網(wǎng)絡(luò)平臺多媒體技術(shù)在高職英語中的應(yīng)用

網(wǎng)絡(luò)平臺多媒體技術(shù)在高職英語中的應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)平臺多媒體技術(shù)在高職英語中的應(yīng)用

多媒體技術(shù)是把比擬成熟的圖像處理技術(shù)、視頻處理技術(shù)、聲音處理技術(shù)以及三維動畫技術(shù)統(tǒng)一地整合到計算機中。所以我們也可以說，多媒體技術(shù)是一種新的系統(tǒng)集成伎倆。這種具有文字語音、圖像以及動畫等多種可視聽信息的人機界面，這樣能夠更加合乎人們的日常交流習(xí)慣，因此更容易被人們所接受。為了將多媒體技術(shù)引入到教學(xué)環(huán)節(jié)中，給學(xué)生以身臨其境的感覺，使學(xué)生在這種新穎的環(huán)境中學(xué)習(xí)，將會大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的注意力更為集中，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率?；诰W(wǎng)絡(luò)平臺的多媒體技術(shù)運用能夠較好彌補傳統(tǒng)英語教學(xué)存在的問題，從而通過改變學(xué)習(xí)方式、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣來提高英語教學(xué)質(zhì)量。

1高職院校傳統(tǒng)英語教學(xué)方式的不適應(yīng)

1.1學(xué)生根底相對單薄高職院校的學(xué)生很多屬于三本院?；蛘邔？茖W(xué)生，大多來自全國各地，由于受到的教育條件以及教學(xué)環(huán)境等各方面的影響，學(xué)生的整體素質(zhì)也各不相同。在英語水平上表現(xiàn)出參差不齊，整體英語水平較低。同時，由于高職院校的學(xué)生在生源上的不同，所以受到的教育也不同，有的來自于普通高校，接受過系統(tǒng)的英語學(xué)習(xí)，因此具有一定的英語根底，有的來自于中專、技?；蚵毟叩膶W(xué)生，由于在進入高職院校之前沒有認真學(xué)習(xí)英語，使得英語根底較差，很多學(xué)生的水平還僅僅停留在初中水平階段。顯而易見，由于高職院校的學(xué)生整體英語水平較低，沒有大量的詞匯，使得語法知識也很大程度上欠缺。這樣就使很多學(xué)生因為英語根底的單薄，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)英語的時候有著很大的心理負擔，沒有信心學(xué)好英語，從而導(dǎo)致學(xué)生失去了學(xué)習(xí)英語的興趣和熱情，從而影響整個階段的英語學(xué)習(xí)。同時，由于學(xué)校對英語教學(xué)的重視度不夠，使得很多學(xué)生從心里認為學(xué)習(xí)英語沒有很大的用處，就不認真學(xué)習(xí)英語。甚至使得學(xué)生不足主動學(xué)習(xí)英語的熱情，使學(xué)生課前不進行學(xué)習(xí)，課堂不認真做筆記，課后不復(fù)習(xí)等現(xiàn)象出現(xiàn)，做練習(xí)的時候習(xí)慣性等教師核對答案，很大程度上對英語學(xué)習(xí)的心理和態(tài)度使其英語成績越來越差。

1.2教學(xué)思想落后高職教育的目標就是以培養(yǎng)高級應(yīng)用型人才為主要目標的。因此，我們在進行英語教學(xué)的時候需要堅持“實用為主，夠用為度〞的方針，既要培養(yǎng)學(xué)生具備必要的英語語言根底知識，還要使學(xué)生能夠熟練的運營英語進行實際語言應(yīng)用的能力，從而幫忙其畢業(yè)后能夠順利從事相關(guān)涉外業(yè)務(wù)的工作。但是，長時間來由于我們在英語教學(xué)講授的時候，只是把英語作為一種知識進行傳授，教師主要是以滿堂灌的形式為主，很大程度上忽略讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生被動的接受知識，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)了多年英語后還是聽不懂、說不出、寫不出。

1.3教學(xué)辦法單一目前，高職英語教學(xué)根本上都是以學(xué)生為中心，教學(xué)辦法單一，只重視應(yīng)試教育，主要為了應(yīng)付各種考試，教師在課堂上采取填鴨式的教學(xué)方式，滿堂灌的形式讓學(xué)生被動地接受教師傳授的知識。這樣只會造成學(xué)生被動地進行學(xué)習(xí)，壓抑學(xué)生的發(fā)明思維能力的培養(yǎng)，使學(xué)生不足獨立的思考能力。同時，單一的教學(xué)方式，只會滿足一小局部學(xué)生對知識的需求，一些根底好的學(xué)生那么認為知識淺顯，根底較差的學(xué)生又消化不了教師傳授的知識，使之產(chǎn)生厭學(xué)的心理。

1.4學(xué)習(xí)評價方式單一在高職院校中，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)評價大多數(shù)所采用的是書面考試的形式，但是由于書面考試形式在很大程度上存在一定的局限性，就需要我們多方面對學(xué)生進行考核，因為卷面成績只是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)成績的一個規(guī)范，并不能真正測評學(xué)生的實際應(yīng)用能力。

2基于網(wǎng)絡(luò)平臺的多媒體技術(shù)對教學(xué)方式的影響

2.1什么是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺包括支持網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的硬件設(shè)施和支持網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的軟件系統(tǒng)。其中網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持平臺是指建立在互聯(lián)網(wǎng)根底上的，為了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)所提供的全面支持效勞軟件系統(tǒng)的一個總稱。一個是完整地支持基于web教學(xué)的撐持平臺主要由下列三個系統(tǒng)組成的，即網(wǎng)上課程開發(fā)系統(tǒng)、網(wǎng)上教學(xué)支持系統(tǒng)以及網(wǎng)上教學(xué)管理系統(tǒng)，分別完成web課程開發(fā)、web教學(xué)實施和web教學(xué)管理的功能。其中，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺應(yīng)當集成網(wǎng)絡(luò)教學(xué)需要的主要子系統(tǒng)，構(gòu)建了一個比擬完整的網(wǎng)上教學(xué)撐持環(huán)境。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、多媒體技術(shù)以及數(shù)據(jù)庫技術(shù)的迅速開展，使得學(xué)習(xí)者參與程度大幅提高，對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的遠程學(xué)習(xí)也不斷得到深入，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺可劃分為三點：點播式教學(xué)平臺、交互式教學(xué)平臺、社會化教學(xué)平臺。

2.2網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式中多媒體技術(shù)的運用人是學(xué)習(xí)的主體，人類獲取信息的過程是感知、注意、記憶、理解、解決問題的信息交換過程。課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)模式，我們主要把傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式與多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為撐持的自主學(xué)習(xí)結(jié)合起來，一方面發(fā)揮傳統(tǒng)課堂教學(xué)的人性化和互動性的特點；另一方面發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)開放性、交互性、自主性的特點，相互取長補短，發(fā)揮各自特色的教學(xué)模式。教學(xué)的基本任務(wù)就是為每一個學(xué)習(xí)者營造真實的情境，使其在合作、協(xié)助學(xué)習(xí)的過程中主動構(gòu)建自己的知識體系并提高技能。在網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式下，教師不僅可以根據(jù)教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容，在課堂上使用多媒體技術(shù)，應(yīng)用圖形、聲音和圖像構(gòu)建課堂教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，突破教學(xué)重點、難點，還可以利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺引導(dǎo)學(xué)生篩選、搜集、重組網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)信息，引導(dǎo)、幫忙學(xué)生內(nèi)化知識技能，催促其有效學(xué)習(xí)。在這種模式下，教師不再是單純的知識技能傳授者和學(xué)生行為的控制者，而成為教學(xué)過程的組織者、幫忙學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進行有意義的構(gòu)建。而學(xué)生也由外部刺激而由被動地接受知識者轉(zhuǎn)為信息加工的主體、知識意義的主動建構(gòu)者。

2.3網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式的誤區(qū)第一，很多多媒體課堂的教學(xué)模式都有一個顯著地特點，就是媒體多。示例：錄像機、投影電視、計算機等等。這些都是需要教師合理進行組合的，適當?shù)亟换ナ褂?，使之更好地適應(yīng)于各教學(xué)過程中。但是有時候教師在面對多媒體選擇的時候，對一些簡單的操作和轉(zhuǎn)換都不明白，更不用談技術(shù)了，因此也就達不到媒體優(yōu)化組合的效果。其中最重要的多媒體課件制作方面更是讓一些教師無所適從，因為要制作一個優(yōu)秀的多媒體課件，首先要對聲音、圖形、視頻進行一些處理，這就要求作者能夠熟練掌握下列幾種應(yīng)用型軟件操作，即：超級解霸、豪杰大眼睛、Acdsee、Photoshop、Premiere、Cool3D、Xera3D4、Authorware、Powerpoint、Flash等等，這對于一個教師來說，并不是容易的事?，F(xiàn)在的教師，能夠制作課件的不是很多，能制作出高質(zhì)量課件的更是屈指可數(shù)。第二，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)形式和辦法的影響，很多教師只能把多媒體技術(shù)當作是傳統(tǒng)教學(xué)上的附帶伎倆，主要是用于演示和模擬等。并不可以去研究教學(xué)辦法是否適合自己的教學(xué)軟件，就導(dǎo)致教學(xué)形式的單一化，但是新的教學(xué)模式又難以實現(xiàn)。在備課的時候，也沒有把多媒體技術(shù)所特有的優(yōu)勢展現(xiàn)出來，更不用說合理利用多媒體技術(shù)進行教學(xué)了。由于一直采用傳統(tǒng)地教學(xué)辦法的老套路，就導(dǎo)致多媒體在教學(xué)中沒有明確的地位。雖然現(xiàn)代教學(xué)理論強調(diào)的是以學(xué)生為主體，發(fā)揮教師的主導(dǎo)性，然而在進行多媒體教學(xué)的實踐中，教師的主導(dǎo)作用越來越被大家削弱，使得多媒體逐漸成為整個教學(xué)過程的主導(dǎo)。原來由教師講解的內(nèi)容現(xiàn)在全部從屏幕上展現(xiàn)出來，上課的時候也逐漸由多媒體課件進行展示。第三，師生情感交流逐步減弱在多媒體的教學(xué)中。師生之間主要的交流形式就是面地面進行交流，但是由于所特有的交流情境得到改變，主要通過計算機進行信息交流，使得學(xué)生思維訓(xùn)練也相應(yīng)減少，一定程度上忽略了師生之間、學(xué)生之間的自然人際交流，導(dǎo)致教學(xué)中的人性化越來越不足，甚至丟失，大多數(shù)都開始以人機互動為主。第四，課件設(shè)計不科學(xué)，缺陷越來越多。交互信息的呈現(xiàn)無法滿足智能化的需求，這些交互不能更好地合乎語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，不能生動的展現(xiàn)課程主體，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上疲憊不堪，對本課內(nèi)容也沒有重點領(lǐng)悟，結(jié)果是事倍功半，得不償失。

3如何正確使用網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)改良高職院校英語教學(xué)

3.1明確多媒體作為教學(xué)伎倆的地位在對媒體外語教學(xué)中、教學(xué)活動的主體是以學(xué)生為主，教師也處于主導(dǎo)地位，而多媒體僅僅是學(xué)習(xí)者的一個認知工具，是重要的一個輔助伎倆。而外語教學(xué)本身才是學(xué)習(xí)的中心和主體，因此就要以學(xué)生為中心，以學(xué)習(xí)為中心，以任務(wù)為中心，積極調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生通過多媒體軟件來幫忙自身學(xué)習(xí)，然后學(xué)會獨立的去探索、獲取知識，逐漸培養(yǎng)自我導(dǎo)向、自我鼓勵和自我監(jiān)控的學(xué)習(xí)辦法。與此同時，還不能無視教師的主導(dǎo)地位，還要明白教師的指導(dǎo)作用更加關(guān)鍵，這樣才能更好地將教師教學(xué)和多媒體教學(xué)有機地結(jié)合到整個語言教學(xué)的過程中，而不是互相取代進行教學(xué)。

3.2優(yōu)化教學(xué)方式在多媒體教學(xué)中，要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標以及學(xué)生的需求，選用適宜的媒體效果呈現(xiàn)方式并且要根據(jù)有關(guān)英語教學(xué)大綱的要求和學(xué)生的實際情況，有目的地對網(wǎng)絡(luò)資源和教學(xué)內(nèi)容進行篩選。使用多媒體英語教學(xué)要避免學(xué)生興趣遷移，教師必須對畫面上的信息加以限制，不可以喧賓奪主分散學(xué)生精力。注重讓學(xué)生在情景中用英語進行交際操練，練習(xí)學(xué)生的思維。盡量使信息多維走向，即教師、學(xué)生與機器等之間多維互動，實現(xiàn)真正的互動。

3.3加強師生情感交流互動的關(guān)鍵在于學(xué)生英語學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，而這種內(nèi)驅(qū)力的產(chǎn)生需要情感作為“催化劑〞，教師的稱許就是極好的催化劑。積極的情感體驗可以轉(zhuǎn)化為人的動機和意志，提高人的認知效率。因此在課堂上，加強教師與學(xué)生的情感交流，使教學(xué)情感化，可以打消學(xué)生的焦慮感、冷漠感，在主觀上提高學(xué)生的成就動機，達成課堂的完美互動。詳細了解學(xué)生的欲望與需求，關(guān)懷學(xué)生的成長與全面開展，使師生雙方在情感交流上形成良性循環(huán)，從而產(chǎn)生良好的教學(xué)效果及對學(xué)生心理的正面效應(yīng)。

3.4合理制作和使用課件，教師在使用多媒體課件教學(xué)時，要善于通過課件引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、回答下列問題，而不是限制學(xué)生的思維，被動地跟著老