怎樣的聽課評課活動才是有效的模板

怎樣的聽課評課運動才是有效的聽課評課是教師進行園本培訓(xùn)的主要形式，也是教師專業(yè)開展最重要、最有效的途徑，然而當(dāng)前教師在聽課評課方面最感困惑的是只會聽不會評。那么，怎樣的聽課評課運動才是有效的？我覺得應(yīng)從以卜.幾方面去提升聽課評課效益的策略。一、“研”一一方案運動方案是教師對教材的了解和掌握，一個好的運動方案是教學(xué)運動取得勝利的最基本條件。從以下三方面入手：1、目的的掌握。教學(xué)H的是教學(xué)運動的動身點和歸宿，也是進行教學(xué)評議的依據(jù)％在目的的制定上，既要關(guān)切到幼兒的現(xiàn)有水平又要促進幼兒的長遠開展。首先目的定位要準(zhǔn)。主要包含三個方面的內(nèi)容，即知識目的、能力目的和情感目的，它們是相互依賴、不可分割的。其次,目的要具有可操作性。再者，目的要具有彈性，遵循“上不封頂，下要保底”的原則，上限一一充分發(fā)揮幼兒的潛力，下限一一保證學(xué)習(xí)的基本要求，尋找確定兒童的“最近開展區(qū)2、程序的設(shè)計教學(xué)運動的程序合理與否是決議教育目的能否有效實現(xiàn)，幼兒能否在學(xué)習(xí)中較長時間堅持身心愉快的重要因素。最基本的處置方式就是動靜交替。如運動導(dǎo)入一般以動機呼喚為主，以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和熱忱。運動中間部分是運動中心內(nèi)容，教師要遵循結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、環(huán)環(huán)相扣、過渡自然、時間分配合理、密度適中等原則。運動結(jié)束一般在“享受”的境界中幫助幼兒消除身心疲勞。3、重、難點的處置教師力求運動重點突出，難點突破。因此，我們應(yīng)關(guān)切教師是怎樣充分、機動、簡便、有效地運用幼兒已有的知識再現(xiàn)縱橫聯(lián)系，是否采用引導(dǎo)比較、直觀演示等有效的策略，幫助幼兒突破重點難點，了解掌握新知。二、“品”一一教師教師在教學(xué)運動中的教育行為、教學(xué)方法是否科學(xué)有效都直接影響運動的效果。因此,我們要積極關(guān)切教師在運動進程中的地位和角色，要認(rèn)真思索教師的教學(xué)策略和教學(xué)行為,更要分析教師教育行為后面的教育理念是否科學(xué)正確。1、方法引領(lǐng)孩子的“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一支需要被點燃的火把二因此，在方法的運用上教師要盡可能的多樣化、個性化，因材施教，使每個幼兒在原有基礎(chǔ)上得到最大限度的開展。所以我們既要看教師是否能夠恰當(dāng)?shù)倪x擇教學(xué)方法，還要看教師能否在教學(xué)方法多樣性上下一番功夫，使課堂教學(xué)超凡脫俗，常教常新，富有藝術(shù)性。2、體態(tài)運用教學(xué)運動中教師體態(tài)語言的運用是否恰當(dāng)，對提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)質(zhì)量以及幼兒心理開展有著很大的影響。運動中，如果教師面帶笑容，語言親切，眼神溫和，幼兒就會感到輕松、親切，發(fā)生一種愉悅的情緒，將全身心投入到運動中。因此，我們要積極關(guān)切教師在運動中的言行舉止，特別是教師的表情、眼神等體態(tài)是自然適宜、矯揉造作還是呆板乏味。3、回應(yīng)方式《綱要》指出：教師要關(guān)切幼兒在運動中的體現(xiàn)和反映，敏感的察覺他們的需要，即使以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成協(xié)作探究的師生互動。因此，我們要積極關(guān)切教師的應(yīng)答語言，是肯定式的應(yīng)答，是提升式的應(yīng)答，還是拓展式的應(yīng)答等都要做到心中有數(shù)。4、問題的設(shè)計有效的提問是幼兒學(xué)習(xí)的開端，也是師幼之間良好交流的橋梁。教學(xué)中教師應(yīng)為不同層次的幼兒設(shè)計不同的問題。因此，我們要枳極關(guān)切教師的提問：問題是否具有開放性和挑戰(zhàn)性，是否能引起幼兒的思索，是否能拓展孩子的經(jīng)驗，是否能提升幼兒的智能等等。三、“讀”一一幼兒1、自主學(xué)習(xí)當(dāng)今的教育強調(diào)創(chuàng)設(shè)開放的學(xué)習(xí)空間，樹立互動的師幼關(guān)系，讓幼兒在自主、開放的氛圍中，建構(gòu)健全的人格，促進全面開展。因此，我們要積極關(guān)切幼兒在教學(xué)運動中的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略。如教師是否為孩子創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，是否給孩子提供自主探索的空間和原料，是否給幼兒發(fā)明了與同伴相互學(xué)習(xí)、探討、交流、分享的時機，是否給予幼兒反思性學(xué)習(xí)、選擇性學(xué)習(xí)的時機，等等。2、發(fā)明表示我們要關(guān)切教師是否為幼兒發(fā)明了寬松的學(xué)習(xí)氛圍，是否在運動方式、運動原料、運動空間、運動伙伴等方面給了幼兒肯定的自由度，是否對幼兒的發(fā)明表示給予及時地肯定和鼓勵，這些因素對幼兒發(fā)明性地發(fā)揮都有著很大的影響。3、質(zhì)疑發(fā)問我們要積極關(guān)切教師是否給予幼兒發(fā)問的時機。如你還有哪些地方不明白，你想了解有關(guān)什么的問題，等等。久而久之，對幼兒學(xué)會思索、學(xué)會質(zhì)疑、學(xué)會學(xué)習(xí)有很大的促進作用。4、體驗感受新課程強調(diào)體驗性學(xué)習(xí)，幼兒學(xué)習(xí)不僅要用自己的腦子去想，而且要用眼睛看，用耳朵聽，用嘴說話，用手操作，即用自己的心靈去感悟。因此，我們要關(guān)切教師是否強調(diào)幼兒的運動、操作、時間、考察、調(diào)查，是否重視幼兒的親身體驗，是否鼓勵幼兒對教材的自我解讀、自我了解，是否尊重幼兒的個人感受和獨特見解，等等。四、“思”一一效果運動結(jié)束后我們要對該運動的教學(xué)效果進行思索和分析，即教學(xué)內(nèi)容的完成程度、幼兒對知識的掌握程度、幼兒能力的形成程度、幼兒個性的開展程度等。我們能夠結(jié)合預(yù)定的教學(xué)目的、具體的教學(xué)內(nèi)容、教師的教育水平，以及幼兒在運動中的開展等方面進行評議。如預(yù)定的目的是否達成，教學(xué)運動氛圍是否寬松愉悅，幼兒學(xué)習(xí)興趣是否濃厚,參與運動是否積極主動，教師的教育方法和手段是否促進幼兒的開展，等等。1、目的達成在教學(xué)運動進程中，教師不僅要思索希望孩子得到什么，使H的具體清晰，還要思索怎樣幫助孩了?有效得到，使目的的達成進程可行有效。優(yōu)化的教學(xué)目的應(yīng)該是教授目的與學(xué)習(xí)目的的統(tǒng)一體，最大限度的調(diào)動教學(xué)雙方的積極性進而到達教學(xué)相長。因此，我們要依據(jù)教育目的分析目的的落實和達成。如幼兒是否掌握了預(yù)定的教學(xué)內(nèi)容，幼兒的能力是否得到了開展，教師是否注意到挖掘教學(xué)內(nèi)容中的情誼因素，做到知、情、意相結(jié)合,促進幼兒的全面開展。2、營造氛圍我們要關(guān)切教師和幼兒在運動中的情緒體現(xiàn)，教師是否善于用語言進行評價，幼兒是否樂于學(xué)習(xí)，是否對學(xué)習(xí)發(fā)生興趣，體驗到了勝利的樂趣。3、幼兒開展《綱要》強調(diào)應(yīng)“面向全體二一個好的教學(xué)運動，應(yīng)該是教師和幼兒在運動中相同成長，到達互動雙贏的效果。因此，我們不僅要看教師的教育理念是否正確科學(xué)，教師的教育方法是否有效，同時也要關(guān)切幼兒在運動中是否得到了開展。如教師是否關(guān)切到每個幼兒，是否關(guān)切幼兒的可繼續(xù)開展，幼兒是否主動探究、協(xié)