初中英語(yǔ)提問(wèn)式面批對(duì)英語(yǔ)成績(jī)的影響

本文格式為Word版，下載可任意編輯——初中英語(yǔ)提問(wèn)式面批對(duì)英語(yǔ)成績(jī)的影響如何有效批改學(xué)生英語(yǔ)作文，從而有效提高英語(yǔ)寫作水平，這一向以來(lái)都是值得英語(yǔ)教師探討的課題。作文面批實(shí)時(shí)的察覺(jué)與解決問(wèn)題；促進(jìn)師生互動(dòng)；有利于因材施教；同時(shí)面批還具有確定的生動(dòng)性。在英語(yǔ)作文批改方式中面批無(wú)疑是最有效的，但它卻存在著確定的局限性。因此筆者在傳統(tǒng)面批形式上舉行了提升，采用提問(wèn)式面批，以期更好地提高英語(yǔ)寫作勞績(jī)。

初中英語(yǔ)作文提問(wèn)式面批

英語(yǔ)作文的評(píng)價(jià)是英語(yǔ)教學(xué)的重要組成片面，有效的評(píng)價(jià)方式是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障。新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“評(píng)價(jià)的目的是全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，鼓舞學(xué)生的學(xué)習(xí)熱心，促進(jìn)學(xué)生的全面進(jìn)展?！彪S著評(píng)價(jià)方式的提升我們不再單一的使用教師批改，而是采用多元的評(píng)價(jià)方式，它們有學(xué)生互評(píng)，小組合作評(píng)價(jià)，教師面批等。根據(jù)葉圣陶先生的“給學(xué)生改文，最有效的手段就是面批作文”，在實(shí)踐教學(xué)中我一個(gè)一個(gè)給學(xué)生舉行面批作文，取得了確定的成效，但卻耗時(shí)耗力，于是筆者抉擇在傳統(tǒng)的面批形式根基上舉行確定的提升。上一學(xué)年筆者對(duì)九年級(jí)的初中生采用了提問(wèn)式面批作文模式，大大提高了學(xué)生的英語(yǔ)寫作才能。

提問(wèn)式面批是指：教師在對(duì)學(xué)生舉行面批之前，針對(duì)學(xué)生的作文舉行提問(wèn)，學(xué)生結(jié)合自己的作文回復(fù)教師的問(wèn)題，然后教師再對(duì)學(xué)生的作文舉行面批。在英語(yǔ)作文批改中，將提問(wèn)與面批結(jié)合起來(lái)，能使師生間溝通更急速，教師能更快地將習(xí)作評(píng)改觀法反應(yīng)給學(xué)生。教師提出的問(wèn)題具有針對(duì)性和指向性，學(xué)生更輕易明白其作文中存在的問(wèn)題，從而更好地修改，并從教師的提問(wèn)批改中舉一反三，自悟自滿。

一、提問(wèn)訓(xùn)練

在舉行提問(wèn)式面批之前首先要對(duì)學(xué)生舉行提問(wèn)訓(xùn)練，讓學(xué)生知道在寫一篇英語(yǔ)作文中理應(yīng)留神一些什么，對(duì)于一篇范文他可以問(wèn)一些什么樣的問(wèn)題。好多初中生對(duì)于這些并不是很了解，所以教師理應(yīng)對(duì)學(xué)生舉行英語(yǔ)作文提問(wèn)訓(xùn)練。給出一篇范文，教師對(duì)這篇文章提出以下問(wèn)題并要求同學(xué)們舉行回復(fù)。1.文章是否切題。2.題目給出的要點(diǎn)是否有遺漏。3.開(kāi)頭和結(jié)尾是否點(diǎn)題；各要點(diǎn)條理是否明顯；文章整篇布局是否合理、格式、書寫是否正確、內(nèi)容是否連貫。4.有無(wú)主謂一致、人稱一致、時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、冠詞、及名詞單復(fù)數(shù)方面的語(yǔ)法錯(cuò)誤。5.有無(wú)句型習(xí)語(yǔ)及固定搭配等錯(cuò)誤。6.有無(wú)單詞拼寫和大小寫標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等方面的錯(cuò)誤。

二、寫作過(guò)程訓(xùn)練

1.寫前打定

通過(guò)各種活動(dòng)舉行作文構(gòu)思，如：自由聯(lián)想（brainstorming）、列提綱、閱讀、聽(tīng)取建議等；

2.寫初稿

學(xué)生不必過(guò)多考慮句型是否正確，選詞是否得當(dāng)?shù)刃问缴系膯?wèn)題，而應(yīng)將重點(diǎn)放在內(nèi)容表達(dá)上。寫初稿既是一個(gè)反復(fù)舉行的思維創(chuàng)造過(guò)程。寫構(gòu)思、修改、再構(gòu)思、再修改，直至完成初稿。

3.同伴或教師提問(wèn)

根據(jù)前面的作文提問(wèn)訓(xùn)練后，學(xué)生2至4人一組相互提出問(wèn)題，根據(jù)同學(xué)或者教師提出的問(wèn)題再舉行修改。

4.修改初稿，寫二稿

主要根據(jù)同學(xué)或者老師所提的問(wèn)題為依據(jù)，對(duì)初稿舉行校訂修改，寫出二稿。

5.教師面批

教師對(duì)學(xué)生作文舉行面批評(píng)價(jià)。在面批過(guò)程中解決文章中的內(nèi)容及語(yǔ)法問(wèn)題，修改二稿。

6.定稿

學(xué)生結(jié)合各方面建議重新修改文章后，寫出終稿。

三、提問(wèn)式面批的教學(xué)效果

1.提問(wèn)式面批促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間交流的同時(shí)增進(jìn)了師生的感情

提問(wèn)式面批不僅是對(duì)英語(yǔ)字符，語(yǔ)句的修改，同時(shí)也是師生互動(dòng)情感交流的渠道之一。在課堂教學(xué)當(dāng)中老師高高站在講臺(tái)上和學(xué)生之間總有確定的距離，當(dāng)老師走到學(xué)生當(dāng)中，對(duì)他們的作文一一提問(wèn)，并舉行批改時(shí)，學(xué)生能夠深深感到教師那份愛(ài)心與細(xì)心。以往的批改方式是靜態(tài)的，而采用提問(wèn)式面批的形式，大大地增進(jìn)了學(xué)生與老師之間的感情。在面批時(shí)師生邊問(wèn)邊答，邊思邊改，教師有講有析，學(xué)生有聽(tīng)有問(wèn)。師生合作探討，學(xué)生積極參與，有助于提高學(xué)習(xí)激情。

2.提問(wèn)式面批有利于因材施教

優(yōu)等生的作業(yè)一般都是拿來(lái)當(dāng)范例的，因此在批改中，我們都會(huì)忽略對(duì)優(yōu)秀生的面批，這是不對(duì)的！盡管他們勞績(jī)優(yōu)秀，但作業(yè)中依舊存在著確定的問(wèn)題，教師理應(yīng)利用提問(wèn)式面批的機(jī)遇引導(dǎo)他們專心分析自己的文章，尤其要引導(dǎo)他們看到自己的缺乏，提出更高的要求。提問(wèn)式面批可以給優(yōu)等生一個(gè)更寬的進(jìn)展空間，能夠更加激起中等生的學(xué)習(xí)與寫作欲望。中等生往往對(duì)于學(xué)習(xí)不求上進(jìn)，由于他們覺(jué)得再努力也不能寫出優(yōu)秀的英語(yǔ)作文，一個(gè)中等生這樣報(bào)告我：“我很困惑，由于我自己不知理應(yīng)怎樣去寫好英語(yǔ)作文。”

3.提問(wèn)式面批能實(shí)時(shí)察覺(jué)與解決問(wèn)題

在我們農(nóng)村學(xué)校中有好多的學(xué)生做作文成了一種負(fù)擔(dān)，有的同學(xué)作文馬馬虎虎，應(yīng)付了事，還有的同學(xué)索性拿別的同學(xué)的作文直接抄。

通過(guò)提問(wèn)式面批，更多的學(xué)生能自我察覺(jué)問(wèn)題，并會(huì)想手段解決它，教師當(dāng)著學(xué)生的面實(shí)時(shí)指出學(xué)生所存在的問(wèn)題。在提問(wèn)過(guò)程中，為學(xué)生設(shè)疑，釋疑以加深學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解。在批閱過(guò)程中對(duì)一些普遍存在的問(wèn)題，教師會(huì)當(dāng)場(chǎng)給同學(xué)們指出來(lái)，要求同學(xué)們實(shí)時(shí)改正，制止再次展現(xiàn)類似的問(wèn)題。

提問(wèn)式面批作文有效地對(duì)學(xué)生舉行監(jiān)視；讓學(xué)生更深刻地熟悉到自己文章的優(yōu)點(diǎn)與缺乏；讓學(xué)生在思想上擺脫憑借；促使學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度。不再展現(xiàn)作業(yè)馬馬虎虎和有抄寫的現(xiàn)象。

四、提問(wèn)式面批實(shí)施過(guò)程中需留神的問(wèn)題

1.在對(duì)學(xué)生舉行提問(wèn)訓(xùn)練時(shí)要全面掌管學(xué)生們作文水平

針對(duì)不同層次的學(xué)生理應(yīng)提不同的問(wèn)題，是否在學(xué)生理解范圍之內(nèi)。對(duì)于潛力生，主要針對(duì)遣詞造句提出問(wèn)題；對(duì)于學(xué)優(yōu)生，教師提問(wèn)那么主要放在謀篇布局上。其中分小組彼此提問(wèn)時(shí)，也理應(yīng)考慮到小組的寫作勞績(jī)的調(diào)配。

2.教師在提問(wèn)當(dāng)中理應(yīng)留神確定的啟發(fā)性

在提問(wèn)面批的過(guò)程中要啟發(fā)學(xué)生如何去斟酌，而不是代替學(xué)生去做。充分表達(dá)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。同時(shí)教師在批改的過(guò)程當(dāng)中，事先應(yīng)做好充分的打定，爭(zhēng)取讓學(xué)生從自己的提問(wèn)當(dāng)中受益，培養(yǎng)他們舉一反三的才能。

提問(wèn)式面批，有效地提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的才能，讓學(xué)生真正地參與到寫作當(dāng)中來(lái)，既可以對(duì)同伴的作文提出問(wèn)題，也能看到自己的缺乏。相對(duì)傳統(tǒng)的面批形式，提問(wèn)題式面批積極調(diào)動(dòng)了學(xué)生的寫作熱心，提高了寫作才能。但這種批改方式也存在著確定的缺乏，有待于我們進(jìn)