龐柏翠研修路上提升自我

研修路上共同成長——古詩教學(xué)生本課堂教學(xué)模式初探船營十一小學(xué)龐柏翠各位領(lǐng)導(dǎo)、老師大家好，我是十一小學(xué)的龐柏翠，感謝進(jìn)修學(xué)校給我們這樣一個平臺與大家共同學(xué)習(xí)。我今天交流的題目是：研修路上共同成長——古詩教學(xué)生本課堂教學(xué)模式初探。自加入語文學(xué)科研修團(tuán)隊(duì)之后，我參加了課程培訓(xùn)，課例研討，讀書交流，網(wǎng)上學(xué)習(xí)等等，每參加一次活動，都有不同的收獲！無論是研修員，還是團(tuán)隊(duì)中的各位老師，都深深地打動了我，讓我反思，促我成長。上個學(xué)期圍繞“如何構(gòu)建生本課堂，努力踐行生本課堂的教學(xué)模式”這一主題，結(jié)合我們學(xué)校開展的主題教學(xué)活動，我開始了對古詩教學(xué)生本課堂教學(xué)模式的探究和實(shí)踐。一、理念上的轉(zhuǎn)型（一）對于古詩教學(xué)重新認(rèn)識。《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對語文教學(xué)，無論是觀點(diǎn)上還是方法上，都提出了新的要求，包括古詩詞教學(xué)也應(yīng)該與時俱進(jìn)，要在新課程理念的指導(dǎo)思想下教學(xué)古詩詞，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。使學(xué)生能誦讀淺近的古詩詞，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美。因而，我們教師應(yīng)以課標(biāo)中提出的古詩詞的要求為基準(zhǔn)，在小學(xué)古詩詞教學(xué)中探究生本課堂的古詩教學(xué)模式，講究教學(xué)策略。

我認(rèn)為小學(xué)古詩詞教學(xué)的重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生對語文綜合素養(yǎng)的積累。這個積累，在課程標(biāo)準(zhǔn)里做了量的規(guī)定，對小學(xué)六年要求我們的學(xué)生能夠熟讀甚至背誦不少于160篇的古詩文。這個量的要求表明了我們在積累方面的重視。古詩詞包括文言文的積累，我們不要僅僅把它看成一種語言的積累，語言材料的積累，其實(shí)它也是思想、情感、形象多方面的積累，包括古人生活經(jīng)驗(yàn)的積累。通過這種積累能使學(xué)生自然而然地受到熏陶，純潔心靈。有利于學(xué)生開闊視野，增長知識，發(fā)展智力，陶冶情操，加強(qiáng)修養(yǎng)。多讀古詩詞，還有助于學(xué)生吸取中國傳統(tǒng)文化的精華，感受漢語言文字的優(yōu)美和偉大，更加熱愛中華民族的優(yōu)秀文化，進(jìn)而塑造高尚優(yōu)美的靈魂和完善人格修養(yǎng)。（二）對“生本課堂”有了深刻的理解。深刻地理解和體會到了“生本課堂”的教學(xué)理念和教學(xué)模式，懂得了教師應(yīng)是學(xué)生生命的牧者，而不是拉動學(xué)生的“纖夫”。教師在教學(xué)中要盡可能“不見自我”，要把教學(xué)內(nèi)容從一大堆知識點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的“靈魂和線索”來創(chuàng)造最大的空間，迎接學(xué)生積極飛揚(yáng)的學(xué)習(xí)。努力在教學(xué)實(shí)踐中，營造浸潤民主、平等、激勵、和諧的人文課堂環(huán)境，努力做到處處以生為本，堂堂力爭高效。二、實(shí)踐上的探索1、初步探索學(xué)校全天候任課教師評比活動為我提供了初步探索的舞臺。一段時間以來我對探究古詩教學(xué)生本課堂教學(xué)模式產(chǎn)生了濃厚興趣，并且在日常教學(xué)中進(jìn)行了大膽的嘗試。評比活動中，我將自己平時探究的模式展示給學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和聽課教師，即：讀古詩——解詩題——知作者——解字詞——明詩意——悟感情——背古詩。學(xué)生因?yàn)槠綍r就是采取這樣的方式自學(xué)古詩，應(yīng)該說訓(xùn)練有素，自學(xué)能力比較強(qiáng)。課上學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，每個學(xué)生都能夠根據(jù)課前自主的預(yù)習(xí)參加小組學(xué)習(xí)，互相補(bǔ)充，互相提高，學(xué)生參與率高。而我結(jié)合《望天門山》這首詩寫景磅礴大氣的特點(diǎn)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解“天門中斷楚江開”的“開”，“碧水東流至此回”的“回”，體會天門山的高大巍峨，引導(dǎo)學(xué)生想象“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來”的意境之美。同時我還設(shè)計了古詩積累方面的小練習(xí)，激發(fā)學(xué)生積累古詩，運(yùn)用古詩的興趣?；顒又械恼故咀屛殷w會到了探究的樂趣，也讓我真切地感受到了學(xué)生自學(xué)古詩能力的成長。2、再次提高上學(xué)期市教育學(xué)院鄒老師和進(jìn)修學(xué)校王玉英主任，姜百雙老師來我校聽課，我有幸將我探索的古詩教學(xué)生本課堂教學(xué)模式以《宿建德江》一課教學(xué)得以展示。課后，鄒老師、王主任的評課令我豁然開朗，給我眼前一亮之感，讓我對古詩教學(xué)生本課堂的模式又有了進(jìn)一步的領(lǐng)會和認(rèn)識。認(rèn)識（一）“讀古詩——解詩題——知作者——解字詞——明詩意——悟感情——背古詩”這一模式固然是學(xué)生自學(xué)的抓手和提綱，但是課堂上作為教師要主動把控學(xué)生自學(xué)的程度，在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)中，教師通過深入?yún)⑴c，了解學(xué)生通過課前自學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)掌握了的知識點(diǎn)，在集體交流時就可以一帶而過，沒有必要為了展示而展示；對于學(xué)生合作交流時模棱兩可的知識點(diǎn)，集體交流時加以點(diǎn)撥。而老師要用更多的課堂教學(xué)時間引導(dǎo)學(xué)生去探索更應(yīng)該探索的東西，引導(dǎo)學(xué)生品讀古詩文字的精妙，引導(dǎo)體會古詩的意境，引導(dǎo)學(xué)生感悟古詩情感的抒發(fā)。讓學(xué)生自學(xué)古詩的能力有提高，不僅僅是體現(xiàn)在理解詩意上，而是真正逐步達(dá)到課標(biāo)要求：即我們不要僅僅把古詩看成一種語言的積累，語言材料的積累，其實(shí)古詩也是思想、情感、形象多方面的積累，包括古人生活經(jīng)驗(yàn)的積累。通過這種積累能使學(xué)生自然而然地受到熏陶，純潔心靈。認(rèn)識（二）對于“知作者”和“悟感情”這兩個環(huán)節(jié)，它們不是孤立的，而是互為利用的。只有了解的作者的生平，深入了解作者的寫作背景，才能更好地體會古詩所要表達(dá)的感情。對于這兩個環(huán)節(jié)的設(shè)計和操作還有待于在今后的教學(xué)中進(jìn)一步探究調(diào)整。認(rèn)識（三）練習(xí)題的設(shè)計：1、要像數(shù)學(xué)題一樣設(shè)計有梯度，讓學(xué)生跳一跳摘果子，為了摘到更多的果子，就會對古詩積累產(chǎn)生更濃厚的興趣，促進(jìn)學(xué)生主動的積累。2、練習(xí)題的設(shè)計要有年段概念，根據(jù)不同年段設(shè)計不同難度的練習(xí)，不能超難度設(shè)計習(xí)題，拔苗助長，為了練習(xí)而練習(xí)，為了積累而積累，這會磨滅孩子積累古詩的興趣。3、古詩的練習(xí)設(shè)計形式要多樣化，豐富多彩，可以設(shè)計游戲，繪畫、配樂、比賽、朗誦等環(huán)節(jié)，同時還要和現(xiàn)實(shí)生活有聯(lián)系，這樣的練習(xí)時間不長，也不會喧賓奪主，但是學(xué)生會覺得古詩離我們很近，積累古詩才會主動，才會樂于背詩，更樂于展示。三、活動中的提升1、個人成長本學(xué)期我對古詩教學(xué)生本課堂教學(xué)模式進(jìn)行的探究和實(shí)踐，讓我的觀念發(fā)生了變化，我的課堂發(fā)生了變化，師生關(guān)系發(fā)生了變化，學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)生了變化，也讓我對學(xué)生的評價發(fā)生了變化。2、團(tuán)隊(duì)進(jìn)步古詩教學(xué)生本課堂教學(xué)模式進(jìn)行的探究和實(shí)踐，讓我感受到了不論課成功與否，我們學(xué)校研修團(tuán)隊(duì)成員之間合作展開的研討，