2023年酸甜苦辣教學(xué)反思(三篇)

2023年酸甜苦辣教學(xué)反思(三篇)酸甜苦辣教學(xué)反思篇一

一、注意朗讀

“讀書百遍，其義自見?！白x，是組織一堂課的根底和前提，是培育學(xué)生語感力量的過程，是把學(xué)生帶進(jìn)文本構(gòu)建學(xué)習(xí)的起點。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，分層面，爭取讓學(xué)生每讀一遍都有所收獲。同時留意閱讀方式的多樣性，如自瀆、范讀、配樂讀、競賽讀等，這在很大程度上激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣。

二、注意情境的創(chuàng)設(shè)

這節(jié)課，我依據(jù)不同內(nèi)容創(chuàng)設(shè)了不同的教學(xué)情境。如課前搜集有關(guān)1938年祖國狀況的資料，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個自主學(xué)習(xí)的空間。他們通過查書籍、看影視、問他人等多種渠道獵取了學(xué)問，也熬煉了力量，使學(xué)生有了真正意義上的收獲?？傁蛘n外充分拓展和延長，注意過程和方法的情境創(chuàng)設(shè)，同教師的灌輸講解所得的收獲是不行同日而語的。另外在教學(xué)過程中，為解決“象征“這一難點問題，再創(chuàng)情境。引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變角色，以”一只鳥“的身份舍身處地的去體會對”這土地“的摯愛之情。對主題的理解事半功倍。

三、注意評價

評價能促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)展，促進(jìn)其潛能的開發(fā)，共性的張揚和制造性的發(fā)揮，從而使每一個學(xué)生擁有自信念和持續(xù)進(jìn)展的力量。我注意了評價的多元化，評價在生生、師生之間充分綻開。對朗讀、爭論等環(huán)節(jié)的評價不僅使師生之間增加了親和力，而且使教與學(xué)同時變得生氣無限，搖曳多姿。

四、注意價值觀的正確導(dǎo)向

培育學(xué)生高尚的道德情操，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。這首詩是對學(xué)生進(jìn)展愛國主義教育的絕好的素材。結(jié)合社會背景的比照分析，學(xué)生對經(jīng)受磨難的祖國心生鄙視，并對祖國的將來布滿盼望。這就在教學(xué)資源得到最大優(yōu)化的根底上全面提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。這節(jié)課的教學(xué)使三維目標(biāo)在肯定根底上得到了落實，但也存在著肯定的問題。

1.過分遵循教學(xué)模式朗讀與解讀不必嚴(yán)格分開，可以將朗讀融于解讀中，更有利于對整首詩的理解和感悟。

2.解讀過程沒有充分放開學(xué)生爭論、總結(jié)、溝通之后，教師不必重復(fù)歸納。這可能會挫傷學(xué)生的自信念，他回認(rèn)為自己的答案是錯誤的。教師只點撥補充即可。

“教學(xué)有法，教無法定“，這只是對詩歌教學(xué)的一個嘗試，如何最大限度優(yōu)化語文課堂教學(xué)，還需要我們在實踐中不斷的摸索。

酸甜苦辣教學(xué)反思篇二

今日教學(xué)《酸的和甜的》，這是一個生動好玩的童話故事，狐貍由于“吃不到葡萄”就說“葡萄酸”，松鼠、兔子因此被迷惑，若不是小猴子敢于嘗試，他們都將錯過一頓美餐。在本課教學(xué)中，我從學(xué)生的興趣入手，遵從“學(xué)生是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體”這一原則，每個環(huán)節(jié)都注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將語言文字的訓(xùn)練落到實處，效果不錯。

一、字、詞、句訓(xùn)練層層推動，有梯度。

在出示一串“葡萄”實物后，我隨機進(jìn)展“葡萄”的生字教學(xué)，然后再次出示這串葡萄，要求學(xué)生練說“一()葡萄”，學(xué)習(xí)生字“串”，在此根底上再提高難度訓(xùn)練說“一串()的葡萄”，學(xué)生由于有實物觀看，發(fā)言積極性高，表達(dá)精確到位。

在初讀課文的根底上，為了幫忙學(xué)生理清脈絡(luò)，我準(zhǔn)時地貼出小動物板圖，隨機學(xué)習(xí)了“狐貍、猴”等字后，要求學(xué)生用：“()、()和()認(rèn)為葡萄是酸的，()認(rèn)為葡萄是甜的?！本涫秸f話，學(xué)生表達(dá)很清晰，為今后將“三句話合并成一句話”的訓(xùn)練打下根底。

在學(xué)習(xí)課文第三自然段時，在觀看插圖的根底上，我創(chuàng)設(shè)了一個情境：一只小兔子一蹦一跳地走過來，正預(yù)備伸手摘葡萄，小松鼠趕忙說()要求學(xué)生綻開想象，訓(xùn)練語言;在此根底上我還和學(xué)生分角色對話，進(jìn)展口語交際訓(xùn)練示范，要求學(xué)生仿照并試著去練習(xí)，學(xué)生熱忱高漲，充分發(fā)揮了想象，表演效果好。

二、注意培育學(xué)生的朗讀力量、表演力量，讓學(xué)生在朗讀中理解、感悟。

本節(jié)課我利用多種形式的朗讀吸引學(xué)生的留意力，到處都能聽到朗朗的讀書聲：在揭題后為了盡快將學(xué)生帶入故事情境，我實行了范讀，盡可能做到了聲情并茂，學(xué)生立即產(chǎn)生了閱讀期盼，接著我就讓他們選擇自己喜愛的方式去讀，自然、積極;在通讀全文的根底上，我又實行了“四人小組輪讀、互評”的方式，對學(xué)生的初讀進(jìn)展了檢查，既有利于培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)力量、合作意識以及實踐力量，又做到了便捷、有效;在學(xué)習(xí)第一段的過程中，在學(xué)生熟讀成誦的根底上，我要求學(xué)生自己演一演小狐貍，然后指名上臺表演：我高舉一串葡萄要求學(xué)生加上動作表演小狐貍想盡方法摘葡萄的畫面，學(xué)生加的動作恰到好處，表演很勝利。在有了體驗的根底上我再次指導(dǎo)朗讀第一段，學(xué)生做到了聲情并茂，將課堂推向了一個小高潮，既在讀中落實了重點詞句，又感悟課文內(nèi)容，領(lǐng)悟文中蘊涵的道理。

不過，細(xì)細(xì)反思本堂課，我總結(jié)出以下幾點做的不完善：

1、在學(xué)習(xí)了“小狐貍想盡方法摘葡萄”的那個環(huán)節(jié)后，其實可以穿插“一會兒…..一會兒”的句式訓(xùn)練，這是一個很好的訓(xùn)練點。

2、書寫指導(dǎo)時“認(rèn)讀、組詞”這個環(huán)節(jié)未能很好綻開，教師范寫太驚慌，今后要加強練習(xí)。

酸甜苦辣教學(xué)反思篇三

黃山的奇松、怪石、云海、溫泉號稱“天下四絕”?！饵S山奇石》一文主要講了黃山四絕中的一絕——怪石。課題“奇”，就已向?qū)W生交代清本文所講內(nèi)容，使我們知道課文要寫的是石之奇、石之怪、石之與眾不同。教材將文本安排在第一組課文中，而這組課文雖以秋天為線索，但又不局限于秋景。教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生在感受秋天的美妙，領(lǐng)會大自然的漂亮與奇妙的同時，還要通過文本使學(xué)生體會對黃山奇石的贊美之情。

一、教學(xué)設(shè)計為導(dǎo)游帶著游客觀賞美景這樣一種形式。

從圖入手，先讓學(xué)生從直觀感受“仙桃石”“猴子觀?！薄跋扇酥嘎贰钡娜の稒M生;再由圖及文，指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟、在讀中綻開想象，這是我教學(xué)本課的主旨，以巡游形式開頭，以學(xué)生運用文本學(xué)問講解完畢，有始有終。

二、都通句子，美讀全文。

對于剛升入二年級的學(xué)生來說，他們已能將課文中的字音讀準(zhǔn)、句子讀通順，但要做到有感情誦讀是比擬困難的，尤其對于像《黃山奇石》這樣好玩的怪石，又將一塊塊本無生命的石頭描繪的活敏捷現(xiàn)、呼之欲出的美文寫的又是如此好玩，能讀出感情就困難了。因此，我把美讀課文與綻開想象連接在一起，讓孩子們在讀準(zhǔn)字音、讀通句子的根底上，圖—文—想—畫—說，結(jié)合起來體會文中描繪的各種石頭的外形，小中見大，從而感受整個黃山的神奇，產(chǎn)生寵愛之情。在此根底上師—生、生—生互動讀、評;小組讀、競賽讀、展現(xiàn)讀……通過多種形式的讀，將學(xué)生讀文的情感引向高潮，做到真正意義上的誦讀。至此，第六自然段中提到的“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”等石頭的樣子在孩子們的腦海中就有了各種各樣的外形了。

三、放飛想象，嘗試涂鴉。

“問渠那得清如許?為有源頭活水來?！苯虒W(xué)到這時水到渠成，我順勢引導(dǎo)學(xué)生在紙上畫一畫，說一說。孩子們的想象力是不行低估的，他們腦海中的天狗，獅子、仙女也像寫的奇石一樣，太奇了!讓你不得不嘆服孩子們大膽、無拘無束的想象力了!可孩子究竟是孩子，他們畫中的狗、獅子、仙女……均沒有脫離現(xiàn)實生活，還沒能很好地領(lǐng)悟到石的形奇。

四、挖掘教材，填補空白。

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