大學物理演示實驗教學改進的策略研究

大學物理演示實驗教學改進的策略研究大學物理演示實驗教學改良的策略研究

StrategyResearchofImproveExperimentalTeachinginUniversitiesPhysicsDemonstration

ZHANGBao-huaGUOFu-qiangNurmmamat

〔DepartmentofPhysicsChangjiUniversity，ChangjiXinjiang831100，China〕

【Abstract】Demonstrationexperimentisanimportantpartandcrucialroleofcollegephysicsteaching，itistheeffectivemeanstostimulatestudentsinterestinlearning，understandthephysicalconceptsandlaws.Startingoursteaching，thispaperwasanalyzedtheexperimentteachingexperienceinthedomesticcollegestocombinedwiththeimportantroleandtheproblemsexistingintheteachingprocess，raisedteachingstrategyindemonstrationexperimenttoimprovetheteaching.Forbetterinthefuture，itwillprovideguidanceincarryoutthedemonstrationexperimentteaching.

【Keywords】Demonstrationexperimentteaching；Strategy

0引言

物理是一門以實驗為根底的課程，在教學的過程中始終要以察看和實驗為根底。在實驗演示過程中，不斷強化學生對物理概念的理解、掌握歸納實驗中物理規(guī)律的辦法，培養(yǎng)學生的察看能力和邏輯思維能力，激發(fā)學生學習物理學的興趣[1]，演示實驗效果的展現(xiàn)直接關系到學生對物理概念及知識的可信度和理解程度。因此，加強課堂物理演示實驗的教學環(huán)節(jié)，它提高教學質量的需要，更是促進學生各種實驗技能及實踐能力的開展，也是學校發(fā)展素質教育的需要[2]。

1演示實驗在教學中的重要作用

大學物理演示實驗是大學物理理論教學的一局部，是大學物理學理論教學的實驗補充，也是大學物理實驗教學的重要組成局部，其目的主要是激發(fā)學生學習興趣、加強學生對物理概念和規(guī)律的理解，在整個教學過程中有著重要的意義[3]。

在大學物理理論教學過程中，教師有意識、有針對性向學生傳授物理知識，但是一些在生活中難以見到的現(xiàn)象，學生很難理解的物理概念及規(guī)律，學生沒有充足的感性材料，只憑教師干燥的語言陳說，學生覺得很抽象，很難把握其物理思想。在教學中應用適當?shù)膮⒓友菔緦嶒?，可以把物理現(xiàn)象清晰地展示給學生，引導學生對豐盛多彩的物理現(xiàn)象進行察看和探究，幫忙學生理解物理概念、提高學習興趣。通過實驗演示，可以提高學生對物理現(xiàn)象的察看能力、強化測量與分析能力，更加深了學生對物理概念和理論的再認識，有些演示實驗是可以讓學生們自己操作、察看、總結分析，這樣更有效地提高了學生實驗操作技能、團隊合作精神和解決實際問題的能力[4]。

2昌吉學院發(fā)展大學物理演示實驗現(xiàn)狀分析

昌吉學院物理系演示實驗室建設于2022年底，已正常運行6年多，波及到的演示實驗工程121個，包含力學、熱學、電磁學、光學等學科的演示實驗，在多年的教學使用中取得了一些成績，但也發(fā)現(xiàn)了許多問題，如下：

1〕受時間、空間、環(huán)境、大型演示儀器不方便搬運與安裝等條件的限制，造成學生接觸到的演示實驗內(nèi)容非常少，不利于拓展教學內(nèi)容，擴大知識面，也使學生不能充沛感受到物理學的魅力，產(chǎn)生了資源浪費[5]，實驗儀器的利用率較低；

2〕演示實驗儀器種類多，包括力學、熱學、電磁學、振動與波動、光學、近代物理與綜合等，演示工程較多，但是，教師沒有經(jīng)過儀器使用的培訓，就將演示儀器搬入課堂，演示效果不明顯；

3〕教師將演示儀器帶入課堂后，實驗過程由教師演示，學生觀看，學生不能充沛參與實驗，學生沒有參與而使得實驗細節(jié)不被關注，局部學生只浮于外表察看，沒有深入理解實驗現(xiàn)象背后的物理本質，只能被動接受[6]；

4〕學生察看完實驗后，教師急于闡述結果和結論，學生欠缺交流討論，使演示實驗的效果得不到提高；

5〕實驗室自08年建成以來，沒有更新實驗儀器，對物理前沿知識波及到的儀器沒有及時的補充，每一臺演示實驗儀僅有一臺，對于大學物理及實驗開設的班級不能保證均有演示的時機，同時，如果儀器損壞，那么影響的正常的演示教學；

6〕在教學過程中，教師沒有根據(jù)理論教學的需求，進行自制演示儀器來填補演示實驗工程；

7〕教師在上課的過程中，不足積極主動性地將演示實驗帶入課堂。

通過與授課教師交流，發(fā)現(xiàn)昌吉學院針對演示實驗教學過程中存在以上問題，從自身存在的問題出發(fā)，結合其它高校發(fā)展演示實驗的教學經(jīng)驗，提出提高大學物理演示實驗教學水平的幾點策略，為更好的發(fā)展演示實驗教學提供理論指導。3提高演示實驗教學水平的策略

3.1加強對演示實驗教學的認識

演示實驗是大學物理理論講授中不可短少的輔助伎倆。局部老師認為演示實驗占用了大量的教學時間，或是認為演示實驗可有可無的認識，顯然是錯誤的，是本末倒置和事倍功半的。

在授課過程中，通過實驗演示可以強化學生對理論知識的理解，掌握歸納物理規(guī)律的辦法，培養(yǎng)學生的察看能力和邏輯思維能力，激發(fā)學生學習物理學的興趣，實驗效果的好壞直接關系到學生對理論知識的信任度和理解程度[7]。

3.2巧妙設計、精心制作演示實驗

結合實驗室已有的演示實驗儀，在不滿足教學內(nèi)容和儀器裝置要求的情況下，本著儀器要結構簡明、易于理解、物理思想正確、準確、突出等原那么，結合教學內(nèi)容巧妙設計、精心制作科學性較強的演示實驗儀，保證在使用的過程中操作簡便、現(xiàn)象直觀、觀測時可見度大，并且儀器性能可靠、重復性較好、易于后期維修[8]。

教師可以選拔優(yōu)秀的學生一起參與設計，不僅提高了學生對物理知識的理解，同時還提高了學生的動手實踐的能力，激發(fā)了學生學習物理學的激情，填充了實驗室的演示實驗工程，提高了演示實驗的教學水平及教學質量，到達了事半功倍的效果。

3.3加強教師演示實驗儀器的培訓

由于實驗室演示儀器較多，教師很難將每個演示儀器原理及操作得心應手的掌握和理解，就使得在教學過程中難以發(fā)揮演示作用，達不到實驗預期的效果。這就求我們老師必須加強演示實驗儀的培訓，具有比擬扎實的根本功，要認真鉆研實驗員提供的相關實驗操作手冊及教材，要在掌握實驗相關的原理知識的同時，并堅持在實踐中不斷摸索和積累，才能在教學過程中運用自如。另外，還要在課前認真準備，反復預演，盡可能保證課堂演示的成功，到達演示實驗的效果及作用。

3.4加強學生參與交流討論

打破傳統(tǒng)的演示實驗教學，老師講、學生聽的模式，積極激勵學生加入演示實驗教學，教師的啟發(fā)、講解、示范都需要經(jīng)過學生的獨立思考、選擇、親身體驗和運用，才能內(nèi)化為他們的智慧和才能。

教師可以作為引導者，拋出問題――學生思考――設計實驗步驟――察看實驗現(xiàn)象――交流討論實驗現(xiàn)象后的物理本質，最終到達教學目的。在整個教學過程中，學生的自主參與、動腦、動手，教師恰到好處的引領，實驗現(xiàn)象的情景，同學之間自然形成的互相協(xié)作和討論、師生間的討論等，必然能夠有效地使學生完成知識建構的過程。并使所學知識的意義與學生的思維、情感和心態(tài)自然地交融為一個統(tǒng)一的整體[9]。

3.5制定鼓勵機制，激勵教師進行演示實驗教學

結合昌吉學院教學質量監(jiān)控體系，制定與提高學質量有關的鼓勵機制，激勵教師將演示實驗儀器帶入課堂，激勵教師自制演示實驗儀器，通過實驗室零耗采購途徑，解決教師制作原材料的困難，通過年終教學質量及教學效果評價，給予積極主動設計和制作課堂演示教具的老師獎勵，可適當?shù)募臃?，提高教師的積極主動性和制作教具的熱情。同時，還可以通過教師自制教學教具比賽的形式，激勵教師積極參與比賽，真正結合教學發(fā)展演示實驗教學，不斷地提高教師教學效果和教學質量。

4結論

本論文針對昌吉學