高職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與社會(huì)需求現(xiàn)狀的差距分析

高職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與社會(huì)需求現(xiàn)狀的差距分析高職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與社會(huì)需求現(xiàn)狀的差距分析

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】1008-1216〔2022〕05C-0050-02

?高等職業(yè)教育英語(yǔ)課程教學(xué)要求》明確提出高等職業(yè)教育以效勞為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向。高職英語(yǔ)教學(xué)要根據(jù)高職院校的特點(diǎn)，以就業(yè)為導(dǎo)向，以強(qiáng)化職業(yè)技能為出發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、效勞和管理第一線的高技能人才。因此，提高高職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生學(xué)到的英語(yǔ)學(xué)以致用，培養(yǎng)出合乎用人單位要求的高素質(zhì)人才，值得高職英語(yǔ)教師進(jìn)行探索。本文擬在通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，找出高職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與用人單位對(duì)于英語(yǔ)職業(yè)能力需求現(xiàn)狀的差距，希望能對(duì)當(dāng)前的高職英語(yǔ)教學(xué)的改革起到促進(jìn)作用。

一、高職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查

〔一〕學(xué)生方面

問(wèn)卷調(diào)查選擇2022年9月開(kāi)學(xué)第一個(gè)新學(xué)年，選取了筆者所在學(xué)校廈門(mén)安防科技職業(yè)學(xué)院大二的學(xué)生，首先，抽取了航空效勞、財(cái)務(wù)管理、旅游管理、消防和樓宇智能五個(gè)專業(yè)，再?gòu)拿總€(gè)專業(yè)隨機(jī)抽取了20名學(xué)生，總共發(fā)放問(wèn)卷100份，回收100份，其中有效問(wèn)卷98份，有效率98%。

1.入學(xué)前的英語(yǔ)成績(jī)：筆者所在學(xué)校廈門(mén)安防科技職業(yè)學(xué)院的大專學(xué)生分為兩類：一類是中專上來(lái)的學(xué)生或五年專上來(lái)的學(xué)生，兩三年的中專生活，很多學(xué)生的文化根底知識(shí)甚至出現(xiàn)倒退的現(xiàn)象，比初中畢業(yè)時(shí)還差。另一類是加入高考的統(tǒng)招生，調(diào)查顯示該類學(xué)生的英語(yǔ)高考成績(jī)及格率僅為8%，成績(jī)?cè)?0～80分的占62%，60～70分下列的占21%，60分下列的占9%，這反映出學(xué)生的英語(yǔ)根底普遍單薄。

2.學(xué)習(xí)高職英語(yǔ)的目的：對(duì)于學(xué)習(xí)高職英語(yǔ)的目的，從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，大局部的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)高職英語(yǔ)就是因?yàn)閷W(xué)校開(kāi)設(shè)了這門(mén)課程，必須通過(guò)過(guò)級(jí)考試或者通過(guò)學(xué)校內(nèi)部的考試，這反映了學(xué)生學(xué)習(xí)高職英語(yǔ)的功利性和普遍興趣低下的現(xiàn)狀。

3.當(dāng)前能使用英語(yǔ)進(jìn)行交流的調(diào)查：大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為自己多數(shù)情況不能在實(shí)習(xí)或工作崗位上，就工作范圍內(nèi)的問(wèn)題準(zhǔn)確流利地使用英語(yǔ)與外國(guó)客人交流，根本可以及以上的只占11%，這反映了學(xué)生學(xué)習(xí)高職英語(yǔ)的水平非常低下。

〔二〕教師方面

1.高職英語(yǔ)教學(xué)中，教師的主要職責(zé)

高職英語(yǔ)知識(shí)掌握，與高職英語(yǔ)有關(guān)的能力的培養(yǎng)、與高職英語(yǔ)有關(guān)的觀念、情感、態(tài)度的養(yǎng)成是高職英語(yǔ)教學(xué)三大目標(biāo)。在具體教學(xué)實(shí)踐中，52%的教師認(rèn)為高職的英語(yǔ)教師在教學(xué)中應(yīng)偏重于高職英語(yǔ)知識(shí)掌握，而對(duì)于與高職英語(yǔ)有關(guān)的能力的培養(yǎng)，只有25%的教師表示認(rèn)同，23%的教師認(rèn)為應(yīng)注重與高職英語(yǔ)有關(guān)的觀念、情感、態(tài)度的養(yǎng)成。

2.高職英語(yǔ)教學(xué)與專業(yè)知識(shí)結(jié)合的情況

在高職公共英語(yǔ)教學(xué)中，在教學(xué)過(guò)程中將英語(yǔ)知識(shí)同學(xué)生的專業(yè)知識(shí)結(jié)合起來(lái)有利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。調(diào)查結(jié)果顯示，42%的教師沒(méi)有把英語(yǔ)教學(xué)與一定的專業(yè)背景知識(shí)相結(jié)合。只有15%的教師認(rèn)為英語(yǔ)教學(xué)與專業(yè)相關(guān)知識(shí)結(jié)合較多。

3.教學(xué)辦法對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的影響

培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)職業(yè)情景中綜合運(yùn)用知識(shí)的能力對(duì)于職業(yè)教育來(lái)說(shuō)具有重要的意義，該能力水平反映高職學(xué)生對(duì)于職業(yè)的敏感度和適應(yīng)性。調(diào)查說(shuō)明，只有35%的教師注重學(xué)生的真實(shí)情景運(yùn)用能力的培養(yǎng)，大局部教師很少創(chuàng)設(shè)各種工作情境并運(yùn)用表演、討論、演講、答辯等形式訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)應(yīng)用能力。

〔三〕教材

廈門(mén)安防科技職業(yè)學(xué)院不同專業(yè)的學(xué)生的公共英語(yǔ)的教材統(tǒng)一采用王守仁主編的?實(shí)用綜合英語(yǔ)教程》和?實(shí)用聽(tīng)說(shuō)教程》。?實(shí)用綜合英語(yǔ)教程》每單元圍繞一個(gè)話題展開(kāi)討論，分為textA、textB、Gramma、exercise。?實(shí)用聽(tīng)說(shuō)教程》分為speaking和listening兩局部，每單元也是圍繞一個(gè)話題展開(kāi)。

〔四〕課程評(píng)價(jià)方面

廈門(mén)安防科技職業(yè)學(xué)院的公共英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)主要分為兩方面：一是學(xué)生必須加入每學(xué)期末的期末考試，采用閉卷方式，期末總成績(jī)由平時(shí)成績(jī)和期末閉卷考試成績(jī)兩局部組成。平時(shí)成績(jī)占40%，閉卷考試成績(jī)占60%，平時(shí)成績(jī)的構(gòu)成沒(méi)有統(tǒng)一的規(guī)范，由教師根據(jù)學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)給個(gè)印象分。另一個(gè)是大學(xué)英語(yǔ)B級(jí)考試。這種評(píng)價(jià)辦法將筆試成績(jī)簡(jiǎn)單認(rèn)為是學(xué)生的綜合英語(yǔ)水平，忽略了英語(yǔ)的應(yīng)用技能的測(cè)試。

二、用人單位對(duì)于英語(yǔ)職業(yè)能力需求現(xiàn)狀

本次問(wèn)卷調(diào)查還抽取了30家來(lái)自不同行業(yè)的中小企業(yè)，由于這些單位遍布各個(gè)地區(qū)，《用了電子郵件郵寄的方式進(jìn)行，調(diào)查得到了這些單位的積極配合，全部回收，其中只有一份填寫(xiě)無(wú)效，有效率98%?！蚕罗D(zhuǎn)55頁(yè)〕

〔上接50頁(yè)〕然后，對(duì)調(diào)《私峁《進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

〔一〕英語(yǔ)在工作中的重要性

對(duì)于英語(yǔ)的重要程度，不同的單位英語(yǔ)程度不一樣，總體上來(lái)說(shuō)，企業(yè)對(duì)英語(yǔ)的需求越來(lái)越高，26%的被調(diào)《說(shuō)ノ蝗銜《英語(yǔ)非常重要，54%的被調(diào)《說(shuō)ノ蝗銜《英語(yǔ)比擬重要，只有20%的被調(diào)查單位認(rèn)為英語(yǔ)不重要，這些單位主要的業(yè)務(wù)在國(guó)內(nèi)，因此，對(duì)英語(yǔ)的應(yīng)用很少。

〔二〕實(shí)際工作中對(duì)于學(xué)校畢業(yè)生英語(yǔ)水平的稱心度

在調(diào)查的單位當(dāng)中，都有廈門(mén)安防科技職業(yè)學(xué)院的畢業(yè)生，對(duì)其業(yè)務(wù)英語(yǔ)能力的調(diào)查，用人單位普遍不稱心，75%的單位不太稱心，比擬稱心的用人單位占14%，很稱心的用人單位只占11%。這也從用人單位的角度反映了廈門(mén)安防科技職業(yè)學(xué)院公共英語(yǔ)的教學(xué)效果低下。

三、高職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與用人單位對(duì)于英語(yǔ)職業(yè)能力需求現(xiàn)狀的差距

〔一〕學(xué)生方面

從就業(yè)市場(chǎng)對(duì)高職畢業(yè)生的要求來(lái)看，高職生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀主要表現(xiàn)為兩個(gè)方面的矛盾：一是學(xué)生入學(xué)時(shí)較低的英語(yǔ)水平和畢業(yè)時(shí)社會(huì)對(duì)其英語(yǔ)能力較高要求的矛盾；二是學(xué)生了解英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的與其在學(xué)習(xí)中常表現(xiàn)出的動(dòng)力缺乏之間的矛盾。

〔二〕教師方面

高職公共英語(yǔ)教師大多是師范院校外語(yǔ)教育專業(yè)畢業(yè)，有較好的英語(yǔ)語(yǔ)言根底，但專業(yè)知識(shí)較為欠缺，教學(xué)與學(xué)生專業(yè)或職業(yè)聯(lián)系不緊密，另外教師到企業(yè)掛職和進(jìn)修的時(shí)機(jī)不多，這使得教學(xué)一線的教師很難快速獲得職業(yè)崗位對(duì)英語(yǔ)能力要求的一手信息，及時(shí)把握就業(yè)導(dǎo)向，滿足“實(shí)用為主〞、“夠用為度〞的高職英語(yǔ)教學(xué)要求。

〔三〕教材方面

高職公共英語(yǔ)教材的選擇在一定程度上影響著教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。現(xiàn)行的教材在生活化方面是比擬優(yōu)秀的，涵蓋了校園文化、求職、幫忙、邀請(qǐng)等生活場(chǎng)景。但面對(duì)高職教育突出“職業(yè)〞、“專業(yè)技術(shù)〞的特點(diǎn)，滿足不同專業(yè)學(xué)生就業(yè)的需要，學(xué)院選用的教材往往顯得力不從心。

〔四〕課程評(píng)價(jià)方面

傳統(tǒng)的高職英語(yǔ)教學(xué)在考