2022-2023學年寧夏回族自治區(qū)固原市成考專升本教育理論自考測試卷(含答案)

2022-2023學年寧夏回族自治區(qū)固原市成考專升本教育理論自考測試卷(含答案)學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(30題)1.教育與生產(chǎn)力發(fā)展的不平衡性說明教育具有（）

A.社會性B.超前性C.不適應性D.相對獨立性

2.萬綠叢中一點紅的紅容易引起人的注意，是由于（）

A.刺激物的強度B.刺激物的對比C.刺激物的運動D.刺激物的新奇

3.學生的向師性和模仿性的心理特征決定了教師的勞動具有（）

A.示范性B.復雜性C.主體性D.長期性

4.平時人們常說一心不能二用。從注意品質(zhì)來看，一心二用是（）

A.不可能的B.不良品質(zhì)C.無條件的D.有條件的

5.勤奮、懶惰、謙虛、驕傲，這些特點反映的是（）特征

A.能力B.氣質(zhì)C.性格D.情感

6.兒童中心論認為，教育的目的在于促進兒童的成長，但違背了（）

A.間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律

B.傳授知識和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律

C.知識教學與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律

D.教師主導作用與學生主體作用相結(jié)合的規(guī)律

7.既想?yún)①愬憻捵约?，又怕成績不好被人譏笑，此時的動機沖突是（）

A.雙趨沖突B.趨避沖突C.雙避沖突D.雙重趨避沖突

8.大腦皮層發(fā)育最晚、機能水平最高的部位是（）

A.頂葉B.額葉C.顳葉D.枕葉

9.外行看熱鬧，內(nèi)行看門道體現(xiàn)的是知覺的（）

A.整體性B.理解性C.選擇性D.恒常性

10.教師專業(yè)發(fā)展的一個關(guān)鍵期是（）

A.虛擬關(guān)注階段B.生存關(guān)注階段C.任務關(guān)注階段D.自我更新關(guān)注階段

11.一個盲人，其眼睛的功能正常，其中樞神經(jīng)系統(tǒng)受損的部位是（）

A.額葉B.顳葉C.枕葉D.頂葉

12.衡量各科教學質(zhì)量的重要標準是（）

A.教學計劃B.教學大綱C.教育目的D.教學目標

13.一位語文老師在教奶字時，親切地對學生說：看，左邊是女字旁，右邊像個駝背的人，這就是‘奶奶’的‘奶’字，奶奶的年紀大了，走路時背彎彎的，還需要拄著拐杖。這位老師在教學中體現(xiàn)了（）

A.鞏固性原則B.發(fā)展性原則C.直觀性原則D.循序漸進原則

14.下列選項反映注意穩(wěn)定性的品質(zhì)特征的是（）

A.廣度B.強度C.時間D.空間

15.樂極生悲、破涕為笑，表明情緒和情感的特征具有（）

A.感染性B.情境性C.兩極性D.移情性

16.下列不屬于孔子的教育思想的是（）

A.得天下英才而教育之B.三人行，必有我?guī)熝蒀.溫故而知新D.有教無類

17.教學是（）

A.教師教的活動B.學生學的活動C.教師的教和學生學的統(tǒng)一活動D.教師指導下學生學的活動

18.奧蘇貝爾根據(jù)學習材料的復雜程度，將有意義學習分為表征學習、概念學習和（）

A.符號學習B.命題學習C.類屬學習D.上位學習

19.心理過程是人腦能動地反映客觀事物的過程，它包括（）

A.認知、情感、行為B.感覺、知覺、行為C.情感、意志、行為D.認知、情感、意志

20.長期以來的教育實踐證明，學校工作必須做到（）

A.以教學為主B.教學、科研并重C.教學、科研、生產(chǎn)三中心D.所有時間用于搞教學

21.數(shù)學興趣小組屬于（）

A.文體活動B.科技活動C.學科活動D.課外閱讀活動

22.心理學研究要求研究者牢記被試的心理是不斷發(fā)展變化的，應該采用動態(tài)、變化的指標進行衡量。這遵循了心理學研究的（）原則

A.發(fā)展性B.整體性C.系統(tǒng)性D.教育性

23.教育起源于兒童對成人無意識的模仿。這種論斷屬于（）

A.生物起源論B.心理起源論C.勞動起源論D.宇宙爆炸論

24.系統(tǒng)闡述紳士教育思想的近代教育家是（）

A.夸美紐斯B.洛克C.赫爾巴特D.杜威

25.首次把教育學作為一門獨立學科提出來的學者和第一次把教育學搬上大學講壇的學者分別是（）

A.培根夸美紐斯B.夸美紐斯赫爾巴特C.培根康德D.杜威盧梭

26.酒香不怕巷子深說明客觀事物的（）容易引起人的無意注意

A.強度B.對比關(guān)系C.活動變化D.新奇性

27.氣象諺語朝霞不出門，晚霞行千里反映了思維的（）

A.間接性B.概括性C.抽象性D.創(chuàng)造性

28.仁者見仁，智者見智說明心理是（）

A.腦的機能B.對客觀認知的反映C.在實踐中發(fā)生發(fā)展的D.對客觀現(xiàn)實的主觀反映

29.小麗是一名熱愛班級、團結(jié)同學、樂于助人和誠實正直的學生。這主要反映了小麗的哪種性格結(jié)構(gòu)特征（）

A.態(tài)度特征B.情緒特征C.理智特征D.意志特征

30.陳鶴琴活教育的四個步驟是（）

A.實驗觀察、閱讀思考、創(chuàng)作發(fā)表和行動實踐

B.實驗觀察、閱讀思考、創(chuàng)作發(fā)表和批評研討

C.實驗觀察、閱讀思考、創(chuàng)作發(fā)表和革新改造

D.實驗觀察、閱讀思考、創(chuàng)作發(fā)表和指導提高

二、案例分析(15題)31.在教學中運用該方法有哪些要求?請結(jié)合案例進行分析

32.分析小芹的歸因?qū)λ院蟮臄?shù)學學習在其心理上產(chǎn)生的影響

33.在教學中如何培養(yǎng)學生良好的意志品質(zhì)?并結(jié)合案例進行分析

34.小毛的媽媽經(jīng)常為孩子著急：小毛迷上了游戲機，一次又一次，媽媽把小毛從游戲機房拽回來，可小毛擋不住游戲機的誘惑，總偷偷溜進游戲機房。小毛媽媽急得沒法子，只得每天提前到校接小毛回家看書做作業(yè)，雙休日更是形影不離。

請運用所學心理學知識評析上述案例

35.如何歸因才能激發(fā)學生的學習動機，提高學習效果？

36.支老師在教授浩浩蕩蕩這個詞語時，并沒有直接告訴學生浩浩蕩蕩的意思，而是通過一系列的語言和例子，讓學生自領(lǐng)自悟。當學生說浩浩蕩蕩就是形容人數(shù)眾多，氣勢浩大時，支老師說：人數(shù)眾多，氣勢浩大？嗯，我來舉個例子吧！比如今天老師們來聽課，人數(shù)很多，氣勢也挺大，浩浩蕩蕩地坐滿了屋子。行不行?學生都說不行。那為什么呢?學生說：浩浩蕩蕩還得是行動著的。支老師又舉了例子：自由市場上人來人往，熙熙攘攘，浩浩蕩蕩。行不行?學生又說不行。問題出在哪兒呢?一個學生說：還得是形成隊伍的。又一學生說：還得是向同一目標去的。支老師說：對，有方向性。大家行動一致向一個方向，這才叫浩浩蕩蕩呢。那么我再舉個例子，長江之水，浩浩蕩蕩流向東海。行不行?學生都說行。最后老師小結(jié)：其實這個詞原來是形容水勢浩大的，后來把它借用來形容聲勢浩大的群眾運動、行走的隊伍等等

案例中支老師運用了什么教學方法?

37.歷史上有種遷移理論與上述觀點相似，請論述該遷移理論的基本觀點及其對教育的影響

38.閱讀下面的教學片段。

教師：為什么說雞、鴨、豬是動物?

學生：因為它們都會叫。

教師：是嗎?蚯蚓不會叫，可它也是動物呀!

學生：蚯蚓會爬，會爬會走的生物都叫動物。

教師：魚可不會爬，也不會走，只會在水里游泳；鳥會飛，它們不是動物?

學生：是動物，因為它們都會活動，能活動的生物叫動物。

教師：對了，能活動的生物叫動物?？墒秋w機會飛，是不是動物呢?

學生：飛機自己不會飛，是人開的，它沒有生命，是人造的，不是動物。

教師：對了，能自己活動的生物才叫動物

教學片段中教師的做法符合什么教學原則?

39.請結(jié)合上述材料試述在教學中貫徹這一原則的基本要求

40.最近，班主任李老師發(fā)現(xiàn)，班上的張同學傍晚放學后經(jīng)常留下來幫助當天值日的同學一起打掃衛(wèi)生。李老師想到班級一直缺乏一種助人為樂的良好風氣，她認為張同學具有助人為樂的品德，決定樹立典型，于是設計了一個關(guān)于助人為樂的主題班會活動。

班會前李老師讓學生們分小組去搜集助人為樂的事例、名言，并在班會上讓小組代表來向大家展示搜集到的資料。班會課上，大家很認真地聽各小組代表的介紹，氣氛很熱烈。在各小組介紹完后，李老師向大家講解助人為樂精神對一個人形成優(yōu)秀品質(zhì)的重要性，并向大家講述張同學的事情，表揚了他助人為樂的精神，讓張同學做重點發(fā)言，談談對助人為樂的認識和體會。同學們對他報以熱烈的掌聲。這次班會課之后，班級里的風氣變得更好了，形成了同學們之間互幫互助的良好班風

案例中的班主任主要貫徹了什么德育方法?

41.在學校德育工作中如何貫徹這些原則?

42.請結(jié)合上面的案例，分析我在對小紅的教育中運用的德育原則、方法

43.一位教師在講《祝?！愤@篇課文時，給大家提了個問題：祥林嫂是怎么死的？大家紛紛給出答案：餓死的凍死的。老師接著問：既然祥林嫂是凍死的、餓死的，那為什么她死前要‘我’回答人死后有沒有靈魂、有沒有地獄、死掉的一家人能不能見面等問題呢？當同學們談了自己的看法后，老師又問：‘我’回答了祥林嫂的問話后，為什么心里覺得不安，為什么又擔心自己的回答會不會對她有影響呢？同學們又對這一問題進行了熱烈討論。在此基礎上老師指導大家仔細研讀課文，進一步闡述了作者寫祥林嫂的死所包含的深刻含義

本案例主要體現(xiàn)了哪一個教學原則？

44.你認為教師如何做才能促進兩位學生更好地發(fā)展?

45.在教學中應如何貫徹此教學原則?結(jié)合教學片段進行分析

三、簡答題(5題)46.簡述感覺和知覺的區(qū)別

47.班主任做好個別教育工作要注意哪些方面？

48.簡述操行評定的原則

49.簡述新課程改革的六項具體目標

50.簡述情緒調(diào)節(jié)的維度。

四、論述題(3題)51.試述教學過程中應如何貫徹科學性與思想性相統(tǒng)一原則。

52.如何有效地進行知識的概括？

53.試述馬斯洛的需要層次理論，并說明幾種需要之間的關(guān)系

五、辨析題(2題)54.教學管理的核心是學生管理

55.教師反思活動不僅僅是一種個體行為，更需要群體的支持。

六、填空題(2題)56.一個刺激被覺察出有差異所需的變化量與原有刺激量成正比例，這個定律被稱之為____

57.一年之計，莫如樹谷；十年之計，莫如樹木；終身之計，莫如樹人，這反映教師勞動的____特點

參考答案

1.DD教育與生產(chǎn)力發(fā)展不平衡指教育可以超前也可以落后于生產(chǎn)力的發(fā)展水平，即教育具有相對獨立性

2.B

3.A

4.DD在一般情況下，人們的注意在一定時間內(nèi)只能指向和集中于一定事物，這就是所謂的一心不能二用。但在日常生活中卻經(jīng)常要求人們同時去注意更多事物，即注意的分配，它是需要在一定條件下才能做到的。注意分配的條件：①兩種同時進行的活動中，必須有一種是熟練的。②同時進行的幾種活動都已熟練。③幾種不同的活動已成為一套統(tǒng)一的組織

5.C

6.DD兒童中心論認為教育的目的在于促進兒童的成長，過分夸大了兒童的主觀能動性，忽視了學生是教育對象這一事實，結(jié)果會導致教育質(zhì)量下降。這違背了教師主導作用與學生主體作用相結(jié)合的規(guī)律

7.BB趨避沖突指的是同一目標既有吸引力，又有排斥力，人既希望接近，同時又不得不回避，從而引起的沖突。參賽這一目標既有吸引力（鍛煉自己），又有排斥力（怕被人譏笑），因此屬于趨避沖突

8.BB大腦半球四個葉的成熟先后順序依次為枕葉→顳葉→頂葉→額葉，額葉發(fā)育最晚、機能水平最高

9.BB知覺的理解性是指人以知識經(jīng)驗為基礎，對感知的事物加工處理，并用語詞加以概括予以說明的加工過程。外行看熱鬧，內(nèi)行看門道說的是有相關(guān)知識經(jīng)驗的人在知覺當前事物時會根據(jù)以往的知識經(jīng)驗來理解，體現(xiàn)了知覺的理解性

10.BB生存關(guān)注階段是教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵階段，這一階段不僅面臨著由教育專業(yè)的學生向正式教師角色的轉(zhuǎn)換，也存在所學理論和具體教學實踐的磨合期

11.C初級視覺區(qū)位于頂枕裂后面的枕葉內(nèi)，它接受在光刺激作用下由眼睛輸入的神經(jīng)沖動，產(chǎn)生初級形式的視覺。因此本題選C。

12.BB課程標準（即教學大綱）是課程計劃中每門學科以綱要的形式編寫的、有關(guān)學科教學內(nèi)容的指導性文件，是課程計劃的分學科展開。它規(guī)定了學科的教學目標、任務，知識的范圍、深度和結(jié)構(gòu)，教學進度以及有關(guān)教學方法的基本要求，是編寫教科書和教師進行教學的直接依據(jù)，也是衡量各科教學質(zhì)量的重要標準

13.CC題干中的語文老師通過語言描述老奶奶的形象來生動地解釋奶這個字，體現(xiàn)了對直觀性教學原則的運用

14.C

15.C

16.AAA項是孟子的教育思想。孟子認為：君子有三樂，而王天下不與存焉。父母俱存，兄弟無故，一樂也；仰不愧于天，俯不怍于人，二樂也；得天下英才而教育之，三樂也。其他各項均為孔子的教育思想

17.C

18.BB奧蘇貝爾根據(jù)學習任務的復雜程序?qū)⒂幸饬x學習分為三類：表征學習（符號學習）、概念學習和命題學習

19.D【考查知識點】心理過程的內(nèi)容

20.AA教學是學校的中心工作，學校工作必須堅持以教學為主、全面安排的原則

21.CC學科活動是以學習和研討某一學科的知識或培養(yǎng)某一方面能力為主要目的的活動

22.AA發(fā)展性原則是指將人的心理活動看成是一個變化發(fā)展的過程的研究原則。它還要求研究者在發(fā)揮其主導作用的同時，充分考慮被試已有的知識經(jīng)驗和態(tài)度對其心理發(fā)展的影響

23.B美國教育學家孟祿提出了教育的心理起源說，認為教育起源于日常生活中兒童對成人的無意識模仿

24.BB英國哲學家洛克提出了著名的白板說，此外，他主張紳士教育，并主張紳士教育應在家庭實施，提出了完整的紳士教育理論體系

25.CC1623年，英國科學家培根在其《論科學的價值和發(fā)展》中，結(jié)合他對科學的分類，首次把教育學作為一門獨立的學科提了出來。1776年，康德在德國哥尼斯堡大學哲學講座中開講教育學，他是將教育學作為一門學科在大學里講授的第一人

26.AA無意注意是一種事先沒有預定目的，并且不需要意志努力的注意，又叫不隨意注意。刺激的強度是影響無意注意的重要條件，如酒香不怕巷子深

27.BB在古代沒有科學研究的前提下，朝霞、晚霞與天氣的關(guān)系是人們將多次感知過的事物之間的聯(lián)系和關(guān)系加以概括而得出的結(jié)論，體現(xiàn)了思維的概括性

28.DD題干意為：不同的人對同一現(xiàn)象有不同的看法，強調(diào)的是人的主觀能動性，體現(xiàn)了心理是對客觀現(xiàn)實的主觀反映

29.AA性格的態(tài)度特征是指人對現(xiàn)實的態(tài)度，主要包括對社會、對集體、對他人、對勞動以及對自己的態(tài)度。題干所述的特征是小麗對集體、他人及自己的態(tài)度，因此屬于性格的態(tài)度特征

30.BB陳鶴琴活教育的四個步驟包括：實驗觀察、閱讀思考、創(chuàng)作發(fā)表和批評研討

31.運用要求：①要準備好問題和談話計劃；②要善問；③要善于啟發(fā)誘導；④要做好歸納、小結(jié)。（結(jié)合案例進行分析）

32.一個總是失敗并把失敗歸于內(nèi)部的、穩(wěn)定的和不可控的因素（即能力低）的學生會形成一種習得性無助的自我感覺。習得性無助是指無論自己怎樣努力，也不可能取得成功，因此便采取逃避努力、放棄學習的無助行為

33.在教學中培養(yǎng)學生良好的意志品質(zhì)應做到：①加強目的性教育，幫助學生樹立科學的世界觀，確立崇高的理想；②組織實踐活動，從小事做起；③充分發(fā)揮班集體和榜樣的教育作用；④啟發(fā)學生加強自我鍛煉，在困難中磨煉意志；⑤根據(jù)個別差異，采取有針對性的措施。

針對意志品質(zhì)的差異，采取不同的鍛煉內(nèi)容和重點，對優(yōu)良意志品質(zhì)的培養(yǎng)是非常必要的。如對行動盲目和易受暗示的學生，應加強目的動機教育，培養(yǎng)學生的目的性、自覺性、責任心；對優(yōu)柔寡斷、冒險輕率的學生，應培養(yǎng)其大膽果斷、沉著耐心的品質(zhì)；對缺乏自信心、萎靡不振和自卑感強的學生，應采用正面誘導法，充分調(diào)動學生的積極性，增強自信心，提高自我控制、自我調(diào)節(jié)的能力；對于軟弱和膽怯的學生，應著重膽量、勇氣和獻身精神的培養(yǎng)；對缺乏毅力、缺乏恒心的學生，應著重激發(fā)學生奮發(fā)有為和堅韌頑強的精神。

所以，針對學生甲，應培養(yǎng)其大膽果斷的品質(zhì)；對于學生乙要激發(fā)其堅韌頑強的精神

34.（1）表面上看，孩子沒有去玩游戲機了，可實際上孩子的注意力并沒有真正轉(zhuǎn)過來，因為小毛學習時仍三心二意。從客觀上講，游戲機內(nèi)容新奇多變，色彩鮮明，極易吸引孩子的注意力；從主觀上講，小毛缺乏對學習的興趣，缺乏對學習目的的認識，缺乏良好的意志品質(zhì)，因而他很容易將注意離開學習而指向于游戲機。（2）解決方法：①用有吸引力的刺激物吸引孩子，即轉(zhuǎn)移孩子的注意力，如帶孩子上公園走走，踢踢足球，買些孩子喜歡的讀物。把孩子的注意力從游戲機引開，不要急著硬逼孩子學習，因為孩子本身就不愛學習，正如你強按牛頭，牛仍然不會飲水一樣。②引導孩子逐漸明確學習的目的和任務，開始時可以提出少量學習任務，以后逐漸提高要求，逐步讓學生學會自己提出學習任務，自己完成，自己督促檢查。③教給孩子一些調(diào)控注意力的方法，學習時間過長，可以聽聽舒緩的音樂，遠眺綠色，休息一會兒，再來學習。另外可在書桌旁貼上由孩子自己撰寫的自警語錄，如有志者事竟成戰(zhàn)勝自己、挑戰(zhàn)自己等，增強自我控制能力

35.根據(jù)歸因理論，可以從以下三個方面入手進行學習動機的自我激發(fā)：①學會積極歸因，形成有效的學習動機。當學習上受到挫折時，要引導學生學會從失敗情境中尋求可以改進的因素，即進行積極歸因，從而力爭獲取下一次的成功。這樣的歸因有助于恢復自信心，放松情緒，增強自我期望，從而產(chǎn)生強烈的學習動機。②明確目標，體驗成功，增強自我效能感。班杜拉認為個人自身行為的成敗經(jīng)驗是影響其自我效能感的最重要因素。一般來說，成功經(jīng)驗會增強自我效能感，反復的失敗會降低自我效能感。③掌握學習方法，提高學習能力，促進積極歸因方式的穩(wěn)定獲得。研究發(fā)現(xiàn)，隨著年齡的增長，努力的價值逐漸貶值，能力逐漸被看作是最能體現(xiàn)個人價值的關(guān)鍵。因此，為了使自我在失敗或成功的情境下都能進行積極歸因，具有持續(xù)的學習動力，個體還要掌握學習策略，提高學習能力。當學生學會了學習的方法后，就能使學習產(chǎn)生事半功倍的效果，從而有助于個體增強自我價值感，穩(wěn)定地進行積極歸因，激發(fā)旺盛的學習動力

36.案例中支老師運用了談話法（問答法）。談話法是指教師按一定的教學要求向?qū)W生提出問題，引導學生通過比較、分析、判斷等思維活動對所提問題得出結(jié)論，從而獲得新知識或鞏固知識的一種方法

37.與上述觀點相似的是形式訓練說。

形式訓練說以官能心理學為基礎，認為知覺、記憶、思維、想象等這些官能可以像肌肉一樣訓練，而且得到訓練的官能可以自動遷移到其他活動中去，遷移是一個形式訓練的過程。

在形式訓練說看來，教學最重要的目標就是訓練和改進各種官能，而且越難越深奧的項目，越具有訓練價值，忽視教學內(nèi)容，忽視知識的實用價值。今天的奧數(shù)訓練實際上是形式訓練說的翻版，雖對開發(fā)學生智能具有價值，但容易與現(xiàn)實生活實際技能相脫節(jié)

38.教學片段中教師的做法符合啟發(fā)性教學原則

39.（2）貫徹啟發(fā)性原則的基本要求是：①加強學習的目的性教育，調(diào)動學生學習的主動性。②啟發(fā)學生獨立思考，發(fā)展學生的邏輯思維能力。③讓學生動手實踐，培養(yǎng)獨立解決問題的能力。④發(fā)揚教學民主。如案例中的教師并不是直接將教學內(nèi)容向?qū)W生進行講述灌輸，而是向?qū)W生提出一定的問題，啟發(fā)學生去獨立思考，進而解決問題，這樣既調(diào)動了學生學習的主動性，又能發(fā)展學生的邏輯思維能力、問題解決能力，同時也是教學民主的體現(xiàn)

40.案例中的班主任主要是運用了說服教育法、品德修養(yǎng)指導法（自我教育法）、榜樣法來教育學生

41.①貫徹疏導原則的基本要求：講明道理，疏導思想;因勢利導,循循善誘;以表揚激勵為主，堅持正面教育。②貫徹因材施教原則的基本要求：以發(fā)展的眼光客觀、全面、深入了解學生的個性特點和內(nèi)心世界；根據(jù)不同年齡階段學生的特點，選擇不同的內(nèi)容和方法進行教育，防止一般化、成人化、模式化；注意學生的個別差異，因材施教。③貫徹依靠積極因素克服消極因素原則的基本要求：教育者要用一分為二的觀點，全面分析和了解學生，正確客觀地評價學生的優(yōu)點和不足；教育者要有意識地創(chuàng)造條件，因勢利導，揚長避短，將學生思想中的消極因素轉(zhuǎn)化為積極因素；教育者要提高學生自我認識、自我評價能力，啟發(fā)他們自覺地展開思想斗爭，發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點。④貫徹尊重信任學生與嚴格要求學生相結(jié)合原則的基本要求：愛護、尊重和信賴學生；教育者對學生提出的要求要合理正確、明確具體和嚴寬適度；教育者對學生提出的要求應堅定不渝地認真執(zhí)行

42.這一案例中教師遵循的主要是依靠積極因素，克服消極因素的原則，主要運用的是品德評價法。依靠積極因素，克服消極因素是指在德育過程中教育者要善于依靠并發(fā)揚學生身上的積極因素，限制和克服消極因素，因勢利導，揚長避短，長善救失，使學生獲得不斷發(fā)展。品德評價法是指根據(jù)一定的要求和標準，對學生的思想、言行做出判斷，它是品德發(fā)展的強化手段。品德評價主要有表揚與獎勵、批評與懲罰、操行評定等方式。在這一案例中，教師首先沒有將學生視為不可救藥，而是用一分為二的觀點看待學生，通過平時的了解，掌握學生的優(yōu)缺點。同時又創(chuàng)造了給后媽捎信這一教育契機，在信中對學生進行表揚，又借用學生好奇的心理，讓學生明白教師并非告狀而是表揚，這就讓學生感到高興，易促使積極因素成為學生思想因素中的主導因素；后面教師又不斷和學生交流，培養(yǎng)學生的主動性、進取心，使其自覺展開內(nèi)部矛盾斗爭，達到揚長避短、長善救失的目的，促使學生發(fā)生了可喜的變化

43.（1）啟發(fā)性原則是指在教學中教師要承認學生是學習的主體，注意調(diào)動他們的學習主動性，引導他們獨立思考、積極探索、生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識和解決問題的能力。在此案例中的老師通過提出問題引導大家積極思考探索，可知主要體現(xiàn)了啟發(fā)性教學原則

44.針對男生甲的情況，教師應首先找其談話交流，正確、客觀地分析男生甲的實際狀況，理性地分析男生甲出現(xiàn)偏科的原因。教師要多鼓勵該學生，幫助他樹立學好語文的信心，幫助他制訂一個切實可行的計劃，一步步地實施。同時，教師要做好對該生的動態(tài)觀察，發(fā)現(xiàn)問題，及時解決。針對女生乙的情況，教師同樣要找其談話交流。教師要嚴格要求該生，防止自滿，幫助她正確認識自身。教師要充分利用該生的優(yōu)勢，在她學有余力的情況下，讓她幫助其他學困生，這樣既可以解決她課堂上閑著無聊的狀況，也能幫助其他學生進步

45.啟發(fā)性原則是指在教學中教師要承認學生是學習的主體，注意調(diào)動他們的學習主動性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識和解決問題的能力。

在教學中教師貫徹這種原則要做到：

①加強學習的目的性教育，調(diào)動學生學習的主動性。調(diào)動學生學習的主動性是啟發(fā)思考的首要問題。教師要善于機智地運用各種方法，使許多一時的好奇和興趣，發(fā)展為推動學習的持久動力。

②設置問題情境，啟發(fā)學生獨立思考，培養(yǎng)學生良好的思維方法和思維能力。教師要注意提問，激疑，啟發(fā)他們的思維。在啟發(fā)學生思考過程中，要有耐心，給學生以思考時間，要有重點，問題不能多，不能蜻蜓點水、啟而不發(fā)。教師要鼓勵學生多問，并在回答問題中使學生的思維能力得到提高。

③啟發(fā)學生將知識創(chuàng)造性地應用于實際。啟發(fā)不僅要引導學生動腦，而且要引導他們動手。教師要善于向他們布置由易到難的各種作業(yè)，或提供素材、情境、條件和提出要求，讓他們?nèi)オ毩⑻剿?，克服困難，解決問題，別出心裁地完成作業(yè)，以便發(fā)展創(chuàng)造才能

46.（1）感覺是介于心理和生理之間的活動，而知覺是以生理機制為基礎的純粹的心理活動。

（2）感覺是人腦對客觀事物的個別屬性的反映，而知覺是人腦對客觀事物整體屬性的反映。

（3）從生理機制來看，感覺是單一分析器活動的結(jié)果，而知覺是多種分析器合作進行綜合分析的結(jié)果

47.（1）個別教育工作包括各種類型學生的思想品德教育。（2）對優(yōu)等生的教育主要是提高學生的自我意識和自我教育能力,處理好各方面發(fā)展的關(guān)系。（3）轉(zhuǎn)變后進生的工作主要包括三方面:分析落后方面及其原因,根據(jù)其特點進行耐心引導,多方配合,因勢利導。（4）對其他類型的學生教育主要有針對性地調(diào)動積極因素,消除不良因素,促進全面發(fā)展。（5）在個別教育工作中要貫徹德育原則。

48.（1）體現(xiàn)素質(zhì)教育思想。（2）公平、客觀。（3）促進學生發(fā)展

49.（1）實現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變。（2）體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。（3）密切課程內(nèi)容與生活和時代的聯(lián)系。（4）改善學生的學習方式。（5）建立與素質(zhì)教育理念相一致的評價與考試制度。（6）實行三級課程管理制度

50.（1）生理調(diào)節(jié)。（2）情緒體驗調(diào)節(jié)。（3）行為調(diào)節(jié)。（4）認知調(diào)節(jié)。（5）人際調(diào)節(jié)。

51.（1）科學性與思想性相統(tǒng)一原則是指，教學要以馬克思主義為指導，授予學生科學知識，并結(jié)合知識教學對學生進行社會主義品德和正確人生觀、科學世界觀教育。這是培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的人的要求，是社會主義物質(zhì)文明和精神文明建設的要求，也是教學的教育性規(guī)律的反映，體現(xiàn)了我國教學的根本方向和質(zhì)量標準。這一原則的實質(zhì)是要求在教學活動中把教書和育人有機地結(jié)合起來。（2）貫徹此原則的要求有：①教師要保證教學的科學性。在教學中，教師要以馬克思主義的觀點和方法來分析教材，使選擇和補充的教學內(nèi)容都能切合時代的需要，反映學科的進步；力求傳授給學生的知識及其方法、過程都是科學的、準確無誤的、富有教益的。②教師要發(fā)掘教材的思想性，注意在教學中對學生進行思想品德教育。在教學中，如果教師脫離教學的具體內(nèi)容，空泛地