在游戲中建構(gòu)幼兒的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)

20162016#/6游戲中,充分地觀察、交流、比較、統(tǒng)計(jì)等,自主建構(gòu)不同的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。游戲一:我的朋友在哪里小朋友們將兩副牌打亂,按照參與游戲的人數(shù)分成相等的份數(shù),然后從第一個(gè)小朋友開(kāi)始隨意出牌,如方塊5,其他小朋友在自己的手中迅速找出另一張方塊5,將找出的“方塊5”放一起，做“好朋友”，第二個(gè)小朋友繼續(xù)隨意出牌……以此類(lèi)推,看哪個(gè)小朋友手里的牌最先全部找到自己的好朋友。游戲二:誰(shuí)比誰(shuí)大?將一副牌隨意打亂平均分成兩份,兩個(gè)小朋友同時(shí)各出一張牌,比較兩張牌面的數(shù)字大小,并記錄在記錄板上,最后統(tǒng)計(jì)哪個(gè)小朋友贏的次數(shù)多。游戲三:大家來(lái)排隊(duì)這個(gè)游戲越多人玩越好,按照參與游戲的人數(shù)決定用一副牌還是兩副牌。如5個(gè)人游戲只需用一副牌,將整副牌分成均勻的5份,每人一份,石頭剪刀布決定第一個(gè)出牌的小朋友。第一個(gè)出牌的小朋友出手中數(shù)字最小的牌,下一個(gè)小朋友只能出比前一張牌數(shù)字大1的牌,以此類(lèi)推,直到出到數(shù)字10,再由下一個(gè)小朋友出自己手里數(shù)字最小的牌,以此類(lèi)推,將手里的牌先出完者勝。二、在游戲中構(gòu)建幼兒數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)的策略和思考教師基于幼兒已有的經(jīng)驗(yàn),有目的地創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境、豐富游戲內(nèi)容、選擇游戲材料、建立游戲規(guī)則,讓幼兒置身富有游戲樂(lè)趣和學(xué)習(xí)意義的情境中,自覺(jué)地運(yùn)用一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)知識(shí)去解釋、描述一些游戲現(xiàn)象,將有利于幼兒建構(gòu)“自己的數(shù)的概念”及培養(yǎng)“自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意識(shí)”。基于以上實(shí)踐和認(rèn)識(shí),試提出以下策略和思考:.游戲材料要有層次性和引導(dǎo)性:材料是支撐幼兒游戲的基礎(chǔ),是幼兒建構(gòu)數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)的載體。游戲材料也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容的物化。因此,在材料投放時(shí),教師要對(duì)本班幼兒的近期培養(yǎng)目標(biāo)有準(zhǔn)確的理解和把握,并能據(jù)此有針對(duì)性地選擇、投放那些能引發(fā)幼兒操作興趣,有適度的難度挑戰(zhàn),能引導(dǎo)幼兒遞進(jìn)性操作、深入思考的游戲材料。游戲材料應(yīng)突出“低結(jié)構(gòu)”“趣味性”“可變性”“創(chuàng)新性”與“適宜性”,材料投放要注意分類(lèi)投放、難度遞增、適量投放與融通開(kāi)放。例如大班“美食街”中的各類(lèi)材料:首先提供“美食分類(lèi)盒”“美食價(jià)目表”“1元?1O元的貨幣”，引導(dǎo)幼兒將美食街中的食物根據(jù)價(jià)格、品種分類(lèi)擺放;其次,提供“點(diǎn)菜單”,引導(dǎo)幼兒數(shù)一數(shù)、算一算、記一記有幾個(gè)客人,點(diǎn)了幾種食物,再根據(jù)“點(diǎn)菜單”有順序地為顧客服務(wù);再次,提供“美食制作流程圖”“美食制作工藝圖”,引導(dǎo)幼兒看圖制作,如三角形的三明治、圓形的漢堡、圓錐形的蛋筒冰激凌、長(zhǎng)短不一的面條等;最后,提供“結(jié)賬單”,在用餐完畢后能計(jì)算、并收付“錢(qián)幣”,埋單結(jié)賬。在這一系列活動(dòng)中,幼兒經(jīng)歷了“點(diǎn)數(shù)”“分類(lèi)”“運(yùn)算”“統(tǒng)計(jì)”等過(guò)程,調(diào)動(dòng)了以往的生活經(jīng)驗(yàn),并結(jié)合前期活動(dòng)中有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí),實(shí)現(xiàn)了從數(shù)學(xué)知識(shí)到數(shù)學(xué)能力的遷移。.游戲規(guī)則要有秩序性和情境性幼兒只有在有規(guī)則的游戲中才能將游戲主題延伸,同時(shí)也能發(fā)現(xiàn)和領(lǐng)悟到事物之間的數(shù)學(xué)關(guān)系。教師要善于將數(shù)學(xué)活動(dòng)的目的巧妙地轉(zhuǎn)化為游戲本身的內(nèi)容和規(guī)則。利于幼兒數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)的規(guī)則應(yīng)該包含:游戲方式的規(guī)則、使用材料的規(guī)則、語(yǔ)言表述的規(guī)則等。游戲規(guī)則是幼兒順利進(jìn)行游戲活動(dòng)。實(shí)現(xiàn)游戲性體驗(yàn)的前提,應(yīng)該引導(dǎo)幼兒理解規(guī)則、認(rèn)同規(guī)則,并自覺(jué)遵守規(guī)則。例如大班“小醫(yī)院”游戲,規(guī)則中滲透了“規(guī)律排列”:將小醫(yī)院分為掛號(hào)室、診斷室、注射室、藥房、結(jié)算處五個(gè)科室。看病的流程設(shè)計(jì),既保障了游戲的有序性、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性,也讓孩子間接體驗(yàn)了生活,感受到了規(guī)則游戲的挑戰(zhàn)性和趣味性。.游戲主題要有問(wèn)題性和互動(dòng)性利于幼兒數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)的游戲主題,應(yīng)該充滿挑戰(zhàn)和無(wú)限想象,并能刺激和引發(fā)其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題并解決問(wèn)題,還能使幼兒與游戲伙伴交流分享,與游戲材料對(duì)話互動(dòng)。因此,選擇富有問(wèn)題性、互動(dòng)性并呈現(xiàn)階梯狀發(fā)展的游戲主題,才能滿足不同幼兒的需要,并保持幼兒的游戲熱情。在問(wèn)題情境中,教師要善于觀察,引導(dǎo)幼兒深入游戲,并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題,讓幼兒感到數(shù)學(xué)的有趣和重要,并產(chǎn)生強(qiáng)烈的游戲愿望。例如中班益智區(qū)的拼圖游戲:新的拼圖經(jīng)過(guò)一次一次的游戲,東一塊西一塊弄亂了,教師提出問(wèn)題:怎么辦?幼兒討論提出,用印章、彩筆、紙盒等為不同的拼圖做“分類(lèi)標(biāo)記”“分類(lèi)盒”。教師鼓勵(lì)幼兒用各自喜愛(ài)的方式,先為拼圖分類(lèi)、再制作有趣的標(biāo)記,激發(fā)了幼兒新的探究欲望,也滿足了不同興趣、不同層次幼兒的需要,讓幼兒充分感受到“工作”的快樂(lè)。.游戲的空間要有開(kāi)放性和暗示性游戲是幼兒自主自愿的活動(dòng),幼兒有權(quán)決定游戲中的一切。但這并不意味著讓幼兒自由、隨便地玩耍,想怎么玩就怎么玩。教師應(yīng)善于把教學(xué)目的隱藏在游戲中,同時(shí)順應(yīng)孩子的“最近發(fā)展區(qū)”,在活動(dòng)過(guò)程中給予幼兒及時(shí)且適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),幫助他們解決問(wèn)題,促使游戲順利進(jìn)行。例如中班美工游戲區(qū),教師可提供各種厚薄、色彩、形狀、大小的紙張,提供多種花紋、圖案,讓幼兒感受和模仿,并暗示幼兒進(jìn)行推理,按照規(guī)律制作“相框”“賀卡”“果盤(pán)”等,并嘗試創(chuàng)造出新的排列裝飾方法等。教師應(yīng)該