七年級(jí)上冊語文《紫藤蘿瀑布》的教案設(shè)計(jì)

七年級(jí)上冊語文《紫藤蘿瀑布》的教案設(shè)計(jì)七年級(jí)上冊語文《紫藤蘿瀑布》的教案設(shè)計(jì)篇一【教學(xué)目標(biāo)】1、朗誦課文，讀音準(zhǔn)確、停頓恰當(dāng)，讀出語氣；2、感知詩歌內(nèi)容，理解“山”和“?！钡南笳饕饬x；3、領(lǐng)悟詩中所闡述的人生哲理，體會(huì)詩歌表達(dá)的思想感情。【教學(xué)重點(diǎn)】感知詩歌內(nèi)容，理解“山”和“海”的象征意義?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】領(lǐng)悟全詩所闡述的人生哲理。【教學(xué)時(shí)數(shù)】1課時(shí)【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入設(shè)置情景，以問題“你的理想是什么？”進(jìn)行導(dǎo)入。通過觀看視頻“夢想，在山的那邊”，感悟大山里的孩子們的夢想。二、檢查預(yù)習(xí)1、給加點(diǎn)字注音癡想隱秘鐵青凝成誘惑喧騰扎下漫濕瞬間2、理解詞義。癡想發(fā)呆的想。隱秘隱蔽、不外露。凝成聚集在一起。鐵青青黑色，多形容人恐懼、盛怒或患病時(shí)發(fā)青的臉色。喧騰喧鬧沸騰。一瞬間一眨眼之間。三、整體感知（一）聽讀詩歌，把握詩歌停頓及節(jié)奏；（二）朗讀詩歌，讀準(zhǔn)字音，整體感知詩歌內(nèi)容；1、詩歌共分為幾個(gè)部分，每個(gè)部分分別在講什么？共兩個(gè)部分；第一部分寫小時(shí)候自己對大山外面世界的癡心向往。第二部分寫今日的我不斷奮斗最終實(shí)現(xiàn)了理想。并且把這個(gè)人生感悟告訴他人。2、山的那邊究竟是什么呢？海，是一個(gè)全新的世界！3、既然說海是一個(gè)“全新的世界”，那么為了實(shí)現(xiàn)看到這個(gè)“全新的世界”的海，沿途是不是一帆風(fēng)順？不是，遇到了許許多多的山！4、面對這許許多多的山，的態(tài)度又是什么樣的呢？（分析詩歌）四、課文研討（一）詞句理解，問題探討。第一部分：1、怎么理解“癡想”在文中的意思？“癡想”原意是發(fā)呆地想。這里的意思是：總是神往大山外面的世界，達(dá)到了癡迷的程度。說明我從小就不愿困居于狹小的天地，而向往外面的世界。2、“隱秘的想望”指什么？為什么說“隱秘”？小時(shí)候想望山那邊的海，爬山是為了望見大海，這個(gè)想望并沒有告訴他人，所以說“隱秘”。3.“哭”蘊(yùn)含怎樣的情感？滿懷希望，結(jié)果大失所望，因此哭；艱苦付出，卻無所回報(bào)，傷心而哭；上了當(dāng)，被媽媽騙了，因委屈而哭4.“鐵青著臉”是寫山的顏色嗎？擬人手法。“我”爬上山頂，滿以為能夠看見大海了，望見的卻依然是山，非常失望、沮喪，所以望見那邊的山，看起來就像“鐵青著臉”。山色是青的，只因?yàn)椤拔摇钡男那椴缓?，好像山也鐵青著臉在那里怪我癡心妄想，笑我幼稚可笑。5.“給我的幻想打了一個(gè)零分”這一句是什么意思？“我”原以為一座山的那邊就是大海，現(xiàn)在明白這是幻想，所謂“零分”就是說幻想全然落空。第二部分：6、“一顆從小飄來的種子，卻在我的中扎下了深根”句中“種子”指什么？能“飄來”的東西應(yīng)是輕的，為什么能扎下深根？“種子”比喻媽媽給我的信念?！帮h來”寫出童年的我對人生的這里似懂非懂的神態(tài)。但隨著歲月的流逝，我對人生感悟越來越深，所以說“在我的心中扎下了深根”。7、怎么理解“枯干”？“枯干的心靈”，比喻對理想的渴望，海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說，理想滋潤著心靈，使心靈不再枯干，變得充實(shí)而有活力。8、“在不停地翻過無數(shù)座山后在一瞬間照亮你的眼睛”這節(jié)詩的含義？通往理想的道路不是平坦的、一帆風(fēng)順的，在前進(jìn)的路上回會(huì)遇到很多困難，但只要有堅(jiān)定的信念，不向困難地頭和彎腰，最終就必將戰(zhàn)勝困難，實(shí)現(xiàn)自己的人生理想，譜寫出燦爛的人生來。（二）概括兩節(jié)詩的內(nèi)容，探究詩中“山”與“?！钡南笳饕饬x。1、第一節(jié)詩寫的“山”和“?！本褪乾F(xiàn)實(shí)中“山”和“海”，第二節(jié)詩中的“山”象征了困難，“?！毕笳髁诵拍?。“山”是指阻攔我們前進(jìn)的障礙物，我們要實(shí)現(xiàn)理想而必須g服的困難和挫折。五、體驗(yàn)和反思補(bǔ)充資料：在寫完這首詩的20多年之后，寫了一篇文章，叫《山那邊的海關(guān)于在山的那邊》，他在文章中說道：這里的“山”與“?！?，可以從隱喻的意義上來讀解：山，一個(gè)實(shí)際生活的世界，封閉、灰暗、壓抑；海，一個(gè)想像性的世界，開闊、光亮、自由。海，是山川陸地的結(jié)束，另一個(gè)世界的開始。海，從古到今，都是對人的自由天性、對人的想像力的召喚。這是親自揭示出來的“山”和“?！钡南笳饕饬x。為什么會(huì)寫成這么一首詩，我們也可以從在后來寫的這篇文章之中找出原因。命運(yùn)就這樣造就了我們這樣一代。我們這一代，生于五六十年代，從小受的是理想主義教育，經(jīng)歷過“文~”和上山下鄉(xiāng)，在“文~”結(jié)束后又來到大學(xué)校園，有人稱我們?yōu)槔硐胫髁x的一代，又有人稱我們?yōu)榛脺绲囊淮?。理想主義培養(yǎng)了我們的幻想和神氣質(zhì)，但我們也是為“理想”的虛妄付出過最慘重的代價(jià)的一代。在我的同代人中，有許多人歷盡磨難而依然保持著理想主義的神，但也有許多人到后來心如死灰，變得非常迷惘。正是基于對同代人的這種了解，我在這首詩的后來這樣寫道：“朋友啊，請堅(jiān)信──”。這是對我的同代人講話，但同時(shí)也是對我自身的激勵(lì)：堅(jiān)信人生存在著一種更高的境界，堅(jiān)信在翻過無數(shù)座山后終會(huì)攀上這樣一個(gè)峰頂，堅(jiān)信在歷盡磨難后那“最終的?！苯K會(huì)照亮我們的眼睛和生命成長中的艱難探究也許已經(jīng)打動(dòng)了成長中的你。在你的生活學(xué)習(xí)中，一定也有無數(shù)座山，等著你去征服或已被你征服。結(jié)合自己的生活經(jīng)歷說說這首詩給你的啟示，談一談，在追求理想的路上，你遇到過這樣的“山”嗎？你又是怎么做的呢？六、課后作業(yè)1、背誦全詩；2、完成常規(guī)作業(yè)及練習(xí)冊《紫藤蘿瀑布》教學(xué)設(shè)計(jì)篇二教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：品味文章優(yōu)美的語言、學(xué)習(xí)借景抒情的寫作方式。過程與方式：采用誦讀法、講析法、討論法，由淺入深由形象感知到理性思考，把握文章內(nèi)容。情感態(tài)度價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生愛生命、珍重愛惜時(shí)光的情感，鞭策學(xué)生努力學(xué)習(xí)，創(chuàng)造美好生活的情。教學(xué)課型新授課教學(xué)時(shí)數(shù)4課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)品味含蓄雋永的語言，學(xué)習(xí)比喻、擬人和對比描寫的表現(xiàn)手法。教學(xué)難點(diǎn)理清文章的線索，把握的思路，理解課文蘊(yùn)含的人生哲理。教學(xué)方式采用誦讀法、講析法、討論法，讓學(xué)生自主性學(xué)習(xí)。教學(xué)過程第1課時(shí)一、新課導(dǎo)入同學(xué)們，大家好！在學(xué)習(xí)今日的新課之前呢，老師要提問一個(gè)問題：這個(gè)世界上的花千姿百態(tài)，你們最喜歡哪一種呢？請同學(xué)們向大家分享一下你所愛的花美在哪里大家應(yīng)該知道，王羲之喜歡蘭花陶淵明喜歡菊花林和靖喜歡梅花周敦頤喜歡蓮花那么大家知道宗璞喜歡什么花嗎？沒錯(cuò)，就是紫藤蘿，我們今日所要學(xué)習(xí)的課文的題目呢，就叫《紫藤蘿瀑布》，（展示課題）“紫藤蘿”是本文的描寫對象，那么它的后面為什么要加上“瀑布”一詞呢，大家來看一下他們之間有什么相似之處1）都是由高處垂下2）紫藤蘿像是水在流動(dòng)，瀑布則是水的實(shí)際流動(dòng)運(yùn)用比喻的修辭手法，把紫藤蘿比喻成瀑布，生動(dòng)形象的寫出了紫藤蘿盛開的壯觀景象，是生命的長河永無止境之意得到了詩意的表達(dá)。二、介紹背景宗璞，原名馮宗璞，當(dāng)代女作家，為著名哲學(xué)家、哲學(xué)史家馮友蘭之女，祖籍河南唐河。主要作品：中短篇小說《知音》、《弦上的夢》、《紅豆》，散文集《丁香結(jié)》。宗璞一家，在中深受迫害，焦慮和悲痛一直壓在心頭?！蹲咸偬}瀑布》寫于1982年5月，當(dāng)時(shí)弟弟身患絕癥，感到非常悲痛，徘徊于庭院中，見一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒自衰到盛，轉(zhuǎn)悲為喜，感悟到人生的美好和生命的永恒。三、預(yù)習(xí)反饋1、朗讀生字并注音迸（bèng）濺忍俊不禁（jīn）仙露瓊（qióng）漿佇（zhù）立酒釀（niàng）伶仃（dīng）盤虬（qiú）臥龍2、理解生詞并運(yùn)用終極：終點(diǎn)。迸濺：向外四濺。繁密：繁多，密集，繁茂。佇立：長時(shí)間地站著。凝望：目不轉(zhuǎn)睛地看，注目遠(yuǎn)望。伶仃：孤獨(dú)，沒有依靠。稀零：稀疏。忍俊不禁：忍不住笑。仙露瓊漿：形容鮮美的酒。蜂圍蝶陣：指成群的`蜜蜂圍繞著，蝴蝶像在列陣一樣。盤虬臥龍：回旋盤繞，像臥著的龍，形容枝干蒼勁有力。發(fā)端：開始，起頭。依傍：依靠。四、文本研讀本文主要從賞花、憶花和思花三個(gè)方面來描繪紫藤蘿瀑布，試給課文劃分層次，看一看文中用了那些筆墨來描寫紫藤蘿花的?？椿ā?6眼中看到的紫藤蘿。憶花——79由眼前的花回憶十年前的紫藤蘿。悟花——1011由紫藤蘿的遭遇中得到感悟。接下來我們看一下依次為我們展示了哪些內(nèi)容思考一下，整體從哪些角度描寫了盛開的紫藤蘿花呢？又是按照什么順序來寫的呢？花形，花色，花態(tài)花瀑，花穗，花朵（從整體到局部）首先我們來看一下賞花，看花部分，帶著問題看文章的16自然段，筆下的花具有怎樣的特點(diǎn)呢？1、文首句“我不由地停住了腳步”的原因是什么？獨(dú)句成段有何好處？“我不由地停住了腳步”說明紫藤花的漂亮，因?yàn)樾挠兴鶆?dòng)而止步。為何沉思呢？被什么吸引了呢？這里的獨(dú)立成段，既是的內(nèi)心反映，又為下文設(shè)置懸念埋下V筆，引起讀者閱讀興趣，引出下文。2、看花賞花，品讀句子a像一條瀑布，從空中垂下來，不見其發(fā)端，也不見其終極?！边\(yùn)用比喻，把整片垂下來的紫藤蘿花比作瀑布，寫出了它的茂盛。b仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長。運(yùn)用比擬，把花的顏色寫成人的動(dòng)作行為，生動(dòng)形象地寫出花的神態(tài)，賦于了紫藤蘿花的動(dòng)態(tài)美。一派生機(jī)勃勃的樣子。c”紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花。仔細(xì)看時(shí)，才知道那是每一朵紫花中最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗。”運(yùn)用比喻，既寫出了花的形狀，也讓人感受到了它的質(zhì)感，是像水一樣晶瑩剔透的。同時(shí)，迸濺兩字，意為跳動(dòng)，瀑布有落差，所以會(huì)有水花濺出來，也賦予了花的動(dòng)感，讓人感覺到它是在跳動(dòng)的，而不是靜止的。d推著擠著，笑，嚷嚷！運(yùn)用比擬，一系列的動(dòng)詞，是以動(dòng)態(tài)寫靜態(tài)，把花擬化為人，生動(dòng)地寫出花的多，開得很茂盛。同時(shí)她也寫出了花的可愛，像一群天真活潑的小孩子一樣可愛，就像是是一種童話般的美。e每一朵盛開的花就像是一個(gè)小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的。又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。運(yùn)用比喻，形象生動(dòng)并且具體地寫出了盛開的紫藤蘿花的形狀。五、思考探究請同學(xué)們認(rèn)真閱讀文章的第二部分的回憶，并思考以下問題；1、“這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我。”為什么把氣味說成顏色，說成夢幻？香氣，訴諸嗅覺；色彩，訴諸視覺；夢幻，是大腦幻覺。卻用視覺的淺紫色來形容，這就使所描寫的紫藤蘿花更加具體可感，使讀者對紫藤蘿花有一個(gè)更深刻的印象。同時(shí)也使其語言更加的清晰靈動(dòng)。修辭上稱之為通感。這如瀑般的紫藤蘿花讓如此心醉，但紫藤蘿一直是如此茂盛嗎？2、1）在看見紫藤蘿瀑布前是什么樣的心情？看到紫藤蘿后又是什么樣的心情？焦慮和悲痛寧靜喜悅2）用十多年前紫藤蘿花與現(xiàn)在的紫藤蘿花形成對比，有什么好處？十年前稀落、伶仃十年后茂盛、繁密運(yùn)用對比手法，用十多年前花的不幸遭遇反襯現(xiàn)在花的生機(jī)盎然，說明花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，為引出的深入思考做鋪墊。3、怎樣理解：“我只是佇立凝望，覺得這一條紫藤蘿瀑布不只在我的眼前，也在我的心上緩緩流過?！边@句話？被眼前的景象深深地感動(dòng)，紫藤蘿花那么繁茂的氣勢，燦爛的色彩，歡樂的情態(tài)，和蓬勃的無限生機(jī)，震撼了的心靈，所以覺得這流動(dòng)著的花瀑在“我心上緩緩流過”。4、“那時(shí)的說法，花和生活腐化有什么關(guān)系?！痹趺蠢斫?？十多年前我們國家的命運(yùn)：一個(gè)黑白顛倒，極度荒唐的年代。（適當(dāng)介紹）5、“紫色瀑布遮住了粗壯的盤虬臥龍的枝干，不斷流著，流著，流向人們的心底?！边@句話表現(xiàn)了怎樣的感情？物我交融，既寫出一樹繁花的壯麗，又抒發(fā)了愉悅歡暢的心情。第2課時(shí)一、教學(xué)導(dǎo)入上節(jié)課我們講到了回憶中的紫藤蘿與現(xiàn)在的紫藤蘿形成了鮮明的對比，讓的心情由焦慮悲痛轉(zhuǎn)化為寧靜喜悅，那么這美的力量，生的力量給予了怎樣的啟迪？從中悟到了什么呢？二、體味感悟閱讀文章10—11自然段，并思考：1、文章后兩段的主要內(nèi)容是什么？表現(xiàn)了怎樣的人生態(tài)度？本段闡明從花中領(lǐng)悟人生意義，對花形花色花香進(jìn)行總體提煉和歸納，由觀花而生情，由情而生志，最后寫出了“生命的長河永無止境”的主旨，表現(xiàn)了自己積極的人生態(tài)度。2、“生命的長河永無止境”（主旨）談?wù)勀銓@句話的理解。人如花開，劫難總要被幸福戰(zhàn)勝，時(shí)代的洪流總會(huì)沖走不幸，生命是永無止境的。這“生命的長河”不僅僅指個(gè)人的，人要奮斗一生，在人的一生中，確實(shí)是漫長的，特別是對那些碌碌無為的人，更是漫長，說人的生命是短暫的，是針對愛惜生命和時(shí)光的人，人的一生就顯得十分的短暫而不夠用，再說，生命的長河，也是指“長江后浪推前浪，一代新人替舊人?！痹俸玫娜艘矔?huì)離開這個(gè)世界，然而，我們的子子孫孫還會(huì)結(jié)果我們未了的事業(yè)，繼續(xù)奮斗，前進(jìn)。這就是：生命的長河，永無止境。3、但是下面卻說了：我撫摸了一下那小小的紫色的花艙，那里滿裝生命的酒釀，它張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行。它是萬花中的一朵，也正是一朵一朵花，組成了萬花燦爛的流動(dòng)的瀑布，這里似乎也有象征意義，似乎也有哲理，如果確是這樣，那么象征什么？包含什么哲理呢？“花艙”的比喻引出其中裝的是“生命的酒釀”比喻，正是這“生命的酒釀”讓花兒張滿了帆，航行在這時(shí)代的洪流中，個(gè)人的不幸又能算得了什么呢？新的歷史時(shí)期開始，中國人民煥發(fā)出旺盛的生命力，這兩句話又表達(dá)這樣一個(gè)哲理，每個(gè)人都是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的一分子，只有每個(gè)人都奮發(fā)有為，四化大業(yè)才能燦爛輝煌。4、此時(shí)的紫藤蘿瀑布不僅在眼前流淌，更在心里流淌，由此得到了人生的積極感悟，你現(xiàn)在能理解為什么在文章開頭停住了腳步在最后卻又加快了腳步嗎？從花中得到感悟，心中的失弟悲痛焦慮化為神的寧靜和前進(jìn)的動(dòng)力，感悟到生命的永恒。這也與文章的開頭形成了呼應(yīng)。前面是我不由得停住了腳步。這里是加快了腳步。這說明了在觀察紫藤蘿花的過程中已經(jīng)有所感有所悟，并且獲得了一種以新的姿態(tài)創(chuàng)造新生活的力量。這也啟發(fā)了我們要善于在生活中有所觀察，有所感悟，從而成為自己前進(jìn)的動(dòng)力。好，那么我們就在的感悟中把文章齊讀一遍三、拓展延伸1、運(yùn)用比喻擬人對比等修辭手法，形象生動(dòng)地寫出了紫藤蘿的漂亮。2、善于運(yùn)用聯(lián)想，飽含感情地將自己的感悟融入所寫的景物中。3、語言清新明快，不事雕琢，明快中見含蓄，流暢中有余韻。本文對景物的描寫生動(dòng)細(xì)致，這源于怎樣的功力？對我們寫作有怎樣的啟示？借景抒情在文章中還加入了自己的感情，她是飽含著自己的人生體驗(yàn)來看待這些花的。其中有她自己的聯(lián)想、想象和感受。這種寫法稱之為借景抒情。也就是借景物來抒發(fā)自己的感情。第一，寫景狀物是抒情言志的基礎(chǔ)，首先要把景物寫好，在寫景狀物中要飽含感情。第二，景物的全局和每個(gè)局部要細(xì)細(xì)觀察。第三，對景物要有感情，若景物在自己心目中像自己喜歡的人一樣，寫起來就會(huì)生動(dòng)親切。第四，要有感悟，要提煉出辟的語句。有了點(diǎn)睛之筆，全文就有靈性了。第五，在平時(shí)的生活中要善于觀察，善于感觸，作為積累，不僅能為作文提供豐富的素材，提高作文水平，也能讓自己從無數(shù)的感悟中領(lǐng)悟生活的真諦，從而成為生活的主人。也可將其視為心靈的成長歷程。四、體驗(yàn)反思讀了這篇文章，你認(rèn)為通過描寫紫藤蘿花的生機(jī)勃勃，想告訴人們什么？借描寫紫藤蘿花的生機(jī)勃勃，贊美生命的頑強(qiáng)美好，表現(xiàn)對生命的永恒的感悟。告訴人們，不能讓昨天的不幸把自己壓垮，每個(gè)人都應(yīng)該像紫藤蘿的花朵一樣，以飽滿的生命力，投身到生命的長河中去，在閃光的花的河流上航行。作業(yè)設(shè)計(jì)作文訓(xùn)練：寫一種對自己有啟示性的植物，題目自擬，300字。板書設(shè)計(jì)花瀑：氣勢磅礴、絢爛多姿看花花穗：生機(jī)勃勃、充滿希望花朵：活潑鬧、繁密漂亮憶花稀落——?dú)У簟笔ⅲㄗ运サ绞ⅲ┪蚧ㄔ庥霾恍摇拈L河永無止境（轉(zhuǎn)悲為喜）紫藤蘿瀑布教案篇三教學(xué)目標(biāo)1．揣摩詞語和句子，理解感情變化的線索。2．體會(huì)對人生的獨(dú)特感受，體味人生，感悟生命。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)揣摩詞語和句子，體會(huì)對人生的獨(dú)特感受。教學(xué)準(zhǔn)備課件或小黑板。設(shè)計(jì)思路本文是由藤蘿引向生命的思考，這種觀察、感受、聯(lián)想、思考對人的啟迪是顯而易見的，可以采用研讀、反思、賞析、感悟、拓展等教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生層層深入，對生命的思考，既來自自身，又來自其他生物，一切有生命的東西。仔細(xì)觀察、思考，都可以從中悟到生命的真諦。同時(shí)可以采用畫面進(jìn)行直觀教學(xué)，通過故事和名言等教學(xué)手段，加深對課文的理解，加強(qiáng)學(xué)生對人生的感悟。教學(xué)時(shí)數(shù)一課時(shí)。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，當(dāng)你面對美好的大自然時(shí)，你會(huì)感受到大自然賦予了我們許多生命的珍品。自然界中有各種各樣的花草，同樣的花草面對不同的人，可能會(huì)喚起不同的審美感受。有人喜歡富貴的牡丹，有人關(guān)注出淤泥而不染的荷花，然而女作家宗璞更多注意的卻是丁香、二月蘭、玉簪、木槿、紫藤蘿這樣的花。它們雖平凡而柔弱，卻有著生命的尊嚴(yán)和蓬勃。筆下的紫藤蘿有炫人眼目標(biāo)漂亮，有跳躍閃爍的生命。從這些小小的生命中發(fā)掘出許多美好的品格，并藉此表達(dá)對于美好人性的追求。讓我們來品味一下這篇散文是怎樣傳達(dá)這樣一種追求的。二、自主學(xué)習(xí)速讀課文，注意解決以下問題。（出示課件或小黑板1。）1．是從哪幾個(gè)方面，按什么順序?qū)κ㈤_的紫藤蘿進(jìn)行描寫的？2．試著給課文劃分部分。3．的思想感情發(fā)生了怎樣的變化？為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化？4．這篇課文表現(xiàn)了怎樣的中心意思？試著找出最能表現(xiàn)課文中心的句子。5．紫藤蘿有過怎樣的變遷？為什么會(huì)對紫藤蘿產(chǎn)生這樣濃厚的感情？6．聯(lián)系背景材料，試說說紫藤蘿的命運(yùn)有什么象征意義。7．是怎樣由紫藤蘿的形象感悟出人生的意義的？找出相關(guān)的句子讀一讀，議一議。8．本文對景物的描寫生動(dòng)而細(xì)致，這源于怎樣的功力？這對你有怎樣的啟示？9．找出自學(xué)中的疑難問題及你認(rèn)為教材中存在的問題。三、合作學(xué)習(xí)1．先以小組為單位相互解答疑難問題。2．在班上討論研究小組解決不了的問題。四、反饋交流1．是從哪幾個(gè)方面，按什么順序?qū)κ㈤_的紫藤蘿進(jìn)行描寫的？明確：（先寫花瀑，次寫花穗，再寫花朵。是按由整體到局部的順序描寫的。）2．試著給課文劃分部分。明確：（文章圍繞紫藤蘿花來抒發(fā)感情。由看花（第1—6段）；憶花（第7～9段）和思花（第lO～ll段）三部分組成。）3．的思想感情發(fā)生了怎樣的變化？為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化？明確：（因?yàn)榧彝ピ庥銎群?、小弟身患絕癥等原因，多年來焦慮和悲痛一直壓在的心頭。面對生機(jī)勃勃的紫藤蘿花，深受啟發(fā)和鼓舞，產(chǎn)生了神上的寧靜和生的喜悅，進(jìn)而感悟出人生的哲理。）4．這篇課文表現(xiàn)了怎樣的中心意思？試著找出最能表現(xiàn)課文中心的句子。明確：（見到一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的永恒?！盎ê腿硕紩?huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的?！保?．紫藤蘿有過怎樣的變遷？為什么會(huì)對紫藤蘿產(chǎn)生這樣濃厚的感情？明確：（“十多年前”家門外的一株大紫藤蘿，后來被拆掉毀壞了。過了這么多年，紫藤蘿花又盛開了。）（通過紫藤蘿的變遷，聯(lián)想到類似的家庭境狀和人生際遇，觸景生情，思想感情自然隨之起V涌動(dòng)。）6．聯(lián)系背景材料，試說說紫藤蘿的命運(yùn)有什么象征意義。明確：（紫藤蘿的命運(yùn)，從花兒稀落到毀掉，再到如今繁花似錦，正是十幾年來整個(gè)國家命運(yùn)的寫照和象征。）7．是怎樣由紫藤蘿的形象感悟出人生的意義的？找出相關(guān)的句子讀一讀，議一議。明確：（引導(dǎo)學(xué)生品味第7段和第10段的內(nèi)容。）（面對眼前盛開的紫藤蘿瀑布，觸景生情：盡管家庭、人生以至國家、民族等都像紫藤蘿一樣，有著不幸的過去，但畢竟事過境遷。重要的是現(xiàn)在，一切都像紫藤蘿一樣，好起來了。的思想感情因之得以升華，對人生的意義有了全新的深刻的理性認(rèn)識(shí)。）8．本文對景物的描寫生動(dòng)而細(xì)致，這源于的怎樣的功力？這對你有怎樣的啟示？明確：（來源于敏銳的觀察力、豐富的想像力、卓越的文字表現(xiàn)力和對生活的真實(shí)體驗(yàn)。啟發(fā)我們平時(shí)要關(guān)注人生，關(guān)注社會(huì)，愛生活；要善于觀察，勤于思考；常常練筆，不斷積累：同時(shí)要大膽想像，探究創(chuàng)新。）9．研讀賞析課文第十段。（1）學(xué)生讀課文，通過小組合作學(xué)習(xí)完成下列題目。（出示課件2。）①怎樣理解“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”？②“它是萬花中的一朵，也正是由每一個(gè)一朵，組成了萬花燦爛的流動(dòng)的瀑布”包含了怎樣的哲理？（2）小組代表交流發(fā)言。（①遭遇不幸的時(shí)候，不能被厄運(yùn)壓倒，要對生命的美好和長久保持堅(jiān)定的信念。厄運(yùn)過后，要面對新的生活，振奮神，投身到偉大的事業(yè)中去。②積小流以成江河。每個(gè)人都是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的一分子，只有每個(gè)人都奮發(fā)有為，四化大業(yè)才能燦爛輝煌。）（開放性題目，意思對即可。）五、梳理鞏固學(xué)生談收獲，及還沒解決的問題。（不必面面俱到，也不必只限于一個(gè)方面，只要學(xué)生能說出某些方面就應(yīng)給予肯定。）六、拓展訓(xùn)練（如果有時(shí)間可在課堂進(jìn)步行，如無時(shí)間可不進(jìn)行）做《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》中的“積累運(yùn)用”部分。七、布置作業(yè)做《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》中的“閱讀理解”部分。板書設(shè)計(jì)紫藤蘿瀑布宗璞看花繁花似錦花瀑花穗花朵憶花思緒萬千賞花的感受憶花的劫難頌花的生機(jī)悟花生命永恒紫藤蘿瀑布獲獎(jiǎng)教案篇四教學(xué)目標(biāo)：1、了解文章寫作背景。2、有感情地誦讀，領(lǐng)悟“自我砥礪，積極向上”的人生觀。3、體會(huì)含蓄雋永的語言。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生品評賞析優(yōu)美的語言，指導(dǎo)朗讀。教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟“自我砥礪，積極向上”的人生觀。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課投影：離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。遠(yuǎn)芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孫去，萋萋滿別情。思考：本詩抓住小草的什么特點(diǎn)進(jìn)行描寫？你受到什么啟示？明確：本詩借物抒情，看似平凡的小草，用頑強(qiáng)的生命力啟示人們要勇敢面對挫折，要有堅(jiān)強(qiáng)的意志。作家宗璞借“紫藤蘿”表現(xiàn)自己對人生的理解。下面，讓我們一起走進(jìn)課文《紫藤蘿瀑布》。（板書）二、檢查預(yù)習(xí)：1、查字典，讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)詞的音。迸濺出（bèng）忍俊不禁（jīn）仙露瓊漿（qióng）盤虬臥龍（qiǘ）佇zhu4立2、查工具書，解釋下面的生詞。（l）迸濺：向外濺出或噴射。（2）繁密：多而密。（3）稀落：稀稀疏疏，出現(xiàn)得少。（4）伶仃：孤獨(dú)，沒有依靠。（5）酒釀；江m酒。（6）挑逗：逗引，招惹。（7）忍俊不禁：忍不住笑。忍?。汉?。（8）仙露瓊漿：形容鮮美的酒。（9）盤虬臥龍：回旋地繞像臥著的龍。三、整體感知內(nèi)容：1、聽錄音，注意朗讀的節(jié)奏、句子語氣、語調(diào)，理解內(nèi)容，體會(huì)感情。2、快速瀏覽全文，簡要概括內(nèi)容，理解思路，并思考：課文開頭說“我不由得停住了腳步”，結(jié)尾為什么說“我不覺得加快了腳步”？（即“探究練習(xí)一”）3、討論，明確：①思路：賞花——惜花——思花（學(xué)生回答正確即可，要扣住感情理解，如：惜花之情體現(xiàn)在文中“遺憾”二字上。）進(jìn)而理解的感情線索。②“我”不由的停住了腳步，是因?yàn)椤拔摇北皇㈤_的紫藤蘿花所吸引。（板書：“盛開的紫藤蘿花”）“我”不覺加快了腳步，是因?yàn)椤拔摇痹谟^賞了紫藤蘿花后，被它旺盛的生命力所感染，對人生有了新的感悟。（板書：“感染”“我”）4、面對此景，文章第7段描寫了當(dāng)時(shí)的心理變化，請你找出幾個(gè)詞語加以說明。（疑惑、痛楚————寧靜、喜悅）5、因何事而“疑惑、痛楚”，我們來了解本文的寫作背景。（1）宗璞一家，在文革中深受迫害，“焦慮和悲痛”一直在的。心頭縈繞。在撥亂反正的1982年5月，自己的小弟又患絕癥，一直以來的抑郁，再加上突如其來的打擊，使陷入極度的悲痛中。（即文中第7段中所說的“生死”、“疾病”的由來。）（2）第8段敘述了一件什么事情？（明確：十多年前的一大株紫藤蘿被拆掉，理由是“花和生活腐化有什么必然關(guān)系”。）其實(shí)的感情就如紫藤蘿的命運(yùn)，從花兒稀落到被拆掉，到如今繁花似錦，正是十幾年來國家命運(yùn)的寫照和象征。對人生有了感情上的變化和徹悟。（3）文中哪句話是領(lǐng)悟到的人生哲理？（第10段第一句）面對這種種打擊，的“疑惑、痛楚”可以理解，但在賞花之后，又重新振作了起來，那么，紫藤蘿花究竟有著怎樣的魅力呢？四、品讀感悟：1、讀2———6段，畫出你認(rèn)為優(yōu)美的或讓你有所感悟的語句，反復(fù)品讀，寫出感受。2、老師點(diǎn)撥：品味語句要：①從修辭的角度賞析；②抓關(guān)鍵詞語；③從表情達(dá)意角度考慮。小組討論，發(fā)言。3、明確：意思正確即可。比如：（1）比喻：“只見一片輝煌淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。形象、生動(dòng)、具體地寫出紫藤蘿生長的繁茂?！白仙拇髼l幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像進(jìn)濺的水花?！毙蜗?、生動(dòng)地寫出紫藤蘿色彩上的特點(diǎn)?！懊恳欢涫㈤_的花就像是一個(gè)小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開似的?！边@是用帆和船艙作比喻，細(xì)致地描繪了紫藤蘿花盛開的狀態(tài)，給人以生機(jī)勃勃的感受；比作笑容，就有美好可愛的感覺，也抒發(fā)了喜悅之情。（2）擬人：“只是深深淺淺的紫，仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長?！卑鸦ǖ念伾珜懗扇说膭?dòng)作行為，生動(dòng)形象地寫出花的神態(tài)?！安胖鞘敲恳粭l紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗?！卑鸦ǖ念伾珜懗扇说膭?dòng)作行為，生動(dòng)形象地寫出花色的耀眼與生機(jī)?！盎ǘ鋬阂淮ぶ淮?，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑鬧。”以動(dòng)態(tài)寫花的靜態(tài)，生動(dòng)地寫出花開的繁盛。“‘我在開花！’它們在笑?！以陂_花！’它們?nèi)氯?。”用擬人法，生動(dòng)地寫出花開之鬧，突出花的勃勃生機(jī)。4、寫紫藤蘿花文筆優(yōu)美，不僅是巧用了修辭，更主要的是她抓住了花的特點(diǎn)來寫。快速瀏覽第2——8段，思考：從哪些角度來寫花？明確：（一定不要將寫藤蘿樹和花的句子混為一談，學(xué)生很容易犯錯(cuò)。）形態(tài)———像張滿了的小小的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的，又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開似的色彩———淺紫色顏色便上淺下深香味———淡淡芳香5、賽讀。如此美的語言，不讀可惜，選取你最喜歡的語句，有感情地朗讀。6、“這么多年，藤蘿又開花了”，過去即將枯死的紫藤蘿花又枝繁葉茂，充滿生機(jī)，大家想一想，它能從逆境中爬起來，靠的是什么？（明確：頑強(qiáng)的生命力。）由花及人，對生命有了哪些新的認(rèn)識(shí)？指導(dǎo)朗讀第10段。試著用自己的話說說你的理解，可以結(jié)合自己的經(jīng)歷談，也可以直接談?wù)剬θ松芾淼睦斫?。明確：花和人一樣，都會(huì)遇到各種各樣的不幸，花挺了過來，人更應(yīng)不畏懼人生中的挫折坎坷，磨礪自我，投身于無止境的生命長河之中去。再齊讀第10段，加深理解和感悟。五、總結(jié)：生命就像紫藤蘿瀑布一樣，雖無眾人欣賞，但仍盡情開放。生命就像紫藤蘿瀑布一樣，雖然歷盡磨難，但仍頑強(qiáng)而快樂地生長。只有經(jīng)歷過苦難的人，才會(huì)珍重愛惜生活，珍愛生命；正如宗璞所說，“生命的長河是無止境的”，每個(gè)人都應(yīng)當(dāng)像紫藤蘿的花朵一樣以飽滿的生命力投身到生命的長河中去，讓生命更加絢麗多彩。板書設(shè)計(jì)紫藤蘿瀑布宗璞賞花：形－色－香惜花：十幾年前遺憾思花：生命的長河是無止境的————砥礪自我，積極樂觀七年級(jí)上冊語文《紫藤蘿瀑布》的教案設(shè)計(jì)篇五【教學(xué)目標(biāo)】誦讀品味，體會(huì)寫景的妙和的感覺，學(xué)習(xí)借景抒情的寫法?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】學(xué)習(xí)借景抒情的寫法；理解十多年前紫藤蘿的遭遇?！窘虒W(xué)程序】教學(xué)方式1、自讀點(diǎn)撥法。2、誦讀法。3、作卡片，摘抄優(yōu)美語句。媒體設(shè)計(jì)配樂朗讀磁帶；幻燈片投影字詞、簡介、配文插圖、語句揣摩練習(xí)。教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)【教學(xué)步驟】一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)同學(xué)們，生活中的花鳥蟲魚，你最喜歡哪一種呢？哪一種曾觸發(fā)你的聯(lián)想，牽動(dòng)你的情思？（同學(xué)們發(fā)言。）的確，只要做生活的有心人，像作家那樣用第三只眼睛--發(fā)現(xiàn)美的眼睛細(xì)心觀察，并認(rèn)真體會(huì)，那么，山水花木、鳥獸蟲魚等平常之物都會(huì)帶給我們豐富的聯(lián)想和深刻的啟迪。今日，讓我們到一條紫色的瀑布邊走走，去感受生命的色彩、傾聽生命的歌唱吧。二、解題《紫藤蘿瀑布》是一篇讓人在絢麗的色彩、奔騰的激流中感悟生命意義的作品。宗璞（1927～），原名馮宗璞，其小說《弦上的夢》1978年獲全國優(yōu)秀短篇小說獎(jiǎng)，《三生石》獲1977～1978年全國優(yōu)秀中篇小說獎(jiǎng)；另創(chuàng)作了大量游記、散文，《西湖漫筆》、《紫藤蘿瀑布》、《丁香結(jié)》、《水仙辭》、《三松堂斷憶》等，清雅脫俗，溫馨自然，充滿了情趣、理趣和文化氣息。三、研習(xí)課文1、速讀，整體感知①自由散讀，根據(jù)語境理解字詞。②紫藤蘿瀑布有什么特點(diǎn)？從字面上看，把它與什么聯(lián)系起來？明確：讓學(xué)生在通讀的基礎(chǔ)上，抓住紫藤蘿瀑布的特征，勾出紫藤蘿聯(lián)想到的“生命”、“神的喜悅和生的寧靜”、“生死謎”、“手足情”等字眼，為下文理解抒發(fā)的感情作準(zhǔn)備。（解說：旨在讓學(xué)生根據(jù)語境識(shí)記字詞，初步感受“寫了什么景”、“抒發(fā)了什么情”。）2、具體研習(xí)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)①前一部分描寫盛開的紫藤蘿，運(yùn)用了什么修辭手法？這樣寫有什么好處？明確：用比喻、擬人的修辭手法形象生動(dòng)地描寫了紫藤蘿盛開的景象。紫藤蘿成片成片地盛開時(shí)，居然能像一條瀑布。.。.。.在流動(dòng)，在歡笑，那紫色的大條幅上泛著的點(diǎn)點(diǎn)銀光，多像迸濺的水花，那是陽光下跳動(dòng)著的紫色的音符，正譜寫著生命的歡歌??！再看那每一條盛開的花，都是鼓滿了帆的船，漾滿了笑意的臉，何其蓬勃、何其輝煌！用貼切的比喻、擬人，繪聲繪色地把紫藤蘿開放的盛景展現(xiàn)在讀者面前。（解說：讓學(xué)生通過誦讀、討論，體會(huì)抓住景物特點(diǎn)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o手法描寫景物的方式。）②怎樣理解特定歷史時(shí)期有關(guān)紫藤蘿的故事？明確：蕭殺的政治氣候禁錮著人們對美好生活的追求，花也有情，竟寂寥得東一穗西一串伶仃地掛在樹梢，后來連稀零的花串也沒有了?？苫▋翰]有枯死，那頑強(qiáng)的根，縱然飽經(jīng)摧折也孕育著希望的種子，隨時(shí)準(zhǔn)備破土而出。看，藤蘿又開花了，開得那樣盛，那樣密，它匯成了奔騰的瀑布。立在瀑布邊，掬一捧入口，便是滋潤著干涸心田；撫摸鼓脹的花朵，便是起錨生命的航船。這一段故事，是極盡鋪陳點(diǎn)染之能事，描寫了紫藤蘿開放的盛景后，筆鋒陡然一轉(zhuǎn)而寫的。理解這一段故事，可略為交代背景，設(shè)凋零了的紫藤蘿后來怎么樣？的思考題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上下文理解，紫藤蘿的一榮一枯，正昭示了生命的價(jià)值和希望的可貴。③朗讀第8段和第11段，體會(huì)的感情。明確：如瀑布般的紫藤蘿盛開著，散發(fā)著蓬勃的生命的氣息，高奏著昂揚(yáng)的希望的樂曲，解開了生死謎，撫慰著手足情。不是嗎？只要種子在，花謝了還有再開的時(shí)候；只要真情在，許多失去的還有再來的時(shí)候，人生在世，縱有艱難險(xiǎn)阻，可生命的長河是無止境的，暗礁、險(xiǎn)灘又怎能阻礙滿裝生命的酒釀的紫色的花艙駛向彼岸呢？（解說：讓學(xué)生揣摩關(guān)鍵語句，體會(huì)情感。）3、品讀，體會(huì)情景交融的寫法一切景語皆情語。朗讀寫景段，讓學(xué)生圖畫出景物描寫中滲透了情感的語句。如輝煌淡紫色的輝煌抒發(fā)了對瀑布生命力的盛贊之情，流動(dòng)歡笑傳達(dá)了生的喜悅。東一穗西一串伶仃地掛在樹梢表達(dá)了失落悵惆的情緒。（解說：讓學(xué)生通過誦讀，體會(huì)景中之情，學(xué)習(xí)情景交融的寫法。）四、遷移訓(xùn)練以《綠色的海洋》為題，抓住森林的特點(diǎn)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o手法，借景抒情，寫一段150字左右的文字。五、布置作業(yè)本文還能給你什么聯(lián)想和啟示？課后寫一篇練筆。（解說：訓(xùn)練聯(lián)想能力，可類比聯(lián)想，也可相反聯(lián)想）《紫藤蘿瀑布》教學(xué)設(shè)計(jì)篇六一、導(dǎo)入同學(xué)們，上一節(jié)課我們主要對文章的內(nèi)容進(jìn)行了探究。今日，我們在從寫作手法上對文章內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的分析?？纯疵鎸ψ咸偬}瀑布發(fā)出了怎樣的人生感悟。二、找出描寫花開和香味的句子，說說用了什么修辭。1、“只見一片輝煌淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極?！贝穑罕扔鳎蜗?、生動(dòng)、具體地寫出紫藤蘿生長的繁茂，隱含生命的綿延長遠(yuǎn)，顯得氣勢非凡，燦爛輝煌。2、“只是深深淺淺的紫，仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長。”答：擬人，把花的顏色寫成人的動(dòng)作行為，生動(dòng)形象地寫出花的神態(tài)，賦予靜景動(dòng)態(tài)，顯得生趣盎然。3、“每一朵盛開的花就像是一個(gè)小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。”答：比喻，將盛開的紫藤蘿比喻成帆和船，顯得生機(jī)勃勃；又比喻成笑容，更顯美好可愛，是喜悅心情的表現(xiàn)。4、“這里除了光彩，還有淡淡地芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕籠罩著我”答：通感，使語言更加清新、活潑、靈動(dòng)。三、品味情感1、文章除了第2—6段外，還有哪些段落提到了紫藤蘿瀑布？2、為什么焦慮和痛苦？從文中找出相關(guān)的語句？答：文中的“流著流著，它帶走了這些時(shí)一直壓在我心上的關(guān)于生死的疑惑，關(guān)于疾病的痛楚”3、看了紫藤蘿之后，為什么覺得痛苦暫時(shí)不存在，只有寧靜和喜悅？答：美好的生命力可以征服一切，它好比一服靈丹妙藥，讓你忘憂，為你消愁。5、紫藤蘿的重生說明了什么？答：紫藤蘿有頑強(qiáng)的生命力，有不屈不撓的神，紫藤蘿美，不僅美在外形，更美在神。6、看到紫藤蘿，他悟出了什么？答：“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”；意思是：遭遇不幸的時(shí)候，不能被厄運(yùn)壓倒，要對生命的美好和長久保持堅(jiān)定的信念。厄運(yùn)過后，要面對新的生活，振奮神，投身到偉大的事業(yè)中去。四、把握文章的主旨說說本文采用了什么寫法？表現(xiàn)了怎樣的主題？本文借對一株紫藤蘿的描寫，寫出了從迷惘、惆悵、痛苦到領(lǐng)悟、寧靜、喜悅的思想變化過程。抒發(fā)了對美之本質(zhì)的深度追求、對生命意義的執(zhí)著拷問，同時(shí)表達(dá)了對歷史長河迂回曲折而終將前進(jìn)的無限感慨。借花兒抒發(fā)人生感悟，寓情于物，情景交融，托物言志。五、拓展延伸請同學(xué)們模仿文中對紫藤蘿的描寫，選擇一種花，或一種草進(jìn)行描繪，要運(yùn)用各種方式如：比喻、擬人等，要形象生動(dòng)。小學(xué)六年級(jí)語文《紫藤蘿瀑布》教案篇七教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與能力目標(biāo)：通過本文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解并學(xué)習(xí)“托物言志”（或借景抒情）的寫作手法。2、過程與方式目標(biāo)：通過整體感知、片段讀、細(xì)節(jié)品讀三個(gè)環(huán)節(jié)來學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用整體把握、局部深入、細(xì)節(jié)推敲層層深入的方式來品讀美文、理解主題、感悟思想。3、情感體驗(yàn)與價(jià)值觀目標(biāo)：通過本文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生勇于面對生活挫折與人生磨難的堅(jiān)強(qiáng)意志，積極樂觀的人生態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)1、通過有感情的反復(fù)誦讀，理解紫藤蘿花的象征意義及其主旨的顯現(xiàn)。2、揣摩詞語和重點(diǎn)語句的表現(xiàn)力，深化對人生的思索。3、學(xué)習(xí)形象生動(dòng)、細(xì)致入微的景物描寫方式。教學(xué)難點(diǎn)1、初步學(xué)習(xí)托物言志的寫作方式。2、讓學(xué)生學(xué)會(huì)品味語句，理解十年前后的情感變化。教學(xué)方式1、啟發(fā)式談話法。2、朗讀法。教學(xué)流程◆導(dǎo)入：人們常說：“一花一世界，一樹一菩提?！蹦前迪愀?dòng)的幽蘭，那凌寒綻放的臘梅，那石縫間不屈的小草，還有大地上許多無名的`野花無不蘊(yùn)涵著熾而鮮活的生命，無不引發(fā)人們無盡的遐思。在女作家宗璞的筆端，小小的紫藤蘿花綻放著生命的尊嚴(yán)與蓬勃。今日，就讓我們一起駐足觀賞那一樹盛開的紫藤蘿花，感受對紫藤蘿花寄予的濃濃情懷?！簟⒆髌繁尘昂喗椋鹤阼?，1928年生，女，原名馮鐘璞，筆名有任小哲、豐非等，哲學(xué)家馮友蘭之女。自幼在清華園內(nèi)長大，吸取了中國傳統(tǒng)文化的粹，學(xué)養(yǎng)深厚，氣韻獨(dú)特。1951年畢業(yè)于清華大學(xué)外文系。曾在中國文聯(lián)、文藝報(bào)等單位工作。1960年調(diào)《世界文學(xué)》編輯部。“”前作品主要有短篇小說《紅豆》、《桃園女兒嫁窩谷》、《不沉的湖》、《后門》、《知音》等?！啊焙笃冢卸唐≌f《弦上的夢》、中篇小說《三生石》，獲全國優(yōu)秀短篇小說獎(jiǎng)。1981年北京出版社出版了《宗璞小說散文選》。1994年出版的《宗璞散文選集》是她代表性的一部散文集。她的散文情深意長。宗璞一家，在“”期間深受迫害，“焦慮和悲痛”一直壓在心頭。這篇文章寫于1982年5月，當(dāng)時(shí)她的小弟身患絕癥，非常悲痛，徘徊于庭院中，見一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒自衰而盛，感悟到生的美好和生命的永恒，于是寫成此文。◆整體感知理清思路學(xué)生默讀課文，思考：是按照怎樣的思路來構(gòu)思文章的呢？【引導(dǎo)學(xué)生明確是按照“賞花—憶花—悟花”的思路來布局文章的?！俊羝巫x細(xì)節(jié)推敲（一）賞花教師：同學(xué)們，在文章開頭就寫道：“我不由得停住了腳步?！笔鞘裁醋尅?〗如此忘情地駐足觀賞呢？我們都知道令忘情地駐足觀賞的正是她面前的那一樹盛開的紫藤蘿。是怎樣描寫紫藤蘿的？有什么特點(diǎn)？下面，我們大家就帶著這個(gè)問題一起來細(xì)讀課文的1至6自然段?！驹趯W(xué)生深入閱讀、仔細(xì)思考、暢所欲言的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生明確運(yùn)用了以下的一些方式來細(xì)致地描寫紫藤蘿：1、順序上：由整體到局部，由上到下，由遠(yuǎn)及近等；2、修辭上：比喻、擬人、排比等。特點(diǎn)：繁花似錦、生機(jī)勃勃?！拷處煟罕疚囊浴白咸偬}瀑布”為題，但文章的主要內(nèi)容顯然不僅僅是描寫紫藤蘿。面對盛開的紫藤蘿花，深受啟示，撫今追昔，感悟出深刻的人生哲理。這種寫法稱之為“托物言志”或者“借景抒情”。下面我們深入細(xì)致地研討一下課文，看看紫藤蘿在哪些方面對的思想感情產(chǎn)生了影響？為什么面對紫藤蘿瀑布，的感情會(huì)產(chǎn)生怎樣的變化，為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化呢？【在學(xué)生自由發(fā)言的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生明確：由原先的悲痛和焦慮化為了寧靜與喜悅；是因?yàn)榉被ㄋ棋\、生機(jī)勃勃的紫藤蘿令沉浸，讓鼓舞、使興奮?！浚ǘ浕ń處煟河^賞著眼前的紫藤蘿，想起了她家門前的那一株紫藤蘿曾有過怎樣的變遷？為什么會(huì)對紫藤蘿產(chǎn)生如此濃厚的感情呢？【“十多年前”家門外的一株大紫藤蘿，后來被拆掉毀壞了。過了這么多年，紫藤蘿花又盛開了。通過紫藤蘿的變遷，聯(lián)想到類似的家庭境狀和人生際遇，觸景生情，思想感情自然隨之起V涌動(dòng)?！拷處煟郝?lián)系前面的背景材料，大家說說紫藤蘿的命運(yùn)有什么象征意義?！咀咸偬}的命運(yùn)，從花兒稀落到毀掉，再到如今繁花似錦，正是十幾年來整個(gè)國家命運(yùn)的寫照和象征?！浚ㄈ┪蚧ń處煟菏窃鯓佑勺咸偬}的形象感悟出人生的意義的？找出相關(guān)的句子讀一讀，議一議。怎樣理解“花和人都有各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”？【引導(dǎo)學(xué)生品味第7段和第10段的內(nèi)容，并理解。面對眼前盛開的紫藤蘿瀑布，觸景生情：盡管家庭、人生以至國家、民族等都像紫藤蘿一樣，有著不幸的過去，但畢竟事過境遷。重要的是現(xiàn)在，一切都像紫藤蘿一樣，好起來了。的思想感情因之得以升華，對人生的意義有了全新的深刻的理性認(rèn)識(shí)?！拷處煟赫垎枴八侨f花中的一朵，也正是一朵一朵花，組成了萬花燦爛的流動(dòng)的瀑布”這句話包含了怎樣的哲理呢？【遭遇不幸的時(shí)候，不能被厄運(yùn)壓倒，要對生命的美好和長久保持堅(jiān)定的信念。厄運(yùn)過后，要面對新的生活，振奮神，投身到偉大的事業(yè)中去。】◆課堂小結(jié)在人的一生中，誰都難