文言文教案三篇

第頁(yè)文言文教案三篇文言文教案篇1

本文選自《聊齋志異》中《狼三則》的其次則。寫(xiě)的是兩只狼與一個(gè)屠戶(hù)之間的一場(chǎng)較量，狡詐的狼想吃掉屠戶(hù)，卻最終雙雙斃命于屠戶(hù)的刀下。

全文分兩部分。前一部分是敘事，寫(xiě)屠戶(hù)與狼相斗的故事，環(huán)環(huán)相扣，驚慌曲折。第一段寫(xiě)屠戶(hù)遇狼，點(diǎn)明時(shí)間、地點(diǎn)和沖突的雙方，這是故事的開(kāi)端。其次段寫(xiě)屠戶(hù)懼狼，兩次投骨而不能止住狼的追蹤，表現(xiàn)屠戶(hù)的遷就退讓和狼的貪欲兇狠，這是故事的發(fā)展。第三段寫(xiě)屠戶(hù)御狼，表現(xiàn)屠戶(hù)情急之下的選擇和狼的不甘罷休，這是故事的進(jìn)一步發(fā)展，也是故事的轉(zhuǎn)折之處，屠戶(hù)起先由被動(dòng)轉(zhuǎn)入主動(dòng)，雙方形成相持局面。第四段寫(xiě)屠戶(hù)殺狼，表現(xiàn)屠戶(hù)的英勇警覺(jué)和狼的狡詐陰險(xiǎn)，這是故事的高潮和結(jié)局。后一部分是作者的爭(zhēng)論，點(diǎn)明故事的主題，說(shuō)明狼無(wú)論多么狡詐也不是人的對(duì)手，終歸會(huì)為人的英勇才智所戰(zhàn)勝。

本文篇幅短小，結(jié)構(gòu)緊湊，情節(jié)曲折，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)，主要通過(guò)動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)屠戶(hù)和狼的形象，綻開(kāi)雙方的沖突和斗爭(zhēng)。在文中，故事的發(fā)生、發(fā)展、高潮和結(jié)局交代得很清晰。隨著情節(jié)的波瀾起伏，生動(dòng)地表現(xiàn)了狼的貪欲、兇惡和狡詐的本性以及屠戶(hù)心理、行動(dòng)的改變。綴行甚遠(yuǎn)并驅(qū)如故等，表現(xiàn)了狼的貪欲和兇惡;狼不敢前，眈眈相向徑去犬坐目似瞑，意暇甚洞其中等，表現(xiàn)了狼的狡詐;懼投以骨復(fù)投之等，表現(xiàn)了屠戶(hù)的膽怯 心理和僥幸心理;顧奔倚弛持等，表現(xiàn)了屠戶(hù)丟掉幻想打算反抗的決心和行動(dòng)，也表現(xiàn)了他的機(jī)靈;暴起劈斃轉(zhuǎn)視斷等，表現(xiàn)了屠夫的英勇機(jī)靈的斗爭(zhēng)精神。

方法闡釋

1、誦讀，是學(xué)習(xí)文言文的重要途徑。書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。熟讀成誦，能加深理解，培育語(yǔ)感，積累語(yǔ)言材料。

2、疏通文義是必要的，但切忌煩瑣的講解，也不必字字句句求確解。主要讓學(xué)生借助注釋自行領(lǐng)悟，老師可作必要的提示或簡(jiǎn)要的講解。

3、本文敘事簡(jiǎn)潔而又情節(jié)曲折驚慌，引人入勝?？梢騽?shì)利導(dǎo)，將學(xué)生引入故事的情景之中，使學(xué)生的思維活躍起來(lái)，對(duì)生動(dòng)的情節(jié)有深切的感受。

4、理解本文的主旨主要抓住兩點(diǎn)：一是故事之奇，一是作者的爭(zhēng)論。抓住這兩點(diǎn)，也就抓住了故事和寓意的關(guān)系。

5、進(jìn)行比較閱讀，使所學(xué)學(xué)問(wèn)內(nèi)化，在超本閱讀中提高學(xué)生的文言文閱讀實(shí)力。目標(biāo)定位學(xué)問(wèn)1、了解蒲松齡及其《聊齋志異》。

2、駕馭重點(diǎn)文言實(shí)詞和虛詞的意義及用法。實(shí)力1、進(jìn)一步提高學(xué)生翻譯文言文的實(shí)力。

2、理清小說(shuō)的情節(jié)結(jié)構(gòu)，體會(huì)其中蘊(yùn)含的道理。情感學(xué)會(huì)英勇機(jī)靈的與邪惡勢(shì)力作斗爭(zhēng)。重點(diǎn)難點(diǎn)駕馭重點(diǎn)文言實(shí)詞和虛詞的意義及用法。教學(xué)協(xié)助工具電腦

教學(xué)流程教學(xué)過(guò)程及教學(xué)內(nèi)容老師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、導(dǎo)入新課

二、方法流程

1、朗讀課文。(去掉標(biāo)點(diǎn)。)

2、知名示范朗讀

3、點(diǎn)評(píng)。

4、自由朗讀。

5、劃分句中節(jié)奏

6、理清結(jié)構(gòu)。

7、為每一段加小標(biāo)題。

8、找出主旨句

三、小組溝通，翻譯課文

1、小組溝通預(yù)習(xí)翻譯課文狀況，重點(diǎn)解決疑難，串譯課文。

2、課堂溝通，質(zhì)疑答疑。

3、課堂練習(xí)，翻譯句子。

4、完成文言文閱讀積累卡片。

5、學(xué)生自批。

6、自批反饋。

7、鞏固記憶。

四、深化研讀課文

1、本文異在哪里，用課文中的一個(gè)詞回答?

2、課文中哪些語(yǔ)句表現(xiàn)了狼的狡猾?

五、拓展延長(zhǎng)

1、閱讀《狼三則》之三。

2、說(shuō)說(shuō)本文異在哪里。

3、完成練習(xí)。

六、總結(jié)

1、用蒲松齡《狼三則》最終的一句話作結(jié)。

2、通過(guò)學(xué)習(xí)這兩篇文章，你有什么啟發(fā)?

3、小結(jié)。

七、作業(yè)

1、收集有關(guān)狼的成語(yǔ)。

2、好書(shū)舉薦：姜戎的《小狼小狼》《狼圖騰》。

學(xué)生記憶

學(xué)生思索后回答

學(xué)生完成后溝通

學(xué)生翻譯理解

指名回答意在分清文章節(jié)奏，為理解文章內(nèi)容打下基礎(chǔ)。

明確文章的基本內(nèi)容，

讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自我完成翻譯，培育學(xué)生的自學(xué)實(shí)力;通過(guò)質(zhì)疑答疑，有針對(duì)性地解決學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的困難;通過(guò)學(xué)問(wèn)卡片的建立，使學(xué)生將所學(xué)學(xué)問(wèn)建網(wǎng)，形成體系。

通過(guò)深化研讀，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，體會(huì)本文的寫(xiě)作特點(diǎn)。

通過(guò)拓展延長(zhǎng)，使所學(xué)學(xué)問(wèn)內(nèi)化，培育學(xué)生運(yùn)用學(xué)問(wèn)的實(shí)力，別切通過(guò)想換內(nèi)容的比較學(xué)習(xí)，進(jìn)一步加強(qiáng)理解。

深化理解課文，培育學(xué)生的情感。

拓展延長(zhǎng)，使語(yǔ)文課堂走進(jìn)學(xué)生的生活案例評(píng)價(jià)：

本文是一篇情節(jié)比較簡(jiǎn)潔故事好玩的課文;串譯課文比較簡(jiǎn)潔，但常用實(shí)詞、虛詞較多，在教學(xué)中通過(guò)朗讀課文，尤其是對(duì)文章節(jié)奏的訓(xùn)練、課文結(jié)構(gòu)、主要內(nèi)容的理解等環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，為突破本文教學(xué)重難點(diǎn)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，收到了良好的教學(xué)效果。同時(shí)文言文積累卡片的建立，又將所學(xué)學(xué)問(wèn)進(jìn)行了建網(wǎng)，不僅有利于學(xué)生的記憶，同時(shí)也為將來(lái)運(yùn)用學(xué)問(wèn)供應(yīng)了有利的條件?！独侨齽t》之三的閱讀，又進(jìn)一步開(kāi)拓了學(xué)生的視野，為學(xué)生運(yùn)用學(xué)問(wèn)供應(yīng)了一個(gè)平臺(tái)。本課授課效果良好。

文言文教案篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生通過(guò)探討相識(shí)從師的重要意義。

2、領(lǐng)悟課文正反對(duì)比、破立結(jié)合的論證方法。

3、駕馭重要字詞及文言現(xiàn)象，背誦全文。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、理解文中的多義詞，說(shuō)明它們?cè)谠敿?xì)語(yǔ)境中的意義和用法。

2、駕馭文中名詞、形容詞的意動(dòng)用法，能說(shuō)明詳細(xì)語(yǔ)境中意動(dòng)詞的含義。

4、區(qū)分課文中的古今異義詞，理解它們的古今義。

教學(xué)課時(shí)：

3課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)語(yǔ)

我們剛學(xué)習(xí)過(guò)荀子《勸學(xué)》，明確了學(xué)習(xí)的重要意義。通過(guò)學(xué)習(xí)，人們的修養(yǎng)與學(xué)問(wèn)可以得到提高，人們的素養(yǎng)可以得到變更。那么，學(xué)習(xí)的最佳途徑是什么呢?是自學(xué)，或是從師學(xué)習(xí)?答案應(yīng)當(dāng)是不言自明的，但是

二、作者及背景簡(jiǎn)介

(寫(xiě)作背景)魏晉以來(lái)，社會(huì)上風(fēng)行非學(xué)無(wú)師，重視家傳，。在韓愈所處的中唐時(shí)代，雖然推行科舉制度，但恥于從師的風(fēng)氣卻很盛行，上層士大夫之族無(wú)論學(xué)業(yè)如何，都有官可做，所以他們不愿從師學(xué)習(xí)，而且他們也反對(duì)別人從師學(xué)習(xí)。柳宗元《答韋中立論師道書(shū)》：由魏晉世以下，不益不事師。進(jìn)之世不聞?dòng)袔?，有，輒哄笑之，以為狂人。正是在這樣的背景之下，唯有韓愈奮不顧流俗、犯笑侮，收召后學(xué)抗顏而為師，并著《師說(shuō)》千古佳文。

在這聞名的《師說(shuō)》，作者借為文送學(xué)生李蟠來(lái)抨擊那些上層士大夫之族，大力宣揚(yáng)從師的必要性和正確途徑，《師說(shuō)》即說(shuō)說(shuō)從師的道理。

(作者)說(shuō)起韓愈，我們應(yīng)當(dāng)不生疏，請(qǐng)哪一位同學(xué)來(lái)介紹他的有關(guān)資料。

韓愈，字退之，世稱(chēng)韓文公，昌黎先生。

韓愈是與古文運(yùn)動(dòng)聯(lián)系在一起的，他和柳宗元一起大力提倡古文運(yùn)動(dòng)，主見(jiàn)文章應(yīng)當(dāng)象先秦散文一樣言之有物，闡發(fā)孔孟之道，反對(duì)六朝以來(lái)只求形式而內(nèi)容貧乏的駢儷文;語(yǔ)言要新奇，言貴創(chuàng)新，詞必己出。二人不論在理論上或是在在創(chuàng)作實(shí)踐上，都有力地促進(jìn)了古文運(yùn)動(dòng)的興起、發(fā)展，并身體力行，最終把文體從六朝以來(lái)的浮艷的駢體文中解放出來(lái)，奠定了唐宋散文的基礎(chǔ)。因此二人影響巨大，韓愈被推為唐宋八大家之首。

三、初讀課文，整體感知

齊讀，思索：韓愈對(duì)從師持什么看法?當(dāng)時(shí)人是什么看法?找出文中詞句。

四、復(fù)讀課文

1、研讀課文第一段

方法：(1)老師范讀課文。

(2)留意理解下列問(wèn)題。

哪句可以看作是本文的中心論點(diǎn)?首句：推出中心論點(diǎn)：學(xué)者必有師。托古言事，乃針對(duì)當(dāng)時(shí)士大夫以從師為恥而說(shuō)的，更增加力度。

文言文教案篇3

教材分析

《觀潮》是一篇文質(zhì)兼優(yōu)的寫(xiě)景文章。作者寓情于景，通過(guò)對(duì)農(nóng)歷八月十八日的錢(qián)塘江大潮雄奇壯美，氣概非凡，景觀的描繪，抒發(fā)了酷愛(ài)祖國(guó)壯美山河的思想感情。本文的教學(xué)，不但要使學(xué)生增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，學(xué)習(xí)作者的視察及表達(dá)方法，受到語(yǔ)文實(shí)力的訓(xùn)練，還要激發(fā)學(xué)生酷愛(ài)大自然，酷愛(ài)祖國(guó)壯麗河山的思想感情。

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問(wèn)目標(biāo)：

1.積累詞語(yǔ)，包括生字和一些常用詞，如“方、倏爾、略、逝、文、溯迎、溢目、江干”等詞語(yǔ)。

2.了解我國(guó)南宋時(shí)期錢(qián)塘江潮的盛景和觀潮的盛況。

實(shí)力目標(biāo)：

1.反復(fù)誦讀課文，比照注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū)，獨(dú)立翻譯課文，逐步提高文言文閱讀實(shí)力。

2.供應(yīng)同題材的不同體裁的作品，引導(dǎo)學(xué)生比較閱讀，培育學(xué)生比較閱讀的實(shí)力。

德育目標(biāo)：

本文描寫(xiě)了錢(qián)塘江潮的奇?zhèn)衙溃故玖俗匀坏牟环谗攘?通過(guò)描寫(xiě)弄潮的民俗，展示了弄潮兒的不凡風(fēng)采。學(xué)習(xí)它，激發(fā)學(xué)生酷愛(ài)自然、贊美自然的豪情，爭(zhēng)做時(shí)代弄潮兒。

教學(xué)重點(diǎn)：精彩的場(chǎng)面描寫(xiě)，精致的結(jié)構(gòu)支配。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解南宋時(shí)的觀潮活動(dòng)。

教學(xué)方法：

1.誦讀教學(xué)法。讀—講—讀，以讀代講，以講促讀。

2.探討法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。

課時(shí)支配：1課時(shí)

一、新課導(dǎo)入

同學(xué)們，你們到過(guò)海邊嗎?你們可知道，大江大海不僅有一帆風(fēng)順的時(shí)候，有波濤洶涌的時(shí)候，還有由于月亮和太陽(yáng)的吸引力的`作用，水面會(huì)發(fā)生定時(shí)漲落的現(xiàn)象，這就叫作“潮”。

板書(shū)“潮”。

一位曾親眼望見(jiàn)潮水漲落的人，把他的所見(jiàn)所聞生動(dòng)地描繪了出來(lái)。

板書(shū)“觀”。

下面請(qǐng)你們聽(tīng)一聽(tīng)他的描繪。請(qǐng)你們聽(tīng)的時(shí)候留意：他看到的是怎樣的一次大潮?根據(jù)他描述的依次，使你在頭腦中出現(xiàn)了幾個(gè)畫(huà)面。

老師在音樂(lè)的伴奏下有感情地朗誦課文。

讀后學(xué)生逐一回答問(wèn)題。依據(jù)回答板書(shū)錢(qián)塘江大潮，天下奇觀。

追問(wèn)：“天下奇觀”的“觀”當(dāng)什么講?什么叫“天下奇觀”?

2.簡(jiǎn)介天下奇觀——海寧潮

錢(qián)江涌潮從海寧角度看最為壯麗。每年的中秋節(jié)前后，海寧潮潮頭壁立，波濤洶涌，勢(shì)如萬(wàn)馬奔騰;云移至岸，浪卷轟雷，卷起“千堆雪”。雙龍相撲“碰頭潮”、白練橫江“一線潮”、蛟龍脫鎖“回頭潮”和月影銀濤“夜半潮”吸引著多數(shù)來(lái)自海內(nèi)外的觀光游客。為此，海寧市在每年中秋節(jié)前后，都要舉辦規(guī)模盛大的“觀潮節(jié)”，現(xiàn)在已成為著名于世的一大勝景。

3.分析錢(qián)塘江潮的成因

(1)江口成喇叭形，寬處超過(guò)百里，窄處僅十里，漲潮時(shí)，巨大的海潮涌向狹窄的江面，自然形成壯麗的海潮。

(2)河口有巨大的攔門(mén)沙坎，潮水涌進(jìn)時(shí)受阻，高掀上天，前浪受阻，后浪又到，潮水就奔騰咆哮、移山倒海。

因此，觀錢(qián)塘江潮水成了古今盛事。

4.簡(jiǎn)介南宋觀潮盛事

杭州在南宋時(shí)稱(chēng)臨安，是國(guó)都。

(1)觀潮地當(dāng)時(shí)在臨安城南，每年農(nóng)歷八月十八日實(shí)行觀潮盛典。

(2)迎潮前有水軍演習(xí)，潮到時(shí)又有吳地少年弄潮爭(zhēng)標(biāo)的表演。

(3)當(dāng)日從宮廷到民間爭(zhēng)相觀看，萬(wàn)人空巷，非?？駸帷?/p>

二、作者簡(jiǎn)介

周密，字公謹(jǐn)，號(hào)草窗，原籍濟(jì)南，后遷吳興(今屬浙江)。南宋文學(xué)家。宋末曾做過(guò)義烏縣官等職，宋滅后不再做官，他的詩(shī)文都有成就，又能書(shū)畫(huà)。著有《武林舊事》、《草窗詞》、《齊東野語(yǔ)》。

《觀潮》選自《武林舊事》，是他進(jìn)入元朝后所作。

三、初讀課文

1.聽(tīng)朗讀磁帶，留意讀音

雷霆(tínɡ)楊誠(chéng)齋(zhāi)艨艟(ménɡchōnɡ)

如履平地(lǚ)倏爾(shū)一舸無(wú)跡(ɡě)善泅(qiú)

僦賃(jiùlìn)羅綺(qǐ)鯨波(jīnɡ)

2.劃分朗讀節(jié)奏

浙江之潮，天下之﹨偉觀也。自既望以至十八日﹨為盛。方其﹨遠(yuǎn)出海門(mén)，僅如銀線;既而漸近，則﹨玉城雪嶺﹨際天而來(lái)，大聲﹨如雷霆(tíng)，震撼激射，吞天沃日，勢(shì)﹨極雄豪。楊誠(chéng)齋(zhāi)詩(shī)云“海涌銀為郭，江橫玉系腰”者﹨是也。

每歲﹨京尹(yǐn)﹨出浙江亭﹨教閱水軍，艨艟(méngchōng)數(shù)百，分列兩岸;既而﹨盡奔騰﹨分合五陣之勢(shì)，并有﹨乘騎(jì)﹨弄旗﹨標(biāo)槍﹨舞刀﹨于水面者，如履(lǚ)平地。倏(shū)爾﹨黃煙四起，人物﹨略不相睹，水爆轟震，聲如崩山。煙消波靜，則﹨一舸gě無(wú)跡，僅有“敵船”﹨為火所焚，隨波而逝。

吳兒善泅qiú者﹨數(shù)百，皆﹨披發(fā)文身，手持﹨十幅﹨大彩旗，爭(zhēng)先鼓勇，溯sù迎而上，出沒(méi)mò于﹨鯨波萬(wàn)仞rèn中，騰身百變，而旗尾﹨略不沾濕，以此夸能。

江干﹨上下﹨十余里間，珠翠羅綺qǐ﹨溢目，四馬塞sè途，飲食百物﹨皆﹨倍穹qióng常時(shí)，而﹨僦賃jiùlìn看幕，雖﹨席地﹨不容間也。

3.字詞說(shuō)明

既望(望，農(nóng)歷十五;既望，農(nóng)歷十六)

方其遠(yuǎn)出海門(mén)(當(dāng)……時(shí))

則玉城雪嶺(城墻)

倏爾黃煙四起，人物略不相睹(突然;一點(diǎn)點(diǎn))

皆披發(fā)文身(畫(huà)著文彩)

江干上下十余里間(江岸)

珠翠羅綺溢目(滿眼)

溯迎而上，出沒(méi)于鯨波萬(wàn)仞中(逆流迎著潮水;忽隱忽現(xiàn))

4.分為四小組，對(duì)本文進(jìn)行逐段翻譯。學(xué)生翻譯后，老師對(duì)此進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

四、整體感知

1.逐段分析

第一自然段：

(1)這段寫(xiě)什么?第一段寫(xiě)海潮的宏偉壯麗。

(2)《觀潮》第一句說(shuō)：“浙江之潮，天下之偉觀也。”這句話在文中有什么作用?

用渲染的手法揭示了描寫(xiě)對(duì)象，點(diǎn)明白題旨，揭示了中心，總領(lǐng)全文。

(3)作者是從哪幾個(gè)方面,根據(jù)什么依次對(duì)潮來(lái)之狀進(jìn)行描寫(xiě)的?

從形、色、聲、勢(shì)四個(gè)方面進(jìn)行正面描繪，由遠(yuǎn)及近刻畫(huà)了海潮的宏偉壯麗。

描寫(xiě)角度：

形：僅如銀線色：玉城雪嶺

聲：聲如雷霆?jiǎng)荩和烫煳秩?/p>

(把海潮從遠(yuǎn)方奔涌到眼前的形態(tài)、顏色、聲勢(shì)都生動(dòng)地表現(xiàn)了出來(lái)。)

描寫(xiě)方法：

比方、夸張(渲染潮涌之狀)

引用(概括上文，呼應(yīng)首句，增加作者這樣寫(xiě)的逼真感和真實(shí)性。(進(jìn)一步描繪了海潮洶涌澎湃的氣概)

其次自然段：

(1)這段寫(xiě)什么?

其次段寫(xiě)水軍演習(xí)的精彩場(chǎng)面。

(2)除開(kāi)頭仍是一句總述，水軍演習(xí)寫(xiě)得扣人心弦，水軍表演的精彩之處表現(xiàn)在哪里?

演習(xí)船只眾多——陣勢(shì)改變多樣——作戰(zhàn)技藝嫻熟——戰(zhàn)斗激烈——大張旗鼓——撤退快速

(3)一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的演習(xí)，卻結(jié)束在“煙消波散”的靜景中，這采納的什么寫(xiě)法?采納這種寫(xiě)法有什么作用?

動(dòng)靜相襯的寫(xiě)法

靜：艨艟數(shù)百、分列兩岸

動(dòng)：奔騰分合、乘弄標(biāo)舞、聲如崩山

靜：煙消波靜、一舸無(wú)跡

第三自然段：

(1)這段寫(xiě)什么?

第三段寫(xiě)弄潮健兒的英姿

(2)第三段中哪些句子描寫(xiě)了壯士形象?哪些語(yǔ)句突出了勇士逆潮游泳的超群本事?

壯士形象：披發(fā)文身;手持大旗;爭(zhēng)先鼓勇

泳技超群：溯迎而上;騰身百變，而旗尾略不沾濕

(3)第三自然段用了哪些動(dòng)詞來(lái)描寫(xiě)吳中健兒在驚濤駭浪中所作的精彩表演?請(qǐng)摘記出來(lái)。

“披”“文”“持”“爭(zhēng)”“鼓”“迎”“上”“出”“沒(méi)”“騰”“變”“沾“

(4)你認(rèn)為第三自然段中哪一句是贊美弄潮兒本事的?

騰身百變，而旗尾略不沾濕。

(5)作者寫(xiě)“觀潮”，為什么要寫(xiě)“教閱水軍”和“吳中健兒弄潮圖”?

作者在描寫(xiě)了錢(qián)塘江潮的宏偉景象之后，有濃墨重彩描繪水軍演習(xí)的宏大場(chǎng)面和吳中健兒超群的弄潮技巧，既寫(xiě)了風(fēng)景，又寫(xiě)了民俗，人借水勢(shì)，水借人勢(shì)，人助水勢(shì)，水助人勢(shì)，使兩者相得益彰，奇妙融合。這樣的描寫(xiě)，使自然之美與人文之美相互襯托，使讀者如身臨其境一般。

第四自然段：

(1)這段寫(xiě)什么?第四段寫(xiě)觀潮人數(shù)之多。

(2)文章第四段寫(xiě)觀潮人眾之多與上文寫(xiě)江潮和