《中國(guó)手語(yǔ)》實(shí)訓(xùn)大綱

PAGEPAGE8《手語(yǔ)》實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱課程名稱(chēng)及代碼：手語(yǔ)，12011211課程學(xué)分與學(xué)時(shí)：2分/32學(xué)時(shí)（課堂講授10學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)實(shí)踐22學(xué)時(shí)，自主學(xué)習(xí)0學(xué)時(shí)）先修課程：特殊教育導(dǎo)論，聽(tīng)障兒童心理與教育，聾校語(yǔ)文教材教法適用專(zhuān)業(yè)：教育康復(fù)學(xué)一、課程性質(zhì)、教學(xué)目的與要求（一）課程性質(zhì)《手語(yǔ)》是特殊教育學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生選修的一門(mén)專(zhuān)業(yè)方向課程。學(xué)生需要掌握一些手語(yǔ)的基本理論知識(shí)，重點(diǎn)是掌握手語(yǔ)，并進(jìn)行運(yùn)用。在進(jìn)行課堂教學(xué)，主要是要求學(xué)生熟練的運(yùn)用手語(yǔ)，能夠自如與聽(tīng)障學(xué)生進(jìn)行交流。在課堂教學(xué)中，播放一些聽(tīng)障學(xué)生的手語(yǔ)視頻進(jìn)行輔助教學(xué)，同時(shí)讓學(xué)生觀摩特校教師如何進(jìn)行課堂教學(xué)。（二）課程目的與任務(wù)1、通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生在掌握中國(guó)手語(yǔ)初級(jí)的詞匯、句子以及相關(guān)語(yǔ)段的拼打。2、通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握聾人手語(yǔ)表達(dá)的特點(diǎn)，并能在實(shí)際生活中看懂聾人會(huì)話(huà)。3、通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握常用手語(yǔ)手譯、口譯的基本技巧和方法，做到簡(jiǎn)單的生活類(lèi)會(huì)話(huà)的同聲傳譯。教學(xué)方面對(duì)學(xué)生的要求：理論學(xué)習(xí)和實(shí)操兩手抓。理論學(xué)習(xí)需要大量拓展和深入；實(shí)操需要在了解熟悉聾人手語(yǔ)表達(dá)特點(diǎn)以后進(jìn)行實(shí)際情景對(duì)話(huà)練習(xí)。充分發(fā)揮自己的積累：各地區(qū)的學(xué)生根據(jù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不斷積累不同地區(qū)的自然手語(yǔ)，在此基礎(chǔ)上鍛煉兩種語(yǔ)言轉(zhuǎn)換的能力。3、完成課程的各項(xiàng)作業(yè)，主動(dòng)進(jìn)行反思。教學(xué)方面對(duì)教師的要求:1、注重對(duì)課程的總體規(guī)劃，兼顧理論學(xué)習(xí)與動(dòng)手實(shí)踐、小組合作和全班交流、教師指導(dǎo)相結(jié)合。2、注意整合教師自己的資源，如將教師自身在一線翻譯、聽(tīng)障課堂教育，聽(tīng)障教學(xué)翻譯方面的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)整合服務(wù)本門(mén)課程的教學(xué)；另一方面，注意整合學(xué)生中蘊(yùn)含的教育資源，通過(guò)學(xué)生參與晚會(huì)翻譯、每周段落手語(yǔ)匯報(bào)，小組合作手語(yǔ)教學(xué)課等方式引導(dǎo)學(xué)生相互學(xué)習(xí)，獲得更加多樣性的提升。二、教學(xué)內(nèi)容與學(xué)時(shí)分配項(xiàng)目一中國(guó)手語(yǔ)實(shí)訓(xùn)1——課堂手語(yǔ)會(huì)話(huà)（4課時(shí)）1、實(shí)驗(yàn)類(lèi)型：演示型2、開(kāi)設(shè)類(lèi)別：必修3、實(shí)驗(yàn)?zāi)康模簩W(xué)生分小組進(jìn)行課堂用于手語(yǔ)互動(dòng)，在實(shí)踐中體會(huì)課堂表達(dá)手語(yǔ)呈現(xiàn)的方式，以及手口配合的技巧。4、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)習(xí)要求：全班學(xué)生分為三個(gè)組，每組選取一名教師，其余飾演聽(tīng)障學(xué)生，各組自由命題，進(jìn)行15分鐘微課展示，要求整個(gè)過(guò)程以老師提問(wèn)學(xué)生回答的方式進(jìn)行，教師對(duì)每個(gè)學(xué)生的反饋語(yǔ)不得重復(fù)，全程手語(yǔ)加口語(yǔ)。5、實(shí)驗(yàn)配套的主要儀器設(shè)備及相關(guān)實(shí)驗(yàn)耗材名稱(chēng)：多媒體教室、攝像機(jī)項(xiàng)目二中國(guó)手語(yǔ)實(shí)訓(xùn)2——拼音教學(xué)（4課時(shí)）1、實(shí)驗(yàn)類(lèi)型：演示型2、開(kāi)設(shè)類(lèi)別：必修3、實(shí)驗(yàn)?zāi)康模簩W(xué)生分小組進(jìn)行聾生課堂拼音教學(xué)互動(dòng)，在實(shí)踐中體會(huì)低年級(jí)聾生課堂表達(dá)手語(yǔ)呈現(xiàn)的方式，以及手口配合的技巧。4、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)習(xí)要求：全班學(xué)生分為三個(gè)組，每組選取一名教師，其余飾演聽(tīng)障學(xué)生，各組以拼音教學(xué)為主題，進(jìn)行15分鐘微課展示，體會(huì)低年級(jí)聾生課堂教學(xué)手語(yǔ)運(yùn)用。5、實(shí)驗(yàn)配套的主要儀器設(shè)備及相關(guān)實(shí)驗(yàn)耗材名稱(chēng)：多媒體教室、攝像機(jī)項(xiàng)目三中國(guó)手語(yǔ)實(shí)訓(xùn)3——生字教學(xué)（4課時(shí)）1、實(shí)驗(yàn)類(lèi)型：演示型2、開(kāi)設(shè)類(lèi)別：必修3、實(shí)驗(yàn)?zāi)康模簩W(xué)生分小組進(jìn)行聾生課堂生字教學(xué)互動(dòng)，在實(shí)踐中體會(huì)各年級(jí)聾生生字教學(xué)課堂表達(dá)手語(yǔ)呈現(xiàn)的方式，以及手口配合的技巧。4、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)習(xí)要求：全班學(xué)生分為三個(gè)組，每組選取一名教師，其余飾演聽(tīng)障學(xué)生，各組以生字教學(xué)為主題，進(jìn)行15分鐘微課展示，體會(huì)各年級(jí)聾生課堂教學(xué)手語(yǔ)運(yùn)用。5、實(shí)驗(yàn)配套的主要儀器設(shè)備及相關(guān)實(shí)驗(yàn)耗材名稱(chēng)：多媒體教室、攝像機(jī)項(xiàng)目四中國(guó)手語(yǔ)實(shí)訓(xùn)4——閱讀教學(xué)（5課時(shí)）1、實(shí)驗(yàn)類(lèi)型：演示型2、開(kāi)設(shè)類(lèi)別：必修3、實(shí)驗(yàn)?zāi)康模簩W(xué)生分小組進(jìn)行聾生課堂課文導(dǎo)入教學(xué)互動(dòng)，在實(shí)踐中體會(huì)各年級(jí)聾生閱讀教學(xué)課堂表達(dá)手語(yǔ)呈現(xiàn)的方式，以及手口配合的技巧。4、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)習(xí)要求：全班學(xué)生分為三個(gè)組，每組選取一名教師，其余飾演聽(tīng)障學(xué)生，各組以閱讀教學(xué)為主題，進(jìn)行15分鐘微課展示，體會(huì)各年級(jí)聾生課堂教學(xué)手語(yǔ)運(yùn)用。5、實(shí)驗(yàn)配套的主要儀器設(shè)備及相關(guān)實(shí)驗(yàn)耗材名稱(chēng)：多媒體教室、攝像機(jī)項(xiàng)目五中國(guó)手語(yǔ)實(shí)訓(xùn)5——手語(yǔ)翻譯實(shí)操（5課時(shí)）1、實(shí)驗(yàn)類(lèi)型：綜合實(shí)訓(xùn)2、開(kāi)設(shè)類(lèi)別：必修3、實(shí)驗(yàn)?zāi)康模簩?duì)聽(tīng)人手語(yǔ)及聾人手語(yǔ)分別進(jìn)行手語(yǔ)口譯，在實(shí)際操作中體會(huì)聾人手語(yǔ)表達(dá)特點(diǎn)以及自然手語(yǔ)和文法手語(yǔ)的轉(zhuǎn)換。4、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)習(xí)要求：學(xué)生根據(jù)視頻以及老師現(xiàn)場(chǎng)演示動(dòng)作，寫(xiě)出手語(yǔ)動(dòng)作含義，要求語(yǔ)序正確，句子通順連貫，大意一致。5、實(shí)驗(yàn)配套的主要儀器設(shè)備及相關(guān)實(shí)驗(yàn)耗材名稱(chēng)：電腦機(jī)房、多媒體，投影三、教學(xué)方法與手段1、教學(xué)指導(dǎo)思想：《中國(guó)手語(yǔ)》是特殊教育專(zhuān)業(yè)、教育康復(fù)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修的一門(mén)專(zhuān)業(yè)必修課，學(xué)生通過(guò)本門(mén)課程的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，能夠了解并掌握聽(tīng)障人士手語(yǔ)表達(dá)的特點(diǎn)，能夠獨(dú)立的完成聽(tīng)障學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)具備簡(jiǎn)單的手語(yǔ)同聲翻譯技能。2、本門(mén)課程只有32個(gè)學(xué)時(shí)，其中課內(nèi)講授10學(xué)時(shí)，實(shí)踐實(shí)訓(xùn)22學(xué)時(shí)。相對(duì)于中國(guó)手語(yǔ)豐富的理論和實(shí)操內(nèi)容，課時(shí)量偏少。為了拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的深度和廣度，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，利用微信公眾號(hào)“新聾網(wǎng)”和四川特殊教育網(wǎng)的“中國(guó)手語(yǔ)”板塊，不僅為學(xué)生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，更要促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、有交互性的進(jìn)行課外的拓展學(xué)習(xí)。這樣不僅豐富了教學(xué)的形式和內(nèi)容，也提升了教學(xué)的互動(dòng)性和參與性，更加重要的是拓展了學(xué)習(xí)的廣度，延長(zhǎng)了學(xué)習(xí)的期限。3、22個(gè)課時(shí)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)將采用教師帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)作的方式，其中課堂會(huì)話(huà)手語(yǔ)實(shí)訓(xùn)4學(xué)時(shí)，拼音教學(xué)手語(yǔ)實(shí)訓(xùn)4學(xué)時(shí)，生字教學(xué)手語(yǔ)實(shí)訓(xùn)4學(xué)時(shí)，閱讀教學(xué)手語(yǔ)實(shí)訓(xùn)5學(xué)時(shí)，手語(yǔ)翻譯綜合實(shí)訓(xùn)5學(xué)時(shí)。3、我院今年招收10名聽(tīng)障大學(xué)生，在學(xué)生活動(dòng)中與15級(jí)學(xué)生交流較多，15級(jí)學(xué)生有4名加入學(xué)院“聲之形”聽(tīng)障教學(xué)支援中心，很好的把上課所學(xué)在實(shí)踐上得到運(yùn)用并反復(fù)熟練，同時(shí)能及時(shí)把積累的自然手語(yǔ)和交流心得和同學(xué)們進(jìn)行分享，爭(zhēng)取共同進(jìn)步。課程考核方式課程成績(jī)的構(gòu)成：平時(shí)成績(jī)占30%；期末考試占70%，期末考試為技能考核。（1）過(guò)程考核：平時(shí)作業(yè)3次，占課程成績(jī)30%（2）期末考核：技能考核，包括手語(yǔ)口譯和手語(yǔ)手譯兩部分，分別占期末考核的30%、40%。具體評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)見(jiàn)考核方案。五、其他（一）作業(yè)布置及課外學(xué)習(xí)要求1、作業(yè)布置根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)進(jìn)度，注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，共布置三次平時(shí)作業(yè)：手語(yǔ)詞匯積累（占課程成績(jī)10%）：手語(yǔ)視頻錄制—學(xué)手語(yǔ)的感想（占課程成績(jī)10%）課堂手語(yǔ)展示小組作業(yè)（占課程成績(jī)10%）2、課外學(xué)習(xí)要求手語(yǔ)課是一門(mén)實(shí)操性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)課，為加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過(guò)小組作業(yè)和課后任務(wù)督促學(xué)生加強(qiáng)練習(xí)，在生活中不斷習(xí)慣聾人手語(yǔ)表達(dá)特點(diǎn)，強(qiáng)化手譯和看話(huà)技能。同時(shí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、微信多種自主學(xué)習(xí)渠道，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，積累更多的自然手語(yǔ)。（二）課程資源1、建議教材《中國(guó)手語(yǔ)》，中國(guó)聾人協(xié)會(huì)主編，華夏出版社，2001年4月第1版。2、主要參考書(shū)《如何表達(dá)非視覺(jué)概念》，鄭璇著，知識(shí)產(chǎn)權(quán)出版社，2011年9月第1版；《手語(yǔ)基礎(chǔ)教程》，鄭璇著，華東師范大學(xué)出版社，2015年9月第1版；《手語(yǔ)概要與翻譯實(shí)踐》，吳立平著，天津教育出版社，2008年8月第1版；《手語(yǔ)教學(xué)的理論與實(shí)踐》，汪雪飛著，天津教育出版社，2011