無領(lǐng)導(dǎo)小組討論在高校班級(jí)干部選拔中的應(yīng)用

無領(lǐng)導(dǎo)小組討論在高校班級(jí)干部選拔中的應(yīng)用無領(lǐng)導(dǎo)小組討論在高校班級(jí)干部選拔中的應(yīng)用

[DOI]10.13939/jki.zgsc.2022.15.180

班級(jí)干部是大學(xué)校園學(xué)生干部的重要組成局部，優(yōu)秀的班級(jí)干部隊(duì)伍在良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成中起到關(guān)鍵性作用，所以選擇好班級(jí)干部對(duì)大學(xué)生的管理尤為重要。在高校學(xué)生干部的選拔過程中，選拔方式和伎倆一般采用傳統(tǒng)的紙筆測(cè)驗(yàn)或單純面試，然而這些方式辦法的使用結(jié)果卻未能盡如人意。

無領(lǐng)導(dǎo)小組討論是人才評(píng)價(jià)技術(shù)中使用頻率較高的一種測(cè)評(píng)辦法。[1]它的特點(diǎn)是采用情景模擬測(cè)驗(yàn)形式，現(xiàn)場(chǎng)感和人際互動(dòng)性很強(qiáng)，能夠看到許多傳統(tǒng)辦法看不到的現(xiàn)象，對(duì)預(yù)測(cè)真實(shí)團(tuán)隊(duì)中的表現(xiàn)有很高的效度。

目前無領(lǐng)導(dǎo)小組討論這一技術(shù)僅僅被局限在社會(huì)選拔人才的應(yīng)用上，并沒有被滲透進(jìn)對(duì)大學(xué)校園學(xué)生干部的選拔當(dāng)中去。本研究嘗試在大學(xué)班干部選拔工作中應(yīng)用無領(lǐng)導(dǎo)小組討論作為主要測(cè)評(píng)技術(shù)，研究無領(lǐng)導(dǎo)小組討論在班干部競(jìng)聘上崗工作中的應(yīng)用效果并提出改良構(gòu)想，為高校學(xué)生干部選拔的實(shí)施提供參考。

1實(shí)施過程

1.1研究對(duì)象

本研究主要以沈陽(yáng)工業(yè)大學(xué)2022級(jí)不同專業(yè)班級(jí)的14名新生為研究對(duì)象。學(xué)歷情況是：大專3名，占21.4%；本科11名，占78.6%。

1.2測(cè)評(píng)要素

根據(jù)高校班級(jí)干部各崗位要求和勝任能力特征，自主設(shè)計(jì)無領(lǐng)導(dǎo)小組討論的測(cè)評(píng)要素、評(píng)分要點(diǎn)和評(píng)分等級(jí)，具體見表1。根據(jù)結(jié)構(gòu)化面試的要求，考官事先討論商定每個(gè)測(cè)評(píng)要素在面試總分中的權(quán)重，并嚴(yán)格按照評(píng)分表打分。

察看要點(diǎn)敘述順暢；條理清晰，觀點(diǎn)鮮明，有理有據(jù)；發(fā)言積極主動(dòng)，能把握好發(fā)言的機(jī)會(huì)；懂得運(yùn)用策略說服他人。分析問題全面、透徹；準(zhǔn)確分析他人的觀點(diǎn)及陳說自己的立場(chǎng)，有獨(dú)特的見解和主張；能準(zhǔn)確歸納各種不同的觀點(diǎn)，并從中提煉出有價(jià)值的意見。能組織小組討論的發(fā)展，把握討論進(jìn)程；調(diào)和緊張氛圍，平息爭(zhēng)議，協(xié)調(diào)小組內(nèi)的分歧。顧大局，具有團(tuán)隊(duì)效勞意識(shí)，推動(dòng)小組統(tǒng)一觀點(diǎn)的形成。

1.3研究辦法

本次無領(lǐng)導(dǎo)小組討論分為2個(gè)小組，共對(duì)14名競(jìng)聘者進(jìn)行面試。整個(gè)測(cè)試時(shí)間約為60分鐘，測(cè)試程序分為考官讀題階段、準(zhǔn)備階段、獨(dú)立發(fā)言階段、交叉討論階段和總結(jié)匯報(bào)階段5個(gè)環(huán)節(jié)?？脊儆?名輔導(dǎo)員老師組成，先由考官讀一遍考試材料，然后給應(yīng)聘者5分鐘準(zhǔn)備時(shí)間，在這段時(shí)間里應(yīng)聘者可以在紙上寫出自己的觀點(diǎn)和要闡述的理由。在獨(dú)立發(fā)言階段，每位應(yīng)聘者必須發(fā)表自己的觀點(diǎn)和答案，時(shí)間不能超過2分鐘，再進(jìn)入交叉討論階段，每個(gè)人的發(fā)言次數(shù)不受限制，時(shí)間控制在40分鐘內(nèi)，最后形成一致性意見?？偨Y(jié)匯報(bào)階段團(tuán)隊(duì)推舉出一名代表做總結(jié)發(fā)言。

2效果分析

2.1考察評(píng)分者之間評(píng)分的一致性

考察多名評(píng)分者在同一小《M內(nèi)評(píng)分的一致性水平一般是看其評(píng)分者信度。[2]本文采用肯德爾和諧系數(shù)W作為衡量指標(biāo)，通過比擬W系數(shù)值的大小對(duì)評(píng)分者就四項(xiàng)測(cè)評(píng)要素的評(píng)分一致性進(jìn)行考察。

表2的數(shù)據(jù)說明，四項(xiàng)測(cè)評(píng)維度的評(píng)分者信度指標(biāo)W系數(shù)值范圍均在0.64-0.86，P2.2對(duì)無領(lǐng)導(dǎo)小組討論的有效性分析

無領(lǐng)導(dǎo)小組討論測(cè)評(píng)技術(shù)的校標(biāo)采用應(yīng)聘者在一段時(shí)間內(nèi)民主測(cè)評(píng)數(shù)據(jù)、工作成績(jī)?cè)u(píng)定及應(yīng)聘者對(duì)無領(lǐng)導(dǎo)小組討論測(cè)評(píng)態(tài)度調(diào)查等數(shù)據(jù)。用這些業(yè)績(jī)數(shù)據(jù)與當(dāng)初測(cè)試結(jié)果的合乎程度作為有效性檢驗(yàn)的依據(jù)。

2.2.1民主測(cè)評(píng)、工作成績(jī)?cè)u(píng)定對(duì)無領(lǐng)導(dǎo)小組討論的有效性

本研究根據(jù)傳統(tǒng)評(píng)價(jià)選拔辦法所得的考核成績(jī)〔即14名被評(píng)價(jià)者在大眾評(píng)議和工作成績(jī)?cè)u(píng)定兩個(gè)方面的考核成績(jī)〕進(jìn)行了匯總，與無領(lǐng)導(dǎo)小組討論測(cè)評(píng)所得的結(jié)果進(jìn)行比照，并對(duì)其進(jìn)行了一致性分析，結(jié)果見表3。

根據(jù)表3數(shù)據(jù)分析，無領(lǐng)導(dǎo)小組討論辦法所得成績(jī)結(jié)果與大眾評(píng)議和工作成績(jī)?cè)u(píng)定兩個(gè)方面的考核成績(jī)的肯德爾和諧系數(shù)W為0.83，P2.2.2從應(yīng)聘者態(tài)度調(diào)查結(jié)果分析無領(lǐng)導(dǎo)小組討論的有效性

采用調(diào)查問卷形式對(duì)應(yīng)聘者對(duì)無領(lǐng)導(dǎo)小組討論有效性的態(tài)度、對(duì)自己評(píng)定結(jié)果的準(zhǔn)確度評(píng)價(jià)和對(duì)是否正確呈現(xiàn)自己的評(píng)價(jià)三個(gè)方面進(jìn)行分析，數(shù)據(jù)見表4。

通過應(yīng)聘者對(duì)無領(lǐng)導(dǎo)小組討論測(cè)評(píng)辦法的主觀判斷，在一定程度上表明了無領(lǐng)導(dǎo)小組討論的有效性。數(shù)據(jù)顯示無領(lǐng)導(dǎo)小組討論辦法的效果得到了使用者的認(rèn)可，表明無領(lǐng)導(dǎo)小組討論具有良好的信效度。

3無領(lǐng)導(dǎo)小組討論在學(xué)生干部選拔中有效運(yùn)用的倡議

3.1無領(lǐng)導(dǎo)小組討論的特點(diǎn)及適用性

無領(lǐng)導(dǎo)小組討論是一種非常有效的人才測(cè)評(píng)方式，通常是在應(yīng)試者互動(dòng)中，在平等的發(fā)揮時(shí)機(jī)的情況下，表現(xiàn)出應(yīng)試者多種能力要素和個(gè)性特質(zhì)，具有很強(qiáng)的人際互動(dòng)性，包括高低級(jí)之間的縱向比擬和競(jìng)爭(zhēng)同一崗位的橫向比擬。能測(cè)試出筆試和單一面試所不能檢測(cè)出的能力或者素質(zhì)，比方：敏感度、抗壓能力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)等方面。這些能力的體現(xiàn)都是需要參與人際互動(dòng)，在與他人的溝通交往中體現(xiàn)出來的，所以無領(lǐng)導(dǎo)小組討論特別適用于選拔那些需要較強(qiáng)人際互動(dòng)能力的崗位人員。[3]從這個(gè)視角看，大學(xué)班級(jí)干部作為老師與同學(xué)們間的溝通紐帶，需要經(jīng)常與同學(xué)和老師互動(dòng)，因此無領(lǐng)導(dǎo)小組討論對(duì)于考察、選拔班級(jí)干部具有很大的優(yōu)勢(shì)。

3.2合理劃分小組

由于班級(jí)干部的考察、選拔屬于內(nèi)部競(jìng)聘，競(jìng)聘者都是一個(gè)學(xué)校的學(xué)生，彼此之間比擬熟悉，在討論過程中可能會(huì)出現(xiàn)刻板效應(yīng)和初步印象的影響，因此，應(yīng)當(dāng)盡量將相對(duì)陌生競(jìng)聘者安頓在同一小組。無領(lǐng)導(dǎo)小組討論競(jìng)聘者的表現(xiàn)受同組其他成員影響較大[4]，在不同小組中討論的氛圍和基調(diào)也大不相同，應(yīng)該盡量平衡小組內(nèi)和組間的差別。充沛考慮多方面因素，合理劃分小組。

3.3結(jié)合崗位設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)，重視考官培訓(xùn)

崗位和能力的匹配始終是人才選拔的落腳點(diǎn)，運(yùn)用無領(lǐng)導(dǎo)小組討論進(jìn)行班級(jí)干部選拔應(yīng)根據(jù)目標(biāo)崗位構(gòu)建勝任素質(zhì)模型，制定合理的評(píng)價(jià)指標(biāo)，為選拔工作樹立衡量標(biāo)桿。

考官對(duì)無領(lǐng)導(dǎo)小組討論的掌握程度，直接影響著測(cè)評(píng)結(jié)果的信效度。[5]在大學(xué)校園班級(jí)干部的選拔中評(píng)分者大局部都是輔導(dǎo)員老師或其他教育工作者，幾乎不可能聘請(qǐng)專業(yè)的測(cè)評(píng)專家進(jìn)行測(cè)評(píng)。則，在測(cè)評(píng)前需要對(duì)考官進(jìn)行系統(tǒng)、全面的培訓(xùn)，深入理解無領(lǐng)導(dǎo)小組討論測(cè)評(píng)辦法、測(cè)評(píng)要