現(xiàn)代性語境下的中國高等教育之殤

現(xiàn)代性語境下的中國高等教育之殤現(xiàn)代性語境下的中國高等教育之殤

[中圖分類號]G640

[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2022.09-005

[文章編號]1671-5918〔2022〕09-0009-03

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在世界經(jīng)濟(jì)全球化、一體化的過程中，西方現(xiàn)代性理念如洪水般涌人中國，使得中國的傳統(tǒng)思想與現(xiàn)代性價值理念在拉鋸中爭奪自己的市場，一個有著五千年文化傳統(tǒng)的中國正面臨著現(xiàn)代性危機(jī)。目前，我國正處于從農(nóng)業(yè)文明向工業(yè)文明過渡的轉(zhuǎn)型期，人們的傳統(tǒng)理想、信念受到?jīng)_擊。也就是說，中國人的價值理念受著內(nèi)外兩方面的夾擊?，F(xiàn)代性特征在中國已經(jīng)浮出地平面，同時對中國高等教育產(chǎn)生了深刻的影響。大學(xué)教育理念出現(xiàn)了偏狹。

現(xiàn)代性有幾個方面的核心特征：主體性、理性、個人主義、追求真理、崇尚科學(xué)、世俗性等，雖然現(xiàn)代性社會的到來使人的價值和尊嚴(yán)得到尊重，但同時也導(dǎo)致了拜金主義、功利主義、人類中心主義、理性主義等負(fù)面危機(jī)?，F(xiàn)代性危機(jī)對中國高等教育產(chǎn)生了下列幾方面的影響。

一、中國高等教育辦學(xué)理念錯位

高等教育的任務(wù)是科研活動、人才培養(yǎng)與效勞社會相統(tǒng)一。然而，受現(xiàn)代性科技理性觀念的影響，很多高校過度強(qiáng)調(diào)高校教育的社會效勞功能，急功近利的為社會輸送人才。因此，我們也發(fā)現(xiàn)很多高校重理輕文、重自然科學(xué)學(xué)科輕人文社會學(xué)科，重應(yīng)用型、技術(shù)型學(xué)科輕理論學(xué)科的現(xiàn)象，當(dāng)然，由此導(dǎo)致的學(xué)校課程設(shè)計不合理現(xiàn)象也就出現(xiàn)了。

高校對人才的培養(yǎng)不僅包括外在的技能和技藝，還包括內(nèi)在的向真、向善、向美。受現(xiàn)代性教育理念的影響，大學(xué)人才培養(yǎng)偏頗技能和技藝的培養(yǎng)，所謂人才就是能造出“機(jī)器〞的人，這是高校迎合市場需求，投學(xué)生所好的結(jié)果，一個成熟的大學(xué)，不應(yīng)該滿足于效勞當(dāng)前，迎合時尚，大學(xué)不僅要培養(yǎng)具有一定理論素養(yǎng)的人，更重要的是培養(yǎng)具有一定理想信念，文化涵養(yǎng)的人，他們能對周遭有自己的理性判斷，能夠把握自己的人生方向，能夠理解人生存的意義，能夠用所學(xué)到的知識為社會進(jìn)步.國家富強(qiáng)、民族繁榮做出有益的奉獻(xiàn)。國家的開展依賴的人才不是只懂得遵守“客觀規(guī)律〞的工具，我們需要是有開拓精神的、有思想、有活力的“主體人〞。他們應(yīng)該是社會的引導(dǎo)者，他們勇于承當(dāng)社會責(zé)任，有開闊的胸懷和眼界，在這個根底上成為專家，成為技術(shù)人才，這樣的教育才是有意義的。

如果高校對人才培養(yǎng)片面的理解為技能人才的培養(yǎng)，高等教育將會走向技能主義。對文科生也可以進(jìn)行技能訓(xùn)練，歷史專業(yè)的學(xué)生只要記住歷史事件發(fā)生的時間，中文專業(yè)的學(xué)生只需要了解哪些文學(xué)家有什么文學(xué)作品，英語專業(yè)的學(xué)生只需要學(xué)會用英語對話，哲學(xué)專業(yè)的學(xué)生只需背誦哲人思想，同樣可以在未來的就業(yè)市場謀得職位，但這樣的高等教育有什么意義呢，高校存在的合理性何在呢。

科研活動也是高等教育任務(wù)之一，如果說今天的高校已經(jīng)不能與社會畫出一條清晰的界限，高校效勞社會就是必然而必需的。社會是在不斷地開展和進(jìn)步的，為社會提供效勞的技能也會過時，也需要不斷地創(chuàng)新，這樣，科研活動就是必需的。就像糧倉的作用一樣，糧倉里的米不是取之不盡用之不竭的，我們需要不斷的往里添新米才能發(fā)揮糧倉的作用，“一切偉大的進(jìn)步起初都是純理論的，知識后來才發(fā)現(xiàn)能夠?qū)嶋H應(yīng)用。即使有些輝煌的理論永無實(shí)用的可能，它們本身就是有價值的，因?yàn)檎J(rèn)識世界就是最大的用處〞。

高校過度迎合社會和學(xué)生需求，盲目適應(yīng)市場形勢，造成高等教育人才培養(yǎng)目標(biāo)不明，從而無視了大學(xué)教育的真正目的。大學(xué)教育不應(yīng)該把人才培養(yǎng)目標(biāo)僅僅定位在效勞社會的功能，掌握知識的本事上。高校培養(yǎng)出來的人，應(yīng)該是對于社會，對于人生有自己的看法，是勇于承當(dāng)社會責(zé)任，有思想，有頭腦，有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識的人，而不是被動的知識的接受者。正如前文所說，大學(xué)的使命不僅要效勞社會，還有科研活動與人才培養(yǎng)。沒有科學(xué)研究，創(chuàng)新性的知識也就不附存在，科技的效勞社會功能也不能共生；人才培養(yǎng)是要培養(yǎng)出具有專業(yè)的科學(xué)和技術(shù)人才，同時他們在走出校門時應(yīng)該是一個人格完善的人。高校對各類人才的培養(yǎng)最終是要引導(dǎo)社會向前開展，他們用專業(yè)的知識，高尚的情懷，勇于承當(dāng)歷史責(zé)任，在各個領(lǐng)域博采眾長，為國家、為社會做奉獻(xiàn)，這才是大學(xué)辦學(xué)理念。

二、中國高等教育的人文精神迷失

在理性主義主導(dǎo)下，工具理性被放大，短少人文價值的追求，很多高校在學(xué)科建設(shè)、教學(xué)管理、專業(yè)課程設(shè)計等方面不足生學(xué)生提高對社會的認(rèn)知，對職場環(huán)境的熟悉，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際工作能力。因此，在辦學(xué)實(shí)踐中，首先必須擺脫傳統(tǒng)本科大學(xué)重視理論教學(xué)輕視實(shí)踐教學(xué)的束縛，將實(shí)踐教學(xué)提高到重要的戰(zhàn)略地位，構(gòu)建具有應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)教育特色的課程體系。根據(jù)應(yīng)用技術(shù)型人才的實(shí)踐能力培養(yǎng)要求，按照實(shí)踐教學(xué)本身的規(guī)律和內(nèi)在聯(lián)系，重組實(shí)踐課程。其次，在實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建中，應(yīng)結(jié)合各門學(xué)科和專業(yè)開展的新特點(diǎn)，著重研究實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容在人才培養(yǎng)中的作用，對實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整體規(guī)劃和優(yōu)化革新，注重實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系的縱向連貫系統(tǒng)性。最后，要增加實(shí)踐教學(xué)課時，加大實(shí)踐教學(xué)體系在整個教學(xué)體系中的比重。

〔二〕重視實(shí)踐教學(xué)師資隊伍建設(shè)，構(gòu)建應(yīng)用技術(shù)型教學(xué)團(tuán)隊

深化實(shí)踐教學(xué)改革和提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于實(shí)踐師資隊伍素質(zhì)的提高。因此，學(xué)校應(yīng)在辦學(xué)的過程中，充沛重視實(shí)踐教學(xué)師資隊伍的建設(shè)，構(gòu)建應(yīng)用技術(shù)型教學(xué)團(tuán)隊。引導(dǎo)專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教學(xué)實(shí)施、科研工程以及學(xué)術(shù)研討轉(zhuǎn)向應(yīng)用型、實(shí)踐型、以學(xué)習(xí)型組織的轉(zhuǎn)型帶動教師實(shí)踐意識的提升，要以立項(xiàng)的形式，重點(diǎn)培養(yǎng)一批青年應(yīng)用型專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)團(tuán)隊、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)團(tuán)隊、仿真實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)團(tuán)隊、科技研發(fā)指導(dǎo)團(tuán)隊和科技競賽工程指導(dǎo)團(tuán)隊?！踩炒龠M(jìn)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的投資利用率

應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)在實(shí)踐教學(xué)建設(shè)的過程中，要樹立科學(xué)的建設(shè)和管理理念，重視提高實(shí)踐教學(xué)基地的利用率。首先，加強(qiáng)學(xué)校對實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的統(tǒng)籌和整體規(guī)劃，除個別特殊專業(yè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)室建設(shè)外，由學(xué)校組織專家，根據(jù)學(xué)校專業(yè)開展規(guī)劃對實(shí)踐教學(xué)基地進(jìn)行統(tǒng)一布局和規(guī)劃建設(shè)。其次，構(gòu)建大實(shí)驗(yàn)室和校內(nèi)公共實(shí)踐教學(xué)基地，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)教學(xué)資源的充沛共享。最后，加強(qiáng)學(xué)校實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)室、實(shí)訓(xùn)基地的信息化系統(tǒng)建設(shè)，使學(xué)生和教師通過網(wǎng)絡(luò)可以了解實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)室以及實(shí)訓(xùn)基地的使用情況，同時還可以通過網(wǎng)上預(yù)約申請進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)基地的使用效率。

〔四〕加強(qiáng)并真正踐行校企合作，促進(jìn)校外實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)

應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)為了能夠培訓(xùn)合格的應(yīng)用型高級技術(shù)人才，除了加大對教學(xué)實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)設(shè)備建設(shè)的投入，讓學(xué)生在校內(nèi)進(jìn)行必要的實(shí)踐外，最重要的是大力開展穩(wěn)定的校外實(shí)踐基地，使學(xué)生能在真正的工作環(huán)境中學(xué)習(xí)和鍛煉。校外實(shí)踐基地是應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)實(shí)踐教學(xué)的重要組成局部，能夠使學(xué)生與企業(yè)職業(yè)技術(shù)崗位“零距離〞接觸，穩(wěn)固理論知識、訓(xùn)練職業(yè)技能、全面提高綜合素質(zhì)的實(shí)踐型學(xué)習(xí)與訓(xùn)練平臺：通過校企合作，及時把握企業(yè)對畢業(yè)學(xué)生的工作能力需求，也能夠在日常實(shí)踐教學(xué)中強(qiáng)化這些需求，因此，在實(shí)踐教學(xué)過程中，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)并真正踐行校企合作，積極依靠企業(yè)的力量，聘請企業(yè)相關(guān)人員參與到實(shí)踐課程的開發(fā)、設(shè)計、評價等相關(guān)環(huán)境。

結(jié)語