人教版高一生物必修二教案：1.2 孟德爾豌豆雜交實(shí)驗(yàn)二 第二課時(shí)

第一章遺傳因子的發(fā)現(xiàn)第二節(jié)孟德爾豌豆雜交實(shí)驗(yàn)（二）（第2課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1.科學(xué)思維——分析分離定律與自由組合定律的關(guān)系，培養(yǎng)歸納與概括、演繹與推理能力；2.科學(xué)探究——探究自由組合定律在育種方面的應(yīng)用，培養(yǎng)設(shè)計(jì)和分析實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ?.社會(huì)責(zé)任——運(yùn)用遺傳定律知識(shí)指導(dǎo)農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)，檢測(cè)和預(yù)防遺傳病。教學(xué)重難點(diǎn)1.分析分離定律與自由組合定律的關(guān)系，培養(yǎng)歸納與概括、演繹與推理能力；2.探究自由組合定律在育種方面的應(yīng)用，培養(yǎng)設(shè)計(jì)和分析實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ?.運(yùn)用遺傳定律知識(shí)指導(dǎo)農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)，檢測(cè)和預(yù)防遺傳病。實(shí)施方案1.使用掛圖、投影、多媒體進(jìn)行直觀教學(xué)。教具準(zhǔn)備：多媒體課件。第二課時(shí)教學(xué)過程復(fù)習(xí)導(dǎo)入請(qǐng)學(xué)生回顧上節(jié)課所學(xué)知識(shí)對(duì)自由組合現(xiàn)象解釋的驗(yàn)證——測(cè)交1、提問:什么叫測(cè)交?學(xué)生回答:測(cè)交的定義---是用F1代與親本的隱性類型雜交。目的是測(cè)定F1的基因型。2、學(xué)及時(shí)用，鞏固所學(xué)知識(shí)，請(qǐng)一位學(xué)生到黑板上仿照分離定律的測(cè)交驗(yàn)證模式，寫出測(cè)交及其結(jié)果的遺傳過程圖解。1、親本：（F1種子）黃圓X綠皺設(shè)計(jì)：（YyRr）（yyrr）植株配子YRyRYryryr（1/4）（1/4）（1/4）（1/4）100%YyRryyRrYyrryyrr1/41/41/41/4黃圓、綠圓、黃皺綠皺1111測(cè)交后代實(shí)際：31272626（F1作母本）24222526（F1作父本）結(jié)論：測(cè)交有4種（1：1：1：1）的后代，說明F1產(chǎn)生4種（1：1：1：1）的配子，細(xì)胞兩對(duì)遺傳因子進(jìn)行自由組合。學(xué)生活動(dòng):閱讀教材P10。孟德爾用F1作了測(cè)交實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果完全符合他的預(yù)想。證實(shí)了他理論推導(dǎo)的正確性。設(shè)疑:用F1(YyRr)作母本和父本測(cè)交的試驗(yàn)結(jié)果怎樣呢?學(xué)生爭(zhēng)先恐后推演，教師出示投影，比較測(cè)交結(jié)果，師生結(jié)論是:兩種情況是相同的，這說明F1在形成配子時(shí)，不同對(duì)的基因是自由組合的。教師指導(dǎo):這是根據(jù)孟德爾對(duì)自由組合現(xiàn)象的解釋。從理論上推導(dǎo)出來的結(jié)果，如果實(shí)驗(yàn)結(jié)果與理論推導(dǎo)相符，則說明理論是正確的，如果實(shí)驗(yàn)結(jié)果與理論推導(dǎo)不相符，則說明這種理論推導(dǎo)是錯(cuò)誤的，實(shí)踐才是檢驗(yàn)真理的惟一標(biāo)準(zhǔn)。基因自由組合定律的實(shí)質(zhì)控制不同性狀的遺傳因子的分離和組合是互不干擾的；在形成配子時(shí)，決定同一性狀的遺傳因子彼此分離，決定不同性狀的遺傳因子自由組合。孟德爾雜交實(shí)驗(yàn)獲得成功的原因通過前面兩個(gè)定律的學(xué)習(xí)，可知孟德爾成功的原因可歸納為四個(gè)方面:1.正確地選用了試驗(yàn)材料。2.由單因素(即一對(duì)相對(duì)性狀)到多因素(即兩對(duì)或兩對(duì)以上相對(duì)性狀)的研究方法。3.應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)方法對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析。4.科學(xué)地設(shè)計(jì)了試驗(yàn)的程序。通過對(duì)這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得，任何一項(xiàng)科學(xué)成果的取得，不僅需要有堅(jiān)韌的意志和持之以恒的探索精神，還需要有嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和正確的研究方法。孟德爾遺傳規(guī)律的再發(fā)現(xiàn)學(xué)生思考：基因型能完全決定表現(xiàn)行嗎？舉例說明。1、基因——控制生物體性狀的基本單位---。2、表現(xiàn)型——生物個(gè)體表現(xiàn)出來的性狀。如高度（高莖、矮莖）3、基因型——與表現(xiàn)型有關(guān)的基因的基因組成。如DD、Dd——高莖dd————矮莖4、等位基因——控制相對(duì)性狀的基因（D——d）*性狀表現(xiàn)＝遺傳因子組成＋環(huán)境條件學(xué)生踏實(shí)掌握概念，理解概念間的關(guān)系基因自由組合定律在實(shí)踐中的應(yīng)用教師講述:基因自由組合定律在動(dòng)植物育種工作和醫(yī)學(xué)實(shí)踐中具有重要意義。在育種上，由于每種生物都有不少性狀，這些性狀有的是優(yōu)良性狀，有的是不良性狀，如果能想辦法去掉不良性狀，讓優(yōu)良性狀集于一身，該有多好。如果控制這些性狀的基因分別位于不同的同源染色體上，基因的自由組合定律就能幫助我們實(shí)現(xiàn)這一美好愿望。教師出示投影:在水稻中，有芒(A)對(duì)無芒(a)是顯性，抗病(R)對(duì)不抗病(r)是顯性，那么，AArr×aaRR能否培養(yǎng)出優(yōu)良品種：無芒抗病水稻呢?怎么培育?學(xué)生活動(dòng):積極推演，由一學(xué)生到黑板上推演。發(fā)現(xiàn)F2代會(huì)出現(xiàn)無芒抗病水稻，但基因型有aaRR和aaRr兩種。設(shè)疑:在上述兩種基因型中，是否都可用在生產(chǎn)中呢?學(xué)生回答:只有能穩(wěn)定遺傳的aaRR才行。再問:怎樣就得到純種的aaRR呢?學(xué)生回答:需要對(duì)無芒抗病類型進(jìn)行自交和選育，淘汰不符合要求的植株，最后得到穩(wěn)定遺傳的無芒抗病的類型。學(xué)生思考下列問題:多媒體顯示:*在一個(gè)家庭中，父親是多指患者(由顯性致病基因P控制)，母親表現(xiàn)正常，他們婚后卻生了一個(gè)手指正常但患先天聾啞的孩子(由隱性致病基因d控制,基因型為dd)，問:父母的基因型分別是什么?學(xué)生活動(dòng):爭(zhēng)先恐后推演(片刻)由一學(xué)生答出:父為PpDd，母親為ppDd，而后全體學(xué)生都推出相應(yīng)的結(jié)果，教師給予肯定并鼓勵(lì)。提問:這對(duì)夫婦若再生一個(gè)孩子，又是怎樣的情況呢?出現(xiàn)的可能性多大?學(xué)生活動(dòng):推演、得出結(jié)論:只患多指，只患先天聾??；既患多指又患先天聾?。槐憩F(xiàn)型完全正常。可能性分別為:3/8；1/8；1/8；3/8。從上述例子師生共同歸納出:用自由組合定律能為遺傳病的預(yù)測(cè)和診斷提供理論上的依據(jù)。課后小結(jié)回顧本節(jié)課所學(xué)知識(shí)課后作業(yè)完成習(xí)題冊(cè)本節(jié)課習(xí)題板書設(shè)計(jì)課后教學(xué)反思作為遺傳部