八年級(jí)上冊(cè)生物課件教案

八年級(jí)上冊(cè)生物課件教案【#初二#導(dǎo)語(yǔ)】雖然在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)遇到很多不順心的事，但古人說(shuō)得好——吃一塹，長(zhǎng)一智。多了一次失敗，就多了一次教訓(xùn)；多了一次挫折，就多了一次閱歷。沒(méi)有失敗和挫折的人，是永久不會(huì)勝利的。本篇文章是我為您整理的《八班級(jí)上冊(cè)生物課件教案》，供大家借鑒。

1.八班級(jí)上冊(cè)生物課件教案

《愛(ài)護(hù)生物的多樣性》教案

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問(wèn)與技能

1、舉例說(shuō)生物多樣性面臨的威逼其緣由。

2、關(guān)注我國(guó)特有的珍稀動(dòng)植物。

3、說(shuō)出愛(ài)護(hù)生物多樣性的主要措施。

過(guò)程與方法：培育同學(xué)收集、整理和分析資料的力量。

情感態(tài)度價(jià)值觀：參加一種珍稀動(dòng)物或植物愛(ài)護(hù)的辯論和協(xié)商活動(dòng)，提高愛(ài)護(hù)生物多樣性的公民意識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：生物多樣性面臨的威逼其緣由。

教學(xué)難點(diǎn)：樹(shù)立參加愛(ài)護(hù)生物多樣性的意識(shí)并能夠落實(shí)在行動(dòng)上

教學(xué)工具

教具：

1、收集關(guān)于生物種類(lèi)削減和瀕臨滅亡的宣揚(yáng)片，以及珍稀動(dòng)植物的圖片。

2、制作CAI課件。

教學(xué)過(guò)程

回顧導(dǎo)入：

師：通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解到生物多樣性面臨的威逼及其緣由。其實(shí)，在二十多年前我國(guó)的有識(shí)之士就意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題，并創(chuàng)作了大量的文藝作品來(lái)宣揚(yáng)愛(ài)護(hù)意識(shí)，現(xiàn)在你們聽(tīng)到的就是當(dāng)年感動(dòng)很多中國(guó)人的《熊貓咪咪》，畫(huà)面是我們的劉宏運(yùn)同學(xué)制作的FLASH動(dòng)畫(huà)(我國(guó)的瀕危動(dòng)物和已滅亡的動(dòng)物)。

生：(觀看，思索，回憶上節(jié)課內(nèi)容)

師：上節(jié)課我們提到的，造成生物滅亡速度猛然增快的緣由，有哪四點(diǎn)呢?

生1：有人類(lèi)的活動(dòng)、生物的入侵。

師：那么活動(dòng)詳細(xì)指的是什么呢?

生1：像偷獵等等的。

師：就是亂捕亂殺的行為，也就是說(shuō)當(dāng)人類(lèi)的利益與生物發(fā)生沖突時(shí)，往往是傾向于人類(lèi)的利益。很好，那么，還有沒(méi)有其他的方面呢?

生2：還有人類(lèi)亂砍亂伐樹(shù)木，破壞生態(tài)系統(tǒng)。

師：對(duì)，這是第三方面。還有嗎?

生3：還有就是人類(lèi)亂排放污水，污染環(huán)境。

師：那么綜合以上這么多位同學(xué)的答案的，歸結(jié)起來(lái)的4個(gè)方面就是：

1、外來(lái)物種的入侵，也就是我們所說(shuō)的生物入侵者;

2、人們?yōu)榱死鎸?duì)生態(tài)系統(tǒng)掠奪式的開(kāi)發(fā)利用;

3、生物生存環(huán)境的轉(zhuǎn)變和破壞;

4、環(huán)境的污染。(屏幕顯示)

2.八班級(jí)上冊(cè)生物課件教案

《依據(jù)生物的特征進(jìn)行分類(lèi)》教案

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問(wèn)目標(biāo)：生物分類(lèi)的七個(gè)等級(jí)

力量目標(biāo)：能夠說(shuō)出貓和馬等一些生物所處分類(lèi)等級(jí)的位置。

情感目標(biāo)：了解生物分類(lèi)的依據(jù)和意義，了解雙名命名法。

教學(xué)重難點(diǎn)

【教學(xué)重點(diǎn)】

生物分類(lèi)的七個(gè)等級(jí);

生物分類(lèi)的依據(jù)和意義。

【教學(xué)難點(diǎn)】

生物分類(lèi)的七個(gè)等級(jí);

生物分類(lèi)的依據(jù)和意義

教學(xué)工具

多媒體電子課件

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)上節(jié)課上的一些內(nèi)容

師：上堂課我們練習(xí)了如何對(duì)生物進(jìn)行分類(lèi)。那么，我們對(duì)生物進(jìn)行分類(lèi)的依據(jù)是什么呢?

生：生物在形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能等方面的特征。

師：分類(lèi)的基本單位是什么呢?

生：種。

師：上節(jié)課講的動(dòng)物可以分為哪兩大類(lèi)，其中又可以分為哪些小類(lèi)?

生：可以分為脊椎動(dòng)物和無(wú)脊椎動(dòng)物，脊椎動(dòng)物可以分為體溫恒定和體溫不恒定;無(wú)脊椎動(dòng)物可以分為環(huán)節(jié)動(dòng)物和節(jié)肢動(dòng)物

師：很好，這堂課我們來(lái)學(xué)習(xí)新的內(nèi)容：其次節(jié)從種到界。

二、講授新課

1、分類(lèi)的依據(jù)

師：幻燈片放映一則湯姆尋親記漫畫(huà)

要求：

1)在外部形態(tài)、內(nèi)部結(jié)構(gòu)和生理功能與我湯姆貓相像多的保留下來(lái)，相像少的排解。

2)我每次最多只能排解三種生物。

生：依據(jù)老師幻燈片的播放進(jìn)行一一排解，找到狗和貓的相像度是很近的。

師：要求同學(xué)回答排解的依據(jù)是什么?

生：依據(jù)是他們的相像度(形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能)

2、分類(lèi)的等級(jí)

師：湯姆最終通過(guò)分類(lèi)找到了狗和貓的相像度很近的，那你能給湯姆找到那些親戚類(lèi)別以精確?????的命名嗎?

生：同學(xué)依據(jù)老師的幻燈片播放分別予以精確?????的命名。

師：你通過(guò)這些命名，能否知道分類(lèi)學(xué)上的分類(lèi)單位是什么?最小的單位是什么?從大到小依次是什么?

生：的分類(lèi)單位是界，最小的是種，依次是界、門(mén)、綱、目、科、屬、種。

師：

1)進(jìn)行一些擴(kuò)展(如界、門(mén)的擴(kuò)展)。

2)接下來(lái)通過(guò)一個(gè)寄信的題目引導(dǎo)同學(xué)回答湯姆貓分類(lèi)中的地位。

生：湯姆貓分類(lèi)中的地位是動(dòng)物界脊索動(dòng)物門(mén)哺乳綱食肉目貓科貓屬貓種。

師：為了進(jìn)一步說(shuō)明動(dòng)物的分類(lèi)等級(jí)，以馬來(lái)進(jìn)行再次講解。

生：通過(guò)老師播放幻燈片進(jìn)一步加強(qiáng)了動(dòng)物的分類(lèi)等級(jí)。

師：要求同學(xué)說(shuō)出馬在分類(lèi)等級(jí)中的地位。

生：動(dòng)物界脊索動(dòng)物門(mén)脊椎動(dòng)物亞門(mén)哺乳綱奇蹄目馬科馬屬馬種。

3、分類(lèi)的意義

師：通過(guò)前面所學(xué)的進(jìn)行引導(dǎo)同學(xué)回答分類(lèi)的意義。

生：分類(lèi)的意義是了解生物的多樣性，知道他們的親緣關(guān)系和他們的分類(lèi)等級(jí)。

4、雙名命名法

師：通過(guò)幻燈片的播放讓同學(xué)了解雙名命名法的相關(guān)學(xué)問(wèn)。

生：對(duì)雙名命名法有一些熟悉。

5、總結(jié)：

師生：一起回顧本節(jié)課所學(xué)的學(xué)問(wèn)。

3.八班級(jí)上冊(cè)生物課件教案

【教學(xué)目標(biāo)】：

1.說(shuō)出動(dòng)物的生活環(huán)境的種類(lèi)和特點(diǎn)。

2.說(shuō)出水生無(wú)脊椎動(dòng)物和脊椎動(dòng)物的常見(jiàn)種類(lèi)和主要結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

3.探究魚(yú)類(lèi)的運(yùn)動(dòng)和呼吸的方式，并概述魚(yú)類(lèi)的主要特征。

4.歸納出水生動(dòng)物適于水中生活的共同特點(diǎn)。

5.關(guān)注水生動(dòng)物的生存環(huán)境變化狀況。

【重點(diǎn)和難點(diǎn)】：

重點(diǎn)：

1.探究魚(yú)類(lèi)的運(yùn)動(dòng)和呼吸的方式，并概述魚(yú)類(lèi)的主要特征。

2.說(shuō)明水生動(dòng)物適于水中生活的特點(diǎn)。

難點(diǎn)：探究魚(yú)鰭在游泳中的作用。

【課前預(yù)備】：

老師：制作CAI課件(展現(xiàn)不同生活環(huán)境中的動(dòng)物、水中生活的各種動(dòng)物類(lèi)群、水中自由生活的魚(yú)和魚(yú)鰭在游泳中的作用、水域污染對(duì)水生動(dòng)物的影響，增加直觀性)；魚(yú)缸、金魚(yú)、氣球、吸管、塑料板、剪刀、橡皮筋、針線(xiàn)、鋼尺等、魚(yú)鰓結(jié)構(gòu)掛圖。

同學(xué)：預(yù)習(xí)探究魚(yú)鰭在游泳中作用的模擬試驗(yàn)；查找出水體環(huán)境的惡化狀況資料。

【課時(shí)支配】：

兩課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】

師：錄像展現(xiàn)不同環(huán)境中生活的各種動(dòng)物，帶領(lǐng)同學(xué)進(jìn)入那絢麗多彩的動(dòng)物王國(guó)，去領(lǐng)會(huì)大自然的奇妙。然后，組織同學(xué)填表總結(jié)。

生：填表總結(jié)后，以小組為單位進(jìn)行爭(zhēng)論并總結(jié)。

師：請(qǐng)依據(jù)生活環(huán)境和運(yùn)動(dòng)方式的不同，給它們找個(gè)家，然后相互溝通。

生：以小組為單位進(jìn)行匯報(bào)溝通。

師：通過(guò)溝通，我們不難發(fā)覺(jué)動(dòng)物種類(lèi)繁多，而且生活環(huán)境和運(yùn)動(dòng)方式也各不同，質(zhì)疑：這些動(dòng)物都是怎樣適應(yīng)各自的生活環(huán)境的？

生：引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行爭(zhēng)論。

師：播放錄像，水中自由生活的魚(yú)。

質(zhì)疑：魚(yú)為什么能在水中自由的生活呢？我們?nèi)祟?lèi)為什么不能像魚(yú)那樣自由拘束地生活在水中呢？

生：開(kāi)動(dòng)腦筋，闡述自己的觀點(diǎn)。(相互補(bǔ)充、完善)

師：大家的觀點(diǎn)正確嗎？就讓我們先看一看魚(yú)是怎樣生活的。組織同學(xué)觀看魚(yú)缸里的活魚(yú)，然后提出觀看問(wèn)題。(CAI展現(xiàn))

問(wèn)題1：魚(yú)的形狀有什么特點(diǎn)？是否有利于克服水中運(yùn)動(dòng)的阻力？

問(wèn)題2：魚(yú)的運(yùn)動(dòng)器官是什么？胸鰭、腹鰭、尾鰭在運(yùn)動(dòng)中各起什么作用？

生：以小組為單位，仔細(xì)觀看，依據(jù)提示問(wèn)題樂(lè)觀動(dòng)腦思索。然后，表述溝通、補(bǔ)充完善，最終得出正確結(jié)論。

ａ.體型呈梭形、鱗片；

ｂ.外有黏液，可削減水中運(yùn)動(dòng)的阻力；

ｃ.鰭：鰭是運(yùn)動(dòng)的器官，胸鰭、腹鰭起平衡作用，尾鰭保持前進(jìn)的方向。

師：在科學(xué)探究過(guò)程中，有些問(wèn)題僅憑觀看是難以得出結(jié)論的。這就需要通過(guò)試驗(yàn)或模擬試驗(yàn)來(lái)探究。接下來(lái)，就請(qǐng)你們以小組為單位，設(shè)計(jì)《魚(yú)鰭在游泳中的作用》的探究方案。

生：以小組為單位，相互爭(zhēng)論討論，提出本組想要探究的問(wèn)題，作出假設(shè)。

師：組織同學(xué)匯報(bào)溝通，相互質(zhì)疑，補(bǔ)充完善本組設(shè)計(jì)方案。

生：修改自己的試驗(yàn)方案。

師：老師引導(dǎo)同學(xué)參照書(shū)(P5~P6)中的方法步驟和老師供應(yīng)的試驗(yàn)材料(略)，以小組為單位進(jìn)行模擬探究。

生：同學(xué)以小組為單位進(jìn)行試驗(yàn)。

師：巡察指導(dǎo)。

生：體色的觀看：鯽魚(yú)背面呈xx色，腹面呈xx色。

師：這種體色對(duì)鯽魚(yú)在水中生活有什么意義？

生：體形的觀看：鯽魚(yú)的身體（圓形、側(cè)扁），體呈xx。

師：這種體形有什么好處？

生：體表的觀看：體表掩蓋xx，呈xx狀排列，體表（干燥、有粘液）。

師：體表的這種特點(diǎn)與鯽魚(yú)的水中生活是如何適應(yīng)的？

生：仔細(xì)記錄，爭(zhēng)論并得出結(jié)論，表述溝通。

師：人為什么不能像魚(yú)一樣在水中呼吸呢？

生：各抒己見(jiàn)，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

師：要想明白這個(gè)道理，讓我們先看一看魚(yú)的呼吸器官——鰓的結(jié)構(gòu)。組織同學(xué)觀看魚(yú)缸里的魚(yú)的口和鰓蓋后緣交替張合的動(dòng)作。質(zhì)疑：口和鰓蓋后緣為什么不是同時(shí)張或合的呢？

生：用吸有墨汁的吸管漸漸滴在魚(yú)口的前方，觀看墨汁流淌的狀況，并仔細(xì)記錄。

生：試驗(yàn)操作，輕輕掀起魚(yú)的鰓蓋，看一看鰓的形態(tài)和顏色。對(duì)比魚(yú)鰓的結(jié)構(gòu)放大圖。

師：質(zhì)疑：鰓為什么是鮮紅色？鰓絲為什么既多又細(xì)？

生：爭(zhēng)論并填表：魚(yú)鰓位于xxxx兩側(cè)，外有xxx愛(ài)護(hù)，共有xxxx對(duì)鰓，顏色。當(dāng)水流經(jīng)鰓絲時(shí)，溶解于水里進(jìn)入鰓絲中的毛細(xì)血管里，而血液中的xxxx集中出毛細(xì)血管，排到水中。

師：總結(jié)鰓的結(jié)構(gòu)與氣體交換。

生：爭(zhēng)論人類(lèi)為什么不能像魚(yú)那樣生活在水中。

師：質(zhì)疑：你們能推斷一下什么樣的動(dòng)物是魚(yú)類(lèi)嗎？

生：它們體表被有鱗片，用鰓(gill)呼吸，通過(guò)尾部的搖擺和鰭的協(xié)調(diào)作用游泳，以此來(lái)適應(yīng)水中生活。

師：除去魚(yú)類(lèi)以外，還有哪些動(dòng)物生活在水中呢？

生：舉例說(shuō)明。

師：組織同學(xué)看書(shū)，熟悉書(shū)中的各種水生動(dòng)物。

質(zhì)疑：

1．腔腸動(dòng)物有什么結(jié)構(gòu)特點(diǎn)？常見(jiàn)腔腸動(dòng)物有哪些？

2．軟體動(dòng)物有什么結(jié)構(gòu)特點(diǎn)？常見(jiàn)軟體動(dòng)物有哪些？

3．甲殼動(dòng)物有什么結(jié)構(gòu)特點(diǎn)？常見(jiàn)甲殼動(dòng)物有哪些？

生：表述溝通(略)。

師：水中生活的動(dòng)物有很多，它們都是水與生態(tài)系統(tǒng)的重要組成部分，它們之間通過(guò)食物鏈和食物網(wǎng)，形成緊密而簡(jiǎn)單的聯(lián)系。

質(zhì)疑：發(fā)生赤潮或水華后，水生動(dòng)物會(huì)消失什么現(xiàn)象？

生：各抒己見(jiàn)、慷慨陳詞。

師：錄像展現(xiàn)：煙波浩渺的海洋，奔流不息的江河，涓涓流淌的小溪，原本都是水生動(dòng)物的樂(lè)園。然而，人類(lèi)的不文明、不道德行為正在使水域環(huán)境遭到破壞，從而使大量水生動(dòng)物死亡，甚至滅亡。莫非不值得我們?nèi)ド钏紗幔?/p>

生：進(jìn)行情感、態(tài)度和價(jià)值觀教育。

課堂小結(jié)：

1．你了解了嗎？常見(jiàn)的水生無(wú)脊椎動(dòng)物。

2．你明白了嗎？魚(yú)類(lèi)適應(yīng)水中生活的形態(tài)特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

3．你認(rèn)同了嗎？水域環(huán)境的污染影響水生動(dòng)物的生活。

結(jié)束語(yǔ)：在動(dòng)物王國(guó)里，還有很多生活在陸地上的動(dòng)物，它們是怎樣適應(yīng)陸地環(huán)境生活的？請(qǐng)大家課前預(yù)習(xí)、查閱資料，我們下節(jié)課再來(lái)一起學(xué)習(xí)。

4.八班級(jí)上冊(cè)生物課件教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)小組的合作探究，闡明種子萌發(fā)的環(huán)境條件和自身?xiàng)l件。

2.結(jié)合生活閱歷及試驗(yàn)觀看嘗試著描述種子萌發(fā)的大致過(guò)程。

3.運(yùn)用對(duì)比試驗(yàn)法設(shè)計(jì)井完成對(duì)“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”的探究，學(xué)會(huì)掌握試驗(yàn)條件，檢驗(yàn)不同的環(huán)境因素對(duì)種子萌發(fā)的影響，進(jìn)行科學(xué)方法的訓(xùn)練。

4.嘗試用抽樣檢測(cè)的方法測(cè)定種子的發(fā)芽率。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1.種子萌發(fā)環(huán)境條件的探究試驗(yàn)中設(shè)置對(duì)比試驗(yàn)的訓(xùn)練及試驗(yàn)現(xiàn)象的分析。

2.抽樣檢測(cè)時(shí)正確的取樣方法。

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、種子萌發(fā)的環(huán)境條件

1.問(wèn)題的提出

方案一：描述課前培育的菜豆種子萌發(fā)成幼苗的過(guò)程，4人小組合作，結(jié)合生活閱歷，提出探究的問(wèn)題：在哪種環(huán)境條件下種子才能萌發(fā)？

方案二：觀看種子萌發(fā)過(guò)程的錄像(或CAI課件)，4人小組合作，自主性學(xué)習(xí)，提出探究的問(wèn)題：在哪種環(huán)境條件下種子才能萌發(fā)？引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行描述，相互溝通，在此基礎(chǔ)上提出問(wèn)題并確定問(wèn)題。播放錄像(或CAI課件)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情景，啟發(fā)同學(xué)提出問(wèn)題。

2.作出假設(shè)

方案一：4人小組合作，閱讀并參照課本上供應(yīng)的資料，結(jié)合生活閱歷，作出假設(shè)：種子的萌發(fā)可能需要相宜的溫度、肯定的水分和充分的空氣(有的組還提出陽(yáng)光、土壤、肥料等)，并思索如何檢驗(yàn)假設(shè)。

方案二：觀看老師的試驗(yàn)演示，聯(lián)系生活實(shí)際，通過(guò)合作學(xué)習(xí)，大膽作出假設(shè)。指導(dǎo)看書(shū)，鼓舞同學(xué)作出假設(shè)，設(shè)疑：哪些是種子萌發(fā)的必要條件呢？引導(dǎo)同學(xué)對(duì)多種假設(shè)進(jìn)行分析、排解某些因素(如肥料等。)演示、啟發(fā)同學(xué)調(diào)動(dòng)閱歷儲(chǔ)備，進(jìn)行大膽假設(shè)。

3.制定方案

方案一：參照課本的試驗(yàn)方案，4人小組合作制定探究方案，在小組內(nèi)爭(zhēng)論并修訂方案。明確操作步驟，做好試驗(yàn)分工，確定組長(zhǎng)，爭(zhēng)論內(nèi)容記錄員，試驗(yàn)主操作人，觀看記錄員。然后小組之間進(jìn)行溝通，進(jìn)一步修訂、完善試驗(yàn)探究方案。推想試驗(yàn)結(jié)果。

方案二：參照課本的試驗(yàn)方案，圍繞老師的指導(dǎo)提綱，4人小組合作制定探究方案。明確操作步驟和留意事項(xiàng)，做好試驗(yàn)分工，確定組長(zhǎng)，爭(zhēng)論內(nèi)容記錄員，試驗(yàn)主操作人，觀看記錄員。推想試驗(yàn)結(jié)果。

方案三：全班分成4個(gè)大組，分別針對(duì)不同因素(水、空氣、溫度、土壤等)設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案，探討它對(duì)種子萌發(fā)的影響，每個(gè)大組又以4人為1小組在自己設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組爭(zhēng)論，推出方案，并用簡(jiǎn)圖和文字書(shū)面表達(dá)出試驗(yàn)設(shè)計(jì)思路。

4.試驗(yàn)探究

以試驗(yàn)小組為單位，課下試驗(yàn)探究，定時(shí)觀看，仔細(xì)記錄種子萌發(fā)的狀況。提出留意事項(xiàng)，督促、檢查，隨時(shí)抽查，適時(shí)賜予評(píng)價(jià)。

5.得出結(jié)論：

環(huán)境條件：逅宜的溫度、肯定的水分、充分的空氣。

方案一：各小組代表描述種子萌發(fā)試驗(yàn)的現(xiàn)象和結(jié)果。

方案二：觀看錄像，相互溝通說(shuō)出試驗(yàn)探究的結(jié)果。

指導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)科學(xué)的觀看，并進(jìn)行描述。

6.表達(dá)和溝通：

方案一：各小組溝通探究的過(guò)程，并進(jìn)行分析、爭(zhēng)論、反思，撰寫(xiě)探究的報(bào)告。

方案二：組間溝通探究的過(guò)程和結(jié)果，并進(jìn)行評(píng)比。評(píng)出：方案、創(chuàng)意、假設(shè)、選材、觀看、報(bào)告獎(jiǎng)等

7.本探究試驗(yàn)勝利的關(guān)鍵

進(jìn)一步領(lǐng)悟“掌握變量”和設(shè)置“對(duì)比試驗(yàn)”的意義，樹(shù)立嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度引導(dǎo)同學(xué)思索爭(zhēng)論：設(shè)置對(duì)比組試驗(yàn)條件的重要性。

二、種子萌發(fā)的自身?xiàng)l件：

1.探究：測(cè)定種子的發(fā)芽率

方案一：依據(jù)課本的要求，自主性學(xué)習(xí)抽樣檢測(cè)的方法，課上試驗(yàn)操作，課下觀看記錄。

方案二：看書(shū)自學(xué)抽樣檢測(cè)的方法，合作溝通，課下進(jìn)行試驗(yàn)操作及觀看記錄。

方案三：事先做了這個(gè)試驗(yàn)的生物課外小組同學(xué)在課堂上描述試驗(yàn)的過(guò)程，展現(xiàn)試驗(yàn)的現(xiàn)象和結(jié)果，并提出試驗(yàn)(重點(diǎn)是抽樣)的要求。

2.探究的結(jié)果：

溝通測(cè)定種子發(fā)芽率的試驗(yàn)步驟、現(xiàn)象及計(jì)算出種子的發(fā)芽率。強(qiáng)調(diào)發(fā)芽率的計(jì)算方法。

3.種子萌發(fā)自身

條件的分析：完整的、活的胚貯存豐富的養(yǎng)分，渡過(guò)休眠期

方案一：結(jié)合測(cè)定種子發(fā)芽率的試驗(yàn)結(jié)果及種子的結(jié)構(gòu)，聯(lián)系生活實(shí)際，組間溝通，分析出種子萌發(fā)的內(nèi)在條件。

方案二：觀看CAI課件(完整的種子、無(wú)胚的種子、子葉或胚乳被部分切除的種子萌發(fā)狀況)，結(jié)合測(cè)定發(fā)芽率的試驗(yàn)結(jié)果，大膽猜想、表達(dá)和溝通，得出結(jié)論。

方案三：演示并觀看煮熟的花生、大米粒、豆瓣等在外界條件相宜時(shí)的萌發(fā)狀況，并分析緣由。

提示、指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行針對(duì)性的觀看、分析對(duì)比不憐憫況下種子萌發(fā)的狀況，相互溝通，得出結(jié)論。

三、種子的萌發(fā)過(guò)程：

胚根→根

胚軸→一連接根和莖的那段

胚芽→莖和葉

方案一：結(jié)合試驗(yàn)觀看，自學(xué)看書(shū)，小組之間溝通，描述萌發(fā)的過(guò)程，相互補(bǔ)充。

方案二：觀看動(dòng)態(tài)展現(xiàn)菜豆種子萌發(fā)長(zhǎng)出根、莖葉的過(guò)程的CAI課件，并描述歸納。

5.八班級(jí)上冊(cè)生物課件教案

一、教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問(wèn)目標(biāo)：

1、描述植物的有性生殖和植物的無(wú)性生殖。

2、列舉一些常見(jiàn)的無(wú)性生殖。

力量目標(biāo)：

引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)資料分析或小組爭(zhēng)論活動(dòng)來(lái)獲得結(jié)論，培育同學(xué)的推理推斷力量。

情感目標(biāo)：

通過(guò)對(duì)花的觀看引發(fā)同學(xué)對(duì)大自然的喜愛(ài)，陶冶情操。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：概述植物有性生殖和植物無(wú)性生殖。

難點(diǎn)：概述植物無(wú)性生殖，嘗試植物的扦插。

三、教學(xué)用具

桃花模型小黑板多媒體課件掛圖等。

四、教學(xué)過(guò)程

(一)導(dǎo)入新課

1、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

由白居易的詩(shī)句“梁上有雙燕，翩翩雄與雌。青蟲(chóng)不易捕，黃口無(wú)飽期。須臾十來(lái)往，猶恐巢中饑?！边@是動(dòng)物的一種什么行為?引入課題

2、板書(shū)課題、出示目標(biāo)

(二)自主學(xué)習(xí)

出示自學(xué)提綱(同學(xué)自學(xué)。利用圈點(diǎn)批畫(huà)記思等形式進(jìn)行自學(xué)，老師巡回指導(dǎo)，為講解打下基礎(chǔ))

1、生命在生物圈中的連續(xù)和進(jìn)展，最基本的環(huán)節(jié)是生物通過(guò)和，世代相續(xù)，生生不息。

2、被子植物繁殖后代一般是由果實(shí)中的完成的。

3、種子中的胚，是由結(jié)合成受精卵而發(fā)育來(lái)的，這種由發(fā)育成新個(gè)體的生殖方式就屬于。

4、椒草用生殖，馬鈴薯用生殖等，都是不經(jīng)過(guò)兩性生殖細(xì)胞的結(jié)合，由母體直接產(chǎn)生新個(gè)體，這種生殖方式稱(chēng)為。

5、植物的生殖方式主要有生殖和生殖。

6、無(wú)性生殖和有性生殖的主要區(qū)分是。

7、在生產(chǎn)實(shí)踐中，人們常常利用植物的生殖來(lái)栽培農(nóng)作物和園林植物。常見(jiàn)的方式有和等。

8、就是把一個(gè)植物體的芽或枝，接在另一個(gè)植物體上，使結(jié)合在一起的