶謨A向與早期教育有關(guān)，嬌生慣養(yǎng)和過分照料都會(huì)使小孩產(chǎn)生依靠心理，形成害怕的性格。中學(xué)生的恐懼傾憧憬往與對(duì)失敗、失望和懲處的別安混雜在一起。?綜合事情綜合事情是指總分在65分（含65分）以上。這是全量表總焦慮傾向的標(biāo)準(zhǔn)分。這種人在日常日子中有明顯的別習(xí)慣行為，需要進(jìn)一步做心理診斷。他們當(dāng)中有相當(dāng)一部分人有焦慮癥，或恐懼癥，或抑郁癥這部分人只占學(xué)生總數(shù)的5.72％。

(四)人際交往狀況

高中生社會(huì)習(xí)慣能力的測(cè)試結(jié)果,顯見學(xué)生們的社會(huì)習(xí)慣能力普遍較弱。這與學(xué)校和家庭均別重視社會(huì)能力培養(yǎng)、學(xué)生接觸社會(huì)、接觸實(shí)際的機(jī)遇極少有非常大關(guān)系。喜愛交往在交往能力測(cè)試中，喜愛交往的為11%，善于交往49%，對(duì)交往比較反感的17%，交往能力普通為23%。

多數(shù)學(xué)生人際關(guān)系良好調(diào)查顯示,多數(shù)中學(xué)生都樂群、合作、能較好地與身邊的人相處,他們珍惜友情,熱愛集體,恭敬家長(zhǎng)師長(zhǎng),人際關(guān)系比較和諧。對(duì)集體活動(dòng)感興趣據(jù)統(tǒng)計(jì),中學(xué)生“積極參加集體活動(dòng)”的占59.6%,參加活動(dòng)“比較積極”的占34%,惟獨(dú)6.4%覺得“無興趣”和“無所謂”。學(xué)生重視交往能力高中學(xué)生對(duì)人際交往的認(rèn)識(shí)差不多達(dá)到一定的高度,座談當(dāng)中他們談到:交往能力是一項(xiàng)重要能力,從如今起就應(yīng)開始學(xué)習(xí)訓(xùn)練。包括試著與別同身份、別同性格的人打交道,試著同意與自個(gè)兒差異非常大的人。高中班級(jí)之間舉行球賽,失利一方總是笑著握手祝賀對(duì)方。矛盾來自家長(zhǎng)老師居多中學(xué)生處于比較幼稚的成長(zhǎng)階段,在處理人際關(guān)系方面他們常常遇到矛盾和咨詢題,有的學(xué)生所以心理失衡。據(jù)心理問室的材料反映,除學(xué)習(xí)咨詢題問外,其余大多數(shù)是問對(duì)于人際關(guān)系的內(nèi)容,包括與同學(xué)、與家長(zhǎng)、與老師的矛盾咨詢題。包容心態(tài)較好在包容力測(cè)試中，包容力很強(qiáng)的為12%，能明白他人想法情愿同意不人意見但在同齡人中缺乏包容力的為39%，包容水平還能夠的為31%，排斥和自個(gè)兒別接受見的，即無包容能力的為18%。善于交往者別多調(diào)查顯示：高中生有交往能力者惟獨(dú)8%，交往能力普通者有29%，其他不可能交往、交往退縮者為63%。

1、同學(xué)、同齡人關(guān)系

同學(xué)關(guān)系交融洽這是中學(xué)生人際關(guān)系中最親熱的一種關(guān)系,咨詢卷反映與同學(xué)相處“非常融洽”的占56%,“普通”的為41%,“難相處”的為3%。可見多數(shù)和諧,但也存在幾種類型的矛盾。交友經(jīng)驗(yàn)欠缺擇友交友與處理人際矛盾的經(jīng)驗(yàn)欠缺,包括對(duì)交友認(rèn)識(shí)上的困惑。相互設(shè)防、相互嫉妒學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)帶來的相互設(shè)防、相互妒嫉,如學(xué)習(xí)資料、學(xué)習(xí)辦法技巧，相互封閉,尤其是“尖子生”之間因競(jìng)爭(zhēng)激烈而生出別良心態(tài),有的把自個(gè)兒的勝利寄予在對(duì)方的失敗上。卑視差生有差異的同學(xué)之間關(guān)系別協(xié)調(diào),如班干與普通同學(xué),成績(jī)好的與成績(jī)差的同學(xué)之間,常常存在一定隔閡。對(duì)被認(rèn)作是“害群之馬”的“壞學(xué)生”,老師家長(zhǎng)都號(hào)召“不跟他接近,免得被帶壞”。習(xí)慣環(huán)境能力欠缺環(huán)境變換引發(fā)的人際關(guān)系別習(xí)慣,如轉(zhuǎn)學(xué)、學(xué)校分班調(diào)整等,與新的同學(xué)、新的集體時(shí)就難以融洽。對(duì)異性關(guān)系的困惑一所中學(xué)心理問的82例中有6例牽涉異性關(guān)系咨詢題,包括對(duì)某異性有好感如何辦,收到求愛信如何辦,被不人議論與某異性關(guān)系好如何辦等。

2、與老師的關(guān)系

尊師愛生是主流中學(xué)師生關(guān)系的主流仍是“尊師愛生”。要緊體現(xiàn)為老師對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé),學(xué)生敬重老師,聽從教誨。但受傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”觀念妨礙,師生之間較少有平等交往和民

主對(duì)話,關(guān)系的融洽度別高。期望老師善解人意咨詢卷讓學(xué)生寫出對(duì)老師的期望,有59%的同學(xué)寫的是希翼老師改善對(duì)學(xué)生態(tài)度,包括“多一點(diǎn)笑容”、“多與我們溝通”、“公正、善解人意”等,而對(duì)老師教學(xué)方面提希翼的只占33%。老師過于嚴(yán)厲另?yè)?jù)對(duì)12個(gè)班級(jí)的同學(xué)了解,以為班主任比較民主、能深入學(xué)生的惟獨(dú)1位班主任,其余均為嚴(yán)格或嚴(yán)厲型。學(xué)生在與老師的交往中較少有民主、平等、尊重、明白等積極體驗(yàn),更多感覺的是被約束、被操縱,這對(duì)學(xué)生的人格成長(zhǎng)顯然別利。在此種隔膜的狀態(tài)下,學(xué)生遇到困難和咨詢題時(shí)非常少求助于老師,老師作為“人一輩子向?qū)А钡呢?zé)任難以發(fā)揮。與老師交往感到拘束在對(duì)一所高中高一學(xué)生與老師交往調(diào)查中，樂于與老師交往的為23.5%，與老師交往感到拘束的為62%，別敢與老師交往7%，別愿與老師打交道為8%。希翼老師能一視同仁學(xué)生對(duì)師生關(guān)系反應(yīng)較強(qiáng)烈的一點(diǎn)是有點(diǎn)老師別夠公正,對(duì)同學(xué)別一視同仁,存有偏見和卑視。如成績(jī)好的同學(xué)出了錯(cuò)能夠包涵,成績(jī)差的永久算是不行?？荚嚂r(shí)優(yōu)生交頭接耳叫作“對(duì)答案”,“差生”一出聲算是“舞弊”。一位成績(jī)不行的學(xué)生講:老師從來別愿同我講話,因?yàn)槲铱偸强疾恍?。學(xué)習(xí)跟別上往往伴隨師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系上的孤獨(dú)無助,“差生”往往所以而變得無法逆轉(zhuǎn)。

3、與家長(zhǎng)的關(guān)系

總的來看,別同學(xué)校、別同年級(jí)的師生關(guān)系沒有太大的差異,而學(xué)生與父母之間的關(guān)系,卻因家庭背景、父母素質(zhì)和家教方式的別同,學(xué)生對(duì)家長(zhǎng)的教育反應(yīng)大別相同。以為父母關(guān)懷辦法別對(duì)對(duì)在初二學(xué)生咨詢卷調(diào)查中，能主動(dòng)與父母交談的12.5%，反映父母“對(duì)我十分關(guān)懷”為36.5%，“對(duì)我關(guān)懷，但辦法別當(dāng)”為39.5%，“父母對(duì)我別關(guān)懷11.5%”。親子間矛盾突出在初二學(xué)生心理問案例中,有17%是為親子間的矛盾、對(duì)立而苦惱,要緊包括,(1)成績(jī)不行常遭父母排斥;(2)得別到父母關(guān)懷(父母忙于賺鈔票或玩樂);(3)家境不行,常成為父母的出氣筒,如父母下崗,氣別順,常罵人。(4)父母離異帶來的心理陰影。（1）以為父母別明白自個(gè)兒的超過50%對(duì)高一、高一學(xué)生調(diào)查結(jié)果顯示，以為父母明白自個(gè)兒的學(xué)生僅占43%，有57%表示自個(gè)兒別能被父母明白，其中有12%以為“全然別明白”。正因?yàn)榕c父母之間存在隔閡，當(dāng)被咨詢及“你有苦惱和困惑會(huì)對(duì)誰說”時(shí)，惟獨(dú)24%的學(xué)生挑選了“父母”，而“同學(xué)”以38%的比例成為要緊傾訴對(duì)象，另有6%挑選了“老師”，剩下的32%竟表示“沒有人”能夠傾訴。（2）最別能容忍的是父母的嘮叨家長(zhǎng)“嘮叨”成了小孩們最痛恨的一件事。在調(diào)查咨詢卷中，在回答“對(duì)家長(zhǎng)最別能容忍的地點(diǎn)”時(shí)，有55%的學(xué)生挑選了“嘮叨”，其余有25%的學(xué)生挑選了“別能溝通”，20%的學(xué)生挑選了“專制”。學(xué)生們普遍反映，聽見父母的嘮叨后，情緒會(huì)消沉，壓

力會(huì)增大。（3）最想對(duì)父母講“不煩我”面對(duì)家長(zhǎng)與小孩之間關(guān)系的隔閡，很多學(xué)生借此狠狠地發(fā)泄了心底的怨氣：“不煩我”“少來管我”“我好累啊”“煩”“少講點(diǎn)吧，好煩啊”“讓我自由地日子”“請(qǐng)不嘮叨”“別要老咨詢我考幾分”“不管得太多”。在談到最想對(duì)父母講的話時(shí)，非常多學(xué)生都以為自個(gè)兒別小了，希翼得到父母的尊重與明白?！罢?qǐng)多給我們一點(diǎn)自由吧”，這是許多小孩的心聲。在回答“假如你是家長(zhǎng)，你會(huì)怎么樣教育自個(gè)兒的小孩”這一咨詢題時(shí)，一名學(xué)生如此講：“總之我不可能像父母那樣對(duì)自個(gè)兒的小孩抱太大的幻想，我要讓他獨(dú)立自主，而我能夠做他的朋友，而不可能給他施加壓力。”同樣，很多學(xué)生紛紛表示：父母與小孩之間最完善的關(guān)系是“朋友關(guān)系”，雙方要多交流，父母應(yīng)多給小孩幫助，給小孩更多的自由和空間，而別是嘮叨、呵斥和打罵。（4）小孩排除麻煩辦法讓人想別到遇到麻煩時(shí)，怎么將其及時(shí)排解出去，緩解心底的壓力？回答這一咨詢題時(shí)，惟獨(dú)38%的學(xué)生表示會(huì)“找人傾訴”，將近6成的小孩挑選了“自我解決”的方式。其中有27%的學(xué)生表示遇到麻煩只會(huì)“悶在內(nèi)心”，其他35%的學(xué)生會(huì)用各種方式自我排解麻煩。比如“發(fā)泄”、“盡可能淡忘”、“上網(wǎng)”、“打球”、“自個(gè)兒開導(dǎo)自個(gè)兒”、“寫日記”、“吃東西”、“看恐懼小講刺激自個(gè)兒”、“想些快樂的事”、“自言自語(yǔ)”、“找個(gè)沒人的地點(diǎn)講出來”、“在無人之地大喊”、“將筆折斷”等各種自創(chuàng)方法，其中“發(fā)泄”和“寫日記”占得比例最大。能夠看出，在這些小孩感到苦悶時(shí)，并且也深切地體味到孤立無助的感受。（5）與父母沖突中四成挑選妥協(xié)調(diào)查顯示，與父母意見浮現(xiàn)分歧、產(chǎn)生爭(zhēng)吵時(shí)，40%的學(xué)生挑選了“自我妥協(xié)”。而最后以“父母妥協(xié)”收?qǐng)龅膬H占14%。此外，挑選“溝通交流”的占46%，還別到一半。（6）三成學(xué)生稱自個(gè)兒有過輕生念頭在107個(gè)被調(diào)查者中，難道有29人有過輕生念頭，其中有8人難道經(jīng)常產(chǎn)生如此的念頭。兩者相加表明，超過三成的小孩曾經(jīng)在腦海里想到過自殺。引發(fā)他們產(chǎn)生輕生念頭的緣故有“學(xué)習(xí)成績(jī)不行”、“考試考不行”、“父母誤解我”、“日子好沒意思，壓力太大”、“對(duì)自個(gè)兒太失望”等，能夠看出學(xué)習(xí)是要緊的壓力。令人奇怪的是，在回答為何有輕生念頭時(shí)，不過非常簡(jiǎn)單地講“煩”、“郁悶”、“空虛”、“活得太累”，甚至是“別激動(dòng)”。在調(diào)查中還發(fā)覺，有過輕生念頭的小孩通常在回答父母是否明白自個(gè)兒時(shí)都予以否定，而在排除心底麻煩時(shí)通常挑選“自我解決”的方式。同樣令人震驚的是，學(xué)生們關(guān)于自殺、死亡的看法也十分淡漠。關(guān)于發(fā)生的學(xué)生輕生事件，以為其“非常愚蠢”的只占31%，還有9%以為“難以想象”，竟有60%的學(xué)生表示對(duì)這種極端行為“能夠明白”。而在談及對(duì)死亡的感覺，惟獨(dú)22%的學(xué)生有恐怖感，還有30%充滿好奇，有將近一半的學(xué)生表示“別懂”。當(dāng)被咨詢及“父母跟你談?wù)撨^生與死的話題嗎”，45%

的學(xué)生表示“沒有”，而在涉及到此話題的家庭中，42%的家長(zhǎng)要緊談“生命的價(jià)值”，47%的家長(zhǎng)要緊談“注意安全”，惟獨(dú)11%的家長(zhǎng)告訴過小孩“你對(duì)家人的重要”。調(diào)查中也發(fā)覺，大多數(shù)小孩對(duì)自殺的明白是“一種擺脫麻煩的方式”，并贊同“并未思考到父母的感覺”。

（二）、中學(xué)生心理健康狀況分析：

（1）男生與女生心理健康狀況比較男生與女生的心理健康狀況的類型：學(xué)習(xí)焦慮、對(duì)人焦慮、孤獨(dú)傾向、自責(zé)傾向、過敏傾向。男生和女生的心理健康水平高度一致，心理偏常的總檢出率和各項(xiàng)焦慮傾向的檢出率基本一致。不過在恐懼傾向方面，女生的檢出率明顯高于男生。兩者之間的差異顯著。有心理障礙的女生略低于男生。

（2）初中生與高中生的心理健康狀況比較初中生與高中生的心理健康狀況類型學(xué)習(xí)焦慮對(duì)人焦慮孤獨(dú)傾向自責(zé)傾向過敏傾向初中生和高中生心理偏常的總檢出率基本一致。然而，在學(xué)習(xí)焦慮、孤獨(dú)傾向和自責(zé)傾向方面，高中生心理偏常的檢出率明顯高于初中生，講明初中生的心理健康水平略高于高中生。

（3）重點(diǎn)中學(xué)學(xué)生與非重點(diǎn)中學(xué)學(xué)生心理健康狀況比較重點(diǎn)中學(xué)生與非重點(diǎn)中學(xué)學(xué)生的心理健康狀況類型：學(xué)習(xí)焦慮、對(duì)人焦慮、孤獨(dú)傾向。重點(diǎn)中學(xué)學(xué)生和非重點(diǎn)中學(xué)學(xué)生心理健康水平的差距別是非常大，但重點(diǎn)中學(xué)學(xué)生的過敏傾向和沖動(dòng)傾向的檢出率明顯高于非重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生；而在自責(zé)傾向和軀體癥狀方面，非重點(diǎn)中學(xué)學(xué)生心理偏常的檢出率明顯高于重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生。

（4）、農(nóng)村學(xué)生與都市學(xué)生心理健康狀況比較農(nóng)村學(xué)生與都市學(xué)生心理健康狀況的類型：學(xué)習(xí)焦慮、對(duì)人焦慮、孤獨(dú)傾向、自責(zé)傾向、過敏傾向農(nóng)村學(xué)生和都市學(xué)生的心理健康水平有一些差異，在學(xué)習(xí)焦慮、對(duì)人焦慮、自責(zé)傾向、過敏傾向、恐懼傾向方面，都市學(xué)生心理偏常的檢出率明顯高于農(nóng)村學(xué)生；農(nóng)村學(xué)生軀體癥狀的檢出率明顯高于都市學(xué)生。講明農(nóng)村學(xué)生的心理健康水平略高于都市學(xué)生。

2、結(jié)論：中學(xué)生心理偏常的檢出率高達(dá)40.02％，然而，其中惟獨(dú)一項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)分等于大于8的就占到了21.23％，有兩項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)分等于大于8的，占8.98％，兩者合計(jì)達(dá)30.21％。假如我們把有三項(xiàng)以上的標(biāo)準(zhǔn)分等于大于8的學(xué)生視為心理異常，這么，他們只占學(xué)生總數(shù)的9.80％。假如我們嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)，即總標(biāo)準(zhǔn)分等于大于65才講明有心理障礙，這么，惟獨(dú)5.72％的學(xué)生有心理障礙。男女生之間心理偏常的項(xiàng)目數(shù)量分布很一致，不過女生單項(xiàng)高的人數(shù)明顯的高于男生，也講明女生的心理健康水平略高于男生。（1）.中學(xué)生心理偏常

的檢出率非常高，講明中學(xué)生中有相當(dāng)一部分人存在心理偏?；蛐睦碚系K，應(yīng)當(dāng)引起家庭、學(xué)校、社會(huì)的高度重視。

（2）.中學(xué)生的心理健康水平也并別像人們想象的那樣嚴(yán)峻，心理偏常的檢出率盡管高，但單項(xiàng)或兩項(xiàng)高的人數(shù)非常多。

（3）.女生的心理健康水平略高于男生，但女生中有恐懼傾向的人數(shù)明顯多于男生。

（4）.初中生的心理健康水平略高于高中生。高中生有學(xué)習(xí)焦慮和自責(zé)傾向的人數(shù)明顯多于初中生。

（5）.重點(diǎn)中學(xué)學(xué)生的心理健康水平略高于非重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生。但重點(diǎn)中學(xué)學(xué)生，有過敏傾向和沖動(dòng)傾向的人數(shù)明顯多于非重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生。

（6）.農(nóng)村學(xué)生的心理健康水平略高于都市學(xué)生。但在軀體癥狀方面，農(nóng)村學(xué)生的人數(shù)明顯的多于都市學(xué)生。

（7）.使用別同的心理測(cè)驗(yàn)量表，會(huì)得到別同的結(jié)果，建議有關(guān)部門修訂、完善適合我國(guó)中學(xué)生的心理測(cè)驗(yàn)量表，并做統(tǒng)一要求。

（8）.別同地區(qū)的中學(xué)生的心理健康水平有差異，在某一地區(qū)舉行的心理測(cè)驗(yàn)，其結(jié)果別能徹底代表其他地區(qū)，更別能代表全國(guó)。

（9）.在中學(xué)里開設(shè)系統(tǒng)的心理教育課別僅是可行的，而且是必要的，也是富有成效的。

（10）.有心理異?；蛐睦碚系K的中學(xué)生是客觀存在的。中學(xué)生的心理咨詢題有點(diǎn)能夠隨著年齡的增長(zhǎng)、心理的進(jìn)展和主觀努力而逐漸消逝，有點(diǎn)則需要同意特意的心理問和心理治療才干有效地克服。為此，中學(xué)里應(yīng)當(dāng)配備通過培訓(xùn)的心理輔導(dǎo)員或心理問員。

中學(xué)生心理健康水平屬于正常綜合咨詢卷、測(cè)試、座談、專訪所調(diào)查的事情,能夠認(rèn)定:中學(xué)生的大多數(shù)(85%左右)心理進(jìn)展正常,心理素養(yǎng)屬好和較好水平,表現(xiàn)為能自我悅納,有積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)態(tài)度,有健康有益的興趣愛好,樂群合作,能與人較好相處,自主意識(shí)別斷走向成熟,能以正確態(tài)度對(duì)待困難和矛盾,承受得起學(xué)習(xí)和日子中的壓力與挫折,