“1+X課程”體系對小學語文閱讀能力培養(yǎng)教學的意義

“1+X課程”體系對小學語文閱讀能力培養(yǎng)教學的意義“1+X課程〞體系對小學語文閱讀能力培養(yǎng)教學的意義

隨著新課程改革的日漸深化，如何培養(yǎng)學生的語文閱讀能力已成為小學語文教育教學中教師面臨的重大任務。教師要深化把握“1+X課程〞體系內涵、特征等，結合課程教學中呈現的問題，巧用“1+X課程〞體系，在理論與實踐教學兩大層面融合中科學引領、指導班級不同層次學生有效閱讀，培養(yǎng)語文閱讀能力的同時提升知識層次，為更深層次地學習奠定根底，客觀呈現小學生語文閱讀能力培養(yǎng)中“1+X課程〞體系的重要價值。

一、“1+X課程〞體系

在應試教育背景下，以往的語文閱讀能力培養(yǎng)課程單一化，以語文課程為核心，各方面問題不斷顯現，“1+X課程〞體系有著難以比較的優(yōu)越性，強調語文和英語、數學等學科之間的協(xié)調統(tǒng)一，在培養(yǎng)小學生語文閱讀能力方面有著深遠的價值意義。

在“1+X課程〞體系中，“1〞就是深化整合作用下的根底課程，是國家教育部門在新課標背景下明確要求的教育課程內容，以根底性教育課程為核心，“X課程〞是關鍵所在，以“1〞課程為基點，結合學生各方面情況、個性化客觀需求及學校開展特色開設的特色化課程。“1〞、“X〞二者并不是簡單化的“+〞關系，而是相輔相成的關系，最終教學成果遠遠高于一般性的教學成果，“1+X課程〞體系在教與學層次提升及促進學生全面開展方面起到關鍵性作用。

二、“1+X課程〞體系對小學語文閱讀能力培養(yǎng)教學的意義

1.改變以往的語文閱讀教學現狀。

在具體教學過程中，“1+X課程〞體系不局限于教材內容，強調各層次學生在課外獲取重要的知識，注重課堂內外閱讀的有效銜接，為小學語文閱讀教學注入新鮮血液，改變以往語閱讀教學現狀的同時靈活度、開放度二者明顯提高。小學生語文閱讀能力有效培養(yǎng)離不開高效的語文閱讀教學，“1+X課程〞體系合理化作用，能夠從源頭上深化語文閱讀教學，在打造高效語文閱讀課堂中為促進小學生語文閱讀能力開展提供重要的陣地。在具體語文閱讀教學中，教師可以借助“1+X課程〞體系，從不同層面入手隨時動態(tài)化調控課程教學內容，比方，可以根據語言類學科之間共有的特點，將英語學科巧妙融入語文課程中，在合理化整合中深化語文閱讀教學模式，在內容、模式等有機統(tǒng)一中最大限度地提高語文閱讀教學效率及質量，讓語文閱讀課堂煥發(fā)生機活力的同時實時增加各層次學生閱讀量，在拓寬知識面的過程中語文閱讀和英語閱讀能力同步提高。在此過程中，教師要在歸納、分析、總結的過程中優(yōu)化“1+X課程〞體系作用路徑，使其優(yōu)勢作用得到最大限度的發(fā)揮，不斷完善語文閱讀理論與實踐教學，在落實因材施教原那么的過程中為各層次學生提供良好的閱讀實踐平臺，在深化課中實踐、延伸拓展的過程中呈現“1+X課程〞體系下小學語文閱讀教學的新高度，這將為小學生語文閱讀能力的高效培養(yǎng)埋下伏筆。

2.激發(fā)語文閱讀興趣，鍛煉語文閱讀思維。

小學生語文閱讀能力培養(yǎng)中興趣激發(fā)、思維鍛煉的重要性不言而喻，“1+X課程〞體系對其有著重要的促進作用。教師要在靈活應用“1+X課程〞體系的過程中強化小學生語文閱讀能力培養(yǎng)內容、辦法等，在整合多門學科知識點的過程中豐盛內容，增強語文閱讀能力培養(yǎng)的趣味性，將多種可行的辦法應用到閱讀教學課堂中，在協(xié)調作用中講解理論知識的同時引導班級各層次學生采用多種閱讀辦法，有效閱讀不同類型的文本，在感知內容、情境體驗中激發(fā)語文閱讀興趣，調動參與課堂內外閱讀的積極性，在良好師生與生生互動的作用下強化學生主動閱讀的意識。

不僅如此，教師還要借助“1+X課程〞體系的優(yōu)勢，在整合語文閱讀內容的過程中巧設閱讀問題，在內容、問題的不斷融合中，引導班級學生在有效閱讀中思考、分析、解決提出的閱讀問題，包括跨學科之間的問題，有效鍛煉語文閱讀思維，在把握文本主要內容、主題思想的過程中高層次地開展語文閱讀能力，最大限度地提高語文閱讀綜合水平。

3.全面促進語文能力開展，培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)。

語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)是素質教育背景下教師面臨的重要任務，這建立在學生語文能力全面開展的根底上，培養(yǎng)并提升語文閱讀能力是不可無視的一大關鍵性環(huán)節(jié)，“1+X課程〞體系在這方面有著重要的現實意義。教師要以班級學生為核心，將“1+X課程〞體系貫通小學生語文閱讀能力培養(yǎng)的各環(huán)節(jié)，在把握語文、英語等學科課程內容的根底上深化培養(yǎng)路徑，在跨學科深度作用下更好地發(fā)揮“1+X課程〞體系的功能作用，提升學生的語文閱讀能力培養(yǎng)整體層次，高效促進各層次學生語文能力開展的同時實時培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)。

在此過程中，“1+X課程〞體系的深化應用利于小學生在良好閱讀情境中進行不同層次情感體驗實踐，在培養(yǎng)語文閱讀能力中實時積累語文等學科知識，在拓寬知識面的過程中其他方面語文能力順利提升，實時樹立正確的情感態(tài)度價值觀，形成良好的思維品質，深層次培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)。在此根底上認讀、理解、積累、應用是小學生學習語言的四大重要層次，實際應用是核心所在，教師可以巧用“1+X課程〞體系，引領學生跨學科有效閱讀，在培養(yǎng)語文閱讀能力中促進語言實際應用能力的持續(xù)提高，可以強化語言學習、語言訓練，在深入鍛煉各層次學生思維中加快思維能力開展及思維品質提高的速度。

教師可以在“1+X課程〞體系的作用下，深化發(fā)展的語文閱讀實踐活動，在感知、實踐、評價等有機統(tǒng)一過程中引領學生端正語文閱讀態(tài)度并養(yǎng)成良好的閱讀與學習習慣，在情感獲取中樹立正確的價值觀、道德觀等，更好地培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)，順利促進全面開展。

4.有助于學生形成良好的道德品格和健全的人格。語文教學內容因其所含的豐盛的人文精神，更具培養(yǎng)一代新人的優(yōu)勢。在“1+X課程〞體系的作用下，學生樹立“大語文觀〞，就是要以“人的開展〞為語文教學的基本目的，培養(yǎng)具有良好的道德品格，真誠、善良、美好的心靈，尊重真理，富有責任心的健全的人格。學生在書中可以讀到：屈原“伏清白以死直〞的忠誠，范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂〞的胸懷，文天祥“留取心照汗青〞的豪情，魯迅“我以我血薦軒轅〞的赤子之心，吉鴻昌“國破尚如此，我何惜此頭〞的高風亮節(jié)，郁達夫“讀書不忘救國，救國不忘讀書〞的真知灼見，錢三強“光明的中國，讓我的生命為你焚燒吧〞的深情吶喊……幾千年的民族精神，在這些文字中呼之欲出。

學生在閱讀課外書時讀懂其生動有趣的情節(jié)，腦中再現栩栩如生的形象，體味關于愛、友誼、忠誠、勇敢、正直乃至愛國主義等永恒的人類精神，從而開啟內心世界，激蕩起品味人生、升華人格的內在欲望，到達“此時無聲勝有聲〞的效果，促進學生獨立、自然地成長，效果遠勝于教師口干舌燥地說教。

5.推動教師專業(yè)成長，促進學?？沙掷m(xù)開展。

在“1+X課程〞體系作用下，小學語文閱讀教學科研工作不斷深化，相關課題研究力度持續(xù)加大，要求教師在學生語文閱讀能力培養(yǎng)過程中將相關課類、課型等教學實踐、科研協(xié)調統(tǒng)一，在教學實踐過程中不斷反思、探究、總結，從理論與實踐兩大層面入手完善學生語文閱讀能力培養(yǎng)路徑，在提升閱讀教學整體水平中教師專業(yè)知識層次及能力順利提高，在無形中推動教師專業(yè)成長。同時，“1+X課程〞體系深化利用能夠不斷壯大學校師資力量，培養(yǎng)學生語文閱讀能力，促進學?？沙掷m(xù)開展，更好地展現在人才培養(yǎng)中的重要作用。

三、結語

在小學語文閱讀教學中，教師要圍繞生本教育