教育走向生本讀書筆記

教育走向生本讀書筆記教育走向生本讀書筆記1生本教育，新教育的核心理念是高度尊重學生，全面依靠學生，實現(xiàn)從過去教師主導(dǎo)式教學到學生主體式學習的轉(zhuǎn)變。在這種教育下，教師應(yīng)該適當?shù)赝撕螅寣W生更多地參與到自己的學習中。教師的角色和價值在于激發(fā)學生內(nèi)在積極性，組織學生自主學習。這不僅僅是教育方法上的轉(zhuǎn)變，更意味著我們需要不斷更新教育觀念。以下是我對生本教育的一些認識：教學不是要主要依靠教師的教，而是依靠學生的學。我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)在教學中我們太自作多情了，很多時候我們一廂情愿地承擔了許多工作，渴望孩子按照我們設(shè)計的方向去發(fā)展，但發(fā)現(xiàn)自己失敗了，學生不領(lǐng)情，因為教育不可能像修剪樹苗一樣對學生進行外在的改造，我們對學生所施加的影響教育都要通過學生進行自我認知、自我建構(gòu)、自我發(fā)展、自我完善來達到，教育過程的主力和主人是學生而不是教師，我們只不過是學生自主發(fā)展的服務(wù)者。學習是生命成長的過程，教育的一切行為都應(yīng)該是為了滿足學生的這種需要，從而使他們內(nèi)在的生命力、使他們的潛能得到充分的發(fā)揮。學生是天生的學習者，而不是一張白紙讓我們涂抹最美的畫。這告訴我們，一方面是學生對學習充滿了好奇、欲望和創(chuàng)造欲，另一方面在他生活的經(jīng)歷中積累了學習的.資源和學習的能力，而不是一張白紙。人的起點非零，在基礎(chǔ)教育階段，所有的知識都可以在生活中找到，而不僅僅是教材中。在教學中教師應(yīng)該充分利用孩子的學習能力，把脫離了生活、脫離了學生的實際感受的知識符號學習和學生的生活結(jié)合，讓學生自己去做、去發(fā)現(xiàn)、去研究、去感悟。生本教育揭示教育的本質(zhì)是提升生命，教育手段是依靠生命本身的內(nèi)在力量。教育應(yīng)該在此基礎(chǔ)上進行，充分尊重和依循生命的本質(zhì)，教育才可能是“人的教育”。使人的生命潛能得到充分的發(fā)揮，使人的天性得到自由的發(fā)展，從而實現(xiàn)教育的現(xiàn)代化，實現(xiàn)人的現(xiàn)代化。生動有趣的課堂教學能夠促進教師和學生的共同成長與發(fā)展。如果教學資源和方式過于封閉，往往會導(dǎo)致學習結(jié)果單一、學生思維僵化的問題。此時，學習就變得缺少個性，變成了機械式的重復(fù)和記憶。學生的創(chuàng)造力和思維靈活性也會受到限制。同時，教師在反復(fù)無常的工作中也會越來越麻木和倦怠，最終導(dǎo)致惡性循環(huán)，讓教師和學生都感到厭煩。因此，一個關(guān)注生命活力的開放多元的課堂對于吸引學生和挑戰(zhàn)教師都是非常重要的。建立在美好學習生活上的德育才是最好的德育教育，德育的重要內(nèi)容就是養(yǎng)成教育，我們以前的德育過分注重外在的說教與德育活動促進學生的內(nèi)化。殊不知，人天生就有一種“向善”的本能，他是與生俱來的，我們需要做的工作是怎樣讓孩子天生的“善意”不被沖淡，而且要得到深化和發(fā)揚，讓孩子的生命中充滿著善帶來的積極情感。生本教育回答并在實踐著這一理念。生本課堂上的學生的方式，都是在前置學習的基礎(chǔ)上以小組內(nèi)合作的形式進行研究、然后全班交流，老師對學生的觀點也是照單全收，學生處處感受到成功和自信、對學生不采取短期的評價考試而是采取評研保證學生整體地學習。教育走向生本讀書筆記2精彩引言：1.克萊恩說：“一旦我們開始根據(jù)人類的天性做事，過去認為復(fù)雜的事也都變得簡單”。2.奧修把這樣一句話稱為最偉大的禱文：“當鞋合腳時，腳就被忘記了。”3.克來恩：“我們的教育……通過控制學生的學習方法來打擊他們，使得他們失去力量?！?.海墨特說：“教學是為了使人產(chǎn)生有活力的思想，而形成有活力的思想需要時間。”5.克來恩：“最佳的學習方法是先做后辨認，或是一邊做一邊辨認”“只有學習而沒有參與其中的和沒有史實際演練的對象，是無濟于事的，也是不合理的，但是，許多教師仍堅持在黑板上寫上‘名詞’這個字，再解釋說：‘孩子們，名詞就是一個名字、一個地方、一件事情或是一個想法’”。他甚至認為，學校教育只是告訴人們該做什么和如何做。告訴人們?nèi)绾稳プ?，是侮辱他們的智慧并造成困惑?.哈爾莫斯說：“最好的學習方法是動手——提問，解決問題。最好的教學方法是讓學生提問，解決問題，不要只傳授知識——要鼓勵行動?！本拭钣鳎?.微生物有兩種，一種是嗜氧的，一種是不嗜氧的。接著這個比喻，我想說，教學是嗜時間的，而德育不一定是嗜時間的。2.在我們傳統(tǒng)的文化氛圍之中的生本教育改革，卻如同晴空之見云霓，會產(chǎn)生優(yōu)勢互補的效應(yīng)。3.環(huán)顧四野，鳥在鳴囀，花在開放;一頭鹿，生氣勃勃，充滿活力，靈活敏捷。自然界的一切是如此完美，玫瑰不去思考自己該如何長進就是美麗的，人為什么不能呢?如果星星不必記起自己就是美麗的，人為什么不行呢?人也是自然的一部分，就像星星一樣。4.當鞋合腳時，腳就被忘記了。當鞋不合腳時，腳就反對了，那種自然的'、和諧的、躍動的和效率的美就蕩然無存了。5.我們有時候如同某學校的廚工一樣，每頓做的菜都下得咸，原因是他認為算了成本的鹽必須全用上。6.一位企業(yè)家問我，什么是教學?我說：“如果你告訴學生，3乘于5等于15，這不是教學。如果你說，3乘于5等于什么?這就有一點是教學了。如果你有膽量說：“3乘于5等于14”，那就更是教學了。這時候，打瞌睡的孩子睜開了眼睛，玩橡皮泥的學生也不玩了：‘什么什么?等于14?!’然后他們就用各種方法，來論證等于15而不是14。比如4個3是12，再加多一個3，是15;數(shù)一數(shù)，5個3是15等等?！痹谶@里，我們把“教”轉(zhuǎn)化為“導(dǎo)”，轉(zhuǎn)化為“學”了。教育走向生本讀書筆記3生本教育體系的理念就是：“一切為了學生”、“高度尊重學生”、“全面依靠學生”。它是一種能讓學習快樂的“靈丹妙藥”，讓學生真正成為學習的主體。最大限度地依靠兒童的內(nèi)部自然來進行教育或教學。以下是我的一點感受。一、學生是活的教育資源生本教育體系要求騰出時間和精力讓學生大量進行活動。愛玩是孩子的天性，根據(jù)學生的喜好設(shè)計合適的游戲、教學環(huán)節(jié)，讓孩子玩得開心，學得容易。把一枯燥乏味、難以理解的知識轉(zhuǎn)化為學生樂於學習的知識，以學生為中心，依托學生資源來進行教育。通過不斷的、快樂的游戲，孩子的情緒被充分調(diào)動起來了，頭腦變得十分靈活，學習成了十分開心的事，學習成了自己內(nèi)在的需要。二、先學后教以學定教作者通過學生自主證明線性代數(shù)50條定理通過這種專門的訓(xùn)練，證明他們比其他學生具有更高的數(shù)學成熟程度和更強的研究意識，有更高的解決問題的能力。前面提到過學生是最重要的教育資源，如何利用調(diào)動這一資源，先學后教就是最簡單易行的辦法。在這里我印象最深的一點就是以學定教結(jié)合兒童已有經(jīng)驗和內(nèi)部資源在教師合理的教學活動中兒童變的`心靈手巧，頭腦被激活了，情緒被調(diào)動了，上課變成了最美好的時光，學習成果及效率成倍的增加。這是多么美好的場景，令每一個老師都心向往之。三、評價：為兒童創(chuàng)造創(chuàng)新的情境生本教育的激勵機制讓我為之一振：無休止的表揚與批評會使學生麻木。最重要最強有力的獎勵機制就是給兒童以創(chuàng)造的環(huán)境，在這樣的環(huán)境中，自我實現(xiàn)力量同科學和藝術(shù)美的力量形成合力，推動人的提升。因為創(chuàng)造的氛圍和環(huán)境會使人永遠向上。生本教育體系就是促使學生奮發(fā)向上的情境。這種評價理念很多教師都懂，但是沒有用心思考如何付諸實踐，教師應(yīng)遠離這種惰性，積極探索為兒童創(chuàng)造良好的氛圍，使其自主追求，積極向上；盡量把這種理念體現(xiàn)在教學中。教育走向生本讀書筆記4我讀過《教育走向生本》這本書，深受郭思樂教授提出的“一切為了兒童，高度尊重兒童，全面依靠兒童”的生本教育體系理念的啟發(fā)。這個觀點獨具匠心，具有新穎的見解和豐富的內(nèi)涵。生本教育以學生為中心，著眼于學生的全面發(fā)展，不僅在理論上有很高的價值，也具有很強的實用性。這本書是新課改下實施素質(zhì)教育的理論基礎(chǔ)和思想源泉，對各個學段、各種教育方式都適用。閱讀后，我重新認識到學生是教學過程中的主體，深感教育應(yīng)當以學生為出發(fā)點，從學生的角度出發(fā)來制定教學計劃和教學方法?！吧窘逃笔且环N全新的教育模式，它從根本上批判了傳統(tǒng)的教學方式，提出了解放老師、解放學生、解放教育的思想。這種教育模式旨在發(fā)揚學生的天性，依靠學生自然的內(nèi)在發(fā)展，讓學生在快樂中學習，以實現(xiàn)人的完滿發(fā)展。它強調(diào)“一切為了學生”、“高度尊重學生”、“全面依靠學生”，是一種讓師生都感到快樂的“靈丹妙藥”。通過這種教育模式，學生能夠更加熱愛數(shù)學，因為他們是在自然天性的釋放中進行學習的。生本教育體系要求騰出時間和精力讓學生大量進行活動。愛玩是孩子的天性，根據(jù)所學內(nèi)容設(shè)計合適的游戲讓孩子玩得開心。通過不斷的'、游戲是一種讓孩子快樂的方式，它可以充分調(diào)動孩子的情緒和心態(tài)。通過游戲，孩子的頭腦變得更加靈活，學習也變得更有趣味性。在這個過程中，孩子發(fā)現(xiàn)學習已經(jīng)成為了內(nèi)在的需求，讓他們更加積極主動地去學習。賞識教育要深入教學，學會用放大鏡觀察孩子的優(yōu)點，同時我們一定要充滿愛心，要懂得原諒，要學會用發(fā)現(xiàn)的眼光看待學生，盡量發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，多表揚、少批評。古語道：“人之初，性本善”，孩子的內(nèi)心是極其敏感的，所以我們一定要從本質(zhì)出發(fā)，相信他們。對他們進行適當?shù)慕逃鸵龑?dǎo)。生本教育體系充分相信學生的潛力，充分發(fā)揮學生的能力?！耙磺袨榱藢W生”“高度尊重學生”“全面依靠學生”，相信“兒童是天生的學習者”“兒童人人可以創(chuàng)新”“兒童潛能無限”，相信“兒童的獨立性”。這些最基本的理念平時不以為然，然而今天在書中讀來竟蘊含著深厚的內(nèi)涵，當然，更深刻的理解還需要自己在教學中深刻體會。期盼著在自己今后的課堂中，自己的學生也能如此的成長、如此的學習，期盼著“在美麗的教育世界里，兩個生命——兒童的生命體和知識的生命體在嬉戲游蕩，構(gòu)成了整體領(lǐng)悟的教育樂章?！弊鳛榻處煟覀円欢ㄒK身學習，不斷提升個人素質(zhì)，提高個人魅力。每一個學生都有屬于他們自己的天地、成長于不同的環(huán)境，擁有不同的個性，這就要求教師全面了解學生，永遠不要看到一個側(cè)面就覺得了解一個人的全部，而對學生做出不客觀的評價。我們應(yīng)盡量多關(guān)心他們，從而達到進一步的了解，從生活、學習、家庭不同的方面了解他們，形成既是師生又是朋友的關(guān)系。作為一名教師，我們必須時刻緊跟時代的步伐，堅持生命本位的教育理念，給予學生充分的發(fā)展空間，讓他們自由成長。在不斷探索和學習的過程中，我會不斷反思和改進自己的教學方法，做一個符合新時代教育理念的優(yōu)秀教師。教育走向生本讀書筆記5郭教授在《教育走向生本》所說：“快樂的感受是人更好學習的情感基礎(chǔ)?？鞓返娜兆邮谷寺斆鳎谷水a(chǎn)生心理的興奮和生理的活躍。在興奮中，他會獲得最高的學習效率和最好的學習效果?！碑斠环N教育為孩子、家庭、學校、社會帶來了快樂與幸福的時候，我們還有什么理由來反對它呢？能為不喜歡數(shù)學，乃至不喜歡學習的孩子帶來了快樂。學生樂此不疲，煥發(fā)出光彩。沒有人會拒絕快樂，快樂地過好每一天，是兒童與生俱來的權(quán)利。面對快樂，學生哪有不喜歡數(shù)學，不喜歡學習？教師需要真實的改變我們的教學方式，真正的做到生本教育。閱讀了《教育走向生本》這本書后，使我受益匪淺。一、學生們得到了釋放生本教育的理想就是：找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學生可以多學。“生本教育”就是讓學生成為課堂真正的主人，老師僅僅是學生自主發(fā)展的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者。以前在我們的`課堂上，往往是老師們在口若懸河、喋喋不休的講個不停，學生們干巴巴的坐在那里聽，只是在聽老師講，而他本身并沒有真正參與到學習中來，即便是老師在課堂上設(shè)計了“小組合作”環(huán)節(jié)，但也只是“蜻蜓點水”，幾分鐘而已，學生學習的積極性可想而知，在這種教學模式下，學生的主體性并沒有真正體現(xiàn)出來?！吧窘逃币蠼處煼艞壷v解，而是拋出有價值的問題，讓學生你一句，我一句的討論，體現(xiàn)出學生是學習的主人。在課堂上，我盡量給學生充足的空間，讓孩子們自主交流、展示成果、互相質(zhì)疑，在合作、交流、質(zhì)疑中主動學習，獲取知識和解決問題的能力。經(jīng)過自己的實踐獲得的知識，他們特別有成就感，自信心增強。在這種氛圍中學習，孩子們很放松，他們得到了釋放，在課堂上很放的開，對學習更加有興趣了。二、老師的角色得到翻天覆地的變化自從接觸了“生本教育”理念后，我才意識到很多時候我們一廂情愿承擔了許多工作，渴望孩子按照我們設(shè)計的方向去發(fā)展，但到最后卻往往是自己失敗。郭教授指出：“教育的本質(zhì)——是（在教師幫助下的）兒童發(fā)展”。從這句話中可以看出郭教授對于教師這一角色的重新定位。教師的職責就是幫助，幫助的意義僅僅是激發(fā)和引導(dǎo)。郭教授引用蘇霍姆林斯基的話說：“只有能夠激發(fā)學生去自我教育的教育，才是真正的教育”?！吧窘逃彼枷耄皇且蠼處熡谐鰧I(yè)要求多么高的知識水平，而是有指導(dǎo)學生、激發(fā)學生產(chǎn)生學習的動力，學會學習的方法的能力，教師的這種對學生學情的駕馭能力，是與老師在平時教學中不斷積累經(jīng)驗，不斷進行反思離不開的。老師應(yīng)該學會恰當?shù)娜ヒ龑?dǎo)孩子、做小結(jié)，并不是什么都不說，要把握好一個度，這一點還需要在今后的課堂上繼續(xù)努力學習。三、努力打造高效的生本教育課堂通過了解生本教育，我知道了一個真正優(yōu)秀的教師，你教的學生取得了讓你滿意的成績，這不是完全的成功。成功的另一方面還要看你有沒有讓你的學生體驗過你的教育給他帶來的無窮快樂，你為學生素質(zhì)的提高做了什么，你為學生今后的和諧發(fā)展提供了哪些幫助。郭教授在《教育走向生本》所說：“快樂的感受是人更好學習的情感基礎(chǔ)?？鞓返娜兆邮谷寺斆?，使人產(chǎn)生心理的興奮和生理的活躍。在興奮中，他會獲得最高的學習效率和最好的學習效果?！弊鳛橐幻贻p教師來說，從教多年來，我清醒地認識到，要想作做一個真正優(yōu)秀的教師，那么你教的學生取得了讓你滿意的成績，這并不重要，重要的是你有沒有讓你的學生體驗過你的教育給他帶來的無比快樂，你為學生素質(zhì)的提高做了什么，你為學生今后的和諧發(fā)展提供了哪些幫助。郭思樂的《教育走向生本》這本書告訴了我們許多讓我們困惑的問題。作為教師，我們應(yīng)該怎樣想教師的觀念、教育態(tài)度、教育境界，如果能很好的思考這些問題，那么再教育方面也就會產(chǎn)生不同的教育效果。教育走向生本讀書筆記6讀完郭思樂教授《教育走向生本》一書，掩卷長思，我被郭教授在書中展示的生本教育成果沉醉不已，那是我作為老師夢寐以求祈望看到的，而郭教授用兩個字“生本”就做到了。這本書留給我最深的印象和最大的啟發(fā)在以下兩個方面：忘我——課堂教學的應(yīng)有境界郭思樂教授在《教育走向生本》一書中指出：“我們需要提供給兒童適合的教育，當教育適合兒童時，我們也就可以看到兒童忘記了自己在學習，忘記了自己是在課堂上，甚至忘記了自己，這時人的內(nèi)部自然起作用了，兒童的學習熱情和學習效率空前提高了。”“越是忘我，自然的力量就越能發(fā)揮出來。人的內(nèi)部自然——被我們忘卻了的一種最豐饒的礦藏，就會自動地發(fā)揮作用?！彼米詈唵蔚睦觼碚f明忘我的境界：當鞋合腳時，腳就被忘記了。初讀到這里時我有些不解，這與教育有什么聯(lián)系？當我再讀并反復(fù)思考時，我恍然大悟，原來它與教育有著如此巧妙的異曲同工之妙。腳被忘記了，也可以說腳處于“忘我”狀態(tài)，反之，如果鞋子不合腳，腳疼了，腳就被時時記起。今天，如同給腳提供合適的鞋，我們需要提供給兒童合適的教育。當教育適合兒童時，我們也可以看到兒童在課堂上甚至忘記了自己在學習。這時人的內(nèi)部自然起作用了，他們就會忘我的活動，兒童的熱情和學習效率有了空前提高。我在思考我的課堂教學方式時，曾經(jīng)采用了嚴厲的手段來約束學生，這樣反而影響了教學中應(yīng)有的和諧氛圍。我一度認為是因為學生年齡較小、缺乏自我約束能力，但一次偶然的機會，我聽到郭教授說：“教師的認識規(guī)律不一定等同于學生的認識規(guī)律?！边@讓我深思，開始轉(zhuǎn)變自己的思維方式。我明白，在課堂上，學生們需要的是一個充滿靈性的空間，一個可以互相交流、喚醒、碰撞、分享的成長環(huán)境，這是師生共同成長歷程中必不可少的一部分。我深信課堂教學是學生一段重要的人生經(jīng)歷，是人生中有意義的構(gòu)成部分。因此，我一直在努力探索如何讓我的學生在課堂上煥發(fā)生命的活力，展現(xiàn)自然的本性，感受快樂的氛圍。不斷地反思和實踐，才能嘗試出最好的方法來創(chuàng)造一個更有意義的學習環(huán)境。無為而為——蕩滌學習的輕塵莊子強調(diào)的是無為“有為當然能做成事。但無為能做成的事更多，許多事可以通過意志來做成；但更多的事可以通過沒有意志來做成，初看到這段話。覺得字字句句說到我的心坎上”我欣賞老莊的無為哲學。我一直以來都是按照自己的喜好和想法去教授學生，希望他們能取得好成績。但現(xiàn)在我開始反思，這樣做是否真正符合學生的需求？對于那些成績較差的學生，我是否只是簡單地要求他們多加練習，而不了解學生的認知和心理規(guī)律？閱讀了《教育走向生本》之后，我更深入地思考，如何才能提高學生的成績呢？關(guān)鍵要同時轉(zhuǎn)變老師與學生的觀念，調(diào)整老師與學生的心態(tài)。對于學生，讓他們以“無為”的心態(tài)，輕松活潑、如理如法地學習，相信在考試中并不至于失敗，語文要求的聽、說、讀、寫的水平都可以大幅提高。培養(yǎng)出這樣良好的心態(tài)，在學習中、生活中其價值并不見得比一張100分的考卷為小。應(yīng)當帶著樂趣、從容不迫地學習，學到一定階段，什么考試都可以應(yīng)付。總有學生妄想學習能速成，但學習是個漸進、積累的過程，絕不可能速成。《道德經(jīng)》第二十四章說：“跂者不立，跨者不行?！滨谥_跟站立，大跨步奔跑，必然堅持不了多久就會累倒。第十五章又說：“孰能濁以靜之以徐清，孰能安以動之以徐生？”雖講的`是養(yǎng)生、練功的道理，同時也是做人、做事的法則。看打太極拳、練氣功的，動作、呼吸都是慢悠悠的。做事呢，要不焦不躁，亂”濁”徐生“慢慢地來”態(tài)度從容，悠然自得，急近事功者則往往手足無措，自亂陣腳。急功近利的“苦學”既然不可取，我們就應(yīng)當“樂學”帶著興趣和樂趣學，不是說，興趣是最好的老師“孔子也說？好之者不如樂之者“知之者，知道語數(shù)重要所以才去學。為了考試升學”應(yīng)付父母的壓力才去學。老師的作用就體現(xiàn)于此。正如書上所說“上無為而下有為”，我則嘗試“師無為而生有為”，老師同樣具備“無為”的心態(tài)，當然不是徹底無為，什么也不作，而是起“導(dǎo)”的作用，這就如郭思樂教授所提的“小立課程，大作功夫。”——“教給學生的基礎(chǔ)知識要盡可能地精簡，而騰出時間和精力讓學生大量地進行活動?！痹趯W習中成為學生的朋友，在課堂上老師與學生則是平等的個體，讓學生信賴我，成為幫助他們的人。我正在努力嘗試。期望我最終也能實現(xiàn)“教少學多”理想：學生能敘述的教師不替代；學生能提問的教師不先問；學生能操作的教師不示范；學生能發(fā)現(xiàn)的教師不暗示。感謝好書，給了我一個靜靜沉思的機會。教育走向生本讀書筆記7高中生物課程改革已經(jīng)擺脫了傳統(tǒng)單一的結(jié)構(gòu)和陳舊的內(nèi)容?，F(xiàn)在，我們的新課程注重提高學生的生物科學素養(yǎng)，面向全體學生，倡導(dǎo)探究學習，并將教學內(nèi)容與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來。我們強調(diào)學生學習的主動性，力求在探究、學習和解決問題能力方面有更好的發(fā)展。我們還希望通過這門課程，在責任感、合作精神和創(chuàng)新精神等方面讓學生得到進一步的提高。為了促進每個學生的充分發(fā)展和持續(xù)性發(fā)展，我們更加注重教與學的靈活性和特異性。這樣的`課程理念與“生本教育”不謀而合。高效課堂的建設(shè)需要遵循新課程標準的理念和要求。教師應(yīng)該將開發(fā)文化寶庫的鑰匙盡可能地傳授給學生，通過充分研究教材、教法和學情，找到適合每個學生學習天性的方法和途徑。教師可以引導(dǎo)學生植根于現(xiàn)實，面向世界和未來，從而充分發(fā)揮他們求知的本性。通過行之有效的師生互動、學生探究、分工與合作，學生們可以完成歸納總結(jié)和形成結(jié)論，從而實現(xiàn)知識的內(nèi)化和升華。最終，高效課堂將成為一個充滿歡樂、興趣和激情的學習舞臺，讓學生們在其中茁壯成長。教育走向生本讀書筆記8我聽說過“生本教育”很久了，但直到最近讀了華南師范大學郭思樂教授的《教育走向生本》這本專著后，才真正領(lǐng)悟到它的精髓。經(jīng)過近十年實驗總結(jié)出來的“一切為了兒童，高度重視兒童，全面依靠兒童”的教育理論，讓我感到耳目一新。郭教授的觀點新穎、見解獨到、內(nèi)涵豐富，立足學生、放眼發(fā)展，具有很高的理論和實用價值。在新課改背景下，它是全面實施素質(zhì)教育的理論基礎(chǔ)和思想源泉，對于各個學段和教育方式都有適應(yīng)性，是一本具有突破性的教育專著。“生本教育”是一種以學生為中心的教學模式，它從根本上批判了現(xiàn)有的教育方式，提出了解放老師和學生的觀點，旨在發(fā)掘?qū)W生的天性，促使他們自然地發(fā)展學習能力。這種教育模式追求學生的`個性化發(fā)展，讓他們在快樂和自由中學習，以實現(xiàn)“人的完美發(fā)展”的目標。在我從事高中生物教學時，我也深受其啟發(fā)，嘗試著將其理念融入到我的課堂教學中。首先，我試圖打破傳統(tǒng)的教學方式，不再把知識灌輸給學生，而是注重激發(fā)他們的興趣和好奇心，讓他們主動去探索和學習。例如，在教授細胞結(jié)構(gòu)時，我通過引導(dǎo)學生觀察顯微鏡下的細胞，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)細胞的組成和結(jié)構(gòu)，從而更加深入地理解相關(guān)知識。其次，我也注重在課堂中營造積極的氛圍，鼓勵學生參與討論和交流，讓他們在互動中學習。例如，在探究環(huán)境因素對生物影響時，我組織學生自主設(shè)計實驗，并在小組內(nèi)交流數(shù)據(jù)和結(jié)論，讓他們在實踐中掌握科學方法和思維。最后，我也重視課堂之外的教育，例如組織學生參加野外探索、科普活動等，讓他們在實踐中感受生命的奧妙和多樣性。這種學以致用的方式，可以更好地激發(fā)學生的學習熱情和求知欲望?？傊?，“生本教育”是一種充滿朝氣和創(chuàng)新的教育方式，它強調(diào)以學生為中心，注重啟發(fā)和引導(dǎo)學生的內(nèi)在動力，促進其個性化發(fā)展。在未來的教學中，我將繼續(xù)探索和創(chuàng)新，不斷提升自己的教學水平，讓我的學生能夠在快樂和自由中茁壯成長。教育走向生本讀書筆記91．學生在類似于拋秧的具有發(fā)展空間的學習環(huán)境中，尊重人的自然，發(fā)展學習天性，發(fā)揮學習潛能。2．把可以交付給學生的知識的認識任務(wù)交付給學生，他們在自己的學習過程中，必然會要求知道“為什么”，而這也就會對何時需要、何時不需要揭示知識本源作出自己的選擇，找到他們合適的“度”。這個時候，教師也可以而且應(yīng)當給他們提供有益的經(jīng)驗。3．把要教的東西縮至最少。4．盡少干預(yù)的原則，即教少學多?！敖獭笔且豁検治⒚畹倪^程?！敖獭钡淖罡呔辰缡鞘箤Ψ健暗玫馈保ú皇侵浮暗婪ā钡摹暗馈?，而是指獲得感悟，得到內(nèi)化）。5．如果時間有剩余，我們完全可以設(shè)計一些實際問題或?qū)嶋H活動，這樣，學生可以從中提高感悟水平。6．最好的辦法就是留有空間和時間讓學生活動。7．小立課程，指的是教給學生的基礎(chǔ)知識要盡可能地精簡，而騰出時間和精力讓學生大量地進行活動，也就是大作功夫。8．整體入手，獲得意義，是學生的思維發(fā)展規(guī)律，我們的課程與教材應(yīng)當尊重這種規(guī)律。9．先學后教：“學”，不是那種漫無目的的學，也不是沒有教師指導(dǎo)的學，整個學是在學校教育的框架下進行的，是有著鮮明的學校教育認識目的的。教師起了什么作用呢？一是教師確定了內(nèi)容和進度；二是給出了對學的恰當?shù)亩贿^分的指導(dǎo)。三是教師在其中貫徹了一個原則：只要有可能讓學生自己學，我們就不教。四是表面上學生不能自己學，我們也要創(chuàng)造條件，轉(zhuǎn)變方式，讓學生能自己學。這樣，先學后教就不僅是一種時間順序，更表明了學為根本的地位。10．以學定教：學生會選擇他最感興趣那個點作為內(nèi)核，教師也就可以選擇大多數(shù)學生都喜歡的點作為活動的內(nèi)核。始終保持學生的強烈情感和興趣。11．以學定教仍然是以教師為主導(dǎo)的，教師將在適當?shù)臅r候，引導(dǎo)學生進行回顧和整理，從而在學生已有充實的認識的基礎(chǔ)上把所得系統(tǒng)化；以學定教所激發(fā)的學生的學習熱情，同樣會促使學生主動地把知識系統(tǒng)化，因為系統(tǒng)化是他們獲得豐富材料之后的自然需求。此外，教師在以學定教之中，注意學生學習的共同點，抓住他們學習中的閃光點，突出學習的重點，也將使學生的學習重點突出，系統(tǒng)鮮明。12．討論：是學習的常規(guī)。事物的矛盾運動導(dǎo)致了事物的發(fā)展。學問是頭腦中的矛盾運動的結(jié)果，是自己對自己進行討論的結(jié)果。而學習者基本上是討論者。討論，就是普遍地讓學生投入到學習活動中去的一種良好方式。兒童完全可以討論起來，關(guān)鍵就是我們給了他什么問題、問題是否適合兒童。而有時為了適合兒童，我們可以把“問題的提出”也讓學生做。13．感悟是人的精神生命拓展的`工作間。人要形成思想，要通過感悟。它是主體對外部知識、信息的深層次的內(nèi)化。感悟猶如人體吸收的食物的最終轉(zhuǎn)化成奔流在自己血液之中的物質(zhì)一樣——只有后者才是主體自身的東西。感悟既然是頭腦中對事物的重新組合，選擇和建構(gòu)，它其實就是創(chuàng)新。感悟是人對自身的挑戰(zhàn)，它總是在人的認識的前沿發(fā)生。感悟支配著學生的后繼的學習。感悟是所學的或所要遵守的規(guī)則賴于擁有生命力的基礎(chǔ)或溫床。感悟的東西是不會遺忘的。感悟的程度高，學習的效率就高，學習的把握面就大。把感悟和訓(xùn)練結(jié)合起來，是事倍功半的做法。14．評價：注意評價那些對人的發(fā)展最為重要的因素，如學習態(tài)度，對第一層次的知識的掌握，基本的技能和能力等。15．值得做的事，做得差一點也沒有關(guān)系。在學生的學習過程中，發(fā)生并糾正了的錯誤有積極的意義。兒童的錯誤，常常還包含著正確和靈氣。善于在學生的錯誤或不完善中看到他們的積極因素，是教師的教學藝術(shù)，更是教師的一種科學認識。教育走向生本讀書筆記10讀了郭思樂教授的《教育走向生本》后，我有了很大的收獲?；仡欁约憾嗄甑慕虒W生涯，一時難以述說。覺得對教育教學上師生位置的迷惘。我不禁問自己：何謂師道？是傳道、授業(yè)、解惑那么簡單嗎？郭思樂教授說：“身為教師，我們用語言來影響學生，用環(huán)境來助育學生，用活動來培養(yǎng)學生，但就是沒有辦法像裁縫、理發(fā)、做牙那樣隨意對其進行剪裁、修剪、打磨。教師只不過是學生自主發(fā)展的服務(wù)者和仆人?！苯逃鎸Φ氖且蝗夯钌娜?，他們不是一個需要填滿的罐子，而是一個需要點燃的火種。學生的潛能是不可限量的。作為教育工作者，我們既不能像裁縫那樣對孩子進行裁剪，也不能像理發(fā)師那樣對孩子進行修剪，更不能像牙醫(yī)那樣對孩子進行打磨。我們要改變的不是學生的外部，不是裝飾學生，而是改變學生自身。我們可用語言來影響他，用環(huán)境來教育他，用活動來培養(yǎng)他，但就是沒有辦法像裁縫、理發(fā)師、牙醫(yī)那樣地對學生進行裁剪、打磨。我們所做的，全都要通過學生自己去最后實現(xiàn)，這一點似乎有點無奈。然而，一旦我們醒悟這一過程的`必然性，就會明白教育過程的主人和主力，原來就是學生自己，我們教師只不過是學生自主發(fā)展的服務(wù)者。對學生的尊重是生本教育的本質(zhì)和基本原則，其關(guān)鍵是從內(nèi)部和外部去了解孩子。學生的天性是活動的、創(chuàng)造的，學生是天生的學習者。如，人在成功時獲得的快樂；在自我實現(xiàn)是得到的高峰體驗；在學習活動中獲得的充實感。都說明學生無時不刻地在運用自己的思維跟物跟人打交道。學生的這種天性，需要教育者去引導(dǎo)，正確地對待與呵護，才能長久地保持。學生的潛能無限。人的潛能無限在于人是一個可以自激勵的系統(tǒng)。如果你有了成功的表現(xiàn)，你又受到激勵，你就會走向更大的成功。英國斯賓塞在快樂教育這本書在論述學生的潛能無限時寫道：當人類沒學會開發(fā)石油時，不能說這里沒有石油的存在，這個地方不儲藏石油，也不能說這個地方?jīng)]有儲藏其他有價值的東西。這說明人的潛能不是不存在，只是一個等待人去開發(fā)，等待人去激發(fā)的過程。作為教育工作者，我們應(yīng)給出時間、空間和氛圍去激勵它。教育者不能代替學習者對他們自身的潛能進行開發(fā)。蘇格拉底說，教育者這種地位猶如產(chǎn)婆。產(chǎn)婆也者，再辛苦，也只是助產(chǎn)，而不是自己生產(chǎn)。教育的本體是學生，而教師只是服務(wù)于這個本體的。教育最終不是為了發(fā)揮我們教師的聰明，而是要通過教師，去最大限度地發(fā)揮學生的聰明才智。教育是什么？教育是為了培養(yǎng)孩子適應(yīng)未來生活所需求的身體、心智與道德。它不是一種用固定模式進行簡單的復(fù)制的過程，而是一個反思，實踐，再反思的歷程。而自我教育，是學生自主學習的一種學習方式，它是推動一生的力量。在自我教育方面，我認為，應(yīng)該盡量鼓勵孩子自我發(fā)展，應(yīng)該引導(dǎo)孩子自己去進行探討，自己去推論，給他講的應(yīng)該盡量少些，而引導(dǎo)他們自己去發(fā)現(xiàn)的應(yīng)該盡量多些，從人類獲取知識的方式看，最主要的獲取方式是自我教育，而且取得了最好的效果，孩子的知識獲取與能力培養(yǎng)也應(yīng)該參照這一方式。這一點，在許多靠個人奮斗而成功的人身上已不斷得到證實。一些從學校練習中教育出來的人，總以為教育只有在那種方式下才可能實現(xiàn)，總覺得讓學生自己做自己的教師是不可能有希望的。其實這的確是一個誤區(qū)，要相信孩子的自我教育的能力，并促成他在這方面的愿望，要盡量培養(yǎng)他這方面的能力就像他的身體一樣靈敏，一個從來沒有上過學的孩子，他的生存能力和面臨各方面考驗時所表現(xiàn)出來的智慧，甚至讓成人都感到吃驚，同樣如果有一天你讓孩子完全自由地表達他們對事物的看法，他們所表現(xiàn)出來的敏銳，生動也會使你吃驚。有這樣一段語言寫到很好，就以他為結(jié)束語吧：如果我們不能給孩子財富，那就給他尋找財富的信心。如果我們不能給孩子智慧，那就給他獲得智慧的信心。如果我們不能代替孩子生活，那就給他生活的信心。教育走向生本讀書筆記11《教育走向生本》一書中郭思樂教授提出了一種教育理念——“一切為了兒童”的生本教育體系，讓我重新認識到學生在教學過程中扮演著主導(dǎo)角色。兒童是教育的核心，郭思樂教授在他的書中指出，“學生是教學過程的終端，是教育的主體”。生本教育的一個關(guān)鍵特征就是真正理解和把握兒童這個獨特存在，并將一切教育活動都以兒童為中心。盡管我們每天都與教育對象打交道，但傳統(tǒng)觀念使得我們對教育對象的理解和把握還不夠全面而準確，沒有將兒童視為有血有肉的個體；我們的教育過程也未能從對象的成長和發(fā)展規(guī)律出發(fā)來進行設(shè)計；我們的教育常常受社會習俗的左右，從而偏離了教育對象的本質(zhì)。我們經(jīng)常錯誤地認為，教師的教育設(shè)計就是為了兒童而設(shè)立的；我們錯誤地將教師的.意愿當作兒童的意愿，把教師的興趣誤認為是兒童的興趣。因此，我們教師迫切需要的是將以教師為中心的教育轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為中心的教育，即將以師為本的教育轉(zhuǎn)變?yōu)橐陨鸀楸镜慕逃Ｈ欢?，我們目前的教育模式正是忽視了教育主體這一點。在日常教學中，大多數(shù)教師都是從自己的角度出發(fā)進行思考和備課，試圖用自己的內(nèi)心想法猜測學生的內(nèi)心想法，這是不足夠的，并不能真正以學生為中心，因此學生的學習效果也不會太好。要提高孩子的學習效果，首先我們需要了解孩子在什么狀態(tài)下學習最有效。事實上，孩子在快樂的狀態(tài)下學習效果最好。因此，我們需要積極調(diào)動孩子的快樂情緒，運用能夠激發(fā)他們快樂情緒的方式和方法，讓他們在愉快的狀態(tài)下主動地學習。每個人都對某些事物表現(xiàn)出特別的興趣，一旦孩子產(chǎn)生興趣，就是教育的良機。"興趣是學習和求知最大的動力"，這句話在今天和將來都不會過時。它不僅僅是一種方法，更是一個充滿智慧的古老法則，代表了人類獲取知識的核心原則。同樣地，“引導(dǎo)”也是教育和培養(yǎng)孩子的最好的方法”，這句話今天和以后都不會過時。教育所面對的是一群有生命力的個體，他們不是需要被填滿的容器，而是需要被點燃的火種。兒童的潛能是無限的。作為教育工作者，我們不能像裁縫那樣剪裁兒童，也不能像理發(fā)師那樣修剪他們，更不能像牙醫(yī)那樣打磨他們。我們要改變的不是兒童的外在，不是裝飾兒童，而是改變兒童自己。我們可以用語言影響他們，用環(huán)境教育他們，用活動培養(yǎng)他們，但是沒有辦法像裁縫、理發(fā)師、牙醫(yī)那樣直接改變他們。我們所做的一切，最終都要由兒童自己去實現(xiàn)，這似乎有些無奈。然而，一旦我們意識到這個過程的必然性，就會明白教育過程中的主角和主要推動者，原來是兒童自身，而我們教師只是為兒童自主發(fā)展提供服務(wù)。因此，在教學中，我們所有的教師都應(yīng)該努力從學生的角度考慮問題，我們所做的一切都是為了學生?？傊?，生本教育體系堅信每個學生都有巨大潛力，并致力于充分發(fā)掘?qū)W生的能力。我們的教育理念是“一切為了學生”，我們相信孩子們具備獨立思考和行動的能力。今天在閱讀書籍時，我深深感受到其中蘊含的豐富內(nèi)涵。當然，更深入的理解需要在實際教學中逐漸領(lǐng)悟。我期待在我的課堂上，我的學生也能夠成長、學習，像這樣充滿希望。我期望在這美麗的教育世界里，兒童的生命與知識的生命相互交織、共同進步，譜寫出完整的教育樂章。教育走向生本讀書筆記12閱讀了《教育走向生本》這本書后，使我受益匪淺。一、學生們得到了釋放我們對教育的理想是：找到一種方法，讓學生通過自主學習獲得更多的知識，同時減輕老師的教學負擔?！吧窘逃敝荚谧寣W生成為課堂的主人，而老師只需作為學生自我發(fā)展的指導(dǎo)者和引導(dǎo)者。在過去，我們的課堂上，老師往往滔滔不絕地講述，學生只能坐在那里聽，沒有真正參與到學習中來。即使老師在課堂上設(shè)計了“小組合作”的環(huán)節(jié)，但也只是一閃而過，難以激發(fā)學生學習的熱情。因此，“生本教育”要求老師放棄講解，提出有價值的問題，讓學生自由討論，充分體現(xiàn)學生的主體性。在課堂上，我盡量給學生充足的空間，讓孩子們自主交流、展示成果、互相質(zhì)疑，在合作、交流、質(zhì)疑中主動學習，獲取知識和解決問題的能力。經(jīng)過自己的實踐獲得的知識，他們特別有成就感，自信心增強。在這種氛圍中學習，孩子們很放松，他們得到了釋放，在課堂上很放的開，對學習更加有興趣了。二、老師的角色得到翻天覆地的變化自從接觸了“生本教育”理念后，我才意識到很多時候我們一廂情愿承擔了許多工作，渴望孩子按照我們設(shè)計的方向去發(fā)展，但到最后卻往往是自己失敗。郭教授指出：教育的本質(zhì)——是（在教師幫助下的）兒童發(fā)展“從這句話中可以看出郭教授對于教師這一角色的重新定位”教師的職責就是幫助。幫助的意義僅僅是激發(fā)和引導(dǎo)。郭教授引用蘇霍姆林斯基的話說，只有能夠激發(fā)學生去自我教育的教育。生本教育“不是要求教師有超出專業(yè)要求多么高的知識水平”而是有指導(dǎo)學生、激發(fā)學生產(chǎn)生學習的動力。學會學習的方法的能力“教師的這種對學生學情的駕馭能力”是與老師在平時教學中不斷積累經(jīng)驗，不斷進行反思離不開的。三、努力打造高效的生本教育課堂通過了解生本教育，我知道了一個真正優(yōu)秀的教師，你教的學生取得了讓你滿意的成績，這不是完全的成功。成功的另一方面還要看你有沒有讓你的學生體驗過你的教育給他帶來的無窮快樂，你為學生素質(zhì)的提高做了什么，你為學生今后的和諧發(fā)展提供了哪些幫助。快樂的情緒是促進學習的重要基礎(chǔ)。愉悅的狀態(tài)能夠提升人的.智力水平，激發(fā)內(nèi)心的熱情和身體的活力。在這種狀態(tài)下，人們能夠達到最高效的學習狀態(tài)，取得最好的學習成果。作為一名年輕的教師，我深刻認識到要成為優(yōu)秀的教師，學生的成績并不是唯一的衡量標準。更重要的是讓學生體驗到教育帶來的樂趣，提升學生的素質(zhì)和幫助他們實現(xiàn)和諧發(fā)展。讀完《教育走向生本》這本書后，我對于教育的觀念、態(tài)度和境界也有了更深刻的思考。只有在這些方面做到更好，才能取得更好的教育效果。教育走向生本讀書筆記13全書貫穿了“在教育中我們必須一切為了兒童，高度尊重兒童，全面依靠兒童”的新理念。觀點新穎，論述獨到，內(nèi)容豐富，是一部哲理性強而又生動活波的學術(shù)專著。教育家夸美紐斯在《大教學論》中寫下了他的教育理想：“找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學生可以多學；使學校因此可以少些喧囂，厭惡和無益的勞苦，獨具閑暇，快樂極堅實的進步”。我們需要為學生設(shè)計一種以學生好學為中心的教育體系，整個教學的目的和教學過程的終端，是學生的主動發(fā)展，而不是教師善于教。美國教育崇尚創(chuàng)造性，不注重對兒童的規(guī)定和限制，特別是不重視作為社會的或規(guī)范那樣一些工具性知識；我國的傳統(tǒng)教育崇尚循序漸進，強調(diào)對兒童的規(guī)范，不注重兒童天性的發(fā)揮。我們要創(chuàng)造適合兒童的教育，而不是選擇適合教育的兒童。我們的.任務(wù)是，創(chuàng)造生機勃勃的課堂，建立使人回歸自然的教育。教學方式“自然的，也是最好的，自然的，也是最美的”。教育走向生本讀書筆記14培養(yǎng)教育人和種花木一樣，首先要認識花木的特點，區(qū)別不同情況給以施肥、澆水和培養(yǎng)教育，這叫‘因材施教’?！保ㄌ招兄Z）。學生就像花木一樣，他們有著不同于其他個體的內(nèi)在潛質(zhì)和外在表現(xiàn)，他們是天性的個體和渾然天成的群體，是“帶著問題來到這個世界上的”。教師要想在教學過程中實現(xiàn)教育目的，就要根據(jù)不同個體特性以及群體的共性找到適合他們發(fā)展的教育模式，而“生本教育”恰恰是對這一要求的最好體現(xiàn)。在教學中，我通過個別談話、階段目標達成檢測、學生獨立操作能力和探究能力的綜合評價，得出了所教學生已有生物學知識結(jié)構(gòu)與能力等級，同時對學生未來發(fā)展做出合理的推斷，分別把學生“私下”分為目標組、邊緣組、特困組三個單元，在實施教學時，我把課時學習目標分成了“高、中、低”三個能力等級，潛移默化地把目標問題分別下放給三個單元，讓他們都能拿到適合自己（理想）的問題，然后讓他們按照自己的方式提出解決問題的辦法，并引導(dǎo)他們進一步把問題擴大化，往他們想知道的.地方去探究、去總結(jié)，最后，把三個單元研究的結(jié)果讓學生進行比較、歸納、分析、總結(jié)，得出結(jié)論。通過這種方法，有效地調(diào)動了學生學習的主動性和創(chuàng)造性，既發(fā)揮了學生的個性特質(zhì)，也促進了學生技能與情感價值觀的形成與發(fā)展，學生在學習中體驗了充分體現(xiàn)自我能力（張揚天性）的成就感，同時也讓學生在合作學習中學會釋放、學會欣賞、學會審美、學會歡樂、學會嘗試、學會成功，我也看到了學生久違的笑臉與開心，教學效果明顯提高了許多。教育走向生本讀書筆記15讀完郭思樂教授《教育走向生本》一書，掩卷長思，我被郭教授在書中展示的生本教育成果沉醉不已，那是我作為老師夢寐以求祈望看到的，而郭教授用兩個字“生本”就做到了。這本書留給我最深的印象和最大的啟發(fā)在以下兩個方面：忘我——課堂教學的應(yīng)有境界郭思樂教授在《教育走向生本》一書中指出：“我們需要提供給兒童適合的教育，當教育適合兒童時，我們也就可以看到兒童忘記了自己在學習，忘記了自己是在課堂上，甚至忘記了自己，這時人的內(nèi)部自然起作用了，兒童的學習熱情和學習效率空前提高了?！薄霸绞峭遥匀坏牧α烤?/p>