小學(xué)語(yǔ)文老師平時(shí)隨筆

第第頁(yè)小學(xué)語(yǔ)文老師平時(shí)隨筆

篇一：學(xué)校語(yǔ)文老師平常隨筆

最近班內(nèi)的同學(xué)在我的推舉下都喜愛(ài)上了楊紅櫻的兒童小說(shuō)。他們特別喜愛(ài)書(shū)中極富性格的老師。從不會(huì)笑的嚴(yán)老師，總而言之的古老師，上課極有魅力的熊老師，總愛(ài)鼓舞孩子的體育江老師和音樂(lè)查老師，各種類(lèi)型的老師出場(chǎng)了，在孩子們的心目中，人氣最旺的是體育江老師，這個(gè)頭上有一撮像消息樹(shù)般頭發(fā)的老師，由于江老師不像別的老師，看孩子們調(diào)皮，就老批判孩子。江老師最喜愛(ài)表?yè)P(yáng)孩子們，掛在他嘴邊的口頭禪是“你太棒了!”由于這鼓舞，孩子們特別喜愛(ài)江老師，關(guān)懷江老師，甚至為江老師想著那將來(lái)的一半，援助江老師送花給漂亮的體育女老師。和江老師一樣受孩子們歡迎的是查老師，查老師也是個(gè)很擅長(zhǎng)鼓舞孩子的老師，總夸五三班的孩子合唱得最好，他永久正規(guī)的服裝，用音樂(lè)語(yǔ)言來(lái)引導(dǎo)孩子進(jìn)入音樂(lè)世界，感受音樂(lè)的魅力，用身體語(yǔ)言引導(dǎo)孩子感悟出發(fā)聲方法。而孩子發(fā)覺(jué)他滿(mǎn)頭黑發(fā)是假發(fā)時(shí)，孩子還是那么喜愛(ài)他，敬重他。還有那被孩子們稱(chēng)為熊家婆的數(shù)學(xué)老師，嚴(yán)苛可她的課堂極有吸引力。她把數(shù)學(xué)課演繹得特別精彩，就像有一只無(wú)形的手，時(shí)時(shí)刻刻把孩子們的留意力牢牢抓在她的手上，讓孩子的目光如舞臺(tái)的追光燈一樣，僅僅追隨著她，一會(huì)兒這一會(huì)兒那。講到最關(guān)鍵最重要之處，熊老師的聲音馬上小下去，孩子們不得不屏聲靜氣，豎起耳朵才能聽(tīng)明白。小說(shuō)還有其他可愛(ài)的老師，比如講到兩個(gè)實(shí)習(xí)老師，他們和在任老師完全不同，年輕和孩子一樣，可以和孩子們一起笑呀，鬧呀，由于他們本身就還是孩子。

這些老師除了他們的敬業(yè)外，他們各自有自己的特色，或嚴(yán)苛，或和氣，或知識(shí)廣博，或上課別出心裁，一個(gè)個(gè)都躍然紙上，讓我不由自主和他們做比較。不知道自己在孩子們心中應(yīng)當(dāng)是哪種類(lèi)型的老師，但是我知道我應(yīng)當(dāng)做的肯定是那種能夠走進(jìn)孩子心靈，擅長(zhǎng)鼓舞孩子的老師，讓孩子喜愛(ài)我，喜愛(ài)上我的語(yǔ)文課，讓我的課堂里飛揚(yáng)著孩子們絢爛的童心，煥發(fā)出蓬勃的生命力，做一個(gè)有魅力的老師，一個(gè)讓孩子們敬重的老師。我知道我需要學(xué)會(huì)寬容，寬容孩子的調(diào)皮，每個(gè)孩子都有調(diào)皮的年齡段，過(guò)了這段時(shí)間想調(diào)皮也沒(méi)有機(jī)會(huì)了，讓孩子在他們的調(diào)皮年齡中盡量發(fā)揮他們的調(diào)皮吧!我知道我需要不斷豐富自己的內(nèi)涵，只有在書(shū)里吸取營(yíng)養(yǎng)，豐富自己的文化底蘊(yùn)，才能夠更多更好的吸引孩子們傾聽(tīng)我的課堂。

篇二：學(xué)校語(yǔ)文老師平常隨筆

如何在學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)中表達(dá)以同學(xué)為主體，培育同學(xué)的思維技能，是每位學(xué)校語(yǔ)文老師都在思索、探究、討論的問(wèn)題。我認(rèn)為自學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)做好以下幾點(diǎn):

一是要擅長(zhǎng)激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好。要想使同學(xué)真正成為認(rèn)識(shí)和實(shí)踐的主體，提高他們的創(chuàng)新技能，需要以激發(fā)同學(xué)愛(ài)好為始終。由于同學(xué)年齡小，留意力、掌握力差，愛(ài)好的激發(fā)顯得更為重要。老師應(yīng)充分運(yùn)用啟發(fā)式的提問(wèn)、直觀(guān)的教具演示，富有感染力的教學(xué)語(yǔ)言，以及敏捷多樣的教學(xué)方法和組織形式，或就文發(fā)揮個(gè)小故事，做個(gè)小游戲，來(lái)個(gè)小表演，這些都不亞于播灑藥劑，會(huì)使疲乏的同學(xué)又興奮起來(lái)，進(jìn)入主動(dòng)求知狀態(tài)。如何在學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)中表達(dá)以同學(xué)為主體，培育同學(xué)的思維技能，是每位學(xué)校語(yǔ)文老師都在思索、探究、討論的問(wèn)題。

依據(jù)對(duì)外地成熟閱歷的學(xué)習(xí)及各個(gè)人在教學(xué)工作中所得，我認(rèn)為自學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)做好以下幾點(diǎn):

一是要擅長(zhǎng)激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好。要想使同學(xué)真正成為認(rèn)識(shí)和實(shí)踐的主體，提高他們的創(chuàng)新技能，需要以激發(fā)同學(xué)愛(ài)好為始終。由于同學(xué)年齡小，留意力、掌握力差，愛(ài)好的激發(fā)顯得更為重要。老師應(yīng)充分運(yùn)用啟發(fā)式的提問(wèn)、直觀(guān)的教具演示，富有感染力的教學(xué)語(yǔ)言，以及敏捷多樣的教學(xué)方法和組織形式，或就文發(fā)揮個(gè)小故事，做個(gè)小游戲，來(lái)個(gè)小表演，這些都不亞于播灑藥劑，會(huì)使疲乏的同學(xué)又興奮起來(lái)，進(jìn)入主動(dòng)求知狀態(tài)。

二是要引導(dǎo)啟發(fā)同學(xué)帶著問(wèn)題去讀文，去學(xué)知。由于同學(xué)知識(shí)少而有限。能夠真正理解一篇課文是比較困難的。特別是理解課文的內(nèi)涵尤為困難。如此這樣，就需要教者奇妙設(shè)計(jì)問(wèn)題，逐步由淺入深對(duì)課文進(jìn)行探究。

三是要講究課堂上的評(píng)價(jià)技巧。不論哪個(gè)同學(xué)提出問(wèn)題或回答下列問(wèn)題后，總是盼望得到老師的贊揚(yáng)與確定。因此，要調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，老師還要留意課堂上的評(píng)價(jià)，用進(jìn)展的眼光看待同學(xué)，擅長(zhǎng)進(jìn)展同學(xué)自身的閃光點(diǎn)，以鼓舞為主進(jìn)行評(píng)價(jià)。如當(dāng)同學(xué)的回答遠(yuǎn)離標(biāo)準(zhǔn)完全不對(duì)，或根本無(wú)價(jià)值時(shí)，就可以從他發(fā)言的聲音、說(shuō)話(huà)的口齒、站立的姿態(tài)等其他的方面去鼓舞。如有一次在爭(zhēng)論一個(gè)比較深刻的問(wèn)題時(shí)，平常一個(gè)從不敢發(fā)言的同學(xué)舉起了手，他們回答引起了哄堂大笑，但這個(gè)同學(xué)還是堅(jiān)持把話(huà)說(shuō)完，就從這一點(diǎn)上表?yè)P(yáng)了他，使他樹(shù)立了信心，漸漸由取舉于發(fā)言道有問(wèn)必答，而且回答下列問(wèn)題的效果越來(lái)越好。對(duì)于基礎(chǔ)差的同學(xué)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中經(jīng)常處于不參加或被動(dòng)參加學(xué)習(xí)的狀態(tài)，他們能問(wèn)解答，那本身就是一種進(jìn)步，評(píng)價(jià)時(shí)就要鼓舞其積極參加。對(duì)同學(xué)的評(píng)價(jià)要因人而異。如有些同學(xué)性子急、愛(ài)沖動(dòng)，他們往往沒(méi)經(jīng)過(guò)深思熟慮就說(shuō)就問(wèn)。這時(shí)評(píng)價(jià)就重在援助其養(yǎng)成良好的思維方式、習(xí)慣。另外，依據(jù)心理學(xué)家的分析，兒童長(zhǎng)期處于滿(mǎn)意狀態(tài)，會(huì)失去進(jìn)取和探究欲。

篇三：學(xué)校語(yǔ)文老師平常隨筆

從事語(yǔ)文教學(xué)工作多年，我認(rèn)為做為學(xué)校語(yǔ)文老師的文學(xué)修養(yǎng)包括以下幾個(gè)方面：

1、了解肯定的文學(xué)理論

有了正確的理論，才能指導(dǎo)我們的實(shí)踐。文學(xué)理論是從事學(xué)校語(yǔ)文教育教學(xué)和討論的基礎(chǔ)。沒(méi)有理論的指導(dǎo)的文學(xué)作品教學(xué)活動(dòng)顯得蒼白無(wú)力和膚淺，甚至教學(xué)中適得其反，誤人子弟。簡(jiǎn)約地說(shuō)語(yǔ)文老師要對(duì)文學(xué)的含義，文學(xué)作品的類(lèi)型、風(fēng)格、流派等知識(shí)有肯定的了解，并做到常常關(guān)注新的文學(xué)理論信息，閱讀有關(guān)的文學(xué)理論書(shū)籍和文章。建議大家對(duì)中外文學(xué)理論名著均要有所體味。

2、掌控肯定的文學(xué)常識(shí)

文學(xué)基本常識(shí)是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)很重要內(nèi)容之一，老師除了對(duì)教材中的知識(shí)熟知外，還要更廣泛的學(xué)習(xí)掌控有關(guān)的.文學(xué)常識(shí)知識(shí)。如：文學(xué)作品的題材，體裁，中外文學(xué)史，文學(xué)名著及聞名作家等都要了解。只有這樣才能在教學(xué)中激發(fā)同學(xué)的愛(ài)好，擴(kuò)高校生的知識(shí)面，援助同學(xué)解決學(xué)習(xí)中的迷惑，引導(dǎo)他們思索。

3、具備肯定的文學(xué)創(chuàng)作技能

現(xiàn)在有人提倡老師要寫(xiě)“下水作文”。此提倡頗有意義。寫(xiě)作技能是語(yǔ)文老師必備的素養(yǎng)之一。老師在指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行作文時(shí)，假如老師能寫(xiě)出一篇有質(zhì)量的范文，就可以援助同學(xué)更好地掌控寫(xiě)作，克服對(duì)寫(xiě)作的恐驚心理，更有效地教會(huì)同學(xué)作文。同時(shí)老師也能體會(huì)創(chuàng)作的甘苦，與同學(xué)共切磋。因此，學(xué)校語(yǔ)文老師要養(yǎng)成寫(xiě)范文的習(xí)慣，平常多動(dòng)筆，并且有意識(shí)地進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作。實(shí)踐證明，老師的寫(xiě)作水平的高低對(duì)同學(xué)的影響很大。我發(fā)覺(jué)同學(xué)對(duì)老師創(chuàng)作的文章特別感愛(ài)好，能很好地起到示范作用。而且，教材中安排了大量的習(xí)作練習(xí)，老師應(yīng)當(dāng)細(xì)心設(shè)計(jì)，通過(guò)寫(xiě)作提高同學(xué)實(shí)際應(yīng)用語(yǔ)文知識(shí)的技能。

4、養(yǎng)成肯定的文學(xué)閱讀習(xí)慣

語(yǔ)文老師不讀書(shū)，不讀文學(xué)作品是當(dāng)今老師中普遍存在的現(xiàn)象，在我們發(fā)覺(jué)和認(rèn)識(shí)到這種不利于老師素養(yǎng)提高，不利與教學(xué)質(zhì)量改進(jìn)的現(xiàn)象時(shí)，學(xué)校語(yǔ)文老師要從我做起，從現(xiàn)在做起，逐步養(yǎng)成良好的文學(xué)作品閱讀習(xí)慣。試想假如老師都不喜愛(ài)閱讀，你怎么奢望同學(xué)去好好地讀書(shū)呢？只要安排好個(gè)人的時(shí)間，常常到書(shū)店逛逛，購(gòu)買(mǎi)一些好的文學(xué)作品，豐富自己的藏書(shū)架；還要多關(guān)懷文學(xué)作品的信息：在教學(xué)中可以向同學(xué)推舉一些好的符合兒童閱

讀的文學(xué)作品。有道是“身教重于言教”。老師潛移默化的作用是比任何說(shuō)教來(lái)得有效。在培育自己的閱讀習(xí)慣的同時(shí)，也能引導(dǎo)同學(xué)從小就去關(guān)懷和閱讀文學(xué)作品。

5、具備肯定的文學(xué)鑒賞水平

語(yǔ)文老師的職責(zé)是教授同學(xué)掌控課本中的知識(shí)，從小打下良好的語(yǔ)文基礎(chǔ)，其中就包括對(duì)文學(xué)作品和文章的鑒賞技能或觀(guān)賞技能。假如學(xué)校語(yǔ)文老師具備肯定的文學(xué)批判和鑒賞水平對(duì)教學(xué)，對(duì)啟發(fā)同學(xué)只會(huì)有好處。因此我們提倡學(xué)校語(yǔ)文老師要具備文學(xué)批判家的一些素養(yǎng)，以比較專(zhuān)業(yè)的眼光去引導(dǎo)同學(xué)理解文學(xué)作品。這樣同學(xué)對(duì)作品和文章的理解會(huì)更深刻，從而對(duì)優(yōu)秀文學(xué)做到知其然和所以然，援助同學(xué)從小培育觀(guān)測(cè)問(wèn)題，分析問(wèn)題的技能，提高同學(xué)的思維水平。

篇四：學(xué)校語(yǔ)文老師平常隨筆

低班級(jí)(尤其二班級(jí))，學(xué)到的字、詞數(shù)量較少，他們的認(rèn)知技能還比較淺，理解技能差。因此，在作業(yè)中涌現(xiàn)的錯(cuò)別字較多。怎樣援助同學(xué)訂正這些錯(cuò)別字呢?

1、教學(xué)時(shí)首先讀準(zhǔn)字音

2、認(rèn)清字形

3、理解字義

4、正確書(shū)寫(xiě)

5、重視運(yùn)用，做到學(xué)用結(jié)合

在教學(xué)中，同學(xué)的錯(cuò)別字最令老師頭疼。有一次，我在批閱一個(gè)同學(xué)的看圖寫(xiě)話(huà)時(shí)，看了很久，還是猜不出他的話(huà)是什么意思，后來(lái)找到這位同學(xué)問(wèn)了他才明白過(guò)來(lái)?？磥?lái)低班級(jí)(尤其二班級(jí))，學(xué)到的字、詞數(shù)量較少，他們的認(rèn)知技能還比較淺，理解技能差。因此，在作業(yè)中涌現(xiàn)的錯(cuò)別字較多，有的少筆畫(huà)，有的擺錯(cuò)位置，有的偏旁相混，多點(diǎn)少點(diǎn)，不應(yīng)出頭的出頭，還有的音近字與形近字不能區(qū)分。怎樣援助同學(xué)訂正這些錯(cuò)別字呢?筆者在這方面進(jìn)行了初步探討與討論，取得了肯定成效。下面談?wù)勛约旱囊恍┳龇ǎ?/p>

一、教學(xué)時(shí)首先讀準(zhǔn)字音

1、利用漢語(yǔ)拼音識(shí)記字音。漢語(yǔ)拼音是援助識(shí)字的有效工具，在學(xué)校語(yǔ)文生字教學(xué)中，要讓同學(xué)在老師引導(dǎo)下進(jìn)行，在課堂上檢查訂正讀音。

2、利用形聲字的特點(diǎn)推知字音。形聲字在漢字中占80%左右，它具有聲旁表音、形旁表義的特點(diǎn)，在識(shí)字教學(xué)中要充分發(fā)揮聲旁的表音作用。例如以“丁”為聲旁的字就有“盯、叮、釘、頂”等18個(gè)，以“方”為聲旁的形聲字就有“放、房、訪(fǎng)、仿”等10個(gè)，讓同學(xué)識(shí)記一個(gè)聲旁，便可以識(shí)記十幾個(gè)，甚至幾十個(gè)的漢字，這種見(jiàn)一斑窺全豹的識(shí)字方法簡(jiǎn)約有效。

二、認(rèn)清字形

漢字是方塊字，數(shù)量多，字形繁復(fù)，有各種筆畫(huà)和結(jié)構(gòu)，有的字差別小，怎樣讓同學(xué)很快識(shí)記字形呢?

1、對(duì)難寫(xiě)的、筆畫(huà)又多的字，運(yùn)用筆畫(huà)、部件拆分法，從繁到簡(jiǎn)，一筆一畫(huà)地進(jìn)行書(shū)空練習(xí)。如：碧、臂等，在書(shū)空時(shí)，老師要特別指出這些字的難點(diǎn)及易犯的錯(cuò)誤，這樣可以集中同學(xué)的留意力，在平常書(shū)寫(xiě)時(shí)使同學(xué)精確地掌控這些字形結(jié)構(gòu)。

2、對(duì)同學(xué)寫(xiě)字時(shí)簡(jiǎn)單多筆畫(huà)或少筆畫(huà)的字，運(yùn)用順口溜援助同學(xué)無(wú)意留意的心理活動(dòng)，充分挖掘他們的潛力。如教“喜”字，為了便于同學(xué)掌控，我編了句順口溜，并一邊說(shuō)一邊形象地板書(shū)：“十粒豆，掉進(jìn)口”，同學(xué)一看，一說(shuō)，一寫(xiě)，就學(xué)會(huì)了。

3、利用字謎悟出字形。漢字是典型的表意文字，猜謎語(yǔ)是學(xué)校生感愛(ài)好的文字游戲，也是援助同學(xué)分析字形的一種方法。如“一個(gè)小孩子，在方形的游泳池游泳，頭上戴著一頂帽子”(游)“眼睛垂下”(睡)等等。

三、理解字義

1、結(jié)合課文理解字義。

2、利用造字法理解字義。漢字的基本造字法有四種：象形、指事、會(huì)意、形聲。其中前三種是純表義文字，從字形上可以看出或悟出字義，如“日、刃、塵”等字可以通過(guò)形了解字的大體意義。如帶“女”的字，字義大都與女人有關(guān)，帶“扌”的字，字義大都與手或手的動(dòng)作有關(guān)，帶“艸”的字，字義大都與植物有關(guān)。

四、正確書(shū)寫(xiě)

同學(xué)會(huì)讀了，但寫(xiě)起來(lái)又是另一回事。有一次，我教“低”與“紙”兩個(gè)字，開(kāi)始時(shí)，我用“加、減、換”的教學(xué)方法，認(rèn)真講解“低”是“亻十氐”，“紙”是把“低”的“亻”換成“纟”再去掉一點(diǎn)。講后本以為能很好地掌控，但檢查時(shí)發(fā)覺(jué)有許多同學(xué)把這兩個(gè)字寫(xiě)成了“亻氏”或“纟氐”，我很驚異。究其緣由：學(xué)校生辨別事物的技能差，字形相近時(shí)便不易分清了。了解這種狀況后，我把這兩個(gè)字寫(xiě)在黑板上，并啟發(fā)同學(xué)，“我們是學(xué)校生，應(yīng)當(dāng)講衛(wèi)生，愛(ài)清潔，能亂扔小紙團(tuán)嗎?”“不能。”紙字的右下邊不能加點(diǎn)(小紙團(tuán))，而“低”是小伙伴低著頭在看紙上的文字，這文字就是“點(diǎn)”呀。同學(xué)們聽(tīng)后都哈哈大笑起來(lái)：“老師，我們不會(huì)寫(xiě)錯(cuò)了，小伙伴低著頭在看紙上的文字，看完后，不能隨地亂扔小紙團(tuán)。”難點(diǎn)在笑聲中解決了，同學(xué)也樂(lè)于接受，學(xué)得開(kāi)心，還受到了很好的教育。

五、重視運(yùn)用，做到學(xué)用結(jié)合

同學(xué)學(xué)了字，還要會(huì)寫(xiě)會(huì)用。識(shí)字是基礎(chǔ)，運(yùn)用是關(guān)鍵。俗話(huà)說(shuō)：“字不離詞，詞不離句?！痹鯓幼屗麄儗W(xué)有所用呢?我依據(jù)低班級(jí)同學(xué)的特點(diǎn)，運(yùn)用了以下幾種方法：

1、形近字組詞。選用同學(xué)易混淆的字，進(jìn)行組詞。如“精”與“睛”，“表”與“麥”，“度”與“席”為一組，進(jìn)行組詞，以達(dá)到分清音近字、形近字的目的。

2、填同音字。要求同學(xué)依據(jù)音