《三個兒子》教案

Word第第頁《三個兒子》教案《三個兒子》教案1

一、授課時間：

二、教學目標：

1、會認“既”等6個生字，會寫“拎”等9個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出人物說話時的語氣。

3、懂得要孝敬父母的道理。

三、教學重點：培育聽讀觀賞的力量，寫正確、美觀的字。

四、教學難點：懂得要孝敬父母的道理。

五、教學類型：新授課

六、教學預備：

1、同學預習課文，自同學字。

2、同學詢問自己的父母，了解他們小時候是如何為你的爺爺奶奶分憂的。

3、同學采訪班里的同學，了解父母平常對他們的評價。

4、老師預備教學課件、生字卡片等。

七、課時支配：2課時

八、教學過程：

第一課時

談話導入

1、溝通課前詢問和采訪中的收獲。

2、溝通在家里為父母做了哪些事，有什么感受。

自主讀通課文

1、出示“我會讀”圖標，同學自讀課文，讀準生字，自己覺得難讀的句子，做個記號。

2、多讀幾遍沒讀通的句子，再聽聽同桌是怎么讀的。

3、出示帶生字的句子，讓同學選擇讀。

a、我的兒子既聰慧又有力氣，誰也比不過他。

b、我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。

c、三個媽媽打了水，拎著水桶回家去。

d、水直晃蕩，三個媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。

e、另一個孩子跑到媽媽眼前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。

自主識字

1、同學保持誕生字卡，在學習小組內讀給伙伴聽

要求：看清字形，讀準字音

2、同學在小組內溝通自己的識字方法。

3、嬉戲檢查同學把握生字的狀況。

朗讀課文

1、創(chuàng)設情境，小組且分角色反復朗讀課文，讀出人物的不同語氣。

2、在小組內質疑、商量，老師巡察點撥。

3、全班匯報溝通

4、如同學對老爺爺的話提出疑問，老師可組織商量，重點理解；如同學沒提到這個問題，老師可隨機提問，讓同學商量：

這“一個兒子”是指誰？老爺的話是什么意思？

指導寫字

出示“我會寫”圖標，指導寫字，并組織展現。

指導重點：

1、留意別忘了“拎”的最終一點，“膊”的左上一點。

2、前面六個左右結構的字，老師可重點范寫，指導“拎”字和“膊”字。

3、“甸”字是半包圍結構的字，可提示同學里面的“田”字可往左伸出一點，使整個字顯得均勻。

4、“晃”、“蕩”是上下結構的字，“晃”字要寫得上窄下寬，老師可范寫指導。

小結：

其次課時

穩(wěn)固識字

出示帶生字的詞語，讓同學認讀。

編寫課本劇

1、有感情地朗讀課文。

2、小組合作，依據課文情節(jié)，環(huán)境和人物的語言、行為、表情心情等進行合抱負象，把課文改編成課本劇。

3、確定各人所扮演的角色。

4、設計場景的布置

排練課本劇

各小組演練，老師巡察，隨機點撥

課本劇表演并評議

1、以小組為單位表演課本劇。

2、引導同學評議。

a、人物的語氣。

b、人物的動作。

c、人物的表情。

課后拓展

把本課的故事講給家人聽

九、課后小結：

十、作業(yè)布置：

十一、板書設計：

《三個兒子》教案2

一、拓展。

〔1〕假如前面兩個孩子，聽了老爺爺的

話，看了第三個孩子的表現，他們會怎么想，

又會怎么做呢？是啊，這三個兒子都是媽媽的

好孩子。

〔2〕那你們呢？把你的“特殊的表現”先告知你的同桌。

二、讀文與學文。

〔1〕學習媽媽的話。小伴侶的表現都很好，這么短的時間里記住了全部生字，媽媽看了肯定會夸獎你的、她會說些什么？

〔2〕看了第三個孩于的表現，聽了老爺爺的話，前兩個孩子會怎么想，又會怎么做呢？

〔3〕學到這兒，小伴侶們想一想你在家里是爸媽的好孩子嗎？告知你的同桌吧！

〔安徽省蕪湖市利民路學校江飛飛〕

1、重點讀第6自然段：“有什么可說的，他沒有什么特殊的地方?！?/p>

〔1〕這句話是什么意思。

生1：或許是說她的兒于既不聰慧，也沒有力氣。

生2：或許是說她的兒于既不會唱歌，嗓子也不好聽。

生3：或許是她的兒子太一般，沒有什么特殊的。

生4：或許是她媽媽不愿在別人面前夸耀她的兒子，要留一手。

〔2〕你有什么問題要問這個媽媽。

生二：你的兒子真的沒有什么特殊的嗎？

2、表演〔想象補充，四人小組合作〕。

當這個孩子接過沉甸甸的水桶時，這三個媽媽會怎么說。

生1：瞧，您的孩子多么疼你！唉，您有一個好兒子。

生2〔艷羨地〕：您還說您兒子沒有什么特殊的。

生3〔微笑著〕：他還常常幫我干活，常常對我說：“這是我應當做的！”，真的沒有什么特殊的。

三、實踐活動。

小記者訪談：實話實說

生活中你是怎么做的？學了這篇課文，你又有什么新想法。

〔山西省太原市大南關學校李海萍〕《愛迪生救媽媽》教學設計片段

1、實物演示，合作溝通，共同體驗。

拿出你們預備的小鏡子，讓我們一起試試看，當時愛迪生是怎樣做的?！惨孕〗M為單位把鏡子拿到窗前讓鏡子反射太陽光，再把鏡子放到燈光下、老師和同學一起觀看，一起說說發(fā)覺了什么？〕

2、作業(yè)建議。

把故事講給爸爸媽媽聽，跟他們說說這個故事的感受、想法并寫下來。〔黑龍江省大慶市直屬機關第四學校關宏瑩〕

《三個兒子》教案3

教學活動設計

設計理念：

1、本文內容淺顯易懂，人物對話多。不同的人說話的語氣不同，表達的意思不同，表達的心情也不同。因此按“閱讀觀賞的形式”來學習本文，培育同學聽讀觀賞的力量。

2、不給二班級的孩子們講多少孝敬父母的大道理，只是引導同學在熟讀課文的基礎上，抓住“明明有三個兒子同時在眼前，為什么老爺爺說只看到一個兒子”這一問題引導孩子進行讀書商量。

3、嚴格參照我校“四·三四·二”主動參加式語文教學備課模式進行教學活動設計：一、激趣導入，明確目標〔4分鐘〕；二、活動流程〔34分鐘〕；三、課堂小結〔2分鐘〕?！苍斠娤旅娴摹敖虒W過程”〕

學習目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。

2、明白老爺爺說的話的意思，懂得要關懷父母、愛護父母。

學習重點：

有感情地朗讀課文，揣摩人物說話時的語氣，培育同學的語感。學習難點：理解老爺爺話的含義，升華情感，明白只有孝敬父母的兒子才是真正的兒子。

教〔學〕具預備：

多媒體課件。

教學過程：

一、激趣導入，解析目標〔4分鐘〕。

1、卡羅爾和她的小貓廣告的作用真大央視經典的洗腳公益廣告。

2、引題揭題，板書課題。

3、復習生字新詞。

二、活動流程〔34分鐘〕。

活動一：初讀全文，整體感知〔8分鐘〕。

1、觀賞課文，聽完了講一講：這篇課文一共講到了幾人？

2、用自己喜愛的方式讀讀課文，在課本上標出課文的自然段。

3、讀課文最終一個自然段：讀了這個自然段老爺爺的話后你有什么疑問？活動二：研讀賞析，說寫訓練〔12分鐘〕。

1、研讀賞析其次──六自然段：

〔1〕找到并讀出三個媽媽分別是怎樣說自己的兒子的？

〔2〕三位媽媽在說自己的兒子時語氣有什么不同？特殊是前兩位媽媽在說自己的兒子時，心情怎樣？

〔3〕在小組內讀一讀、比一比，留意讀出不同的語氣。

2、研讀賞析第八自然段：

〔1〕自由讀第八自然段：讀了這個自然段，你體會到了什么？

〔2〕溝通：怎樣讀好第八自然段？

〔3〕在小組內讀一讀、比一比，看誰能通過朗讀表現出三位媽媽提水的辛苦。

3、研讀賞析第九——十一自然段：

〔1〕找到并讀出三個兒子見到自己的媽媽在提水時，分別是怎么做的？

〔2〕說一說：你比較喜愛那一個兒子，為什么？

〔3〕填一填，填完后再說一說：如今你喜愛哪一個兒子，為什么？

活動三：溝通展現，拓展延長〔10分鐘〕。

1、溝通展現

〔1〕觀看圖片：玉樹地震母子情深與鳥兒培育圖。小組內商量：看到這些圖片，你感受到了什么？男生、女生分別舉手，你是誰的兒子〔女兒〕？你的爸爸媽媽愛你嗎？你愛你的爸爸媽媽嗎？

〔2〕指名讀最終一個自然段，小組內商量溝通：明明有三個兒子，為什么老爺爺卻說只看到一個兒子？提示：老爺爺看到的是第幾個兒子?他看到的是一個什么樣的兒子？

〔3〕小組內商量溝通：第三個兒子真的是“沒有什么特殊的地方”嗎？他特殊在什么地方？小結：第三位媽媽更應當為自己有這么一個兒子而感到傲慢。

2、拓展延長:學習三字經：為人子——所當執(zhí)。

3、分角色朗讀課文。

活動四：體驗反思，穩(wěn)固深化〔4分鐘〕。

1、孝敬父母就是一桶水這么簡潔，你會孝敬父母了嗎？

2、學習了這篇課文后，你想到了什么，懂得了什么道理？

三、課堂小結〔2分鐘〕。

只有孝敬父母的兒子，才是真正的兒子！

板書設計：

三個兒子

孝敬父母

真正的兒子

《三個兒子》教案4

【教學目標】

1．熟悉6個生字，探究漢字部件表音和表意的規(guī)律。規(guī)范、端正、干凈地書寫“胳”“膊”“拎”“桶”4個字，探究漢字部件細小的改變規(guī)律，從而感受漢字的形體美。

2．在文本語境中知道“一個……又一個……另一個……”的表達作用，并在運用中提升表達力量。

3．正確地朗讀課文，讀好人物語言。

【教學重點】

1．熟悉6個生字，寫好4個字。

2．知道“一個……又一個……另一個……”的表達作用。

【教學難點】

1．在識字、寫字的過程中，引導同學探究規(guī)律、記憶特例。

2．在運用中提升表達力量。

【設計理念】

突破隨文識字以“一”帶“串”的局限性，讓同學通過本課學習，在識字力量上有所提升。在隨文識字中找到讀詞、認字的規(guī)律和特例，提升同學歸納、推理的思維力量，提高識字、寫字的效率，增添識字、寫字的愛好。

【教學過程】

一、直奔課題，了解學情

師：今日我們一起來學習課文第23課《三個兒子》?！采R讀課題〕

二、規(guī)律識字，高效識記

1．在自主學習中讀準字音

師：請大家把課文讀通，留意讀準字音，等會兒接受挑戰(zhàn)。

2．在檢測反饋中探尋規(guī)律

(1)探尋部件的讀音規(guī)律。

師：老師要考考你們，敢不敢接受挑戰(zhàn)？〔出示詞語“水桶”“拎著”“沉甸甸”〕誰來讀？

預設：“拎”字正音

出示“令”字，與“拎”字讀音作比較。

師：回憶一下，我們熟悉的字中還有哪些字也帶有這個“令”字？〔生答，師板書?！?/p>

師：像這樣念后鼻音的字遠遠不止這些?！渤鍪咀值渲腥孔x“l(fā)ing”的字〕

師：讀一讀這些字，你有什么發(fā)覺呢？〔生讀，師啟發(fā)同學發(fā)覺規(guī)律。〕

師：看來帶這個部件的字有著念后鼻音的規(guī)律。而今日學習的“拎”字卻是一個特別字，它念前鼻音。請大家齊讀3遍。

師：在探尋規(guī)律中我們發(fā)覺了記憶特別字的好方法。遇到這種特別狀況，可以采納記少不記多的方法。

【設計意圖：在探究聲旁表音的規(guī)律中發(fā)覺記憶方法。通過同學認讀、老師抽查等方式，了解同學認讀生字的難點。本環(huán)節(jié)老師讓同學發(fā)覺字音認讀的沖突，通過借助工具書驗證，并得出方法。在把握這一類字讀音的規(guī)律中，落實高效的識字學習方法。只有把握住同學的認知起點，帶動同學親歷學習探究的過程，才能讓同學記憶深刻。】

(2)探尋詞語的輕聲規(guī)律。

師：哪位同學讀讀這組詞語？〔出示：“聰慧”“嗓子”“晃蕩”“胳膊”〕

師：認真聽老師讀一讀。你發(fā)覺了什么？

師：要把這些詞語讀好，特殊要留意輕聲的讀法。咱們再一起讀一讀。

師：詞語都讀得這么好了，放到課文里就不要忘了它的正確讀音。大家齊讀課文第7、8自然段。

(3)探尋形旁的表意規(guī)律。

師：媽媽拎著水桶，胳膊都痛了，快幫媽媽捏捏胳膊吧！胳膊在哪里呢？〔生指自己的胳膊〕

預設：生錯誤地認為肩膀也屬于胳膊，師出示人體結構圖，引導同學找對胳膊的位置。

師：連續(xù)看看身體部位的名稱，發(fā)覺這些詞有什么規(guī)律？〔生找到字形規(guī)律：表示身體各部位名稱的字帶有肉月旁。〕

師：表示身體部位的字大多是肉月旁，但也有特別例外。識字多好玩啊，只要我們查找規(guī)律，記記個例，就能輕松學會。

【設計意圖：在導的困惑處連續(xù)探究字形規(guī)律。大多數同學只能模糊理解“胳膊”的意思，當同學理解產生歧義時，老師順著同學思維引導。由圖畫直觀展現胳膊的位置，一目了然。隨后，由“胳膊”形旁表意的規(guī)律發(fā)覺“肉月旁”的隱秘，但也有特別字，如“手指”的“指”，順勢強化了“找規(guī)律，記特別”的記憶方式。為了避開二班級同學的識字力量在平面上滑行，在語境識字的同時，要引導同學探究規(guī)律、記憶特例，實現得“字”、得“法”、提“思”多重教學價值?！?/p>

三、寓教于樂，嬉戲放松

〔師播放《健康歌》〕

師：老師邀請大家來放松一下吧。咦，音樂怎么停了？哦，原來是要來一個全身總動員呢！

〔師宣布嬉戲規(guī)章：不許說話。聽音樂，用動作回答下列問題。這個字念平舌音還是翹舌音，伸伸胳膊表示念平舌音，拍拍胸表示念翹舌音?！?/p>

師：各就各位，音樂一響就答題。

師：恭喜你們，都答對了，跟著音樂連續(xù)動起來。

【設計意圖：課堂要求孩子調動多種感官去體驗，去親力感知，在愛好盎然中不知不覺地學習，以到達“潤物細無聲”的教育效果。課中休息，老師創(chuàng)設音樂突然停止來激趣，緊緊抓住低班級同學的身心特點，利用身體的律動嬉戲兼顧前面的學問點的復習，寓教于樂，勞逸結合?！?/p>

四、集中再現，穩(wěn)固生字

師：這節(jié)課我們熟悉了許多生字，如今把它送進兒歌里，你還會讀嗎？同桌一起練習練習。

師：我們一起來讀一讀。

師：你們讀得真好，看，生字原來都藏在這里呢！

【設計意圖：言語力量的提升是一個循環(huán)往復的過程?！傲暋蔽谋颈磉_，“遷”生活表達，從“感知”到“學懂”，從“懂得”到“會用”，不斷關心同學建構起自己的言語機靈?！?/p>

五、觀看比較，規(guī)范寫字

1．對比兩個結構不規(guī)范的“胳”字，探尋寫好“胳”字的奧妙。師生共同圈一圈不規(guī)范的字。一起提示它“收收腳”“變苗條”。

2．教學“膊”字。觀看發(fā)覺：除了留意“收收腳”“變苗條”外，還要特殊記住小鉤變沒了。

師：這些微小改變都是寫字時部件相互謙讓的結果，也是寫字時要把握的規(guī)律?！舶鍟焊觳病?/p>

3．自主學習“拎”“桶”字的書寫。

〔反饋，評價。〕

4．追問：“桶”字為什么“鉤”沒有變沒呢？

〔出示生字：“桶”“勇”“膊”。生觀看、發(fā)覺并溝通。〕

師：小伴侶在寫字的時候可要認真觀看微小的改變，部件放在不同的位置寫法或許還會有不同。找到寫字的規(guī)律就能把漢字寫得更美麗。

【設計意圖：在操作實踐活動中再次強調了寫字時找規(guī)律的思維方式。課堂上落實10分鐘的寫是識字教學中的重要環(huán)節(jié)。此環(huán)節(jié)的設計力求發(fā)揮生字的范例功能：以簡潔為例——“胳”的書寫；以冗雜為練——“膊”的書寫；規(guī)律揭示——以“一”帶“串”的改變，使同學的寫字力量得到了進展。由扶到放，實現了老師引導、同學自主學習的教學過程。】

六、總結

師：同學們，這節(jié)課你學到了什么呢？〔師生溝通〕

【教后所思】

一、表達課堂的探究式學習方式

本課教學，從讀準字音到寫好字形，多處凸顯探究式學習。當同學讀錯“拎著”的“拎”字時，我?guī)е瑢W一起探究錯誤的緣由，并通過“記少不記多”的方法來關心同學記憶特別字音。在學習“胳膊”一詞，發(fā)覺“肉月旁”表意的規(guī)律后，我并沒有止步，而是帶著同學發(fā)覺特別字例“指”不是“肉月旁”，再次印證規(guī)律中有特別的現象。在教學寫字時，讓同學在比較中發(fā)覺漢字部件的細小改變，并在對比、分析中得出寫正確的方法，懂得寫字要專心觀看的道理。縱觀這節(jié)課，同學的思維不僅僅停留在識字、認字、寫字上，而是在整理、分析中把握新了的學習方法，從而得“字”、得“法”、提“思”。

二、表達課堂學習結果系統(tǒng)化的原則

識字、寫字教學時力求使同學對已經獲得的學問進行加工、整理，最終得法。本節(jié)課特殊注意識字方法的學習。本節(jié)課寫了4個生字，其中2個生字表達了由扶到放的思想。我以簡潔字“胳”為例，用兒童化的語言總結出漢字互相謙讓的規(guī)律——“收收腳”“變苗條”。然后引導同學學著用這樣的方法學習形難字“膊”，在“圈不同”的練習中，再次發(fā)覺漢字謙讓的規(guī)律。教學到此，我并沒有止步，連續(xù)引導同學用新獲得的方法進行比照，得出更加精確的改變規(guī)律。整個寫字環(huán)節(jié)，同學在觀看字形、臨寫生字的過程中習得合體字書寫的部分規(guī)律，并在展現同學的書寫成果時準時用兒童化的語言進行檢驗，教學既生動又讓同學得法。

《三個兒子》教案5

課前談話：

同學們，在三八節(jié)這天，學校組織同學們用不同的方式表達你對媽媽的慶賀，你是怎樣做的呢？媽媽怎樣夸獎你的呢？除了這些，媽媽以前夸獎過你嗎？比方：第一次叫媽媽？剛剛學會了走路，考試考了好成果……

一、導入新課

1、媽媽對我們的夸獎就是一種愛，是一種細膩、真摯的愛，這讓我們感到美好。而我們永久都是媽媽心中唯一的珍寶，是她們心里最棒的，最優(yōu)秀的。今日我們要學習的這篇課文里邊的三個媽媽也在夸獎自己的孩子呢。請同學們和老師一起板書課題：三個兒子

2、指讀，齊讀。

二、初讀課文，整體感知。

1.請同學們自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

2.檢查字詞

既然〔說個句子〕嗓子〔怎樣記住他？〕拎著〔拎水桶動作〕晃蕩〔晃：組詞〕胳膊〔指一指〕走走停停沉甸甸

甸單獨一字讀四聲，在沉甸甸一詞中讀一聲；

走走停停沉甸甸變色，觀看詞語，你發(fā)覺了什么？AABB式練習說詞語ABB式練習說詞語

師：同學們的詞匯真豐富啊，你們真是既聰慧又愛學習的孩子呀！生字讀準了，讀起課文來肯定會更流利，更好聽。這篇課文有幾個自然段？老師想請13個同學來讀課文。其他小伴侶想一想：課文講了一件什么事？〔這篇課文講的是三個媽媽去打水，兩個媽媽都夸獎了自己的孩子，第三個媽媽什么也沒說?？墒钱攱寢寕兲嶂刂氐乃皶r，前兩個兒子只知道自己愉快，只有第三個兒子幫著媽媽提水?！?/p>

三、品讀領悟

師：這三個媽媽是怎樣夸獎自己兒子的？邊讀課文邊畫出她們的話語。〔師留意強調學習習慣〕生匯報：讀三句話

師：〔出示三個句子〕“我的既聰慧又有力氣，誰也比不過他?！薄舶鍟郝敾塾辛狻?/p>

“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子?！薄舶鍟撼韬寐牎?/p>

“有什么可說的，他沒有什么特殊的地方?！薄舶鍟簺]有什么特殊〕

師：請同學們自己試著讀一讀，她們的語氣有什么不一樣？

〔生自己試讀，并說出不一樣的理由〕

師：請你讀出夸獎的語氣來?！仓该x第一句〕多找?guī)酌氉x

多傲慢的媽媽呀！其次個媽媽聽了第一個媽媽的夸獎，心里會想什么？〔生暢談〕指導讀其次句話，什么是“極了”？多讀這句話師生合作讀：師讀第一句，生讀其次句生評議

師：聽了這兩位媽媽的話，有什么想說的？〔生說出想法〕〔前2位媽媽夸獎兒子，傲慢自大；第三位媽媽很虛心〕練習讀這三位媽媽的話〔1.生試讀2.指名讀〕師：“特殊”換個詞：突出別出心裁特別師：咦？兩個媽媽都夸獎了自己的孩子，第三個媽媽卻什么也沒有說，這是為什么呀？

生：或許她認為自己的孩子沒什么特長吧。

師：有不同想法的同學嗎？

生：我想這個媽媽肯定是不想太炫耀自己的孩子吧。

師：我們剛剛讀到前兩個媽媽都特殊傲慢。只有這個媽媽特別虛心。

師：誰來虛心的讀讀

〔指多名同學朗讀〕

師：真是虛心、樸實的媽媽！

師：時間不知道不覺就過去了，三個媽媽也打完了水，走回家去。她們仨走走停停，走走停?！矌熤刈x〕這是為什么呀？

生：由于水桶太重了？〔板書：水桶重〕

師：課文的哪些詞語或句子告知了我們？〔第8自然段〕

師出示“一桶水可重啦！水直晃蕩，三個媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了?！?/p>

師：是呀，水可真重呀！媽媽們胳膊痛了、腰也酸了。水可真重！誰能把它給讀出來？〔指名讀〕指導讀“走走停停”這個詞語，在練讀這段話，指名表演讀生評議生齊讀

師：這三位媽媽提著這么重的水桶走走停停，她們最需要什么？〔小幫手，自己的兒子〕

師：自己讀9—13自然段，思索：這三個兒子是怎樣關心她們的？用筆畫出三個兒子的表現?！彩橇粢鈴娬{寫字姿態(tài)：頭抬高，腳放平〕生匯報：讀有關句子“一個孩子翻著跟頭，像車輪在轉，真好看！”〔板書：翻跟頭〕

“一個孩子唱著歌，歌聲真好聽。”〔書：唱著歌〕

“另一個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了”〔板書：提水桶〕

師：孩子們，看到這樣三個兒子，如今你的心里有什么感受呀？生：真是的，表揚的孩子不幫媽媽，沒什么特殊之處的孩子卻這么孝順。

生：……

師：假如這三個兒子就站在你們面前，你想對他們中間的誰說些什么？

生：我想對第三個兒子說，你可真了不得。我要向你學習。生：我也想對第三個兒子說，你真是個孝順的孩子。

生：我想對第一個兒子說，你真不懂事呀。只顧自己翻跟頭愉快。生：……

師：正如你們跟這三個兒子對話一樣，其中一位媽媽還和老爺

爺有一段對話呢，請你和你的同桌一起預備，一個當媽媽，一個當老爺他，分角色讀一讀。

師：驚奇了，明明有三個兒子，老爺爺您怎么說只有一個兒子呀？生：由于只有第三個兒子幫媽媽提水。

生：由于最終這個兒子懂得媽媽的辛苦，幫媽媽分擔，只有孝順父母的孩子，才是真正的孩子。

四、總結課文、升華主題。

師：是?。“职謰寢尳o了我們生命，哺育了我們，多辛苦呀！只有孝順父母的孩子，才是真正的孩子。同學們，如今生活條件好了，什么水都有了，水桶是沒你們提的了，你覺得從今日開頭你可以幫爸爸媽媽做些什么事兒來孝敬他們？

生：我要幫媽媽做清潔。

生：我也要學著做家務，替媽媽分擔。

生：我再也不淘氣了，以后要聽爸爸媽媽的話，在學校好好表現。生：對，我們肯定要好好學習。以優(yōu)秀成果來回報父母。

生：……

師：同學們，我們都是在爸媽手心里疼愛著長大的，都是家里的小皇帝小公主，可是當我們慢慢長大，有的同學就開頭粗聲粗氣地對他們說話，甚至不耐煩了，其實我們應當以一顆什么樣的心來面對爸爸媽媽呢？

生：應當有一顆孝順的心。〔板書：孝順〕

生：應當有一顆布滿愛的心。

生：應當有一顆感恩的心。

師：真好，孩子們，老師今日也給你帶來了一首好聽的歌，名字叫《感恩的心》〔課件出示〕同學們，讓我們在這奇妙的歌聲中，回憶爸爸媽媽們曾經為我們的付出，給我們的關愛，在這顆空白的心形卡片上寫下你最想對爸爸媽媽說的幾句話，幾句心里話。

〔老師發(fā)卡片，同學們自由書寫〕

師：誰來念念自己的心聲？

生：媽媽、我愛你！

師：孩子，你的媽媽此時此刻肯定感應到了。

生：爸爸、媽媽，你們辛苦了，感謝你們！

生：……

師：孩子們，讓我們再一次大聲地呼喊〔媽媽、我愛你！爸爸，我愛你！爸爸媽媽，我愛你們！〕

《三個兒子》教案6

【學習目標】

1、會正確讀寫詞語“晃蕩、聰慧、沉甸甸、水桶、嗓子、胳膊”。

2、通過自讀、分角色朗讀、表演讀，說出為什么老爺爺說只看到一個兒子，并能夠舉例說出自己孝敬父母的做法。

【學法指導】

1、借助工具書、課文中的拼音自同學字。用紅筆標出易讀錯和易寫錯的部分，多讀多寫。

2、通過對比讀課文，說出老爺爺說只看到一個兒子的緣由，并結合自身生活實際說出敬重父母的做法。

【自主學習】

〔一〕自學

1、自讀課文，標出自然段的序號。這一課有個自然段。

2、結合課文中的注音把課文讀通順，畫出不理解的詞語，借助工具書理解詞語意思。

3、在課后田字格內書寫本課生字，并用紅筆標出易錯的部分，加強記憶。

(二)自學檢測

〔1〕我會看拼音寫詞語。

huàngdàngcōngmingchéndiàndiàn

()()()

shuǐtǒngsǎngzigēbo

()()()

(2)我能把課文通順地讀下來。

【合作探究】

1、三個媽媽在井邊打水，她們是怎么說自己的兒子的？在課文中用“——”線畫出來。

2、三個孩子看著媽媽提著沉甸甸的水桶，他們都是怎么做的，用“～～”畫出來。

3、分角色朗讀，讀出三個媽媽的語氣，并比較三個兒子的做法。

《三個兒子》教案7

學習目標

1.會認既等6個生字，會寫拎等9個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出人物說話時的語氣。

3.懂得要孝敬父母的道理。

課前預備

1.同學預習課文，自同學字。

2.同學詢問自己的父母，了解他們小時候是如何為你的爺爺奶奶分憂的。

3.同學采訪班里的同學，了解父母平常對他們的評價。

4.老師預備教學課件、生字卡片等。

第一課時

談話導入

1.溝通課前詢問和采訪中的收獲。

2.溝通在家里為父母做了哪些事，有什么感受。

自主讀通課文

1.出示我會讀圖標，同學自讀課文，讀準生字，自己覺得難讀的句子，做個記號。

2.多讀幾遍沒讀通的句子，再聽聽同桌是怎么讀的。

3.出示帶生字的句子，讓同學選擇讀。

a.我的兒子既聰慧又有力氣，誰也比不過他?！布仁堑谒穆暋?/p>

b.我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子?！采な瞧缴嘁簟?/p>

c.三個媽媽打了水，拎著水桶回家去。〔拎是前鼻音，桶是第三聲〕

d.水直晃蕩，三個媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了?！不问嵌嘁糇?，在此處讀第四聲〕

e.另一個孩子跑到媽媽眼前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了?！驳槭乔氨且?，在沉甸甸一詞中讀第四聲〕

自主識字

1.同學拿誕生字卡片，在學習小組內讀給伙伴聽。要求看清字形，讀準字音?！怖蠋焻⒓油瑢W活動〕

2.同學在小組內溝通自己的識字方法。

3.嬉戲檢查同學把握生字的狀況?！舱O果：假如大家都熟悉并能讀準，蘋果生字卡片就成熟摘下來。沒把握的生字，留在樹上，提示同學在讀課文時進一步學習〕

朗讀課文

1.創(chuàng)設情境，小組分角色反復朗讀課文，讀出人物的不同語氣。老師可通過范讀讓同學感悟人物的語氣。

2.在小組內質疑、商量，老師巡察點撥。

3.全班匯報溝通?！搽S機通過說話練習感悟既又的意思〕

4.如同學對老爺爺的話提出疑問，老師可組織商量，重點理解；如同學沒提到這個問題，老師可隨機提問，讓同學商量：

這一個兒子是指誰？老爺爺的話是什么意思？〔真正的兒子應當為父母分擔生活重擔，在老爺爺的眼里，不懂得孝敬父母和為父母分憂的兒子，不能算真正的兒子〕

指導寫字

出示我會寫圖標，指導寫字，并組織展現。

指導重點：

1.留意別忘了拎的最終一點，膊的右上一點。

2.前面六個左右結構的字，老師可重點范寫、指導拎字和膊字。

3.甸字是半包圍結構的字，可提示同學里面的田字可往左伸出一點，使整個字顯得更均勻。

4.晃蕩是上下結構的字，晃字要寫得上窄下寬，老師可范寫指導。

其次課時

穩(wěn)固識字

出示帶生字的詞語，讓同學認讀。

編寫課本劇

1.有感情地朗讀課文。

2.小組合作，依據課文情節(jié)、環(huán)境和人物的語言、行動、表情、心情等進行合抱負象，把課文改編成課本劇。

3.確定各人所扮演的角色。

4.設計場景的布置。

排練課本劇

各小組演練，老師巡察，隨機點撥。

課本劇表演并評議

1.以小組為單位表演課本劇。

2.引導同學評議。

a.人物的語氣──前面兩個媽媽說的話，應當用驕傲的語氣，第三個媽媽的語氣應當是安靜的，老爺爺的說話應當用意味深長的語氣。

b.人物的動作──在情境中理解迎面迷住沉甸甸直晃蕩等詞語的意思。

c.人物的表情──前面兩個媽媽的表情應當是傲慢的，第三個媽媽的表情應當樸實，老爺爺應當慈愛；前面兩個兒子應當天真，第三個兒子應當淳樸。

課后拓展

1.節(jié)選《新三字經》中的內容印發(fā)同學，供課外閱讀。

為人子

方少時

尊長輩

習禮儀

能溫席

小黃香

愛父母

意深長

能讓梨

小孔融

手足誼

記心中

孝與悌

須繼承

長與幼

骨肉親

親養(yǎng)兒

多苦辛

報春暉

寸草心

親有教

兒恭聽

做錯事

即改正

把本課的故事講給家人聽。

《三個兒子》教學設計片段

●1．拓展。

〔1〕假如前面兩個孩子，聽了老爺爺的話，看了第三個孩子的表現，他們會怎么想，又會怎么做呢？是啊，這三個兒子都是媽媽的好孩子。

〔2〕那你們呢？把你的特殊的表現先告知你的同桌。

2．讀文與學文。

〔1〕學習媽媽的話。小伴侶的表現都很好，這么短的時間里記住了全部生字，媽媽看了肯定會夸獎你的．她會說些什么？

〔2〕看了第三個孩于的表現，聽了老爺爺的話，前兩個孩子會怎么想，又會怎么做呢？

〔3〕學到這兒，小伴侶們想一想你在家里是爸媽的好孩子嗎？告知你的同桌吧！

●1．重點讀第6自然段：有什么可說的，他沒有什么特殊的地方。

〔1〕這句話是什么意思。

生1：或許是說她的兒于既不聰慧，也沒有力氣。

生2：或許是說她的兒于既不會唱歌，嗓子也不好聽。

生3：或許是她的兒子太一般，沒有什么特殊的。

生4：或許是她媽媽不愿在別人面前夸耀她的兒子，要留一手。

〔2〕你有什么問題要問這個媽媽。

生二：你的兒子真的沒有什么特殊的嗎？

2．表演〔想象補充，四人小組合作〕。

當這個孩子接過沉甸甸的水桶時，這三個媽媽會怎么說。

生1：瞧，您的孩子多么疼你！唉，您有一個好兒子。

生2〔艷羨地〕：您還說您兒子沒有什么特殊的。

生3〔微笑著〕：他還常常幫我干活，常常對我說：這是我應當做的！，真的沒有什么特殊的。

3.實踐活動。

小記者訪談：實話實說

生活中你是怎么做的？學了這篇課文，你又有什么新想法。

〔山西省太原市大南關學校

李海萍〕《愛迪生救媽媽》教學設計片段

1．實物演示，合作溝通，共同體驗。

拿出你們預備的小鏡子，讓我們一起試試看，當時愛迪生是怎樣做的。〔以小組為單位把鏡子拿到窗前讓鏡子反射太陽光，再把鏡子放到燈光下．老師和同學一起觀看，一起說說發(fā)覺了什么？〕

2．作業(yè)建議。

把故事講給爸爸媽媽聽，跟他們說說這個故事的感受、想法并寫下來。

《三個兒子》教案8

【課前溝通】

1、請同學暢所欲言說說自己的學校有什么好的地方。

2、師：真為你們感到興奮，能在這樣好的學校里學習!不過，你們遺忘了，你們也是學校的精彩，是學校的傲慢，接下來就是見證奇跡的時刻!

【教學過程】

一、直接導入、初讀感知。

1、直接導入

師：今日韓老師要和大家一起學習一篇關于媽媽和兒子的故事。讓我們一起讀讀課題——《三個兒子》。

兒子是媽媽的傲慢，思索一下，豎起你的大姆指，誰能用傲慢的語氣讀!

(指名讀：神氣活現的，真像一位傲慢的媽媽，讓我們一起讀讀。)

2、出示貼圖

師：你們看，我把這三個兒子請來了，有禮貌的孩子們和他們打個招呼吧!

問：認真看，有幾個兒子呀?(三個兒子)

接：三個兒子?不對吧!一位老爺爺說：“我可只看到了一個兒子!”

導:這是怎么回呢?讓我們讀讀課文吧!你會知道得更多!

3、自讀課文

提出要求：讀準字音，把生字認會，不熟的地方多讀幾遍。(同學開頭自讀，老師檢查)

二、朗讀溝通，體驗閱讀

1、檢查字詞

師：生字學會了嗎?(學會了)考考你們，看屏幕!(出示生字詞)

(借助班級資源通過演示、舉例等方式理解“好嗓子”“既聰慧又有力氣”等詞語。)

2、入情讀句

(1)默讀：

師：老師呀平常常?？洫勀銈?，課文中的三個媽媽也在談論他們的孩子，她們又是怎么評價自己的兒子的呢?請同學們默讀課文找一找媽媽評價兒子的話。(默讀課文的要求：不能出聲、不用手指、不動嘴唇。)

(2)大聲讀：

你把自己就當成媽媽，去讀一讀媽媽的話，讀出媽媽的感情來。

3、溝通展現

(1)“我的兒子既聰慧又有力氣，誰也比不過他?！?板書：有力氣)

師：請一位小伴侶來讀，大家聽，他把自己當成媽媽了沒有。(指名生讀)

師：這位媽媽，您剛剛夸獎兒子的時候，心情怎么樣?

(心情好，“好”還可以換成什么詞?快樂、傲慢、驕傲、美滋滋的，對，把這些感覺都帶著，再加上動作，同學們，你們都來練一練。)

師：再請幾個“媽媽”來夸夸自己的兒子!

(2)“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子?！?板書：好嗓子)

師：請一位小伴侶來讀，說說他讀得怎么樣?

評：是啊，同學們真棒，我們就要這樣，相互評價，相互學習，多練習朗讀，這樣書肯定會讀得更好聽!

(3)“有什么可說的，他沒有什么特殊的地方?！?板書：不特殊)

師：兩個媽媽都在夸獎自己的兒子，第三個媽媽卻什么也沒說，這是為什么呢?(沒什么特殊不想在人前炫耀兒子同學溝通自己的想法)

師：這位媽媽在說這句話的時候是什么心情?(平淡、平常)

師：你用朗讀來表現嗎?(請同學讀)

4、齊讀三位媽媽的話。

三、自主發(fā)覺，感受真情

1、過渡：(老師加上表演口述)從井邊到家里可遠了啦，媽媽們拎著沉甸甸的水桶走走停停，停停走走。

用耳聽：同學們，你仿佛聽到了什么?(喘氣聲，晃蕩聲。)

用眼看：同學們，你仿佛看到了什么?(媽媽流汗，彎腰捶背的樣子。)

(可以指導適當表演一下)

師：課文的哪一段寫了媽媽的辛苦?(第8自然段)

師：誰能用你的朗讀表現出媽媽的辛苦、水桶的沉重?(適當評價指導)

2、這樣重的水，三個兒子觀察了，他們分別是怎么做的?你們看，他們來了!(播放動畫翻跟頭/唱著歌/提水桶)

說一說：請同學用“一個/一個/另一個”說說這三個兒子的表現。

(板書：翻跟頭/唱著歌/提水桶)

師：三個兒子，三種表現，你有什么看法?

(他們三個真的都很棒，有力氣、會唱歌、又能干。前兩個孩子翻的好，唱得好，假如再能幫媽媽提水，就更好了，由于媽媽如今最需要的是關心。)

3、解疑：課文學到這，你知道為什么在老爺爺眼里只看到一個兒子了吧!

師：原來在老爺爺的眼里，只有孝順父母的孩子才是好孩子。

四、拓展練習，深化思索

1、對話：三個兒子就在我們面前，你想對他三個兒子說點什么?

2、對話：有沒有人想對三個媽媽說點什么的?

3、你屬于第幾個兒子，你想對自己說點什么呢?

4、小結

孩子們，孝敬父母是中華民族的傳統(tǒng)美德呀，作為子女，從小就要知道孝順父母，關心父母做力所能及的事，以各種方式來表達對父母的關懷，這樣，這種美德肯定會在我的中華大地上傳承下去，擁有了這種美德，加上我們的才藝，小伴侶們，你肯定會擁有更美妙的人生。

5、回來文本，再讀句段。

師：讓我們帶著我們的感受，帶著我們對父母的真愛，再來讀讀這些句子。

五、拓展延長，走進國學

1、中華大地上，自古至今都流傳著很多孝順父母的故事，《三字經》當中就有這樣的介紹，你知道嗎?

“為人子，方少時。香九齡，能溫席。”

2、回家多讀些書，再找找身邊的“黃香”，你肯定也能成為一個值得父母為之傲慢和驕傲的孝子!

六、板書

《三個兒子》教案9

教學目標：

1、會認6個生字，會寫9個字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出人物說話時的語氣。

3、通過質疑、商量等方法懂得要孝敬父母的道理，領悟故事中的道理和人物的感情。

教學重難點：

懂得要孝敬父母的道理，領悟故事中的道理和人物的感情。

教學課時：

2課時

課前預備：

課件、心型貼紙

教學過程：

第一課時

一、揭示課題。

1、談話導入：

孩子們，當你看到你的媽媽累得倒在沙發(fā)上睡著了，你會怎么做？

今日，我們就通過學習《三個兒子》這篇課文去學會做一個孝順懂事的好孩子。

2、老師說：三個媽媽拎著很重的一桶水回家，這時她們的三個兒子迎面跑了過來。同學們想想三個兒子會有什么表現呢？

3、板書課題。

二、指導自學。

1、輕聲讀課文，讀準字音。

2、畫出不理解的詞，查字典或聯系上下文理解詞義。

3、想一想課文寫了一件什么事？

三、檢查自學狀況。

1、指名讀課文，正音。沉甸甸〔diān〕胳膊〔bo〕

2、理解詞語。

特殊：特別，不平常的，超出一般的。

四、指導閱讀第一至六自然段。

1、默讀第一至六自然段。

2、從書中畫出三個媽媽說的話，出聲讀一讀。

〔1〕一個媽媽說：“我那個兒子既聰慧又有力氣，誰也比不過他?！?/p>

〔2〕又一個媽媽說：“我那個兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子?！?/p>

〔3〕這個媽媽說：“有什么可說的，他沒有什么特殊的地方?！?/p>

3、分組商量：她們的話分別是什么意思？她們各自用怎樣的語氣說？

〔從“誰也比不過他”，看出第一個媽媽認為自己的兒子最聰慧、最有力氣；從“誰都沒有他那樣的好嗓子”，看出其次個媽媽認為自己的兒子歌聲最好聽。兩位媽媽用夸獎，甚至夸耀的語氣說。從“他沒有什么特殊的地方”，看出第三個媽媽認為自己的兒子和其他的兒子是—一樣的，沒有超出一般的。這位媽媽用平常的語氣。〕

4、指導讀三個媽媽說的話，體會語氣。

實行分組練讀、集體賽讀的形式。

五、穩(wěn)固：分角色有感情讀。

其次課時

一、檢查復習：

1、三個媽媽在打水時，怎么說自己的兒子？

〔一個媽媽說：“我那個兒子既聰慧又有力氣，誰也比不過他。”又一個媽媽說：“我那個兒子唱起歌來，好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子?！绷硪粋€媽媽說：“他沒有什么特殊的地方。”〕

2、接下來發(fā)生什么事了？

二、指導閱讀第七至十三自然段。

1、輕聲讀第七自然段，想：主要講什么？

〔1〕完成填空。

一桶水可重了！水__________，三個媽媽__________，胳膊都了__________，腰也了__________。

〔2〕你從填上的詞語中體會到什么？

〔水桶里的水很滿，三個媽媽提著水很吃力?！?/p>

〔3〕假如是是你拎著這么重的水桶，此時你在想什么？

〔真想有人來幫助……〕

2、這時，迎面跑來三個孩子。他們各自有什么表現呢？

〔1〕邊讀邊畫出有關句子。

A、一個孩子翻著跟頭，像車輪在轉，真好看！

B、一個孩子唱著歌，歌聲真好聽。

C、另一個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。

〔2〕抓動詞，體會最終一個孩子的想法和做法。

A、找動詞?！才艿?、接過、提著走?！?/p>

B、最終一個孩子是怎么想的？

〔覺得媽媽特殊辛苦。“胳膊都痛了，腰也酸了”，特別吃力。我來關心媽媽提水吧！〕

〔3〕看到這個孩子的做法，他的媽媽在想什么？始終跟在后邊的老爺爺心里在想什么？

鼓舞同學綻開想象，充分說?！菜膵寢屧谙耄何业膬鹤诱媸情L大了。雖然比不上第一個孩子翻跟頭，比不上其次個孩子歌聲悅耳，但是他知道關懷媽媽，知道關心媽媽分擔。老爺爺心里在想：只有這個兒子看到了自己的媽媽吃力地拎著水桶，主動地接過水桶。他真是一個關懷父母、愛護父母的好兒子。〕

3、理解老爺爺說只觀察一個兒子的意思。

三、說說你讀了這篇課文想到了什么？聯系自己的生活談一談。

〔父母給了我們生命，哺育我們很不簡單。作為兒女，我們要到處關懷父母、愛護父母。向課文中的最終一個兒子學習。〕

四、練習繪聲繪色地講故事。

1、分組練習。

2、指名匯報。

3、集體評議。

五、作業(yè)：把這個故事講給爸爸、媽媽聽。

六、課外拓展閱讀

黃香溫席

在中國的古書上，有“香九齡，能溫席”的記載。講的是我國古代“黃香溫席”的故事。

黃香小時候，家中生活很艱苦。在他9歲時，母親就去世了。黃香特別哀痛。他本就特別孝敬父母，在母親生病期間，小黃香始終不離左右，守護在媽媽的病床前，母親去世后，他對父親更加關懷、照看，盡量讓父親少操勞。

冬夜里，天氣特殊寒冷。那時，農戶家里又沒有任何取暖的設備，的確很難入睡。一天，黃香晚上讀書時，感到特殊冷，捧著書卷的手一會就冰涼冰涼的了。他想，這么冷的天氣，爸爸肯定很冷，他老人家白天干了一天的活，晚上還不能好好地睡覺。想到這里，小黃香心里很擔心。為讓父親少挨冷受凍，他讀完書便靜靜走進父親的房里，給他鋪好被，然后脫了衣服，鉆進父親的被窩里，用自己的體溫，暖和了冰冷的被窩之后，才招呼父親睡下。黃香用自己的孝敬之心，暖了父親的心。黃香溫席的故事，就這樣傳開了，鄰居鄰居人人夸獎黃香。

夏天到了，黃香家低矮的房子顯得非常悶熱，而且蚊蠅許多。到了晚上，大家都在院里乘涼，盡管每人都不停地搖著手中的蒲扇，可仍不覺得涼快。入夜了，大家也都困了，預備睡覺去了，這時，大家才發(fā)覺小黃香始終沒有在這里。

“香兒，香兒。”父親忙提高嗓門喊他，

“爸爸，我在這兒呢。”說著，黃香從父親的房中走出來。滿頭的汗，手里還拿著一把大蒲扇。

“你干什么呢，怪熱的天氣，”爸爸心疼地說。

“屋里太熱，蚊子又多，我用扇子用力一扇，蚊蟲就跑了，屋子也顯得涼快些，您好睡覺?！秉S香說。爸爸緊緊地摟住黃香，“我的好孩子，可你自己卻出了一身汗呀！”

以后，黃香為了讓父親休息好，晚飯后，總是拿著扇了，把蚊蠅扇跑，還要扇涼父親睡覺的床和枕頭，使勞累了一天的父親早些入睡。

9歲的小黃香就是這樣孝敬父親，人稱溫席的黃香，天下無雙。他長大以后，人們說，能孝敬父母的人，也肯定懂得愛百姓，愛自己的國家。事情正是這樣，黃香后來做了地方官，果真不負眾望，為當地老百姓做了不少好事，他孝敬父母的故事，也千古流傳。

《三個兒子》教案10

【教學目標】

1、初讀課文，會認6個生字，會寫4個生字。

2、分角色朗讀課文，讀準人物說話的語氣。

3、觀賞課文，懂得要孝敬父母的道理。

【教學重點】

識字寫字與朗讀。

【教學難點】

朗讀課文，懂得要孝敬父母的道理。

【教學方法】

自讀自悟，小組合作，商量溝通。

【教學過程】

一、激趣導入，自主識字

1、師：今日，我們一起來學習一篇課文。這篇課文的題目是──《三個兒子》(師板書課題)，請同學們把課題齊讀一遍。

2、師：昨天，同學們都已經把課文預習過了。下面，老師要來考考大家，看同學們究竟預習得怎樣。

3、小黑板出示六個帶注音的生字詞：

師：這六個詞語同學們會認嗎?

(指名讀)

4、師：去掉拼音，還會認嗎?

(指名讀)

5、師：你真了不得!我們全班開火車讀讀吧。

6、師：如今我想跟大家來做個游──聽聽、想想，找找。聽老師說一句話，同學們邊想邊從自己的卡片中找出相應的卡片對著老師讀兩遍。如，一種打水的工具──桶。

過渡：

剛剛，同學們展現了識字的本事，可真棒!看來同學們個個都是識字大王。下面，同學們想不想展現一下聽讀的本事呢?

二、聽讀觀賞，初步感悟內容

1、師：我們先來聽一段課文錄音，請同學們看到課文其次至第六自然段。想一想，這三個兒子在他們媽媽的眼里分別是怎樣的。大家邊聽邊用橫線畫出三個媽媽分別說自己兒子的話。

(師播放課文錄音)

2、師：你們都找到了哪幾句呀?

(指名說)

3、請同學們在你的學習小組里和小伙伴一起來練一練，看誰讀得最有感情。

三、朗讀溝通，發(fā)覺閱讀樂趣

溝通一：

利用小黑板出示第一個媽媽說的話：“我的兒子既聰慧又有力氣，誰也比不過他?！?/p>

1、誰來讀讀這句話?

(指一名同學讀)

⑴采訪剛剛讀的同學：

這位媽媽，您剛剛在夸獎您的兒子時，一邊說，一邊在想些什么呀?

⑵生回答。

2、誰再來讀讀這句話?

(指一名同學讀)

⑴采訪：

這位“媽媽”，您剛剛在夸獎您的兒子時，又想到了些什么呢?

⑵同學自由表達。

3、溝通提高。

師：我也為你的兒子感到傲慢。同學們，讓我們用傲慢的語氣一齊讀讀這句吧!

溝通二：

小黑板出示其次個媽媽說的話：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子?！?/p>

1、師：另外一個媽媽是怎么說自己的兒子的?

(指一名同學說)

2、你覺得這個媽媽讀得怎樣?

(評價再讀)

3、誰能帶著表情，加上動作來讀一讀?

4、演得真棒!我們一塊來學學吧!

(齊讀這句)

溝通三：

小黑板出示第三個媽媽說的話：“有什么可說的，他沒有什么特殊的地方?！?/p>

1、提出疑問：

前兩個媽媽都夸獎了自己的兒子，第三個媽媽卻什么也沒說，這是為什么呢?

2、找到情感共鳴：這個媽媽在說這話時會是怎樣的心情?

3、你能通過朗讀把媽媽這種心情表現出來嗎?

(真不錯，我們再把這三句話一齊來讀讀，邊讀邊體會三個媽媽說話的不同語氣。)

四、自主發(fā)覺，從細小見真情

師：瞧，(出示掛圖媽媽提水回家情景圖)三個媽媽打完了水，正走回家去。在回家的路上發(fā)生了什么事情呢?請同學們自由地讀讀課文第7、8自然段，想一想，你有什么發(fā)覺。

2、溝通反饋：

師：讀了這兩段話，你發(fā)覺了什么?你從哪些地方看出來水很重，媽媽提水辛苦?你能用朗讀表現出來嗎?

3、師：此時此刻，三個媽媽最需要的是什么?對了，是別人的關心。這時，迎面跑來了三個孩子，同學們認真看看，(小黑板出示三個孩子活動的畫面)這三個孩子分別是怎么做的?

五、體會感悟，挖掘孩子的內心想法

1、師：你能用文中的三個句子來說說三個孩子的表現嗎?

2、(小黑板出示三個孩子表現的句子)請同學們一齊把這段話讀一讀，邊讀邊想：看到三個兒子不同的表現，你體會到了什么?想說些什么?

3、把自己的體會和想法跟你的同桌溝通。

過渡：

剛剛，同桌之間溝通得很強烈。下面，老師想請幾位同學把自己體會到的和想說的話跟大家溝通一下，同學們情愿嗎?

4、全班溝通，指名說說自己的體會和想法。

六、指明中心，升華主題

1、師：這時候，一個媽媽還和老爺爺發(fā)生了對話。同學們看到課文最終兩個自然段，請你和你的同桌一起預備一下，一個當媽媽，一個做老爺爺，來表演對話。

2、上臺表演：

(指名兩個小組來表演)

隨即采訪：

驚奇了，明明有三個兒子，“老爺爺”，您怎么說只觀察一個兒子呀?

3、全班參加商量，提煉中心：孝敬父母的兒子，才是真正的兒子。

4、拓展練習：

這個媽媽還會和老爺爺說什么呀?你們能把故事編下去嗎?

(出示小黑板拓展練習內容)

七、真誠面對，暢談感想

1、學了這篇課文，你覺得該向哪個孩子學習?為什么?

2、你認為該怎樣孝敬父母呢?說說你是怎樣關心父母做事情的?

3、師：同學們說得真棒!老師信任，你們個個都是孝敬父母的好孩子。

八、穩(wěn)固識字，指導寫字

1、師：這節(jié)課，同學們收獲真不少，既認了字，又讀了課文，還懂得了如何孝敬父母，最終，我們再來展現一下寫字的本事好嗎?

2、出示小黑板生字：

同學齊讀生字。

3、指導寫字：

桶、拎、甸

⑴同學們認真看了這三個字，說說要寫好這幾個字應留意些什么?

⑵老師范寫、講解。

⑶同學仿寫，師巡察并個別指導。

⑷同學作業(yè)展評。

九、課堂總結(略)

《三個兒子》教案11

學習目標

1、會認6個生字，會寫9個字。

2、分角色朗讀課文，體會人物說話時的語氣。

3、理解課文內容，懂得要孝敬父母的道理。

重難點、關鍵

1、學習生字，書寫生字。

2、分角色朗讀課文，再演一演。

教具預備

字卡、課件。

課時劃分

兩課時。

學習目標

1、讀準6個生字，指導書寫聰、晃蕩。

2、分角色朗讀課文，體會人物說話的語氣。

3、在朗讀中感受母親對兒子的愛和老爺爺話語的深刻含義。

導學過程

一、故事激情

1、老師講《臥冰求魚》的故事。

2、師問：聽了故事你們想說些什么嗎?生自由說感受。

3、小結引課：

百善孝為先，這節(jié)課我們一起再熟悉三個兒子，看看他們又是怎么做的?

4、板書課題。

二、初讀課文，讀準生字

1、自由讀文。讀準字音，不熟悉的字請教小海魚。

2、嬉戲：

找伴侶當小老師教大家讀生字。

在嬉戲時老師隨機提示：

動作理解拎。提示沉甸甸的變音等。

3、在語境中識字。大屛出示生字所在的句子，生先自由練讀，然后開火車讀。師提示讀準個別變音的詞語。

三、默讀質疑

1、默讀課文，邊讀邊想：讀懂了什么內容，還有什么不懂的問題按以往的要求做標注。

2、同學匯報。

四、朗讀感悟

老師以學定教，這個環(huán)節(jié)與上一個環(huán)節(jié)結合，依據同學匯報的狀況隨機教學。但有一個宗旨，就是同學匯報到哪兒，就讀到哪兒，在讀中悟情悟理。

預設：

1、同學疑問：

⑴第三個媽媽為什么說自己的兒子沒有特殊的地方?

⑵為什么老爺爺說他只觀察了一個兒子?

2、朗讀指導1～6自然段先讀三個媽媽的話，體會不同的語氣，然后分角色朗讀。7～8自然段賽讀看誰能讀出媽媽提水的辛苦。9～11自然段師生互動讀，師引生接，配音朗讀讀出三個兒子的活潑可愛。12～13自然段指讀，評議，再指讀，男女對讀，體會老爺爺的幽默幽默，話語的意味深長。

3、解決疑難。

(只有懂得關懷愛護勞累的媽媽的兒子，才是媽媽真正的兒子。)

五、聯系實際

師問：你們在家是媽媽真正的兒子、女兒嗎?指名說，同桌互說。

師提盼望。

六、指導寫字

1、大屏展現晃蕩的筆順。

2、生觀看字的結構和書寫規(guī)律。

3、生仿寫，師巡察。

4、評議書寫作品。

七、布置作業(yè)

1、給爸爸媽媽講《三個兒子》的故事。

2、找一找象《臥冰求魚》《黃香溫席》這樣感人的故事與同學溝通。

教學反思

《三個兒子》是一篇非常淺顯的課文，但是淺顯的文字中卻包含著樸實而深刻的大道理。

教學之初，我以《臥冰求鯉》的感人故事創(chuàng)設情境，打動孩子們的心，激發(fā)情感，自然引出三個兒子。初讀課文之后，以我當小老師的形式自主學習生字，將生字還原到課文中，讓同學認讀生字所在的句子，關心同學正確地朗讀課文。讀書貴有疑，默讀課文，要求同學一邊讀，一邊想，一邊做標注。說說自己讀懂了什么，把從課文中一時找不到答案的問題提出來。培育同學的讀思力量，養(yǎng)成良好的讀書習慣。在處理同學置疑問難時，梳理出主要問題明明是三個兒子，老爺爺為什么說只觀察了一個兒子將它與朗讀感悟有機的結合起來，同學說到哪里，就讀到哪里。這篇課文人物對話多，不同人物說話的語氣不同，表達的意思也不同。在導讀課文時，設計了自由練讀，指名讀，評議讀，開火車讀，挑戰(zhàn)讀，分角色讀，師生互動讀等形式，讓同學在充分的朗讀中受到情感熏陶，獲得思想啟迪。最終以你是媽媽真正的兒子，女兒嗎?引發(fā)同學聯系自身談熟悉。寫字指導分散在課中和課尾。課中板書時，師范寫聰指導字形，課尾借助媒體演示晃蕩的筆順和結構。

由于我在同學質疑問難時沒有準時抓住契機引回課文中，造成了時間上的鋪張，擠占了同學寫字的時間。這說明老師肯定要提高自身素養(yǎng)，增添自己的教學機靈，在備課時要盡量預設出同學可能消失的種種問題，想出應對的方法，才能做到以學定教，順學而教。

《三個兒子》教案12

【教學內容】

語文二班級下冊教科書104頁第23課《三個兒子》

【教學目標】

1、學習6個生字。

2、理解課文內容，懂得要孝敬父母的道理。

【教學重、難點】

理解為什么老爺爺只觀察一個兒子。

【教學預備】

生字卡、插圖卡片。

【設計思路】

以讀為主，引導同學會邊讀邊想，圍繞“為什么老爺爺只看到一個兒子”這一問題商量學習。

【教學過程】

一、提示課題，質疑激趣

1、談話導入：

世上誰是你最親的人?最愛你的人是誰?

(用一首歌來表達你對媽媽的愛)

2、導入課題：

播放歌曲《世上只有媽媽好》。

今日，我們也來看一看，三個兒子他們是怎樣對待他們的媽媽的。

(出示課題)

3、看到課題，你想知道什么?

二、自讀課文，學習生字

1、用自己喜愛的方式朗讀課文，依據文內注音，讀準字音，找誕生字。

2、以嬉戲形式學習生字，給生字寶寶找伴侶。

3、說說你是怎樣記住生字寶寶的。

三、小組合作，精讀課文，理解課文內容

帶著以下三個問題，連續(xù)閱讀課文：

1、這件事發(fā)生在哪里?

2、三個媽媽在打水時是怎樣說自己的兒子的?

3、三個媽媽提水時，三個兒子怎樣做?

四、加深穩(wěn)固課文內容

1、分角色朗讀。

2、表演穩(wěn)固課文內容，體會人物思想。

3、提問：

你喜愛誰?為什么?

4、師范讀最終兩個自然段

5、提問：

三個兒子中，你們最喜愛誰?你們想知道老師喜愛誰嗎?

6、老師小結：

老師喜愛歌聲響亮的兒子，也喜愛力氣大，能翻跟斗的`兒子，卻更喜愛愛護、關愛媽媽的好孩子。

思索：

為什么老爺爺說他只觀察了一個兒子?

五、課文延長

平常你是怎樣孝順媽媽的?以后又預備怎樣做?

【板書設計】

三個兒子

一個聰慧有力氣翻跟斗

一個愛唱歌好聽唱著歌

一個不特殊接過水桶

老爺爺：我可只觀察一個兒子!

《三個兒子》教案13

教學目標：

1、分角色朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。

2、明白老爺爺說話的意思，懂得要孝敬父母的道理。

教學難點：

明白老爺爺說話的意思，懂得要孝敬父母的道理。

第一課時

一、導入新課。

談話：你覺得好孩子是什么樣的？好孩子，人人愛，這節(jié)課有“三個兒子”來到我們的課堂，讓我們一起來了解一下這三個兒子。

〔板書課題〕

二、初讀課文，了解課文內容。

1、同學自由朗誦課文，遇到不熟悉的字圈出來，借助拼音多讀幾遍。

2、小組內溝通：課文講了一個什么故事？

三、自同學字，掃清字詞障礙。

1、同學拿出自己的生字卡片，自主認讀。

2小組內溝通識字的方法。

3、開火車檢查生字詞。

強調“嗓”是平舌音，“拎”是前鼻音，“晃”是多音字，“甸”在“沉甸甸”一詞中應讀一聲。

四、練習朗讀。

1、老師范讀。

2、自由練讀，留意三個媽媽說話的語氣。

3、小組內分角色練讀。

五、書寫生字。

1、出示“拎、桶、?！比齻€字，讀字音，認字形。

2、觀看生字在田字格中的位置，字形特點，老師提示這三個字的“點”的寫法。

3、老師范寫。

4、同學練寫。

5、同桌相互觀賞，提出建議。

其次課時

一、復習導入

1、出示生字卡片，開火車讀。

2、認讀詞語。

二、細讀文本，合作探究

1、自由讀課文，找出三個媽媽的話，用“——”劃出來。

〔1〕小組內溝通：你都找到了哪幾句話，指名讀。

〔2〕品讀三個媽媽的話，體會媽媽的心情。

ａ、自由練讀：把自己當成媽媽，你會怎樣夸獎你的兒子？會用怎樣的語氣？ｂ、老師范讀。

ｃ、指名讀，老師提示讀的語氣。

〔前兩