淺析網(wǎng)絡化時代與大學英語教學

淺析網(wǎng)絡化時代與大學英語教學淺析網(wǎng)絡化時代與大學英語教學

【中圖分類號】G64【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089〔2022〕10-0092-02

一、網(wǎng)絡之于大學英語教學的重要性

1.網(wǎng)絡為大學英語教學提供了豐盛的資源

近年來，隨著中國與世界經(jīng)濟、文化交流的不斷加快，大量的懂外語的專業(yè)人才受到市場的青睞，英語能力成為當今大學生能力素質(zhì)的主要構(gòu)成之一。大學生對英語學習呈現(xiàn)出專業(yè)化和個性化的趨勢，傳統(tǒng)的大學英語課堂教學滿足不了大學生不斷增長的學習需求。網(wǎng)絡上海量的英語信息資源為大學生提供了巨大的資源庫，大學生可以在網(wǎng)絡上了解世界各地的文化和歷史，搜集各種的外文資料，利用網(wǎng)絡的交互性來解決學習中的難題，踐行自主性和合作性學習的要求。

2.網(wǎng)絡為大學英語教學提供了多樣性的教學伎倆

長期以來，大學英語教學模式陳舊，“填鴨式〞教學方式依然大行其道。教師過多的講解詞匯和語法知識，然后通過大量習題練習來穩(wěn)固所學知識，這種授課方式可以在短時間內(nèi)，幫忙學生掌握盡可能多的語言知識，但課堂氛圍沉悶，學生被動的記憶語言知識，教學效果差強人意。多媒體集圖像、視頻、文字、動畫與一體，給學生帶來的新鮮的感官刺激，對大學生英語聽、說、讀、寫等能力的培養(yǎng)起到了關(guān)鍵作用。?大學英語新課程教學》倡導大學英語授課時，要多利用多媒體和網(wǎng)絡技術(shù)，激勵有條件的學校可以在網(wǎng)絡上進行英語教學和訓練，使大學英語教學向個性化和自主化開展?？梢?，以多媒體為代表的網(wǎng)絡技術(shù)在大學英語教學中具有重要作用。

3.網(wǎng)絡改變了大學英語教師的角色定位

自大學擴招以來，學生人數(shù)的增加與大學教育資源的缺乏，一直是高等教育開展中需要面對的重要問題。尤其對英語課而言，由于教師數(shù)量缺乏，只能采用大班授課的模式，教師授課任務重，師生交流少，作業(yè)批改難度大，課堂管理難度大，無法兼顧到每一個學生，難以做到因材施教，教師沒有時間進行科研學術(shù)活動，教學效果每況愈下。在網(wǎng)絡技術(shù)的支持下，網(wǎng)絡教學打破了英語教學時間和空間的局限，網(wǎng)絡上豐盛的教學資源為學生自主學習提供了幫忙。借助網(wǎng)絡平臺，教師從繁重的教學任務中解放出來，教師的角色更像是學習的指導者、活動的設計者、信息的搜集者以及學習的評估者。學生可以將學習中遇到的困難及時反應給老師，促進了師生之間的交流，大大提高了教學效率。

二、網(wǎng)絡時代大學英語教學之對策

1.明確教師角色、合理定位

網(wǎng)絡為大學生提供了豐盛的學習資源，學生利用網(wǎng)絡可以翻開任何網(wǎng)站，查找自己感興趣的資料，可以利用搜索引擎有針對性的查找需要的資料，可以利用google翻譯、電子字典等軟件來進行漢譯英的翻譯，網(wǎng)絡為大學生的英語學習提供了巨大的便利。然而，網(wǎng)絡像一把雙刃劍，網(wǎng)絡的弊端也是顯而易見，網(wǎng)絡上有著海量的信息資源，大學生想從這些資源中篩選出有價值的信息十分困難，很多搜索結(jié)果都與檢索的本來意圖沒有關(guān)系。而且網(wǎng)絡上的學習資料大多是由個人來編輯和發(fā)布的，信息質(zhì)量良莠不齊，很多都是錯誤或者過時的信息，信息的準確性和權(quán)威性大打折扣。示例大學生使用翻譯軟件翻譯出來的文本錯誤百出，尤其是大段文字的翻譯，明顯超出翻譯軟件的能力。而很多大學英語教師，并沒有履行好信息的收集和整理的角色任務，只是一味的激勵學生去搜集資料，網(wǎng)絡英語教學處于自由放任的狀態(tài)，教學效率低下。事實上，網(wǎng)絡時代，大學英語教師更應該成為學習的決策者和引導者，而不是旁觀者，在大學生網(wǎng)絡化學習之前，教師要對整個學習環(huán)節(jié)進行預設，明確學習的目標和任務，幫忙學生選擇或者甄別學習內(nèi)容。為了保證網(wǎng)絡英語資料的權(quán)威性和準確性，最好由英語教研室組織精干教師開發(fā)一個公共英語學習資源數(shù)據(jù)庫，精選大量的優(yōu)質(zhì)資源，示例外語刊物、課文聲像、專業(yè)題目、世界名著等，開放給學生進行閱讀或者下載。并且由專業(yè)教師負責對資料庫的管理和資源補充，既給學生提供了高質(zhì)量的學習資源，又大大節(jié)約了學生的搜尋本錢。

2.提高多媒體軟件教學的有效性

以多媒體為代表的信息技術(shù)為大學英語教學提供了良好的載體，利用多媒體教學，提高了大學生學習興趣，有利于英語知識的掌握，降低了教師的工作量，因此受到廣闊師生的廣泛好評。但多媒體軟件畢竟只是教學工具，是輔助英語教學的，并不能替代傳統(tǒng)的英語教學伎倆。然而局部英語教師，泛濫的使用多媒體軟件教學，將所有的教學內(nèi)容都通過多媒體展現(xiàn)出來，沒有多媒體就無法順利完成授課任務，師生之間不足交流和溝通，學生不足獨立思考和消化的時間?？梢娫诖髮W英語教學中，對多媒體軟件的使用應該以適度為原那么。示例教師在課文講授之前，為了激發(fā)學生的積極性和主動性，可以先利用多媒體播放一段與課文內(nèi)容相關(guān)的視頻資料，引起學生興趣后導入新課。示例，有教師講授“颶風〞這局部內(nèi)容時，先播放一小段颶風來襲的影像資料，學生在震撼之余也想了解颶風的有關(guān)知識，這時教師提出問題：“Whathappensinahurricane？――Strongwinds，heavyrains，floods，windstorm/rainstorm.〞讓學生根據(jù)問題在課文中尋找答案。再示例大學英語教學中波及到很多國外文化習俗的內(nèi)容，大學生沒有時機到國外或者接觸外國人，不足對外國文化的認知，理解起來比擬困難，為了更好的培養(yǎng)大學生跨文化交際能力，教師可以利用多媒體課件展示國外的習俗、文化、地理、歷史、生活習慣等內(nèi)容，讓學生盡可能獲得最真實的體會。有老師講解“NewZealand〞這局部內(nèi)容時，從網(wǎng)絡高低載了大量反映新西蘭氣候、風景、人文和歷史的圖片，給學生營造一個身臨其境的感覺，在潛移默化中增強學生的體驗，加強了理解?？梢姡嗝襟w在大學英語教學中具有重要的作用，但要做到適度、合理的使用。3.加強學生自主學習的監(jiān)控和管理

網(wǎng)絡的開展和遍及為大學生自主學習提供了條件。然而自主學習的前提是學習者具有較高的自制能力，盡管當前大學生思想獨立、學習能力強，但其仍屬于開展不完善的個體。在教學實踐中我們發(fā)現(xiàn)，很多大學生在自主學習的初級階段，興趣較高，能夠積極配合教師的學習安頓，主動參與到英語自主學習中，但隨著時間的推移，很多學生的積極性開始下降，開始敷衍或者直接不參與網(wǎng)絡英語自主學習。由于網(wǎng)絡的虛擬性和開放性，教師無法對學生的學習情況進行監(jiān)督和管理，這也助長了這種行為的出現(xiàn)。可見，如何監(jiān)督和掌握學生的學習情況，是網(wǎng)絡英語教學質(zhì)量的保障。為此英語教師要加強對信息技術(shù)的學習，學會利用信息技術(shù)和伎倆對學生學習情況進行監(jiān)督，有些老師將自己的課件發(fā)給學生，供學生隨意下載，這樣并不能到達監(jiān)督的目的。教師可以將推薦給學生的學習網(wǎng)站或者自己制作的課件，發(fā)布在自己的主頁上，讓學生進行下載學習。教師可以將其設置成先回復才可下列載的形式，這樣做可以方便教師掌握哪些同學下載了教學資料。而且現(xiàn)在很多教學軟件都具有可以記錄學習者學習時間和次數(shù)的功能，利用這些軟件也可以掌握學生的學習情況。另外，英語教師還可以對學生進行在線測試，在規(guī)定時間內(nèi)不作答或者答案錯誤都被記錄下來，給學生提供更多的檢測自己英語應用水平的時機，便于及時糾正學習中的偏差。

4.利用網(wǎng)絡平臺、加強師生交流

網(wǎng)絡的開展促進了教育信息化，也不斷變革著高等教育的教學方式與學習方式。網(wǎng)絡學習離不開師生之間的交流，盡管網(wǎng)絡是一個虛擬化的空間，師生之間、同學之間看不到彼此，卻能依靠文字、圖片、視頻等來模擬現(xiàn)實中的情境，克服了傳統(tǒng)教育模式下學生對老師的敬畏心理，在自由、平等的氣氛中，促進網(wǎng)絡學習的有效發(fā)展?，F(xiàn)代網(wǎng)絡技術(shù)為我們提供了很多即時交流工具，示例QQ、郵箱、博客、微博、等網(wǎng)絡交流工具，為網(wǎng)絡學習的發(fā)展提供了自由交流的平臺。首先，教師可以建立QQ群，保證網(wǎng)絡學習的合作性和交流性。QQ聊天作為一種網(wǎng)絡交流工具，在大學生群體中得到廣泛的應用，幾乎每個學生都有自己的QQ，學生小組之間可以建立QQ群，來討論和交流英語學習心得；教師可以建立QQ群，與指導的學生進行即時交流，解答學生提出的問題。有時為了提高交流效果，可以利用QQ的多方對話功能和多人視頻功能，進行更深一步的交流。第二，利用郵箱，資源共享。網(wǎng)絡的一個特點就是共享性，網(wǎng)絡學習是一種通過交流到達知識共享的學習方式，兩者有效的結(jié)合便到達了資源共享最優(yōu)化。教師可以將搜集的資料進行整理、歸類，上傳到公共郵箱，供學生下載學習，這也是虛擬交流的體現(xiàn)。第三，利用教育博客，管理合作學習。博客是指以網(wǎng)頁形態(tài)展示個人或群體的日志或札記，國內(nèi)提供的博客網(wǎng)站有很多，如新浪博客、搜狐博客、中國教育人博客等