淺議農(nóng)村小學漢語拼音個性化教學策略

淺議農(nóng)村小學漢語拼音個性化教學策略淺議農(nóng)村小學漢語拼音個性化教學策略

地理位置偏僻的農(nóng)村小學，學生接觸面窄，語文學習的途徑比擬少，學前教育比擬差，他們受方言影響深，就農(nóng)村小學教師而言，教好漢語拼音尤為重要，拼音規(guī)范有力于推廣普通話。教師如何對學生進行個性化拼音教學，如何激發(fā)學生個性化學習漢語拼音的興趣，這是我在教學中常常思索的重要內(nèi)容，在課堂上不斷總結(jié)和提煉的要點。結(jié)合漢語拼音的特點和低年級學生的年齡因素，根據(jù)我多年的拼音教學經(jīng)驗談幾點策略。

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學習拼音的興趣

“興趣是最好的老師〞，想方設法激起學生學習拼音的熱情，無疑是體現(xiàn)教師個性化教學的一個方面。

1.教師通過編故事和講故事兩種方式結(jié)合起來，從而吸引學生的注意力，在聽故事中學習拼音。比方，在學習韻母“a、o、e、i、u、ü〞時，我就運用課本資料，然后結(jié)合圖形編故事來吸引學生的學習興趣：早晨，太陽公公從被窩里鉆出來，森林一下子熱鬧了。新的一天又到來了，大家心情多好呀！瞧，小黃鶯飛到柳樹上練起了嗓子，aaaa因為她要加入歌手大獎賽，老師在黑板上出示a〔同學們你們也讀一讀啊，就在這個環(huán)節(jié)中滲透a的讀音，并練習〕。大公雞也來了ooo叫個不停，好似在喊大家快起床。〔出示o，好的，大家來學一下，張大嘴巴讀o〕。大白鵝在清水里不斷的拍打著翅膀，他看到水里自己美麗的倒影，不由得也唱起了歌，eee，〔出示e，教學e〕。小鹿忙著找衣〔i〕服，〔出示i學生練讀〕。小烏鴉找不到媽媽uuu地哭了，可傷心啦。〔出示u，教學u〕。河里的小鯉魚〔ü〕也游到水面上高興的吹泡泡。這樣學生在聽一聽、學一學、練一練的過程中認識了“a、o、e、i、u、ü〞，這種方式不僅能增強學習興趣，還可以練習小學生的語言組織能力。

2.設計學生生活經(jīng)驗的情境來學習拼音，把學習與生活經(jīng)驗相結(jié)合。一是說說學生生活中常見的情景句子：冬天到了，天氣變得冷了，媽媽拿毛線干什么？〔zhi毛衣〕，小白兔喜歡吃什么？〔chi蘿卜〕我在電視上看到了兇猛的獅〔shi子〕。我想吃生日〔ri〕蛋糕。這樣在老師的啟發(fā)下，學生學會了〔zhichishiri〕整體認讀音節(jié)。二是在教學翹舌音zh、ch、sh、r時，在教學中這幾個音的學習就是重點也是難點，根據(jù)這個特點，我設置了這樣的場景。同學們，今天要有四位客人來我們這里做客，他們是頭戴zh、ch、sh、r頭飾的四個學生客人，客人來了我們要打招呼呢，這幾個客人的名字非常獨特，我們喊他們名字的時候需要把舌翹起來〔引導學生跟讀zh、ch、sh、r，當學生會讀之后，就請客人〔學生戴頭飾〕進門，在這個過程中又穩(wěn)固了zh、ch、sh、r的讀音〕。在招待客人的過程中既訓練了口語交際能力，又加強了zhchshr的認讀。三是例舉學生生活中熟悉的物品名稱來體會翹舍音讀法。如小zhū、shì子等詞語，學生在生活化的情境中多讀多練，輕松有趣地突破了翹舌音認讀的難關。

二、巧設小游戲，鼓勵學生“我要學〞“我想學〞“我學會〞的學習氛圍

以多種形式的游戲和有趣的活動來組織漢語拼音的學習。一是“猜一猜〞，讓學生看口形猜單韻母a、o、e、i、u、ü，老師畫圖形讓學生說出對應的單韻母。二是“變一變〞，用細鐵絲折成字母讓學生識別。三是“比一比〞，小組比賽認讀易混同的字母。四是“分一分〞，把寫有不同字母的蘋果卡片分裝進不同類別的籃子里，主要為了訓練聲母、韻母、整體認讀音節(jié)識別知識。五是“考一考〞，同桌兩個人自己寫音節(jié)讓對方拼讀等。通過這些趣味性強的游戲和活動，學生對字母的音、形掌握得更牢固，對音節(jié)的拼讀積極性更高，學得輕松，練得扎實。

三、多編兒歌，融入拼音語法教學，促進學生穩(wěn)固知識

低年級兒童喜歡朗朗上口的兒歌童謠，這也合乎他們的心智發(fā)育特點。

1.在教學jqx與ü在一起成音節(jié)ü上兩點去掉規(guī)那么時，我就是在自編兒歌中讓學生穩(wěn)固語法知識的：小ü小ü真調(diào)皮，跑到jqx身旁做游戲，趕緊摘掉帽子來敬禮.

2.教學juquxu音節(jié)拼讀時，很多孩子第一反饋都誤以為這當中去掉兩點的ü認為是u，所以拼不出此音節(jié)。因此，我是這樣教學生的：小u小u真討厭，它從不和jqx一起玩，小ü小ü真可愛，見到jqx趕緊把帽摘，摘下帽子也讀ü。

3.教學拆分音節(jié)juquxuyu時，我發(fā)現(xiàn)一些小朋友直接寫成ju――j―u，這時我隨機告訴學生：小ü和jqxy站在一起，摘了帽子來敬禮，現(xiàn)在小ü要回家，要和jqxy分開了，它要把帽子戴上?！惨灿械耐瑢W說jqxy要把帽子還給小ü〕。因此，讓同學們記住這樣的音節(jié)分解的原那么。

四、引用數(shù)學加減法知識遷移學習漢語拼音，促進音節(jié)拼讀能力

1.用“加一加〞來學習復韻母，比方，aeiuü分《e加上n就等于前鼻韻母aneninunün。再由anenin分別加上g就等于后鼻韻母ang、eng、ing，像這樣利用字母加字母的辦法變出不同的韻母有力于學生記憶。

2.利用加一加，減一減的辦法合并拆分音節(jié)，幫忙學生正確音節(jié)拼讀，讓學生通過直觀的算式理解音節(jié)的組成，如p+ǎo=pǎo，p-ǎo―pǎo，也可以讓學生讀成：聲母p韻母ǎo，pǎo。反之，用減法來訓練，讓學生讀：pǎo分成聲母p和韻母ǎo。Pǎo--p-ǎo，這樣學生可舉一反三，如此經(jīng)常訓練可以有效讓學生分清音節(jié)中的聲母和韻母，然后快速的兩音相連一碰，拼出正確的音節(jié)，利于提高拼讀能力。

五、創(chuàng)設個性化平等和諧的課堂教學氣氛

教學是師生的雙邊活動，“教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟〞。只有課堂上體現(xiàn)師生的平等和諧，才能促進學生的個性化學習。尤其是低年級的拼音教學課堂，多讓學生說，多給他們展示自己的時機。多讓學生當“小老師〞。一是為了穩(wěn)固標調(diào)規(guī)那么知識，我特意出了一些判斷題，讓學生上臺當小判官，并由其他同學說出錯的理由，如錯誤音節(jié)baǒ，讓一位同學上臺提問，臺下的同學說是錯的，問：為什么？答：標調(diào)位置錯，有a別放過，他放過了a，聲調(diào)跑到了o上。即使有時學生說錯，也不急于批評，而是讓其他同學幫助。二是在拼讀音節(jié)時適當賦予一些音節(jié)實際意義，讓學生用此音節(jié)大膽地組詞、擴詞，用該詞說一句話。教師只起到指導作用，把學生的潛力挖掘出來。六、聯(lián)系兒童生活，多渠道學習漢語拼音

課程來源生活，生活即課程，課程即生活。漢語拼音本身就是學習漢字的工具，因此漢語拼音學習應該重在運用。在學完了全部聲母、韻母之后，一是就地取材，指教室里的物品讓學生拼出該物品的音節(jié)，如h―ēi―hēi，b―ǎn―bǎn；二是帶學生走出教室，在校園中邊走邊看，把看到的東西用音節(jié)拼出來表示；三是要求學生放學回到家里試著對著家里的電器拼出相應的音節(jié)詞語；四是老師畫一些學生喜歡的卡通人物或?qū)W生喜歡吃的食品，標出對應的音節(jié)貼在教室里讓學生拼讀；五是與識字教學相結(jié)合，學生認識了字反過來又會拼讀音節(jié)。給學生營造出拼音學習的氣氛，讓學生時刻能見到拼音，在多看多讀中熟練掌握音節(jié)的拼讀。

七、注重培養(yǎng)學生的合作交流學習意識，促進拼音學習能力提高

學生的智力和思維能力的差別，造成他們在學習的過程中，興趣點也不一樣，學習的效果也不盡相同，有些孩子接受能力強一些，學習的效果就好，有的學生就接受慢一些。這樣我就把學生分成幾個小組，讓學生們互相幫忙，互相學習，同時也起到了監(jiān)督的作用。在幫忙學生的同時培養(yǎng)他們的合作理念。課后，還要讓學會的同學教給沒有學會的或者學的不好的同學，以增強他們的學習積極性。

八、在拼音知識教學中滲透品德教育

教師除了在課堂上教書，還要同時培養(yǎng)孩子良好的品德。因此我們應該充沛發(fā)揮拼音教材主渠道作用，書中為了穩(wěn)固本課所學的拼音，編排了許多兒歌，教師可以憑借兒歌潛移默化地對學生進行品德教育。示例，《《oouiu一課的兒歌是這樣的：“小公雞，有禮貌，見了太陽就問好。太陽公公瞇瞇笑，獎勵一頂大紅帽。〞在反復朗讀之后，讓學生談談：這是一只怎樣的小公雞？你要向它學習什么？從而教育學生講文明講禮貌。又如，“漢語拼音兒歌〞中有這樣一首兒歌：“老烏鴉，叫嘎嘎，捉蟲子，喂娃娃。秋風起，天氣涼，媽媽為我做衣裳。〞在指導學生朗讀背誦的根底上