圖示教學(xué)法在本科階段《立法學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用

圖示教學(xué)法在本科階段《立法學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用圖示教學(xué)法在本科階段?立法學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用

中圖分類號(hào)：C41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4117〔2022〕09-0248-03

在本科階段?立法學(xué)》的教學(xué)過程中，由于課程自身的特點(diǎn)和學(xué)生的理論根底等方面的因素，有必要采用多元化的教學(xué)辦法來增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)的學(xué)習(xí)積極性。諸辦法中，圖示教學(xué)法是一種便于發(fā)展、效果顯著的教學(xué)辦法。本文以周旺生教授編寫的，由法律出版社于2022年8月出版的?立法學(xué)》〔第二版〕教材的教學(xué)為例，介紹圖示教學(xué)法在?立法學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用。

一、本科階段?立法學(xué)》課程的特點(diǎn)

立法學(xué)是現(xiàn)代法學(xué)體系中一門新興而重要的分支科學(xué)，是以立法現(xiàn)象、立法規(guī)律以及其他相關(guān)事物為研究對(duì)象的法學(xué)學(xué)科。立法學(xué)研究成果有直接應(yīng)用價(jià)值，它對(duì)于理論法學(xué)來說是應(yīng)用法學(xué)；立法學(xué)研究成果亦能指引立法走向科學(xué)，它對(duì)應(yīng)用法學(xué)來說又是理論法學(xué)。因此，?立法學(xué)》課程是理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程，既有根底理論的學(xué)習(xí)，也要求聯(lián)系實(shí)踐加強(qiáng)對(duì)理論的認(rèn)識(shí)。周旺生教授的?立法學(xué)》〔第二版〕教材全書分為三編，凡二十二章，共計(jì)六十七萬余字，鴻篇巨著，洋洋灑灑論述立法學(xué)學(xué)科的方方面面。本科階段，?立法學(xué)》課程的課時(shí)約為三十六學(xué)時(shí)左右，短短時(shí)間，缺乏以使學(xué)生較為全面地掌握該教材。同時(shí)，該課程一般是安頓在大學(xué)二、三年級(jí)，學(xué)生雖有一定的法學(xué)知識(shí)，但在進(jìn)行?立法學(xué)》這樣一門理論性較強(qiáng)、內(nèi)容又很抽象的新學(xué)科學(xué)習(xí)時(shí)，既不容易產(chǎn)生興趣，也不容易學(xué)有所成，常常出現(xiàn)學(xué)習(xí)日久卻不得要領(lǐng)的現(xiàn)象。

二、圖示教學(xué)法概述

圖示教學(xué)法就是以簡單的圖形、符號(hào)、數(shù)字、關(guān)鍵性的詞語等各種形式概括教學(xué)內(nèi)容，并設(shè)計(jì)成便于學(xué)生理解、記憶和掌握的圖表進(jìn)行教學(xué)的一種辦法。

〔一〕圖示教學(xué)法的特點(diǎn)。文字、聲音傳達(dá)信息的模式都只是平面和線性的信息模式，不能夠突出重點(diǎn)。因此，相比于閱讀教材和老師講述，圖示教學(xué)法的特點(diǎn)是簡明扼要、直觀性強(qiáng)、知識(shí)系統(tǒng)明確，既能幫忙學(xué)生記憶，又能使他們把握知識(shí)的整體及內(nèi)在聯(lián)系。

〔二〕圖示教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)。圖示教學(xué)法充沛利用了形象思維、聯(lián)想能力和視覺記憶等人類思維和記憶的特點(diǎn)，使學(xué)生能在認(rèn)識(shí)到教學(xué)內(nèi)容邏輯聯(lián)系的根底上更好地接受和理解教學(xué)內(nèi)容，并把教學(xué)內(nèi)容牢記在心中，這不僅可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而且可以激發(fā)學(xué)生的興趣，激勵(lì)他們積極地學(xué)習(xí)和探索。相比于傳統(tǒng)的教學(xué)辦法，圖示教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在下列兩個(gè)方面。

1、能形象、直觀地揭示知識(shí)點(diǎn)內(nèi)在的邏輯關(guān)系。面對(duì)平面的文字信息，讀者一般需要通過閱讀、總結(jié)、歸納方能理清各種信息之間內(nèi)在的邏輯關(guān)系。而圖表中的圖形、符號(hào)、數(shù)字、文字以及它們的組合能直接體現(xiàn)邏輯聯(lián)系。示例，我們常用的Microsoftoffice軟件中的SmartArt功能，就是用圖表的方式敘述諸如列表、流程、層次、循環(huán)等各種邏輯關(guān)系。也就是說，采用圖示教學(xué)法就能夠簡化學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，直接將文字以及文字當(dāng)中所蘊(yùn)含的內(nèi)在邏輯關(guān)系等信息，通過圖表形象、直觀地傳達(dá)出來。

2、能將平面信息分割成假設(shè)干醒目的信息模塊。心理學(xué)研究說明人的短時(shí)記憶容量是有限制的，一般定義為5±2或7±2。過長的篇幅或過多的信息組都不利于人的記憶和理解。書面材料和課堂講述所傳達(dá)的信息是作為整體出現(xiàn)在學(xué)習(xí)者面前的，而圖示教學(xué)法通過圖形、符號(hào)、數(shù)字、文字等的巧妙組合可以清晰地將大面積的文字信息分割為假設(shè)干易于辨識(shí)的信息模塊。只要這些信息模塊的數(shù)量在人類記憶和理解的最正確范圍之內(nèi)，就可以幫忙學(xué)生記憶和理解，增大課堂教學(xué)容量。

由前文所述可知，?立法學(xué)》兼具理論法學(xué)和應(yīng)用法學(xué)的特點(diǎn)，體系龐雜、內(nèi)容豐盛、信息量大，因此在教與學(xué)中略顯干燥。而圖示教學(xué)法將教學(xué)內(nèi)容圖表化、形象化、系統(tǒng)化，使平面的文字信息轉(zhuǎn)換為學(xué)生易于接收的立體化、形象化的信息模塊，便于學(xué)生記憶，有利于減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。并且，該法能體現(xiàn)出相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在邏輯關(guān)系，合乎學(xué)生的思維規(guī)律和心理特點(diǎn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考和學(xué)習(xí)的興趣。

三、圖示教學(xué)法案例介紹

基于?立法學(xué)》龐大的信息量，以及知識(shí)點(diǎn)之間錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)聯(lián)，因此，在選擇適合的圖表敘述各類信息時(shí)，應(yīng)盡量將平面的、線性的信息模式轉(zhuǎn)換為直觀的、具象的信息模式，以到達(dá)強(qiáng)化理解和記憶的效果。下文將根據(jù)相關(guān)知識(shí)信息所蘊(yùn)含的內(nèi)在邏輯關(guān)系來介紹幾種筆者在授課過程中使用的圖示教學(xué)的實(shí)例。

〔一〕附屬關(guān)系。在?立法學(xué)》第一章導(dǎo)論中，立法學(xué)的學(xué)科體系是一個(gè)重要的問題。該知識(shí)點(diǎn)所包含的內(nèi)容豐盛，單憑文字表達(dá)很難在學(xué)生腦海中構(gòu)建起立法學(xué)學(xué)科的體系模型，從而也就不能準(zhǔn)確定位各個(gè)知識(shí)點(diǎn)在立法學(xué)學(xué)科中所處的位置。因此，筆者采用了較為直觀，結(jié)構(gòu)簡單的敘述附屬關(guān)系的圖示〔見圖1〕。學(xué)生可以在所建立的框架之上，通過不斷接收新的知識(shí)信息，并主動(dòng)將新知識(shí)架構(gòu)于已有的知識(shí)框架之中，填充和飽滿知識(shí)體系。

圖1立法學(xué)學(xué)科體系

〔二〕遞進(jìn)關(guān)系

?立法學(xué)》第三章立法的概念中，立法學(xué)根本范疇實(shí)際上是四個(gè)層次的范疇逐級(jí)遞進(jìn)從而衍生出來的。這種類似于“一生二、二生三、三生萬物〞的發(fā)散關(guān)系，筆者采用了兩個(gè)圖表〔見圖2、圖3〕來形象地表明其相互關(guān)系。通過圖2的圖形結(jié)構(gòu)和顏色漸變的特點(diǎn)，可以直觀地體現(xiàn)出立法根本范疇四個(gè)層次之間的邏輯關(guān)系。而圖3也通過“立法制度〞這一立法根本范疇的發(fā)散衍生進(jìn)一步明確了這一知識(shí)點(diǎn)。

〔三〕比照關(guān)系。在?立法學(xué)》課程的教授過程中，經(jīng)常會(huì)遇到具有比照關(guān)系的知識(shí)內(nèi)容，示例單一的一級(jí)立法體制與單一的兩級(jí)立法體制的比照、共和制與總統(tǒng)制的比照等，筆者以法律案的大會(huì)表決方式中公開表決和秘密表決的比照為例，闡述圖示教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)。由圖4可以清晰地看出兩種表決方式的優(yōu)缺點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生理解在何種情境下選擇何種表決方式大有助益。

圖4法案表決方式比照

〔四〕程序開展

有關(guān)立法的程序問題是立法學(xué)的重要知識(shí)點(diǎn)，其中的內(nèi)容龐雜，示例“審議法案〞的程序依據(jù)提案主體、審議主體以及審議內(nèi)容的不同，所須遵循的程序也各不相同。在?立法學(xué)》教材中，針對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的介紹所用篇幅達(dá)10頁之多。即便拋開相關(guān)理論的陳說，單從程序介紹來說也有7頁之多。書面文字作為一種平面的信息傳達(dá)模式很難使作者冀望傳達(dá)的信息躍然紙上。因此，通過圖示的辦法就可以比擬直觀地傳達(dá)相關(guān)信息，示例圖5、圖6。

〔五〕協(xié)調(diào)統(tǒng)一關(guān)系。?立法學(xué)》第四章立法指導(dǎo)思想和根本原那么中，周旺生教授將立法指導(dǎo)思想分為總的指導(dǎo)思想、根本指導(dǎo)思想和階段指導(dǎo)思想，三者之間是協(xié)調(diào)統(tǒng)一的關(guān)系。類似的這種關(guān)系在立法學(xué)學(xué)科，甚至整個(gè)法學(xué)學(xué)科中有很多，為了更形象地?cái)⑹鲞@種內(nèi)在的邏輯關(guān)系，筆者將三種指導(dǎo)思想以三個(gè)齒輪代表，三個(gè)齒輪之間的咬合與傳動(dòng)，代表三者之間應(yīng)協(xié)調(diào)統(tǒng)一，方能確保有序運(yùn)轉(zhuǎn)的內(nèi)在邏輯關(guān)系。而三個(gè)齒輪的大小、位置也表明了三者各自所屬的位階層次。

〔六〕數(shù)學(xué)公式法敘述復(fù)雜邏輯關(guān)系。?立法學(xué)》教學(xué)中，有諸多的知識(shí)點(diǎn)，其內(nèi)在的關(guān)系不是一目了然的，這時(shí)就需要通過仔細(xì)閱讀和理解，巧妙設(shè)計(jì)圖表來準(zhǔn)確敘述這種復(fù)雜的邏輯關(guān)系。圖8、圖9是在講解中央立法權(quán)、國家立法權(quán)和國家的立法權(quán)三者之間的聯(lián)系與區(qū)別時(shí)，筆者設(shè)計(jì)的兩個(gè)圖表。雖然，通過一般的表格比照也可以較為直觀地體現(xiàn)其關(guān)系，但是卻不夠形象，其內(nèi)在關(guān)系的體現(xiàn)也不夠深刻。筆者設(shè)計(jì)這兩個(gè)圖表，輔之以MicrosoftPowerPoint的動(dòng)畫演示功能就能夠既直觀又形象敘述三者之間深層次的邏輯關(guān)系。

本學(xué)期通過以上圖示教學(xué)辦法的使用，極大地提高了?立法學(xué)》課程的教學(xué)效果。學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況以及期末的考試成績均好于上一學(xué)年。因此，學(xué)生也給予了積極的評(píng)價(jià)，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為雖然?立法學(xué)》課程比擬干燥，但靈活的教學(xué)伎倆、多樣化的教學(xué)辦法，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣和積極性，使其較好地掌握了?立法學(xué)》課程的相關(guān)知識(shí)。

四、運(yùn)用圖示法教學(xué)的要求

由上觀之，圖示教學(xué)法對(duì)于?立法學(xué)》的教學(xué)大有裨益，而靈活掌握和運(yùn)用圖示教學(xué)法需要做好下列幾方面功夫，方能確保到達(dá)理想的教學(xué)效果，最大限度地發(fā)揮圖示教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)。

〔一〕認(rèn)真鉆研教材。要想把某個(gè)圖表設(shè)計(jì)得科學(xué)，教師必須首先熟悉教材，鉆研教材，掌握教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)，深刻理解各知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，在此根底上進(jìn)一步考慮哪局部內(nèi)容需要設(shè)計(jì)圖表，設(shè)計(jì)什么圖表，怎樣設(shè)計(jì)圖表。

〔二〕精心設(shè)計(jì)圖表。圖表是依據(jù)不同的知識(shí)點(diǎn)來設(shè)計(jì)的，沒有固定統(tǒng)一的模式。一般而言，圖表設(shè)計(jì)應(yīng)注意下列幾點(diǎn)：一是圖示要講究科學(xué)性。作圖表要熟悉各知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容，考慮各知識(shí)點(diǎn)的地位，概括要全面、準(zhǔn)確。二是圖表的設(shè)計(jì)要合乎邏輯，要使知識(shí)點(diǎn)的邏輯關(guān)系通過圖表的構(gòu)圖充沛體現(xiàn)出來。三是圖表設(shè)計(jì)要簡明易懂，符號(hào)、文字、顏色不要太多，內(nèi)容不宜過細(xì)，不能使學(xué)生看后感到比教材還難。三是圖表設(shè)計(jì)要有合乎學(xué)生的思維和認(rèn)識(shí)規(guī)律。

〔三〕有效利用圖表。圖示教學(xué)的基本目的，是為了輔助教學(xué)、提高課堂效果。所以，圖示教學(xué)法一定要與講述法、問答法、討論法等其他教學(xué)辦法相結(jié)合才能更為有效。

結(jié)束語：圖示教學(xué)法是一種易于發(fā)展、簡便有效的教學(xué)辦法，要充沛發(fā)揮圖示教學(xué)法的作用，就要求教師一定要在課下做足功夫。同時(shí)，教學(xué)的過