四年級下冊語文教案

本文格式為Word版，下載可任意編輯——四年級下冊語文教案四年級下冊語文《扁鵲治病》教案小學(xué)語文扁鵲治病教案小學(xué)四年級扁鵲治病

《扁鵲治病》是人教版課標(biāo)測驗教材《語文》四年級下冊的一篇寓言。那么，通過這那么寓言，想讓學(xué)生學(xué)到什么東西呢?下面不妨和我一起來了解下人教版四年級下冊語文《扁鵲治病》教案，夢想對各位有扶助!

人教版四年級下冊語文《扁鵲治病》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.聯(lián)系有關(guān)詞句，體會扁鵲的醫(yī)術(shù)高明和醫(yī)德高尚，懂得做什么都要防微杜漸，擅長聽取別人的觀法。

教學(xué)重點(diǎn)：

整體把握課文內(nèi)容，理解寓言的寓意。

教學(xué)難點(diǎn)：

結(jié)合重點(diǎn)語句，體會人物心理，熟悉人物形象，發(fā)表自己的見解。

教學(xué)方法：

引導(dǎo)探究法、創(chuàng)設(shè)情景法、朗讀感悟法

教學(xué)課時：

一課時

教學(xué)過程：

一、嬉戲?qū)?，了解寓?/p>

1.看圖猜故事，了解寓言故事的特點(diǎn)。

2.導(dǎo)入新課，板書課題。

3.介紹扁鵲。

設(shè)計意圖：故事導(dǎo)入介紹寓言，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又豐富了學(xué)生的積累，明確了寓言的特點(diǎn)。

二、初讀課文，整體感知

1.自由朗讀課文，要求：把字音讀切實，把課文讀通順。

2.檢查自讀處境：認(rèn)讀生字、詞語。

蔡桓公理睬高明無能為力

敷燙幾劑湯藥腸胃骨髓

3.辨析生字，指導(dǎo)書寫。

腸：與身體有關(guān)。燙：溫度很高。湯：能喝的。

書寫：蔡

4.通過讀課文，誰知道這篇文章寫得是扁鵲和誰的故事?(蔡桓公)。誰能用簡樸的幾句話報告大家，這個故事在講什么?

設(shè)計意圖：對于四年級的學(xué)生來說，歸納課文的主要內(nèi)容還有確定難度，變更提問的方式，把生硬的"歸納課文主要內(nèi)容'換成了"用簡樸的話報告我們故事在講什么'，在對學(xué)生提出問題的同時也對學(xué)生舉行斟酌方法的指導(dǎo)，降低了難度。

三、抓住"名醫(yī)'，讀悟感知

(一)感受"醫(yī)術(shù)高明'。

1.默讀課文，用"'劃出能表達(dá)出扁鵲醫(yī)術(shù)高明的句子。

匯報交流：(課件出示)

交流、匯報

A：扁鵲在蔡桓公身邊站了一會兒，說："大王，據(jù)我看來，您皮膚上有點(diǎn)小病，要是不治，或許會向體內(nèi)進(jìn)展。'(站著看了一會)

B:又過了十來天，扁鵲又拜見蔡桓公，說道："您的病已經(jīng)進(jìn)展到皮肉之間了，要不治還會加深。'(只隔了十來天，就知道病已經(jīng)進(jìn)展到皮肉之間了)

C:十來天后，扁鵲再一次拜見，對蔡桓公說："你的病已經(jīng)進(jìn)展到腸胃里，再不治會更加嚴(yán)重。'(隔了十來天你，扁鵲又看出蔡桓公的病已經(jīng)進(jìn)展到腸胃里，知道病情特別嚴(yán)重)

D:扁鵲老遠(yuǎn)望見蔡桓公，只看了幾眼，就掉頭跑了。(老遠(yuǎn)望，看了幾眼)

E：扁鵲解釋道："皮膚病所以我不再苦求給她醫(yī)治'(病到什么程度，怎么醫(yī)治，分析得很領(lǐng)會，胸有成竹，不愧為名醫(yī))

扁鵲通過簡樸的看、望便能知道蔡桓公的病情，真不愧是醫(yī)術(shù)高明啊!(板書：醫(yī)術(shù)高明)

(二)感受"醫(yī)德高尚'。

醫(yī)術(shù)如此高明的神醫(yī)扁鵲為什么還會讓蔡桓公死去呢?莫非是他不想給蔡桓公治病嗎?(不是)是蔡桓公拒絕治療，他勸蔡桓公了嗎?幾次奉勸?(三次)請用雙橫線劃出扁鵲勸蔡桓公治病的句子。

句子1："大王，據(jù)我看來，您皮膚上有點(diǎn)小病。要不治，或許會向體內(nèi)進(jìn)展。'(指導(dǎo)朗讀：恭敬、懇切的態(tài)度和語氣。指名讀，齊讀)

句子2："您的病已經(jīng)進(jìn)展到皮肉之間了，要不治還會加深。'(指導(dǎo)朗讀：慌張的語氣，語速稍快。)

句子3："您的病已經(jīng)進(jìn)展到腸胃里，再不治會更加嚴(yán)重。'(指導(dǎo)朗讀：更加慌張，語速更快。)

扁鵲一次又一次地奉勸蔡桓公，你認(rèn)為，扁鵲是個什么樣的人?

(板書：醫(yī)德高尚)

設(shè)計意圖：課標(biāo)指出：要讓學(xué)生在朗讀中通過品評語言，體會及其作品中的情感態(tài)度，學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)恼Z氣語調(diào)朗讀，表現(xiàn)自己對及其作品情感態(tài)度的理解。本環(huán)節(jié)重視朗讀的指導(dǎo)，以讀促悟，體會人物形象。

四、桓公之死，追根溯源

既然他是這樣一位醫(yī)術(shù)高明、醫(yī)德高尚的名醫(yī)，結(jié)果大王蔡桓公還是死了，究其最終根源是蔡桓公拒絕治療。請同學(xué)們默讀課文，用"~~~~~'畫出蔡桓公拒絕治療的句子。

交流匯報

第一次：蔡桓公說："我的身體很好，什么病也沒有。'扁鵲走后，蔡桓公對左右的人說："這些做醫(yī)生的，總熱愛給沒有病的人治病。醫(yī)治沒有病的人，才輕易顯示自己的高明!'

你體會到了什么?提示看插圖。這是一個怎樣的蔡桓公?(自以為是：板書;聽不進(jìn)觀法、孤高、不以為然)那你能帶著這種自以為是，不以為然的語氣讀讀這段話嗎?(指名讀)(評價)

其次次：蔡桓公聽了，很不欣喜，沒有理睬他。

蔡桓公為什么沒有理睬他?表現(xiàn)出他怎么了?(不耐煩，生氣)生氣的蔡桓公雖然沒有說話，他可能會想什么?(指名說)

想象補(bǔ)白：蔡桓公很不欣喜，他心想()。

第三次：蔡桓公聽了分外不欣喜。

1.當(dāng)扁鵲第三次警告蔡桓公，而且說他已經(jīng)很嚴(yán)重的時候，他僅僅是一點(diǎn)點(diǎn)的不欣喜嗎?(憤怒)想象補(bǔ)白：蔡桓公分外不欣喜，他心想()。

假設(shè)扁鵲再次警告下去的話，可能會發(fā)生什么事情?所以扁鵲迅速退了出了。

幾次奉勸都不聽，還可以看出蔡桓公是一個怎樣的人?(固執(zhí)己見)

2.分角色朗讀人物對話，態(tài)度。(個別學(xué)生表示)

3.想象補(bǔ)白。固執(zhí)己見、自以為是的蔡桓公最終自食其果，五六天之后，蔡桓公的病的病已經(jīng)到了骨髓，躺在床上，急著派人請扁鵲的時候，他心里可能會想什么?可是扁鵲早知道蔡桓公要來請他，已經(jīng)逃到秦國去了。

設(shè)計意圖：通過想象補(bǔ)白，理解蔡桓公的態(tài)度，以及蔡桓公的人物形象。

五、聯(lián)系生活，理解寓意

從這個故事中你明白了什么?要擅長聽取別人的警告。要防微杜漸。(板書：微)舉行實時的防治(板書：防)就能杜絕病情的逐漸變化。(板書：杜漸)。這就叫做"防微杜漸'。

在我們的生活中，也有好多類似的事例，如：(聯(lián)系生活實際舉例：出示幻燈片)

六、按照依次，復(fù)述課文

(現(xiàn)在，我們理解了故事，明白了道理，那么這個寓言故事是按照什么依次寫得呢?)(時間依次)找出時間依次的詞語。

(有一天，過了十來天，十來天后，又過了十幾天，五六天后，不久。)

哪位同學(xué)能根據(jù)這幾個時間，把這個故事講給大家?(不錯，能夠根據(jù)這幾個時間把故事領(lǐng)會地講出來)夢想同學(xué)們無論是寫作文還是平日的說話能按照確定的依次，這樣才會條理領(lǐng)會，干脆領(lǐng)略。

設(shè)計意圖：能夠復(fù)述故事內(nèi)容，是本單元的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)。本環(huán)節(jié)旨在教給學(xué)生按照時間依次去復(fù)述故事內(nèi)容。

七、布置作業(yè)，課外延遲

1.把今天學(xué)的故事講給爸爸媽媽。

2.推舉閱讀。

《濫竽充數(shù)》《自相沖突》

《老馬識途》《鄭人買履》

設(shè)計意圖：課后通過給爸爸媽媽講故事，穩(wěn)定復(fù)述故事內(nèi)容。推舉閱讀書目，擴(kuò)大孩子的閱讀量。

板書設(shè)計：

29扁鵲治病

扁鵲蔡桓公

醫(yī)術(shù)高明諱疾忌醫(yī)