體驗(yàn)給力學(xué)生給力

本文格式為Word版，下載可任意編輯——體驗(yàn)給力學(xué)生給力力學(xué)體驗(yàn)生作文

如何提高學(xué)生習(xí)作水平一向是全體語文教師議論的焦點(diǎn)與熱點(diǎn)，大家竭盡所能為提升學(xué)生的習(xí)作才能而努力。無論是專家的引領(lǐng)、理論的積淀，還是行為的指導(dǎo)、實(shí)踐的操作均是為學(xué)生的作文水平的提高而蓄力。隨著課程改革的推進(jìn)，“體驗(yàn)式作文教學(xué)”為大家所重視，廣泛涉獵，有力探索。體驗(yàn)，給力學(xué)生作文，從而“讓學(xué)生在體驗(yàn)中真情作文”。

“體驗(yàn)”在《現(xiàn)代漢語詞典》中解釋為“通過實(shí)踐來熟悉周邊事物；親身體驗(yàn)”。在《教導(dǎo)大詞典》中解釋為：“體驗(yàn)、體察、專察、在實(shí)踐中熟悉事物。”在心理學(xué)中作為重要概念，通常表示人們?cè)陂啔v獲得及行為變化過程中心理感受、情感體驗(yàn)、認(rèn)知領(lǐng)悟、反省內(nèi)化等心理活動(dòng)。

體驗(yàn)給力學(xué)生作文，是由于它激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，好玩的教學(xué)方法調(diào)動(dòng)了學(xué)生作文的積極性，符合了學(xué)生心理進(jìn)展的規(guī)律，貫徹了新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)作文教學(xué)的要求，它有助于語文教學(xué)的與時(shí)俱進(jìn)，進(jìn)而達(dá)成提高學(xué)生語言表達(dá)才能和習(xí)作水平的目的。

一、體驗(yàn)有利于調(diào)動(dòng)寫作興趣

英國教導(dǎo)家洛克曾說過：“兒童學(xué)習(xí)任何事情，最好的時(shí)機(jī)是當(dāng)他們興趣高，心里想做的時(shí)候?！蔽覈灿腥苏f過“興趣，能使學(xué)生堅(jiān)韌，能使學(xué)生機(jī)靈，能使學(xué)生喜悅，足以化難為易，易重為輕，容苦為甜?！绷?xí)作也不例外，學(xué)生假設(shè)有了興趣，就能提高作文的質(zhì)量。假設(shè)學(xué)生沒有興趣，完完全全是被動(dòng)的采納者，教師只管出題，并不考慮學(xué)生的實(shí)際處境，不管學(xué)生愿不愿寫，會(huì)不會(huì)寫，有無東西可寫，學(xué)生自然是沒有熱心和興趣，有的只是厭煩和應(yīng)付，這樣，當(dāng)然無法寫出文章，更不要說寫好文章。

體驗(yàn)由于是學(xué)生主動(dòng)參與，他們熱心高漲，興趣盎然，孩子帶著一種沖動(dòng)的心緒從事學(xué)習(xí)和斟酌，對(duì)所做的事情感到奇怪甚至恐懼，學(xué)生在學(xué)習(xí)中意識(shí)和體會(huì)到自己的氣力，體驗(yàn)到創(chuàng)造的快樂，他就會(huì)產(chǎn)生巨大的興趣，他們會(huì)樂此不疲的。

從若干的調(diào)查中，我們也會(huì)察覺，只有學(xué)生親身體驗(yàn)過、親自實(shí)踐過，學(xué)生寫出來的作文中，才會(huì)有他自己的想法、自己的見解、自己的體驗(yàn)、自己的感悟。

二、體驗(yàn)有利于豐富寫作內(nèi)容

學(xué)生作文最頭疼的莫過于無內(nèi)容可寫。而體驗(yàn)恰是治愈這一頑癥的一劑良藥。由于通過切實(shí)的體驗(yàn)，學(xué)生心中有了寫作的內(nèi)容，有了學(xué)識(shí)的儲(chǔ)蓄，他們便會(huì)產(chǎn)生創(chuàng)作的沖動(dòng)，躍躍欲試。劉勰在《文心雕龍物色》中說：“歲有其物，物有其容，情以物遷，辭以情發(fā)。”就是說，客觀事物通過感官反映在人腦中，產(chǎn)生了思想情感或某種看法，把自己的思想感情或某種看法用書面文字表達(dá)出來，就是文章?？梢?，人們寫文章，首先是胸中有了“積蓄”，不吐不快，產(chǎn)生了寫作的欲望和動(dòng)機(jī)，這樣學(xué)生寫出的文章才能真實(shí)感人。

在平日的作文教學(xué)中，假設(shè)將寫作簡化為教師出一個(gè)題目讓學(xué)生去寫，這是對(duì)作文教學(xué)的歪曲，也是造成學(xué)生無話可說的理由，還扼殺了學(xué)生的創(chuàng)作熱心。試問，這樣做怎么能讓學(xué)生寫出內(nèi)容豐富、情意共存，富有真情實(shí)感的作文來呢？

1.課內(nèi)體驗(yàn)。由于受時(shí)間和空間的限制，我們也可以舉行課內(nèi)體驗(yàn)的研究。課內(nèi)體驗(yàn)可以從以下內(nèi)容著手：

（1）開展嬉戲、游藝活動(dòng)。（符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)，組織一系列豐富多采的活動(dòng)，讓孩子們留意舉手投足的特點(diǎn)，寫出一言一行的變化，表達(dá)出喜悅感受。）

（2）做測驗(yàn)。（多做一些感興趣的科學(xué)小測驗(yàn)，留神查看，抓住依次，寫出研究成果。）

（3）感受實(shí)物。（利用視覺、嗅覺、聽覺、味覺、觸覺等多種感官參與，從多角度呈現(xiàn)實(shí)物的特點(diǎn)，實(shí)時(shí)抓獲住自己的心里感受。）

（4）創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)。（利用多媒體手段，創(chuàng)設(shè)空氣，讓學(xué)生身臨其境，由感而發(fā)，道出心聲。）

（5）轉(zhuǎn)換角色，體驗(yàn)心理過程等。（對(duì)于有價(jià)值的精讀篇章，舉行續(xù)寫或改編，體驗(yàn)人物心理變化，寫出真實(shí)想法。）

（6）在閱讀教學(xué)中，滲透體驗(yàn)習(xí)作方法指導(dǎo)，二者相輔相成，使學(xué)生會(huì)寫。如在閱讀教學(xué)中學(xué)習(xí)美讀課文，就讓學(xué)生在習(xí)作中學(xué)會(huì)遣詞造句等，讓閱讀與習(xí)作攜手并肩，如影隨形，使學(xué)生練就習(xí)作的才干，達(dá)成會(huì)寫。正如葉圣陶先生說：“語文教材無非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子，要使學(xué)生能舉一反三，練成閱讀和作文的純熟技能。

2.課外體驗(yàn)：

（1）“沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)”，舉行社會(huì)調(diào)查。（對(duì)于感興趣的社會(huì)現(xiàn)象，可以采訪，可以舉行問卷等社會(huì)調(diào)查，親身實(shí)踐，總結(jié)調(diào)查報(bào)告，實(shí)施分析研究。）

（2）節(jié)假日旅游或夏令營。（對(duì)假期中有意義的事情，舉行練筆。）

（3）媒體活動(dòng)、社區(qū)活動(dòng)、公益活動(dòng)等活動(dòng)或影視觀后感。（對(duì)有價(jià)值的活動(dòng)紀(jì)實(shí)，寫出心路歷程，提倡寫出觀后感心得體會(huì)。）

（4）做家務(wù)，當(dāng)家長，寫日記、周記等。（從細(xì)節(jié)入手，把握瑣事，再現(xiàn)真實(shí)生活。）

三、體驗(yàn)有利于培養(yǎng)寫作才能

體驗(yàn)就是生活過程。生活過程本身既是作文的內(nèi)容，也是作文的過程。生活中四處潛藏著培養(yǎng)、提高寫作才能的機(jī)遇。要留神生活的全過程和作文的全過程，在生活實(shí)踐和作文實(shí)踐的全過程中培養(yǎng)、提高學(xué)生的寫作才能。

關(guān)注生活體驗(yàn)是培養(yǎng)查看才能和積累才能的有效方法。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確要求：“多角度地查看生活，察覺生活的豐富多彩，抓獲事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達(dá)”。教師平日要多了解學(xué)生，多引導(dǎo)他們留神查看生活，積累生活，開闊其視野，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生擅長抓獲生活素材的習(xí)慣和才能。我在作文訓(xùn)練中，曾緊扣學(xué)生的生活引導(dǎo)學(xué)生練筆，訓(xùn)練他們查看生活，抓獲生活的才能，收到了較好的效果。如命題作文《寫給父母的一封信》。我提前一周指導(dǎo)學(xué)生確定要立足真實(shí)的生活，要從日常生活的細(xì)節(jié)抓獲父母點(diǎn)點(diǎn)滴滴、如絲如縷的關(guān)愛及自己體會(huì)這些關(guān)愛時(shí)的真情實(shí)感，堅(jiān)決摒棄編造生活。學(xué)生有了一周的查看和積累的過程，在過程中提高了才能。一周后舉行當(dāng)堂作文，大多數(shù)學(xué)生的作文都寫得特別感人，都在原根基上有較大的進(jìn)步。一位男同學(xué)寫道：“父親，我是一個(gè)不爭氣的兒子，每當(dāng)您對(duì)我發(fā)火之后，您總是一個(gè)人呆坐在角落里黯然傷神。看著您蜷縮的脊背和那花白的兩鬢，我的心一陣陣隱痛……”學(xué)生寫得真摯純樸，字里行間都充溢著真誠。

關(guān)注生活體驗(yàn)是培養(yǎng)熟悉才能和思維才能的有效方法。所謂熟悉才能、思維才能主要是指熟悉生活的才能，分析事物的才能，分辯是非的才能，而這些才能都是作文中審題才能，駕馭題材才能和思辨才能的根基。只有把學(xué)生置身于體驗(yàn)的過程中才能教給學(xué)生多角度，多層次地斟酌生活，學(xué)會(huì)在體驗(yàn)中發(fā)揮聯(lián)想和想象，豐富熟悉和思維的內(nèi)容，訓(xùn)練他們熟悉和思維的廣度和深度，促進(jìn)熟悉和思維才能的提高。外觀上看學(xué)生生活面窄，生活空間不夠開闊；但是他們每天都要體驗(yàn)一些事情，都要接觸大量真誠和質(zhì)樸的人和事，都要熟悉和斟酌生活，只要能擅長熟悉和斟酌，高年級(jí)小學(xué)生的生活也是極豐富的。正如蘇霍姆林斯基所說：“學(xué)生斟酌的越多，他在周邊世界中看到的不懂的東西越多，他對(duì)熟悉的感受性就越敏感”。

關(guān)注體驗(yàn)過程是培養(yǎng)語言才能和表達(dá)才能的有效方法。我們閱讀作品，總是夢想獲取正確的思想和豐富的學(xué)識(shí)，獲得美的熏陶和令人尋味的啟示。作為也總是追求語言的切實(shí)性、生動(dòng)性，以向讀者表示自己的思想情操和人格魅力，傳授自己從社會(huì)實(shí)踐中得來的對(duì)事物的熟悉。就這一點(diǎn)來說，培養(yǎng)語言表達(dá)才能，最重要的是培養(yǎng)語言的切實(shí)性和生動(dòng)性。我們往往被古人的佳詞麗句所折服，“紅杏枝頭春意鬧”?！棒[”字以動(dòng)態(tài)寫靜態(tài)，表現(xiàn)出春天的勃勃活力，給人以美好享受。“鬧”字，運(yùn)用了通感和擬人的修辭手法，是想把事物的無聲的容貌描繪成猶如有聲音，表示他們?cè)谝曈X里仿佛獲得了聽覺的感受?！棒[”字，將爛漫的大好春光描繪得活生動(dòng)現(xiàn)，呼之欲出。正如老舍先生所說：“從生活中找語言，語言就有‘根’”。在生活中、在民間具有豐富的語言材料，在生活體驗(yàn)中有大量語言靈感的生發(fā)機(jī)制和機(jī)遇。

四、體驗(yàn)有利于滋養(yǎng)寫作情感

情感是寫作中最積極，最有效的內(nèi)在的動(dòng)力，正所謂“詩以言情”、“文以情生”。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確要求：“寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和誠懇體驗(yàn)”。

作文課中，讓生在情境舉行體驗(yàn)是有效培養(yǎng)學(xué)生寫作情感的有效方法。面對(duì)實(shí)情實(shí)景，師生共同在創(chuàng)設(shè)的特定范圍內(nèi)有組織有目的有對(duì)象地寫作，輕易釀造空氣，調(diào)動(dòng)心緒，激發(fā)興趣，觸發(fā)靈感，最終形成穩(wěn)定的情感。教師要充分利用模型、掛圖、燈光、色調(diào)、音響、多媒體設(shè)備等創(chuàng)設(shè)物理環(huán)境；教師要充分利用誦讀、表演、陳述、議論、聯(lián)想、想象等創(chuàng)設(shè)心理環(huán)境；要讓學(xué)生在情境中舉行查看、感受、體會(huì)；要在情境中激發(fā)起情感，激發(fā)起寫作（表達(dá)）的欲望；要在情境中提出作文任務(wù)；要在情境中舉行并完成作文的全過程。

引導(dǎo)學(xué)生用自己的真心去體驗(yàn)也是培養(yǎng)寫作情感的有效方法。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生既具有兒童天真、純樸、良善的心理特點(diǎn)，也具有少年大膽、堅(jiān)強(qiáng)、進(jìn)取、創(chuàng)新的心理特點(diǎn)。要留神引導(dǎo)學(xué)生面向社會(huì)，關(guān)注生活，以飽滿的熱心去查看和對(duì)待周邊的人、事、物，對(duì)待周邊的一切現(xiàn)象和變化。并激勵(lì)他們將感情融入生活，融入寫作過程中，融入文章的字里行間。最終形成“在生活中孕育情感，在情感中孕育作文”的作文生成機(jī)制。如一個(gè)學(xué)生因家庭的變故，母親欲離開，自己是開初母親重組家庭時(shí)帶過來的?，F(xiàn)在面臨著兩種選擇，要么隨母親走此后離開這所熟諳的學(xué)校；要么是此后與母親分開留在這所校園。這是一種痛楚的決定，這種生活體驗(yàn)是別人所不能體會(huì)到的。當(dāng)這個(gè)孩子離開之后，給相交的伙伴、熟諳的老師留下了一封信，大家讀著都不禁潸然淚下。由于她信中的字字句句打動(dòng)了全體人的心，可以說，她信中的字字句句、留戀與不舍是精心血和淚水寫成的。還有一生在一次現(xiàn)場作文比賽中寫道：“……父親癱瘓?jiān)诖?，母親在家人毫無警惕的處境下，卷走了家中全體的現(xiàn)金和金器，至今未歸，已三年零七天……”當(dāng)時(shí)閱卷的老師都哭了。一個(gè)十二歲的孩子，假設(shè)沒有誠懇的體驗(yàn)，又怎能有如此的真感受呢！

葉圣陶說過：“生活猶如泉源，文章猶如溪流，