人教版七年級(jí)上冊(cè)生物全冊(cè)教案資料

第一章了解生物圈

第一節(jié)生物與環(huán)境的關(guān)系

教學(xué)目標(biāo)

①舉例說(shuō)出影響生物生存的環(huán)境因素。

②舉例說(shuō)出生物之間有密切的聯(lián)系。

③體驗(yàn)探究的一般過程，學(xué)習(xí)控制實(shí)驗(yàn)變量和設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)。

④形成愛護(hù)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的情感，能夠認(rèn)真觀察和記錄，并與小組其

他同學(xué)合作和交流。

難點(diǎn)和重點(diǎn)

重點(diǎn):①說(shuō)出影響生物生存的環(huán)境因素。②體驗(yàn)探究的一般過程，

學(xué)習(xí)控制

實(shí)驗(yàn)變量和設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)。

難點(diǎn)：形成愛護(hù)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的情感，能夠認(rèn)真觀察和記錄，并與小

組其他同學(xué)合作和交流。

課時(shí)分配

2課時(shí)

教學(xué)方法：探究法

教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)

①根據(jù)經(jīng)驗(yàn)舉例并做出分①引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)舉出

析，從而歸納出結(jié)論。影響生物生存的例子，并

影響生物生通過分析，幫助或引導(dǎo)學(xué)

存的環(huán)境因②分析教師舉出的例子，從生歸納出影響生物生存的

素而歸納出結(jié)論。環(huán)境因素。

②教師舉例，引導(dǎo)學(xué)生分

析，并歸納出影響生物生

存的環(huán)境因素。

①各小組通過教師的引導(dǎo)，①可直接以鼠婦為例來(lái)引

以各自收集鼠婦為背景，分導(dǎo)學(xué)生分析、討論，從而

析、討論、歸納出探究的一幫助其歸納出探究的一般

探究的一般般過程。過程。

過程②教師可直接舉例，引導(dǎo)

②學(xué)生分析教師舉的例子，學(xué)生分析，從而幫助學(xué)生

最終歸納出探究的一般過歸納出探究的一般過程。

程。

制定實(shí)驗(yàn)方①各組討論并制定方案，根①教師通過引導(dǎo)，各小組

案及設(shè)計(jì)實(shí)據(jù)方案中出現(xiàn)的問題引出制定實(shí)驗(yàn)方案，并利用在

驗(yàn)方案時(shí)的變量和對(duì)照實(shí)驗(yàn)。相互討論中提出的問題，

注意事項(xiàng)引導(dǎo)學(xué)生懂得設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)

控制變量和設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)

②學(xué)生自學(xué)，互相答疑，從的重要性。

而讓學(xué)生懂得什么是變量

和對(duì)照實(shí)驗(yàn)。②充分放權(quán)，讓學(xué)生自學(xué)，

但注意把握學(xué)生對(duì)變量和

對(duì)照實(shí)驗(yàn)的理解。

①班額適中的，可在班級(jí)中①教師巡回指導(dǎo)。

由各組同學(xué)按方案進(jìn)行。②教師可在巡回指導(dǎo)中選

實(shí)驗(yàn)探究②若班額大，可以在室外由出有代表性的小組進(jìn)行后

各組自己選擇實(shí)驗(yàn)地。面的結(jié)果交流。

①各小組利用實(shí)物投影儀①教師引導(dǎo)同學(xué)從各組的

展示報(bào)告，并與其他組進(jìn)行報(bào)告中發(fā)現(xiàn)問題，吸取經(jīng)

父流。驗(yàn)。

結(jié)果交流

②有代表性的小組展示報(bào)②教師選出有代表性的小

告并與其他同學(xué)交流。組進(jìn)行交流，并引導(dǎo)其他

同學(xué)發(fā)現(xiàn)問題，吸取經(jīng)驗(yàn)。

①有興趣的小組可在課下

布置課下作

對(duì)其他影響鼠婦生活的因

業(yè)

素進(jìn)行探究。

②寫一份實(shí)驗(yàn)后的心得。

作業(yè)：

教學(xué)反思：

第二節(jié)：生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)

教學(xué)目標(biāo)

①說(shuō)出生態(tài)系統(tǒng)的組成。

②描述生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)。

③認(rèn)同生態(tài)系統(tǒng)的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力是有一定限度的。

④增強(qiáng)愛護(hù)生物、保護(hù)生物的情感。

難點(diǎn)和重點(diǎn)

①生態(tài)系統(tǒng)的組成。②食物鏈和食物網(wǎng)。

③增強(qiáng)愛護(hù)生物、保護(hù)生物的情感。

課時(shí)刊E

2課時(shí)

教學(xué)方法：討論法講解法

教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)

①通過觀察家庭水族箱，分①教師列舉生活中常見實(shí)

析問題，尋找答案。例，如家庭水族箱。

生態(tài)系統(tǒng)的②學(xué)生在優(yōu)美的環(huán)境中思②教師播放一段優(yōu)美的音

概念考：生物與環(huán)境之間是什么樂，朗讀一段充滿詩(shī)情畫

關(guān)系。意的文章，創(chuàng)造一個(gè)愉悅

的氛圍。

①學(xué)生進(jìn)行資料分析（教材①教師引導(dǎo)：下面大家分

提供的資料），找出生態(tài)系析一下書中的資料，看看

統(tǒng)的組成，并且討論它們之它們之間是什么關(guān)系。

生態(tài)系統(tǒng)的

間的關(guān)系。②教師組織學(xué)生分組扮演

組成

②分組扮演動(dòng)物、植物、細(xì)角色，并且?guī)椭麄儗ふ?/p>

菌和非生物，并尋找四者之其中的關(guān)系。

間的關(guān)系。

①把最近一段時(shí)間所吃的①教師組織學(xué)生進(jìn)行探

食物，通過一系列箭頭連接究。

成食物網(wǎng)，觀察自己在食物②教師播放一段錄像，其

食物鏈和食

網(wǎng)中的位置。中有動(dòng)物和植物之間吃與

物網(wǎng)

②學(xué)生觀看錄像，討論分析被吃的關(guān)系。

動(dòng)物、植物之間吃與被吃的

關(guān)系。

學(xué)生進(jìn)行資料分析，通過分教師播放課件，引導(dǎo)學(xué)生

析了解食物鏈中各個(gè)環(huán)節(jié)分析淡水生態(tài)系統(tǒng)中的一

之間的關(guān)系，同時(shí)了解營(yíng)養(yǎng)條食物鏈，并且討論：

生態(tài)系統(tǒng)具

物質(zhì)在食物鏈中的流a、如果這些積累了很多有

有一定的自

動(dòng)。毒物質(zhì)的魚被人吃了，會(huì)

動(dòng)調(diào)節(jié)能力

產(chǎn)生什么樣的后果？

b、為什么在食物鏈中營(yíng)養(yǎng)

級(jí)別越高的生物，體內(nèi)的

有毒物質(zhì)越多？

學(xué)生觀看課件，討論分析環(huán)

環(huán)保教育

保意義。

作業(yè)：

教學(xué)反思:

第三節(jié)：生物BH是最大的生態(tài)系統(tǒng)

教學(xué)目標(biāo)

①會(huì)查閱資料以描述生態(tài)系統(tǒng)的類型及特點(diǎn)并進(jìn)行交流。

②能選取多方事例來(lái)闡明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。

③發(fā)展收集資料，運(yùn)用資料說(shuō)明問題的能力及交流合作的能力。

④增強(qiáng)熱愛祖國(guó)熱愛家鄉(xiāng)的情感，初步具有保護(hù)生物及生物圈的

意識(shí)，拒絕破壞環(huán)境的行為。

難點(diǎn)和重點(diǎn)

重點(diǎn)：保護(hù)環(huán)境人人有責(zé)，而這種習(xí)慣的養(yǎng)成更要從小培養(yǎng)，因

此學(xué)生確立保護(hù)生物圈的意識(shí)是本節(jié)的重點(diǎn)。

難點(diǎn)：學(xué)生逐個(gè)認(rèn)識(shí)各個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，難以從這個(gè)認(rèn)知過程飛躍到

生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)，需要教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，因此學(xué)生闡明

生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)是本節(jié)的難點(diǎn)。

課時(shí)：2課時(shí)

敕學(xué)方法：討論法

教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)

①學(xué)生根據(jù)自己的理解，用①教師啟發(fā)學(xué)生用自己的

自己的語(yǔ)言來(lái)描述什么是語(yǔ)言來(lái)敘述生態(tài)系統(tǒng)的概

生態(tài)系統(tǒng)。念，注意糾正表達(dá)不準(zhǔn)確

的地方

②學(xué)生設(shè)計(jì)：學(xué)生根據(jù)上節(jié)

復(fù)習(xí)什么是

課所學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮自己的想②教師假設(shè)：假設(shè)給你一

生態(tài)系統(tǒng)

像力和創(chuàng)造力，設(shè)計(jì)一個(gè)可大片土地，你可以設(shè)計(jì)你

以長(zhǎng)時(shí)間維持下去的生態(tài)周圍的環(huán)境及各種生物，

系統(tǒng)。那么你要怎樣設(shè)計(jì)才能使

你生活的生態(tài)系統(tǒng)維持下

去？

①學(xué)生根據(jù)生活常識(shí)和收①教師引導(dǎo)：你認(rèn)為生物

集的資料說(shuō)出各種生態(tài)系圈中有哪些生態(tài)系統(tǒng)？

統(tǒng)。

生態(tài)系統(tǒng)的

②教師播放影碟。

類型

②學(xué)生看各種生態(tài)系統(tǒng)的

影片，通過影片讓學(xué)生來(lái)認(rèn)

識(shí)所看到的各種生態(tài)系統(tǒng)。

生態(tài)系統(tǒng)的①游戲：我愛我家。學(xué)生分①教師幫助學(xué)生分組，鼓

特點(diǎn)及作用組扮演各種生態(tài)系統(tǒng)，以口勵(lì)學(xué)生盡情地展示自己的

頭作文的形式把各自的生“家”。

態(tài)系統(tǒng)表述出來(lái)（組內(nèi)先交

流，然后向其他組同學(xué)介

紹）。

②教師要鼓勵(lì)學(xué)生提出自

②團(tuán)結(jié)協(xié)作：大部分的生態(tài)己不太熟悉的問題，同時(shí)

系統(tǒng)學(xué)生比較了解，但有一要鼓勵(lì)其他同學(xué)進(jìn)行幫

些生態(tài)系統(tǒng)有的同學(xué)不大助，不全面的由教師來(lái)引

熟悉，這時(shí)讓學(xué)生提出一個(gè)導(dǎo)和幫助。

他不熟悉的生態(tài)系統(tǒng)，由其

他的同學(xué)幫助他，給他介紹

一些通過查閱資料所獲得

的有關(guān)這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的特③教師可以給學(xué)生介紹一

點(diǎn)及作用，使學(xué)生從其他同些資料，幫助學(xué)生更好地

學(xué)那里獲得知識(shí)，體現(xiàn)團(tuán)結(jié)認(rèn)識(shí)各個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，學(xué)生

協(xié)作的重要性。的小短文還可在墻報(bào)上展

出，同學(xué)之間可以互相學(xué)

③學(xué)生詳細(xì)介紹幾種熟悉習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

的生態(tài)系統(tǒng)，其他生態(tài)系統(tǒng)

的詳細(xì)資料由學(xué)生課下查

閱完成，并寫成小短文（或

收集的圖片）在班級(jí)的墻報(bào)

上展出“多姿多彩的生態(tài)

系統(tǒng)”。

①學(xué)生分析：這些生態(tài)系統(tǒng)①學(xué)生在分析聯(lián)系之后，

雖然各有特點(diǎn)及作用，但從教師要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出生

生態(tài)系統(tǒng)的組成上來(lái)說(shuō)都物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。

有共同之處。并由學(xué)生討論

找出共同點(diǎn)，從而得出生物②教師引導(dǎo)學(xué)生脫離個(gè)

生物圈是最

圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。體，從整體上分析問題，

大的生態(tài)系

幫助學(xué)生進(jìn)行總結(jié)。

統(tǒng)

②學(xué)生分析：假設(shè)其中某一③教師提出假設(shè)，讓學(xué)生

個(gè)生態(tài)系統(tǒng)遭到破壞了，會(huì)分析，從而由小到大地引

對(duì)其他的生態(tài)系統(tǒng)產(chǎn)生什出生物圈是一個(gè)整體。

么影響？從而得出生物圈

是一個(gè)整體。

①學(xué)生互相交流在自己的①教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出在整

身邊有哪些人為的活動(dòng)對(duì)個(gè)生物圈中，人類的活動(dòng)

生物圈產(chǎn)生了嚴(yán)重的破壞。對(duì)生物圈的影響最大。

人類對(duì)生態(tài)

系統(tǒng)的破壞②學(xué)生觀看影片，表現(xiàn)出對(duì)②教師播放一些已經(jīng)遭到

被破壞環(huán)境的痛惜及對(duì)破人類破壞且無(wú)法恢復(fù)的生

壞行為的憎恨。態(tài)系統(tǒng)的影片或?qū)Ρ日?/p>

片。

①學(xué)生交流：從自身做起，①教師向?qū)W生介紹一些國(guó)

如何保護(hù)我們的生物圈。內(nèi)外保護(hù)環(huán)境的例子，并

②學(xué)生以組為單位，在組內(nèi)讓學(xué)生想想我們應(yīng)如何

保護(hù)我們的交流討論，制定保護(hù)校園的做？

生物圈方案和實(shí)施計(jì)劃。②教師引導(dǎo)學(xué)生保護(hù)環(huán)

境，從校園開始，幫助學(xué)

生制定計(jì)劃，鼓勵(lì)學(xué)生在

課下實(shí)施。

①以“愛護(hù)環(huán)境，保護(hù)我們

共同的家園”為題，寫一篇

課下作業(yè)

文章。

②定期進(jìn)行保護(hù)校園活動(dòng)。

作業(yè)：

教學(xué)反思:

第二單元第一章細(xì)胞是生命活動(dòng)的

基本單位

第一節(jié)練習(xí)使用顯微鏡

救學(xué)目標(biāo)

①說(shuō)明顯微鏡的構(gòu)造和作用。

②能獨(dú)立使用顯微鏡，觀察到清晰的圖像。

③認(rèn)同顯微鏡的規(guī)范操作方法，愛護(hù)顯微鏡。

直點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn):顯微鏡的使用方法;學(xué)生獨(dú)立操作能力的培養(yǎng)。

難點(diǎn)：規(guī)范使用顯微鏡，并觀察到物象（要求學(xué)生用左眼注視目

鏡內(nèi)圖像的同時(shí)，右眼睜開）。

教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)法

教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)

①讀第二單元開篇語(yǔ)，明指導(dǎo)學(xué)生看書中35頁(yè)圖，提問、

確細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和朗讀，引出主題。

走進(jìn)新單元功能的基本單位。要想探

索生物的奧妙，就必須要

了解細(xì)胞。

導(dǎo)入新課教師根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的

具體情況確定導(dǎo)入的策

略和方法

思考得出，要了解細(xì)胞,提示圖中細(xì)胞，是被放大了百倍

講授新課

必須借助顯微鏡。以上

取鏡和安放迅速看書，動(dòng)手取鏡和安指導(dǎo)學(xué)生看書37頁(yè)：取鏡和安

右手握，左手放。放。

托；略偏左，安積極發(fā)言，敘述顯微鏡的強(qiáng)調(diào)安放目鏡時(shí)，手指不要觸摸

目鏡。發(fā)展史。鏡頭，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛護(hù)顯微鏡的

教育。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出顯微鏡的發(fā)

回答是光學(xué)顯微鏡。明、發(fā)展過程。提問：我們現(xiàn)在

用的是什么顯微鏡？

1.顯微鏡的構(gòu)興奮，躍躍欲試。引言：今天我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)顯微

造學(xué)生兩人一組,看書對(duì)照鏡，并爭(zhēng)取達(dá)到人人會(huì)使用顯微

實(shí)物認(rèn)識(shí)顯微鏡各部分鏡。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)通過看書來(lái)認(rèn)

名稱。識(shí)顯微鏡。

回答教師指示部分的名隨機(jī)叫學(xué)號(hào)，進(jìn)行抽測(cè)。

稱。

2.顯微鏡的使有迫切動(dòng)手觀察的欲望。進(jìn)行鼓勵(lì)，引出顯微鏡的使用。

用帶著強(qiáng)烈的好奇心，邊看介紹四種觀察標(biāo)本：

書邊操作顯微鏡進(jìn)行觀①寫有“上”字的玻片；

察。②印有數(shù)字的透明紙；

對(duì)光③動(dòng)植物玻片標(biāo)本；

(1)低倍物鏡④寫有數(shù)字的不透明紙。

對(duì)準(zhǔn)通光孔。情況不一，部分同學(xué)沒看要求學(xué)生先看書，然后指導(dǎo)學(xué)生

(2)左眼看，到物像。動(dòng)手觀察。(建議先觀察2號(hào)標(biāo)

右眼睜。一名學(xué)生邊說(shuō)邊演示自本)

(3)轉(zhuǎn)動(dòng)反光己是如何觀察到巡視，發(fā)現(xiàn)普遍存在的問題，請(qǐng)

鏡，看到明亮的物像的。一名同學(xué)上前演示。

視野。給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。

觀察：先請(qǐng)學(xué)生補(bǔ)充，后教師補(bǔ)充。

(1)標(biāo)本放在強(qiáng)調(diào)：①用低倍物鏡(10X或

載物臺(tái)上，壓8X,即短的物鏡)對(duì)準(zhǔn)通光孔。

住，正對(duì)通光傾聽，引起注意②轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)換器的手法要正確，對(duì)

孔。學(xué)生進(jìn)行愛護(hù)顯微鏡的教育。

(2)鏡筒先下明確應(yīng)注意的問題后，動(dòng)③糾正：應(yīng)叫明亮的視野，不叫

降，直到接近標(biāo)手操作，觀察。亮圈。

本。小先生巡視，幫助。④鏡筒下降時(shí)，眼睛一定要

(3)左眼注視看著物鏡。

目鏡，使鏡筒緩提出疑問，明確引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)觀察。

緩上升，直到,

動(dòng)手操作，觀察，說(shuō)現(xiàn)象，

清物像。并加以解釋。觀察后，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，師

思考回答：放大倍數(shù)越生共同解決問題。使

大，看到細(xì)胞越大，個(gè)數(shù)學(xué)生明確：

越少；放大倍數(shù)越小，看①物像是倒像

到細(xì)胞越小，個(gè)數(shù)越多。②放大倍數(shù)=目鏡的放大倍數(shù)X

歸納：取鏡和安放,對(duì)光,物鏡的放大倍數(shù)

觀察。③光學(xué)顯微鏡只能觀察能被光

認(rèn)真觀看穿透的物體。

動(dòng)手觀察，注意規(guī)范。引導(dǎo)學(xué)生換目鏡后再觀察。

問：放大倍數(shù)不同，看到的細(xì)胞

個(gè)數(shù)與大小有什么不同？

播放顯微鏡的使用錄像。

引導(dǎo)學(xué)生歸納顯微鏡的使用步

驟。

鼓勵(lì)按步驟規(guī)范操作，巡視，檢

查，糾正錯(cuò)誤。

按座位縱向分成四大組，明確評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，限定2分鐘內(nèi)找

隨機(jī)抽查一組，起立操到物像。

小組競(jìng)賽

作，另外三組指出問題，

評(píng)等級(jí)。

練習(xí)思考，回答?？磿?9頁(yè)提示：顯微鏡使用完后，怎

注意事項(xiàng)后，動(dòng)手操作，么辦？

將顯微鏡放入箱中。

學(xué)生暢所欲言。

小結(jié)給予評(píng)價(jià)，并啟發(fā)：通過這節(jié)課

的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？給予肯

定，并鼓勵(lì)學(xué)生利用課后時(shí)間，

自制標(biāo)本，到實(shí)驗(yàn)室觀察。課后

實(shí)驗(yàn)室開放。

作業(yè):

第二節(jié)植物細(xì)胞

教學(xué)目標(biāo)

①學(xué)會(huì)制作臨時(shí)裝片的基本方法，使用顯微鏡觀察自己制作的臨

時(shí)裝片，認(rèn)識(shí)并闡明植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，初步學(xué)會(huì)繪制植物細(xì)胞結(jié)

構(gòu)簡(jiǎn)圖。

②學(xué)生體會(huì)"膽大心細(xì)”是順利實(shí)驗(yàn)的必備素質(zhì)；養(yǎng)成實(shí)事求是

的科學(xué)態(tài)度。

③在老師的帶領(lǐng)、指導(dǎo)下，嘗試改革實(shí)驗(yàn)，意識(shí)到實(shí)驗(yàn)方法是可

以發(fā)展變化的，增強(qiáng)學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。

重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：制作臨時(shí)裝片，歸納植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)。

難點(diǎn)：以膽大心細(xì)的心理素質(zhì)，成功地制作臨時(shí)裝片（"膽大心

細(xì)"是成就一切實(shí)驗(yàn)的素質(zhì)）以實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，練習(xí)繪制植物

細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖（尊重事實(shí)是生物繪圖的前提）。

課時(shí)分配

2課時(shí)

教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)法

教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)

展示各自準(zhǔn)備的生物材料，巡視、查詢學(xué)生們所做

躍躍欲試探究它們的結(jié)構(gòu)的課前準(zhǔn)備，適當(dāng)?shù)亟?/p>

課刖父流組成，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的興趣和流。

探究欲望，氣氛活潑。

動(dòng)手使用顯微鏡，復(fù)習(xí)、鞏檢測(cè)學(xué)生的操作，進(jìn)行

顯微鏡的使用固上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，為本教學(xué)反饋，發(fā)現(xiàn)問題及

方法節(jié)課作準(zhǔn)備。時(shí)解決，指導(dǎo)、糾錯(cuò)、

表?yè)P(yáng)。

第一下導(dǎo)言：學(xué)會(huì)操作顯微鏡

觀察植物細(xì)胞是為了使用它看到微

辨析、思考得出結(jié)論：觀察

觀的生命世界，可是把

的材料要薄而透明，從而進(jìn)

一個(gè)洋蔥或者黃瓜直

一步明確要先制成玻片標(biāo)

接放到顯微鏡下，能看

本方可觀察。

到內(nèi)部結(jié)構(gòu)嗎？

策略①：觀察、識(shí)別

策略①：多媒體展示各

策略②：四人一組為單位識(shí)

種不同的玻片標(biāo)片。

別

策略②：按小組準(zhǔn)備永

久切片、涂片、裝片各

O

實(shí)驗(yàn)方法步驟提前參加培訓(xùn)的幾位學(xué)生協(xié)助介紹、補(bǔ)充說(shuō)明

一、制作臨時(shí)作為“小先生”示范制片，（尤其是學(xué)生首次接

裝片邊示范邊講解。觸到的陌生的材料用

1.示范具，如染色劑碘酒溶

其他學(xué)生認(rèn)真觀看，獲得感液、高鋅酸鉀溶液等）

性認(rèn)識(shí)。對(duì)其中的不明白之板書提示制成的主要

準(zhǔn)備處提出自己的疑問，由“小步驟：擦f滴一取一展

擦f滴先生”解答，或同學(xué)們展開一蓋一染一吸

討論，若仍有疑問及時(shí)申請(qǐng)協(xié)助“小先生”

制作臨時(shí)裝片老師的幫助。疑難之處提供幫助

取一展一蓋注：學(xué)生提出問題的方向引導(dǎo)眾學(xué)生提出問題、

①擦拭載玻片和蓋玻片的解決問題。

目的？若擦拭不凈，后果如注：應(yīng)用此策略目的在

何？于讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)實(shí)

②滴清水的量如何掌握？驗(yàn)當(dāng)中的“注意事

水量過多過少對(duì)實(shí)驗(yàn)有何項(xiàng)”和規(guī)范操作。

影響？注意引導(dǎo)學(xué)生圍繞實(shí)

③取材的部位、方法、大驗(yàn)的

??？方法步驟提問、思考，

④蓋蓋玻片的方法、原因以解決不解之處，掃除

（即目的或避免出現(xiàn)的不制片中的障礙，以便下

利影響）一步自行操作能順利

⑤滴染色劑的位置、數(shù)量？進(jìn)行。

⑥吸引染液的方法？

提示：

①取村：黃瓜改“刮取

果肉”為“削取薄

根據(jù)老師提供的材料用具片”，挑選最薄的一片

考慮取材、染液、染色如何制片；番茄可挑取果肉

2.變化制作方

改革一下？或吸取果汁；

法和步驟

要敢想、敢做②染色劑：嘗試用高鎰

酸鉀溶液染色如何？

③染色：可在蓋上蓋玻

片之前直接滴加染色

劑染色（黃瓜、番茄不

必染色）

3.練習(xí)制作臨自行選擇一種所給材料及及時(shí)指導(dǎo)：

時(shí)裝片相應(yīng)的染液和方法，練習(xí)制發(fā)現(xiàn)制作較好的裝片，

作臨時(shí)裝片。同桌學(xué)生互相置于實(shí)物投影儀上展

檢查。示

二、觀察臨時(shí)使用顯微鏡觀察，初步感知指導(dǎo)

裝片細(xì)胞，注意根據(jù)染色的結(jié)果交流

區(qū)分細(xì)胞的各個(gè)結(jié)構(gòu)（參考引導(dǎo)

教材和教具）。同時(shí)注意觀設(shè)疑

察制片的效果?？紤]：有了

污點(diǎn)怎么辦？細(xì)胞、氣泡有

什么區(qū)別？染色劑對(duì)細(xì)胞

有什么影響？

三、再次制片、選取其他材料（相應(yīng)變化染提示觀察示范鏡

觀察植物細(xì)胞液和方法），制成臨時(shí)裝片，評(píng)價(jià)

的結(jié)構(gòu)逐漸熟練操作，加深體會(huì)，鼓勵(lì)

避免不規(guī)范操作，力求完策略①：通過細(xì)胞結(jié)構(gòu)

細(xì)胞壁善、成功。的彩色掛圖、模型引導(dǎo)

細(xì)胞膜在觀察了多種植物細(xì)胞的學(xué)生正確認(rèn)識(shí)細(xì)胞的

細(xì)胞質(zhì)臨時(shí)裝片后，討論、歸納、結(jié)構(gòu)；

細(xì)胞核總結(jié)出植物細(xì)胞共同具有策略②：有條件還可以

液泡的主要結(jié)構(gòu)，體會(huì)細(xì)胞的整通過多媒體演示植物

（葉綠體）體性。并適當(dāng)聯(lián)系日常生活細(xì)胞的立體結(jié)構(gòu)，這樣

實(shí)際，感知細(xì)胞液里含有的更直觀。

物質(zhì)。

練習(xí)畫細(xì)胞結(jié)根據(jù)自己觀察到的物像，跟策略①：邊講解生物圖

構(gòu)簡(jiǎn)圖隨老師的講解和示范，繪的畫法和注意事項(xiàng)，

繪圖要領(lǐng)：圖。注意把握繪圖要領(lǐng)。邊在黑板上畫板圖示

1.真實(shí)；（真實(shí)、科學(xué)是第一，大小范；

位置掌握好，線要輕輕點(diǎn)靠

2.規(guī)矩：大小、策略②：有條件的學(xué)校

位置、點(diǎn)線結(jié)圓，名稱標(biāo)注要齊全。）可在實(shí)物投影儀上用

構(gòu)（尤其注意鉛筆、圖畫紙示范，更

點(diǎn)的畫法）要為真實(shí)。

規(guī)矩；

3.完整：名稱

標(biāo)注齊全。

技能訓(xùn)練測(cè)量、計(jì)算指導(dǎo)、幫助學(xué)習(xí)有困難

學(xué)會(huì)科學(xué)方法，感知細(xì)胞的的學(xué)生

大小。

練習(xí)（具體內(nèi)可集中討論課后的練習(xí)題，組織

容略）也可在制片、觀察過程中留引導(dǎo)

意各種情況的出現(xiàn)，及時(shí)思滲透

考、嘗試處理，再討論交流,協(xié)助

總結(jié)。

作業(yè)：

教學(xué)反思:

第三節(jié)動(dòng)物細(xì)胞

教學(xué)目標(biāo)

①進(jìn)一步熟練制作臨時(shí)裝片和使用顯微鏡觀察細(xì)胞，說(shuō)明人口腔

上皮細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，區(qū)別動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的主要不同點(diǎn)。

②提高制作以及觀察臨時(shí)裝片的技能。

③設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、改革實(shí)驗(yàn)，開發(fā)自己的創(chuàng)新潛能，以此來(lái)體會(huì)科學(xué)

探索的思想和方法是不斷發(fā)展的2嵌續(xù)形成"膽大心細(xì)”的心理素質(zhì);

在"模擬制作”活動(dòng)中，提高學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。

餐點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn):說(shuō)明人口腔上皮細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，比較動(dòng)植物細(xì)胞的相同

點(diǎn)和不同點(diǎn)；提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰陀^察能力。

難點(diǎn)滯!J作臨時(shí)裝片過程中的刮取（首次觀察自己身體上的細(xì)胞，

學(xué)生感到既新鮮又好奇，取材關(guān)系到實(shí)驗(yàn)效果）

細(xì)胞結(jié)構(gòu)的觀察（與植物細(xì)胞相比不易觀察，略有難度）；

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)（應(yīng)用以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，是較高層次的學(xué)習(xí)）。

敕學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)法

教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)

復(fù)習(xí)：臨時(shí)裝溫故知新承前啟后，知識(shí)導(dǎo)入。

片的制作方引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身，提

法；植物細(xì)胞提出問題：出問題，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情

的基本結(jié)構(gòu)。①想看看自己身上的細(xì)胞境。

嗎？

明確學(xué)習(xí)目標(biāo)②人的細(xì)胞與植物細(xì)胞有什出示題目，交流：“看

實(shí)驗(yàn)題目：觀么相同和不同之處？到題目，你有何疑問？

察人的口腔上激起疑惑：口腔上皮細(xì)胞在示范取材部位。

皮細(xì)胞哪兒？怎樣獲得？

解決心中的疑惑

材料用具提出疑問：生理鹽水有什評(píng)價(jià)

么作用？引導(dǎo)、分析

方法步驟①設(shè)計(jì)：根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，參與

一、制作人口設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案（注意取村、引導(dǎo)

腔上皮細(xì)胞臨方法、染色劑的變化）；幫助

時(shí)裝片②制作：同組同學(xué)盡量選擇調(diào)查

不同的方案制作臨時(shí)裝片，

增加對(duì)比性。

二、用顯微鏡觀察自己制作的臨時(shí)裝片，巡視

觀察人的口腔然后同學(xué)間交換觀察。提示

上皮細(xì)胞借鑒老師擺放的示范鏡。參與觀察

發(fā)現(xiàn)由于取材、染色的不同

而出現(xiàn)的不同效果。

繪制細(xì)胞的基感知?jiǎng)游铮ㄈ耍┘?xì)胞的形態(tài)指導(dǎo)、提示、評(píng)價(jià)

本結(jié)構(gòu)圖：結(jié)構(gòu)，注意繪圖要領(lǐng)、互評(píng)、出示掛圖或媒體演示

細(xì)胞膜展示。（投影展示、多媒體播

細(xì)胞質(zhì)討論放）不同種類的動(dòng)物細(xì)

細(xì)胞核歸納胞

動(dòng)、植物細(xì)胞總結(jié)：比較、歸納、描述引導(dǎo)、總結(jié)

的異同

模擬制作策略①：按照書中方法分組策略①：準(zhǔn)備材料、參

制作。與制作、協(xié)助完成。

策略②：改進(jìn)。利用現(xiàn)成的策略②：引導(dǎo)設(shè)想，使

果凍，將一枚糖粒放入其中制作簡(jiǎn)單化，且仍能達(dá)

表示細(xì)胞核，果凍表示細(xì)胞到預(yù)期目的和效果。

質(zhì)，包裝果凍的塑料殼表示

細(xì)胞膜。

作業(yè):

第四節(jié)：細(xì)胞的生活新授課

教學(xué)目標(biāo)

①學(xué)生能說(shuō)出細(xì)胞含有的物質(zhì)，以及細(xì)胞膜具有控制物質(zhì)進(jìn)出的

功能；能夠描述細(xì)胞質(zhì)中的線粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用。

②學(xué)生能夠認(rèn)同細(xì)胞生命活動(dòng)具有物質(zhì)基礎(chǔ)。

③學(xué)生通過類比、推理的方法，理解細(xì)胞中的物質(zhì)和能量。

富點(diǎn)和難點(diǎn)

喻：

①細(xì)胞含有的物質(zhì)，以及細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出；描述細(xì)胞質(zhì)中的

線粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用。

②學(xué)生能理解細(xì)胞中的物質(zhì)和能量。

難點(diǎn):細(xì)胞膜具有控制物質(zhì)進(jìn)出的功能；能夠描述細(xì)胞質(zhì)中的線

粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用。（學(xué)生對(duì)于微觀的知識(shí)缺乏感

性的認(rèn)識(shí)，難于理解。）

教學(xué)方法：講解和演示結(jié)合

教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)

復(fù)習(xí)：細(xì)胞都有哪些結(jié)

構(gòu)？

導(dǎo)入：植物體和動(dòng)物體都

有許多細(xì)胞構(gòu)成，細(xì)胞中

不同的結(jié)構(gòu)又有不同的功

能。細(xì)胞每時(shí)每刻都在進(jìn)

對(duì)上一章的內(nèi)容進(jìn)行回憶。

第二章行著各種各樣的生命活

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

細(xì)胞的生活動(dòng)，在不知不覺中，有些

明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

細(xì)胞在長(zhǎng)大，有些細(xì)胞在

變老，有些細(xì)胞在死去，

同時(shí)又不斷的有新細(xì)胞在

形成。從今天開始，我們

就一同走進(jìn)細(xì)胞，看一看

細(xì)胞是怎樣生活的。

第一~P通過談?wù)摮运麜r(shí)的各種請(qǐng)同學(xué)們談?wù)撘幌鲁运?/p>

細(xì)胞的生活口感，說(shuō)出水果中含有糖、時(shí)都有什么口感，推測(cè)一

需要物質(zhì)和水、酸性物質(zhì)等。下水果中可能含有哪些物

能量質(zhì)。對(duì)同學(xué)們的回答表示

仔細(xì)觀察演示實(shí)驗(yàn)，并體會(huì)月定。

物質(zhì)是由分物質(zhì)是由分子構(gòu)成的。說(shuō)明這些物質(zhì)都是由分子

子構(gòu)成的，構(gòu)成的。

分子是由原嘗試著分析龍膽紫溶液溶演示實(shí)驗(yàn)：龍膽紫溶液滴

子構(gòu)成的。于水的原因。入清水中。

細(xì)胞膜控制思考，并說(shuō)出細(xì)胞內(nèi)的物質(zhì)結(jié)合課件，從分子、原子

物質(zhì)的進(jìn)出與外界環(huán)境之間是有交換水平對(duì)溶液的擴(kuò)散現(xiàn)象進(jìn)

的。行解釋。細(xì)胞中的糖、水

通過觀看課件討論細(xì)胞膜等物質(zhì)都是由分子構(gòu)成

的功能。的，細(xì)胞中除了糖、水以

外，還有其他物質(zhì)。

請(qǐng)同學(xué)們思考細(xì)胞外的物

質(zhì)與細(xì)胞內(nèi)的物質(zhì)是否

有交換。

動(dòng)畫展示細(xì)胞膜的功能。

對(duì)圖片進(jìn)行分析，得出物體提供給同學(xué)們教學(xué)圖片。

細(xì)胞質(zhì)中有的運(yùn)動(dòng)和生物的生活都需能量有不同的形式，汽油

能量轉(zhuǎn)換器要能量。中含有的是化學(xué)能，當(dāng)汽

理解加油站和汽車的發(fā)動(dòng)車開動(dòng)時(shí)，化學(xué)能就被轉(zhuǎn)

機(jī)的作用?；蓜?dòng)能，使汽車運(yùn)動(dòng)。

在教師的引導(dǎo)下，理解葉綠在這個(gè)過程中，汽車的哪

體相當(dāng)于加油站，線粒體相一個(gè)部件在起作用？

當(dāng)于發(fā)動(dòng)機(jī)。植物體中，葉綠體把太陽(yáng)

嘗試著對(duì)能量轉(zhuǎn)換器進(jìn)行光能轉(zhuǎn)化成化學(xué)能，這些

理解?；瘜W(xué)能被線粒體轉(zhuǎn)化成植

通過練習(xí)對(duì)本節(jié)課知識(shí)進(jìn)物生活所需要的能量。

行鞏固。因此我們把葉綠體、線粒

體稱為能量轉(zhuǎn)換器。

第二章細(xì)胞怎樣構(gòu)成生物體新授課

第一節(jié)：細(xì)胞通過分裂產(chǎn)生新細(xì)胞

教學(xué)目標(biāo)

①描述細(xì)胞分裂的基本過程。

②說(shuō)出細(xì)胞分裂過程中染色體變化的結(jié)果。

③說(shuō)出細(xì)胞分裂與細(xì)胞生長(zhǎng)的關(guān)系。

④關(guān)注細(xì)胞的研究在防治癌癥等方面的價(jià)值。

值點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn):細(xì)胞分裂的基本過程。

難點(diǎn)：

①生物體的長(zhǎng)大除了靠細(xì)胞體積的增大，主要靠細(xì)胞數(shù)目的增加。

②細(xì)胞分裂過程中染色體變化的結(jié)果。

教學(xué)方法：討論閱讀法

教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)

一、導(dǎo)入新課

古詩(shī)云：“春種一粒

粟，秋收萬(wàn)顆子。”

認(rèn)真思考教師提出的問巧設(shè)疑問，創(chuàng)設(shè)情境，

你知道這描述的是

題，同時(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的探激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興

什么樣的自然現(xiàn)象

求欲望。趣。

嗎？生物體為什么

會(huì)由小長(zhǎng)大呢？這

堂課我們就一起來(lái)

探究其中的奧秘。

首先，閱讀本節(jié)內(nèi)容，大屏幕展示探究提

獨(dú)立分析、解答探究提綱，引導(dǎo)學(xué)生以小組

綱中的問題。然后，在為單位，在組長(zhǎng)組織

組長(zhǎng)組織下，小組成員下，有計(jì)劃地討論交

二、講授新課有計(jì)劃地討論交流。流。

探究提綱：最后，將有疑惑的問題參與小組討論，注意

記錄下來(lái)。及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題。看學(xué)

生基本討論完之后，

引導(dǎo)學(xué)生一起探討、

交流。

1.你能試著邊繪圖各組派代表發(fā)言，其他出示第一題

邊描述細(xì)胞分裂的同學(xué)補(bǔ)充。對(duì)正確回答給予肯定

過程嗎？獲得成功體驗(yàn)，自信心評(píng)價(jià)。

增強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性更高其他給予鼓勵(lì)評(píng)價(jià)。

2.細(xì)胞分裂過程中了。出示第二題

染色體變化的結(jié)果給予鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，激勵(lì)

如何？出現(xiàn)兩種答案：學(xué)生積極思維。

①染色體數(shù)目減半；大屏幕展示細(xì)胞分裂

②染色體數(shù)目不變。各期圖示，指導(dǎo)學(xué)生

在教師指導(dǎo)下，認(rèn)真觀仔細(xì)觀察不同時(shí)期染

3.作為生物體結(jié)構(gòu)、察，積極思考，得出正色體變化情況。

功能基本單位的細(xì)確結(jié)論。引導(dǎo)學(xué)生得出正確結(jié)

胞能永遠(yuǎn)長(zhǎng)大嗎？爭(zhēng)先恐后發(fā)言。論。

緊縮眉頭，面面相覷。出示第三題

豁然開朗，對(duì)細(xì)胞有了展示不同年齡人體細(xì)

4.生物體是如何長(zhǎng)更深層次的認(rèn)識(shí)。胞圖示，指導(dǎo)學(xué)生觀

大的？總結(jié)前面知識(shí)，得出正察。

5.閱讀“脫韁之馬確結(jié)論。追問為什么？

——癌細(xì)胞”后，你小組派代表談體會(huì)，組結(jié)合書中練習(xí)2做進(jìn)

有什么體會(huì)？?jī)?nèi)成員給予補(bǔ)充。一步解釋。為更好地

小組間進(jìn)行交流。理解第四題做好鋪

墊。

出示第四題

給予肯定評(píng)價(jià)。

給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，并

對(duì)學(xué)生寄予期望。

三、分層次練習(xí)觀看大屏幕，加深對(duì)細(xì)利用課件演示細(xì)胞分

1.你能用自己的語(yǔ)胞分裂過程的理解。裂過程、分層次提出

言描述細(xì)胞分裂的問題，同時(shí)加以適當(dāng)

過程嗎？用自己的語(yǔ)言描述細(xì)胞點(diǎn)撥、引導(dǎo)。

2.有人說(shuō)單細(xì)胞動(dòng)分裂過程。

物的細(xì)胞分裂過程

其實(shí)就是繁殖后代獨(dú)立思考，小組討論。

的過程，你認(rèn)為這種

說(shuō)法對(duì)嗎？請(qǐng)說(shuō)明

理由。

四、作業(yè)

進(jìn)一步探究：細(xì)胞永

遠(yuǎn)具有分裂能力

嗎？

作業(yè)：

教學(xué)反思:

第二節(jié)：動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)生能說(shuō)出組織的概念，能概述構(gòu)成人體的組織是細(xì)胞分裂、

分化形成的，能識(shí)別人體的四種基本組織。

2.學(xué)生在教師的指導(dǎo)下能描述人體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞、組織、器

官、系統(tǒng)、個(gè)體。

3.學(xué)生會(huì)使用顯微鏡觀察人體四種基本組織裝片。

4.學(xué)生通過本課的學(xué)習(xí)能初步形成生物體是一個(gè)整體的生物學(xué)觀

點(diǎn)。

重點(diǎn)和難點(diǎn)

嗝：

L學(xué)生能描述人體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)、個(gè)體。

2.學(xué)生能從微觀到宏觀，從部分到整體，逐步對(duì)人體形成完整認(rèn)

識(shí)。

難點(diǎn)：學(xué)生對(duì)細(xì)胞分化形成組織難以理解（因這是一個(gè)微觀的動(dòng)

態(tài)過程，學(xué)生由于缺乏感性知識(shí)，認(rèn)識(shí)起來(lái)有一定的困難）

教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)法

教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)

第三章細(xì)胞怎樣構(gòu)觀看大屏幕上的各

成生物體種動(dòng)物和小孩的圖

創(chuàng)設(shè)情境：放小夜曲，

片、文字，從而明

同時(shí)大屏幕展示圖片、

確本節(jié)課的主題，

文字及本章題目。

立刻融入本課的學(xué)

習(xí)氛圍之中。

復(fù)習(xí)導(dǎo)入：動(dòng)物和人體

的基本單位是什么？

評(píng)價(jià)并引導(dǎo)：動(dòng)物和人

都由許多細(xì)胞構(gòu)成，但

第一節(jié)動(dòng)物體的結(jié)通過回憶以前的知

億萬(wàn)個(gè)細(xì)胞簡(jiǎn)單地堆在

構(gòu)層次識(shí)迅速思考回答。

一起是不能成為生物體

的，所以，它有嚴(yán)格的

結(jié)構(gòu)。它們是怎樣構(gòu)成

生物體的呢？

預(yù)習(xí)提綱認(rèn)真思索老師的問今天讓我們共同努力，

1.動(dòng)物和人的生長(zhǎng)是題，激起自己去探以人體為例來(lái)揭開第一

從一個(gè)細(xì)胞開始的。索奧秘的愿望。節(jié)”動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層

它將怎樣變化成為一先自己看課本，后次”的神秘面紗。同時(shí)

群細(xì)胞？小組長(zhǎng)帶領(lǐng)全組同大屏幕出示本節(jié)題目。

2.什么是組織？是怎學(xué)討論預(yù)習(xí)提綱，向?qū)W生展示預(yù)習(xí)提綱，

樣形成的？人有哪四并把答案劃在書劃分學(xué)習(xí)小組，以組為

種組織，功能如何？上。單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師到

3.什么是器官？各小組簡(jiǎn)單地看一下預(yù)

4.什么是系統(tǒng)？有哪習(xí)情況，注意只當(dāng)觀眾,

些系統(tǒng)構(gòu)成人體？不要告訴學(xué)生答案。

小組代表發(fā)言，組看學(xué)生基本預(yù)習(xí)完后，

內(nèi)成員可以補(bǔ)充。開始提問預(yù)習(xí)提綱第一

看大屏幕加深對(duì)細(xì)題。

胞分裂的認(rèn)識(shí)。認(rèn)真傾聽，給予肯定評(píng)

會(huì)問：人體的細(xì)胞價(jià)。

各式各樣，而由受電腦大屏幕展示細(xì)胞的

精卵分裂形成的細(xì)分裂過程，讓學(xué)生有一

胞只是球形，這是個(gè)直觀感受。激發(fā)學(xué)習(xí)

受精卵分裂成多個(gè)細(xì)

為什么？興趣，后鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)問。

胞

認(rèn)真思考，舉手回進(jìn)行鼓勵(lì)，并啟發(fā)其從

答，學(xué)生恍然大悟,第二題找答案，向其他

但又會(huì)問為什么要學(xué)生發(fā)問。

發(fā)生分化？多數(shù)同再次讓其他同學(xué)解答。

學(xué)解答不出。教師評(píng)價(jià)：沒關(guān)系，這

個(gè)問題是本課的難點(diǎn)，

咱們共同來(lái)分析。

受到鼓勵(lì)后，更加大屏幕展示肌肉組織的

細(xì)胞分化成肌肉組織緊跟老師，認(rèn)真看形成，然后將該組織放

分化：大屏幕思索，在老大展示肌細(xì)胞，再將肌

細(xì)胞在發(fā)育過程中，師啟發(fā)下能說(shuō)出這細(xì)胞放大展示肌纖維。

各自具有了不同的功群球形細(xì)胞形態(tài)、引導(dǎo)學(xué)生自己分析解答

能，它們?cè)谛螒B(tài)、結(jié)結(jié)構(gòu)發(fā)生變化形成分化的原因。

構(gòu)上也逐漸發(fā)生了變一群梭形細(xì)胞后，（若無(wú)電腦，可用近似

化，此過程叫細(xì)胞分就有了收縮和舒張梭形的氣球代替肌細(xì)

化。功能，這就是分化!胞，彈簧代替肌纖維，

并自己能說(shuō)出分化教師拉伸氣球、彈簧引

的概念。導(dǎo)學(xué)生理解分化的概

念）

觀看大屏幕，基本教師評(píng)價(jià)，然后通過電

上能說(shuō)出上皮組織腦展示上皮組織的形成

的形成原因（很多過程，讓學(xué)生加深對(duì)分

同學(xué)的表情讓老師化的理解。

能看出他們并不理（若無(wú)電腦可準(zhǔn)備2個(gè)

細(xì)胞分化成上皮組織解什么是分泌）燒杯，一杯放些小球代