創(chuàng)新教育與漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建,創(chuàng)新教育論文

創(chuàng)新教育與漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建,創(chuàng)新教育論文內(nèi)容摘要：社會發(fā)展的新要求和新趨勢,是高等院校漢語言文學(xué)專業(yè)培養(yǎng)必須面對的現(xiàn)實境遇,創(chuàng)新教育應(yīng)對現(xiàn)實深化改革經(jīng)過中無疑是對接這一現(xiàn)實挑戰(zhàn)的有效途徑。它不僅僅是漢語言文學(xué)專業(yè)培養(yǎng)的出發(fā)點和生命線,其理念的提出與運用也逐步成為解決培養(yǎng)方向與社會需求相抵牾的著眼點。優(yōu)化創(chuàng)新教育的意義增長點,不僅關(guān)涉到漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)能力和綜合素質(zhì),完成培養(yǎng)目的與社會需求的良性對接,更決定著專業(yè)發(fā)展的基本方向和前途。本文關(guān)鍵詞語：創(chuàng)新教育;培養(yǎng)形式;實踐;漢語言文學(xué)專業(yè)是研究漢語言文學(xué)現(xiàn)象和文學(xué)規(guī)律的專業(yè),是人文學(xué)科中的主干專業(yè)。自開創(chuàng)建立以來,為國家培養(yǎng)了很多企事業(yè)單位、新聞媒體、高校、研究機構(gòu)的綜合性人才。進入新時期以來,隨著國家教育科技和經(jīng)濟文化的迅速發(fā)展,漢語言文學(xué)專業(yè)在人才培養(yǎng)方面,面臨著越來越多的發(fā)展窘境。在傳統(tǒng)的教育理念之下,漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生所學(xué)專業(yè)不精、不專,缺乏個性,特點不明顯,應(yīng)用性不強,就業(yè)競爭能力薄弱,出現(xiàn)了人才培養(yǎng)形式和社會發(fā)展要求不相適應(yīng),課程設(shè)置內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容不相適應(yīng),老師素質(zhì)與人才培養(yǎng)定位不相適應(yīng),能力培養(yǎng)、綜合素質(zhì)提升與專業(yè)培養(yǎng)不搭界等現(xiàn)實問題。基于此,本論文以我校漢語言文學(xué)專業(yè)培養(yǎng)形式為調(diào)研對象,以創(chuàng)新教育觀為基礎(chǔ),將漢語言文學(xué)專業(yè)作為文化傳承的主要載體,致力于研究漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生致人性于全素質(zhì)和能力在社會競爭中的核心優(yōu)勢。在創(chuàng)新教育體系下,致力于漢語言文學(xué)專業(yè)培養(yǎng)的方向性調(diào)整。重點在于關(guān)注學(xué)生的能力提升與心靈成長,從培養(yǎng)知識單一的人才到培養(yǎng)融技能于一體的創(chuàng)新性復(fù)合型人才為目的。一.厘清創(chuàng)新教育的理念,明確漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的定位在漢語言文學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目的中,因傳統(tǒng)構(gòu)造性缺陷,會出現(xiàn)故此失彼的現(xiàn)象。是培養(yǎng)只懂得專業(yè)知識而無專業(yè)能力的人?還是培養(yǎng)有用的工具而不能和諧發(fā)展的人?是只專注于就業(yè)導(dǎo)向還是忽略致人性于全的素質(zhì)培養(yǎng)?是傳統(tǒng)的老師的導(dǎo)入為主還是激發(fā)學(xué)生介入課堂自主學(xué)習(xí)為主?這些問題經(jīng)常縈繞在漢語言文學(xué)專業(yè)一線老師的頭腦中,成為他們在詳細的教學(xué)實踐中解決教學(xué)窘境、深化教學(xué)改革的出發(fā)點。(國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2018-2020)〕中指出:牢固樹立人才培養(yǎng)在高校工作中的中心地位,著力培養(yǎng)信念固執(zhí)、品德優(yōu)良、知識豐富、本領(lǐng)過硬的高素質(zhì)專門人才和拔尖創(chuàng)新人才。這一發(fā)展規(guī)劃綱領(lǐng),無疑是為專業(yè)老師的專業(yè)培養(yǎng)提供了較為清楚明晰的發(fā)展途徑。創(chuàng)新教育是解決漢語言文學(xué)專業(yè)發(fā)展瓶頸的重中之重。即專業(yè)發(fā)展的核心是人才培養(yǎng),而人才培養(yǎng)質(zhì)量要在社會實踐和應(yīng)用中才能得到衡量和檢驗。社會實踐表示清楚,漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的定位是著力培養(yǎng)具有寬厚的知識基礎(chǔ)、扎實的專業(yè)素養(yǎng),富有創(chuàng)新和創(chuàng)造能力的人才。只要這樣的人才培養(yǎng)方向,才能在兼顧漢語言文學(xué)專業(yè)傳統(tǒng)學(xué)科優(yōu)勢的基礎(chǔ)上,完成對接社會需求和社會競爭力的當代轉(zhuǎn)型。二.構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向、以全面提高學(xué)生綜合素養(yǎng)為目的的課程體系社會發(fā)展的新趨勢以及漢語言文學(xué)專業(yè)構(gòu)造性就業(yè)窘境,是高等學(xué)校漢語言文學(xué)專業(yè)培養(yǎng)必須面對的現(xiàn)實挑戰(zhàn)。趨勢之一是畢業(yè)生和就業(yè)人口日趨龐大。據(jù)資料顯示,2021年-2021年全國高校畢業(yè)生人數(shù)依次為749萬人,756萬人,795萬人,2021年全國普通高校畢業(yè)生估計為820萬,就業(yè)和創(chuàng)業(yè)均遭到了史無前例的嚴峻考驗。相比擬于十年前,以二倍甚至是三倍的速度遞增。勞動保障副部長張小健講:新成長勞動力已進入高峰期,十分是高校畢業(yè)生增量多,壓力大,而整個就業(yè)市場需求崗位的總體狀況相對趨緊。1何在浩浩湯湯的就業(yè)大軍中嶄露頭角,就業(yè)十分是高質(zhì)量就業(yè),顯然是擺在高校和畢業(yè)生面前的一個最為突出的問題。針對就業(yè)市場的多方調(diào)研和考察,社會對應(yīng)用型人才的需求非常強烈.漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生面臨著應(yīng)用型的轉(zhuǎn)型。因而,構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向、以全面提高學(xué)生綜合素養(yǎng)為目的的課程體系成為專業(yè)發(fā)展題中應(yīng)有之意。漢語言文學(xué)專業(yè)在創(chuàng)新教育觀的大前提下,要想真正提高教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)水平,要想畢業(yè)生在社會需求面前有更大的競爭力,實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè),就必須優(yōu)化課程設(shè)置,堅持應(yīng)用性和特色化,著力提高學(xué)生的一基三能,構(gòu)建以培養(yǎng)綜合能力為導(dǎo)向的課程體系。第一,優(yōu)化學(xué)科基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ)上,精講基礎(chǔ)課程,夯實學(xué)生的專業(yè)理論基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生扎實的專業(yè)理論功底。老師要在理論課程的講授方面要做到心中有丘壑,對理論知識的內(nèi)涵與外延要做到爛熟于心,在知識的教授方面做到深切進入淺出,易于接受。學(xué)生要尋找到有意義的學(xué)習(xí)方式,利用課上和課下等難得珍貴的學(xué)習(xí)時間,扎實把握專業(yè)理論知識,做到舉一反三。第二,遵循寬口徑、厚基礎(chǔ)的原則,增大學(xué)生選修課程的門數(shù),鼓勵學(xué)生跨類選修學(xué)科基礎(chǔ)課程,了解學(xué)科發(fā)展的前沿問題和發(fā)展趨勢。選修課程的設(shè)置一要關(guān)心照顧到漢語言文學(xué)專業(yè)做為長線傳統(tǒng)學(xué)科的特點,圍繞這基礎(chǔ)專業(yè)課程加以拓展和深切進入。同時要結(jié)合社會需求,多開設(shè)一些應(yīng)用性和實踐性強的課程,著力提高學(xué)生的聽講讀寫等實際能力。第三,開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程、工作室課程、理論+實踐環(huán)節(jié)課程和第二課堂及相關(guān)技能培訓(xùn)課程等,這些課程在課程內(nèi)容、班型、上課時間、人數(shù)等方面要照顧到實踐課程的特殊性,更容易提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力,實現(xiàn)理論課程無法達成的教學(xué)目的,在就業(yè)導(dǎo)向發(fā)揮方面更容易得心應(yīng)手為培養(yǎng)符合國家和社會需求的特色復(fù)合型人才做了前期的準備。三.轉(zhuǎn)變專業(yè)老師的教育理念,豐富專業(yè)老師的教學(xué)方式方法在漢語言文學(xué)專業(yè)培養(yǎng)經(jīng)過中,老師的職能和作用是重中之重。老師既是創(chuàng)新教育理念的凝練者,也是創(chuàng)新教學(xué)活動的推動者和執(zhí)行者。老師需要不斷進行知識更新,吸收前沿的和當下的一些知識,在思想認知上融入創(chuàng)新觀點,并能做到優(yōu)化活用,與時俱進,才能跟得上當代教育改革的步伐。在教學(xué)形式上力求昌明理論,融化新知。改變傳統(tǒng)的教師一言堂的教學(xué)形式,探求有意義的教學(xué)方式,運用多種手段調(diào)動學(xué)生的積極性,讓學(xué)生介入到課程學(xué)習(xí)的全程中。詳細做法比方盡可能較多地開展一些能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的活動,課堂上以問題意識帶動學(xué)生課堂上積極考慮,以積極的學(xué)習(xí)者的身份全程介入課堂學(xué)習(xí)。課下探求解決問題、分析問題的方式方法,查閱資料,夯實基礎(chǔ),彌補缺乏。擴大學(xué)生課下的學(xué)習(xí)內(nèi)容,促進學(xué)生自主考慮和積極思維,搭建課堂學(xué)習(xí)與課后學(xué)習(xí)、實踐的橋梁,把課堂作為鍛煉學(xué)生認知能力,檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果的平臺。大膽嘗試多種渠道,注重學(xué)生的實踐能力的培養(yǎng),鍛煉學(xué)生的考慮能力,主動獲取知識的能力以及運用知識解決實際問題的能力,要有全員介入意識、大課堂意識等。四.增加實踐教學(xué)的環(huán)節(jié),構(gòu)建能力考核機制,實現(xiàn)學(xué)生實際能力的全面提高充分發(fā)揮實踐環(huán)節(jié)在人才培養(yǎng)中的重要作用,堅持以老師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體,以實訓(xùn)為主線,以能力為目的,構(gòu)建充滿活力的互動課堂。采用辯論賽、朗讀比賽、古詩文競賽、學(xué)術(shù)論壇、戲劇表演等多種形式,讓學(xué)生廣泛介入,在實踐中得到真正的鍛煉。學(xué)生介入的次數(shù)和效果均計入考核范疇,加強學(xué)生實訓(xùn)的基本技能。要進一步強化漢語言文學(xué)專業(yè)實習(xí)基地的建設(shè)。實習(xí)基地是開展實習(xí)教學(xué)的基本場所,也是保證實習(xí)教學(xué)質(zhì)量的重要條件,更是全面提升學(xué)生實際能力的硬件保證。實習(xí)基地分為校內(nèi)實習(xí)基地和校外實習(xí)基地,兩種類型的實習(xí)基地交互使用,各自發(fā)揮優(yōu)勢,構(gòu)建穩(wěn)定、全面、靈敏的基地使用體系,牽涉到了文秘、新聞、媒體、行政等多個領(lǐng)域,盡可能地知足實踐教學(xué)的需求。優(yōu)化考核方式勢在必行。就現(xiàn)有的考核方式而言,很多課程成績的的給出多以一次性考試作為主要的參照。事實上,卷面成績并不能完全檢驗學(xué)生學(xué)業(yè)習(xí)得的情況,尤其不能完成對學(xué)生實際能力的檢驗和考察。更適宜的考核方式是知識考核與能力考核相結(jié)合,通過卷面成績與學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)過中的實踐成績,完成對學(xué)生知識把握和能力素養(yǎng)的綜合考察。這樣不僅有助于學(xué)生探尋求索愈加有意義的學(xué)習(xí)方式,更重要的是完成老師和學(xué)生教育與接受教育的理念轉(zhuǎn)型。中國教育報報道:根據(jù)近年來對應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的調(diào)查,用人單位對大學(xué)生就業(yè)能力最看重的五個指標分別是專業(yè)知識與技藝、敬業(yè)精神、學(xué)習(xí)意愿和可塑性、溝通協(xié)調(diào)能力以及基本的解決問題能力。華而不實敬業(yè)精神、溝通協(xié)調(diào)能力、基本的解決問題能力,被用人單位視為我們國家大學(xué)生最為欠缺的素質(zhì)。2總之,漢語言文學(xué)專業(yè)培養(yǎng)中的課程設(shè)置、老師的角色定位、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式等等一定要緊緊跟隨社會發(fā)展的需要,培養(yǎng)形式鮮明的特色和與實用性,