推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文走向自塑教育的研究

推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文走向自塑教育的研究推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文走向自塑教育的研究

小學(xué)階段的學(xué)生在思想與性格上有著最大的可塑性。為此，小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣、塑造健全人格與良好品性的最正確時(shí)期。小學(xué)語(yǔ)文所擁有的人文性使得其在育人方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。良好的語(yǔ)文教育對(duì)于小學(xué)生的心靈、精神的塑造有著十分重要的作用。文中主要就自塑教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了探討。

一、自塑教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的意義

在大力提倡素質(zhì)教育的今天，自塑教育作為自我教育的一種模式，注重探索對(duì)學(xué)生精神世界的塑造。自塑教育在小學(xué)語(yǔ)文教育中占據(jù)著極其重要的地位，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教育的開(kāi)展具有很重要的研究意義。

1.增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的動(dòng)力

小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)主要是為了培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)不是一蹴而就的，而是一個(gè)漫長(zhǎng)持久的開(kāi)展過(guò)程，當(dāng)代的小學(xué)語(yǔ)文教師必須懂得可持續(xù)開(kāi)展的理念核心是：今天的語(yǔ)文教學(xué)是為了明天的學(xué)生的更好開(kāi)展。因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不能夠只側(cè)重對(duì)學(xué)生的“今天〞教學(xué)，更要呵護(hù)學(xué)生的明天開(kāi)展的條件和動(dòng)力。其實(shí)也就是小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)明確的語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生明天的自塑能力水平開(kāi)展。實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自塑教育有五個(gè)方面：〔1〕讓學(xué)生具有高昂的學(xué)習(xí)熱情；〔2〕培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣；〔3〕開(kāi)展學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力；〔4〕讓學(xué)生成為小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)者；〔5〕使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中得到自我教育的滿(mǎn)足感。教育心理學(xué)研究說(shuō)明：在小學(xué)階段，小學(xué)生的自我意識(shí)漸漸產(chǎn)生，學(xué)生通過(guò)自我參與，得到發(fā)明的高興體驗(yàn)，這種體驗(yàn)?zāi)茏寣W(xué)生得到正向的、積極的自我開(kāi)展的心理強(qiáng)化，學(xué)生就會(huì)得到語(yǔ)文學(xué)習(xí)與自塑開(kāi)展的溫床，教學(xué)發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的自塑力量是很小強(qiáng)度的。而學(xué)生的主動(dòng)性建構(gòu)學(xué)習(xí)的力量是強(qiáng)大的，它是學(xué)生得以自然、健康、正向開(kāi)展的重要條件。學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望與學(xué)生的健康人格結(jié)構(gòu)才是真正對(duì)學(xué)生未來(lái)的可持續(xù)性開(kāi)展的重要保障。

2.合乎小學(xué)生心智成長(zhǎng)的需要

小學(xué)生一般年齡在12歲下列，他們對(duì)世界很好奇，在學(xué)習(xí)中慢慢地形成自我認(rèn)識(shí)。自塑教育在某種程度上遵循學(xué)生生理的開(kāi)展需求，了解學(xué)生想學(xué)什么、怎么樣培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的興趣，他們有了學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，這也就是自塑教育的最終目的。

3.與語(yǔ)文教學(xué)的基本目的相一致

語(yǔ)文是一門(mén)人文性很強(qiáng)的學(xué)科，所以在語(yǔ)文教學(xué)中注重人文關(guān)心，由傳授格式化的知識(shí)向塑造人性化的生命轉(zhuǎn)化。自塑教育關(guān)注人的自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，充沛尊重學(xué)生的思想，讓學(xué)生在自塑的過(guò)程中構(gòu)建和諧美好的精神世界。所以，自塑教育與語(yǔ)文教學(xué)的基本目的是一致的。

4.促進(jìn)小學(xué)生自塑能力的培養(yǎng)

新小學(xué)語(yǔ)文課程改革理念明確：在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，教師和學(xué)生構(gòu)成教學(xué)的主體，兩者之間應(yīng)該是民主的“交往〞與“對(duì)話(huà)〞的關(guān)系。何謂“交往〞，即“認(rèn)為教學(xué)要建立在師生親密友好交往之上的一種教學(xué)主張〞。有教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老師大都認(rèn)為“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中師生之間，應(yīng)是存在多元的、綜合的平等交流，只有建立這種平等、持久的師生關(guān)系才能使小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)變得不乏味，變得高興。在小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的傳遞過(guò)程中，教師既肩負(fù)著“傳遞知識(shí)〞的使命，又肩負(fù)著調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的任務(wù)，這就要求教師創(chuàng)設(shè)供學(xué)生能夠自由地，以自己的愛(ài)好探索知識(shí)和引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，首先，要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能有足夠的信心，其次，教師還要能給學(xué)生提供足夠的空間，以科學(xué)合理的教學(xué)方式與學(xué)生進(jìn)行教學(xué)交往與對(duì)話(huà)。讓學(xué)生的精神生命得到自由的呼吸與滋長(zhǎng)。

二、自塑教育在教學(xué)中的應(yīng)用

1.對(duì)語(yǔ)文知識(shí)中潛在的“自塑因子〞進(jìn)行開(kāi)掘

在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，需要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行加工再發(fā)明，總結(jié)出來(lái)自己的觀點(diǎn)和看法，才能找到自己學(xué)習(xí)的典范，潛移默化地把自己的性格進(jìn)行塑造，完成良好的品格。學(xué)生學(xué)到的新知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為成長(zhǎng)的典范以及動(dòng)力，通過(guò)自己塑造具備相同的特點(diǎn)。如果學(xué)生短少了自塑精神，對(duì)學(xué)到的內(nèi)容就沒(méi)有太多的感觸，提不起學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)于知識(shí)結(jié)構(gòu)的建立效果不大，更別提對(duì)于性格的塑造。教師在進(jìn)行文章講授的過(guò)程中，需要把相關(guān)的文章內(nèi)容捏合到一個(gè)課堂上，讓學(xué)生可以感受到具備優(yōu)良品質(zhì)的人，即使是在比擬艱苦的環(huán)境下也能發(fā)明奇跡，生活中充斥陽(yáng)光，讓學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到自己現(xiàn)在所處的環(huán)境，應(yīng)該如何才能提升自己，進(jìn)行思考。

2.在“寫(xiě)〞中進(jìn)行自塑教育

“寫(xiě)〞是語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)很重要的方面，也是語(yǔ)文教學(xué)要著重培養(yǎng)的根本技能之一。小學(xué)生“寫(xiě)〞的能力相對(duì)來(lái)說(shuō)比擬弱，語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立以自我為出發(fā)點(diǎn)的寫(xiě)作意識(shí)，讓學(xué)生形成善于敘述自我的習(xí)慣，抒發(fā)自身的情感。小學(xué)生一般社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)不多，他們寫(xiě)作的內(nèi)容相對(duì)就會(huì)比擬單調(diào)，老師要善于激勵(lì)，不要輕易去消除學(xué)生寫(xiě)作的積極性，讓他們?cè)谏鐣?huì)生活中體驗(yàn)真、善、美，他們寫(xiě)的內(nèi)容就是自身的真實(shí)感受。在寫(xiě)中進(jìn)行自塑教育是培養(yǎng)學(xué)生思維能力和正確認(rèn)識(shí)事物能力的根底，有利于培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。

3.在課外閱讀指導(dǎo)中健全學(xué)生的自塑精神

成長(zhǎng)中的小學(xué)生有著許多不確定性，也有許多可能性，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)就是要針對(duì)這些“可能性〞，應(yīng)盡力拓展自塑教育的內(nèi)容，構(gòu)建課外閱讀體系，健全學(xué)生的自塑精神。課外閱讀指導(dǎo)是自塑教育的根底，它為小學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供廣大的空間，也是小學(xué)生自塑教育的資源。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀中尋找自我、塑造自我。這中間，教師起著至關(guān)重要的作用?？梢酝扑]不同閱讀層次的讀物，為自塑教育奠定根底，讓學(xué)生獲得精神上的全新塑造。每個(gè)學(xué)生都有自塑意識(shí)，教師通過(guò)課外閱讀指導(dǎo)喚醒學(xué)生的這種意識(shí)，健全學(xué)生的自塑精神。

4.在綜合性實(shí)踐活動(dòng)中拓展學(xué)生的自塑素養(yǎng)

語(yǔ)文綜合性實(shí)踐活動(dòng)要充沛考慮所安頓的內(nèi)容應(yīng)貼近學(xué)生的生活實(shí)際，發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生體驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)的樂(lè)趣，拓展學(xué)生的自塑素養(yǎng)，提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。示例，讓學(xué)生參觀博物館就是讓學(xué)生了解所展藏品的藝術(shù)價(jià)值、文化價(jià)值，體會(huì)博物館的獨(dú)特魅力，感受博物館的歷史文化積淀，活動(dòng)后可讓學(xué)生寫(xiě)出感觸最深的內(nèi)容。通過(guò)綜合性實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生充沛體驗(yàn)、感悟和探究的時(shí)機(jī)，以此來(lái)拓展他們的自塑素養(yǎng)。

總之，自塑教育是肖家蕓老師首先針對(duì)高中教育提出來(lái)的，在小學(xué)階段還沒(méi)完全得以實(shí)施，只是很少的學(xué)校提倡自塑教育。筆者認(rèn)為，應(yīng)該在小學(xué)中實(shí)施自塑教育，因?yàn)樾W(xué)是人生學(xué)習(xí)的開(kāi)始階段，