六年級(jí)語文教學(xué)輔導(dǎo)計(jì)劃

輔導(dǎo)計(jì)劃一、學(xué)情分析我班學(xué)生共33人，男生人，女生16人。從五年級(jí)下學(xué)期考試成績(jī)來看，我班的語文成績(jī)相對(duì)落后，優(yōu)秀學(xué)生和中等生少，潛能生多，因此整個(gè)班級(jí)的成績(jī)難提高。班中有四位學(xué)生學(xué)習(xí)能力相對(duì)較低識(shí)字量不足課文無法讀通順作業(yè)難以獨(dú)立完成有名學(xué)生從一年級(jí)開始基礎(chǔ)太差，習(xí)慣也不太好，也比較難以獨(dú)立完成作業(yè)。二、輔導(dǎo)學(xué)生名單（一）優(yōu)秀生（二）中等生（三）潛能生（四）學(xué)困生三、各層次學(xué)生分析（一）優(yōu)秀生：這部分學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)優(yōu)秀，各方面的綜合能力強(qiáng)，個(gè)人比較自律，學(xué)習(xí)態(tài)度比較端正，有上進(jìn)心。（二）中等生:這部分學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不穩(wěn)定，但基礎(chǔ)好，認(rèn)真讀的時(shí)候成績(jī)優(yōu)異，不認(rèn)真時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)下降得快，可以說自控能力不強(qiáng)。（三）潛能生這部分學(xué)生的語文基礎(chǔ)相對(duì)來說有點(diǎn)差而且學(xué)習(xí)的努力還不夠特別是男生很愛玩，不會(huì)規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)和休息時(shí)間，需要老師隨時(shí)監(jiān)督。（四）學(xué)困生：這部分學(xué)生基礎(chǔ)差，不愛學(xué)習(xí)，做任何事情的意志力不堅(jiān)強(qiáng)，很容易放棄，所以到六年級(jí)了成績(jī)很難提高。四、輔導(dǎo)措施分為：聽寫訓(xùn)練、基礎(chǔ)知識(shí)、積累運(yùn)用、閱讀、寫作等五個(gè)部分。（一）總體輔導(dǎo)1、聽寫訓(xùn)練、基礎(chǔ)知識(shí)穿插在每節(jié)課中進(jìn)行復(fù)習(xí)。2、積累運(yùn)用總結(jié)出題型重在平時(shí)的練習(xí)。

3、閱讀部分的分類方法很多，可以從文章內(nèi)容來分，也可以從文章的表達(dá)方式上分。4、作文的分類也很多，可以從寫人、記事、寫景和應(yīng)用來分，也可以從命題的形式來分。5、在本內(nèi)進(jìn)行“師徒結(jié)對(duì)子”活動(dòng)，每個(gè)優(yōu)秀生對(duì)潛能生和學(xué)困生進(jìn)行幫扶，共同進(jìn)步。（二）優(yōu)秀生的輔導(dǎo)措施1、利用課堂教學(xué)培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生的閱讀能力，課后利用練習(xí)冊(cè)進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。2、作文分類輔導(dǎo)，加強(qiáng)好詞佳句的運(yùn)用能力，加強(qiáng)習(xí)作的修改訓(xùn)練，加強(qiáng)破題能力的培養(yǎng)。3、平時(shí)隨機(jī)檢查優(yōu)秀生對(duì)生字詞的掌握及積累運(yùn)用部分的掌握。4、加強(qiáng)心理的輔導(dǎo)，讓學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀、人生觀。（三）中等生的輔導(dǎo)措施1、加強(qiáng)心理的輔導(dǎo)，讓學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀、人生觀。2、加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練中讀題的指導(dǎo)。3、監(jiān)督中等生對(duì)課文中積累運(yùn)用知識(shí)的背誦和默寫。4、作文輔導(dǎo)。加強(qiáng)選材和讀懂題目方面的指導(dǎo)。（四）潛能生的輔導(dǎo)措施1、幫助這部分學(xué)生規(guī)劃好學(xué)習(xí)和休息的時(shí)間，監(jiān)督他們按時(shí)學(xué)習(xí)、做作業(yè)。2、注重潛能生對(duì)生字詞的識(shí)記和運(yùn)用。3、加大力度監(jiān)督潛能生背誦要求背誦的內(nèi)容，并能默寫古詩詞和每個(gè)單元的積累運(yùn)用。4、閱讀教學(xué)指導(dǎo)潛能生讀懂文章，能做簡(jiǎn)單的題型。5、指導(dǎo)潛能生能寫簡(jiǎn)單的作文，把作文寫完整。6、重視對(duì)個(gè)別學(xué)生的談心活動(dòng)，端正其學(xué)習(xí)態(tài)度。（五）學(xué)困生的輔導(dǎo)措施1、加強(qiáng)心理輔導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)困生的自信心，激發(fā)對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。2、布置簡(jiǎn)單的聯(lián)系鞏固所學(xué)的課文內(nèi)的知識(shí)。

3、加強(qiáng)對(duì)課文內(nèi)古詩詞及日積月累的背誦和默寫。4、輔導(dǎo)學(xué)困生讀通每一篇課文。5、6、7、六年級(jí)語文教學(xué)筆語文是一個(gè)龐雜而容量巨大的知識(shí)寶庫，如何將六年級(jí)上下兩冊(cè)要點(diǎn)全面系統(tǒng)地展現(xiàn)在大家面前，這的確讓我很為難。一課一課地說吧，可能既會(huì)耽誤大家的時(shí)間，課與課之間也沒有緊密的聯(lián)系。所以思考了很久之后，我決定按照字、詞、句、段、篇，將兩冊(cè)知識(shí)貫穿起來，以求突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。一、生字的教學(xué)也許有的老師會(huì)認(rèn)為六年級(jí)學(xué)生了，沒有必要把生字教學(xué)作為一個(gè)專項(xiàng)訓(xùn)練。生字當(dāng)然不能像低年級(jí)一樣學(xué)了，什么筆畫順序，什么結(jié)構(gòu)，聲母是什么韻母又是什么在我們六年級(jí)的教學(xué)中幾乎可以全部省略。那我們生字學(xué)什?個(gè)人認(rèn)為對(duì)于每一課的重點(diǎn)生字應(yīng)該與它的形近字進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)。如《山中訪友》中的“邀”字，我們就要把它與以前學(xué)過激行區(qū)別當(dāng)我們學(xué)到第13《只有一個(gè)地球遨”時(shí)，就一定不能忽視與“邀”的對(duì)比并分別組詞訪友》中還有一個(gè)“峭”字，與它形近的字就更多了，在我們?nèi)ツ甑囊淮卧驴贾校统霈F(xiàn)了一個(gè)于此有關(guān)的考題，請(qǐng)你為“肖”字加偏旁，組成新的字填寫的空格內(nèi)。有陡（）的懸崖，勝利的（）息，?。ǎ┑墓媚?，（）好的鉛筆，彌漫的（）煙，暢（）的商品）遙自

在的生活，元（）佳節(jié)，九（）云外。我清楚地記得，當(dāng)時(shí)全班沒有一個(gè)同學(xué)全做對(duì)而這道題也是那次考試中失分最多的片土地是神圣的》有一個(gè)“眷個(gè)字就與“謄”“譽(yù)”非常相似，如果我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)不加以區(qū)分，那么學(xué)生就很容易犯錯(cuò)誤。當(dāng)然如果要把每一個(gè)生字的形近字都找出來，我們的教學(xué)任務(wù)肯定完成不了，所以我建議將比較典型的字如邀、峭、斑、魁、梧、歉、胯、抑、寇等可以在平時(shí)的課堂教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生區(qū)別記憶以外，其余的生字可以讓學(xué)生利用空余時(shí)間把形近字找出來，小組同學(xué)之間相互補(bǔ)充，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，學(xué)生識(shí)字的容量大大加強(qiáng)，對(duì)于考試中出現(xiàn)的類似題型就會(huì)將錯(cuò)誤降到最低。除了把字形區(qū)別清楚以外，對(duì)于字義的理解也不容忽視。比如足，在不同的詞語中有不同的意思：心滿意足指滿、充分的意思；無足輕重則是值得的意思；

畫蛇添足明顯指的是腳。臨當(dāng)靠近，面對(duì)時(shí)組詞居高臨下；當(dāng)?shù)竭_(dá)講又組詞為身臨其境；作為將要，快要來理解組詞為臨終。這就是一字多義的現(xiàn)象，有時(shí)給出詞語，解釋所填字的意思如爭(zhēng)（后面面（自強(qiáng)（—名（傳如（）耳）頭喪氣。有時(shí)又給出意思，根據(jù)意思寫出相應(yīng)的詞語如：分別用“舉”得四個(gè)意思組四個(gè)詞語①抬起②全③推選④舉動(dòng)，用故的四個(gè)意思組四個(gè)詞語①原來的②原因③朋友④故意類題在這幾年的考試中也頻頻出現(xiàn)。還有一種題型，就是按要求填空，如“巷”字用音序查字法先查音音首查字法先）部，再查（）畫，能組成詞語（些學(xué)生就不知道音序應(yīng)該填大寫字母，另外，對(duì)與部首我們也應(yīng)該告訴學(xué)生找部首的規(guī)律，先上后下、先左后右、如果是獨(dú)體字，一般先查第一筆。那么“巷”字我們可

查一橫，也可查“巳”字底。說到字的教學(xué)，我們就必須注意它的讀音，幾乎每一次考試中都會(huì)出現(xiàn)一字多音的考題，上一周的考試中就有給扎選擇正確讀音。如車夫掙扎（zhz?。┲似饋?，伯父給他敷fū）上藥，扎zhāzāzhá）好繃帶，又給他扎（zhzāzhá）了一劑止疼針。通過閱卷我發(fā)現(xiàn)好多學(xué)生只對(duì)了一個(gè)，只能說明我們教師在平時(shí)的教學(xué)中不注意多音字的積累。還有一種就是選擇正確的音節(jié)如鐫刻juānjuàn撫摩m）扁舟（biānpiān挫折（cucuò）歸宿（sùxiǔ）瘦削xiāoxu暗、薄霧都要選(bó)等很多字都要將讀音記清。要想讓學(xué)生在這些基礎(chǔ)題中不失分，我認(rèn)為首要的一點(diǎn)就是要多傾聽學(xué)生的朗讀，給學(xué)生盡可能多的時(shí)間讓他們有感情地朗讀，也只有在這一過程中，老師和學(xué)生才能發(fā)現(xiàn)哪些字讀錯(cuò)了，從而引起重視，將一些易錯(cuò)字的讀音牢記在心中，考試時(shí)就不會(huì)出錯(cuò)。其次老師可以幫助學(xué)生把每一篇課文中出現(xiàn)的學(xué)生較為生僻的、容易混浠的多音字整理出來，抄寫在積累指本上，方便學(xué)生記憶。只有將生字的教學(xué)抓細(xì)，落到實(shí)處，考試時(shí)就不會(huì)出現(xiàn)無謂的失誤，會(huì)多了一份勝算。考試中出現(xiàn)的另一種形式就是同音字選擇填空時(shí)，只要我們了解字義，平時(shí)多積累，做起來就會(huì)容易多了。比如給出同音字艱、堅(jiān)，第一個(gè)艱多指環(huán)境、生活不如意，而第二個(gè)堅(jiān)多指人的意志、品格不易動(dòng)搖。知道了這些，學(xué)生就能正確辨別（）持（）巨（固（）險(xiǎn)（）貞

無（）

不摧（）強(qiáng)）辛（）定）決（）苦舉步維)這些詞語了。也有給出同一個(gè)音節(jié)，讓學(xué)生填寫同音字，如yōu()久()靜()愁()美yí()式()留

懷()

轉(zhuǎn)()()款

道()

鑲)mò

沙（）（）水）生（）寫等。管是哪種形式的考核，只要生字掌握牢固，我們都會(huì)以不變應(yīng)萬變。二、詞語的積累首先，把每一單元后面的詞語盤點(diǎn)必須牢記。每一次考試中必不可少的看拼音寫詞語乎全部來源于詞語盤點(diǎn)中的讀讀寫寫或讀讀記記，我們?cè)谧拿恳晃焕蠋煻紩?huì)讓學(xué)生不厭其煩的寫了一遍又一遍，所以每次這道題的準(zhǔn)確率最高。但是，依然會(huì)不同程度的出現(xiàn)錯(cuò)誤，于是我就會(huì)經(jīng)常隔三差五的聽寫詞語，每次都會(huì)讓學(xué)生把自己寫錯(cuò)的字在黑板上重寫一遍，再集體訂正。久而久之，本班學(xué)生的看拼音寫詞語基本不會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。同時(shí)我會(huì)把每個(gè)單元的重點(diǎn)詞語給學(xué)生歸納出來，如陡峭、靜謐、勤勉德高望重、龐然大物毅懸崖峭壁、狂風(fēng)怒號(hào)、人譏笑、寢不安席、勘測(cè)、魁梧、自作自受、咳嗽、囫圇吞棗、張冠李戴、旋渦、瞻仰……學(xué)生把詞語熟記以后，那么出現(xiàn)改正詞語中的錯(cuò)別字的題，只要是我們學(xué)過的就會(huì)十拿九穩(wěn)。如自做自受（連忘返（高彩烈（慌失措（濤不絕）一泄千里（愧不以（骨明心（勝劣太（）等詞語，上周的考試中就有一道改錯(cuò)字的題8道8分，閱卷時(shí)發(fā)現(xiàn)全鎮(zhèn)幾乎一半的學(xué)生只改對(duì)了兩到四道題，其實(shí)8題中，只有一個(gè)書本上沒有，

其余都是學(xué)過的就非常明顯的說明我們對(duì)于詞語的積累還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，所以我建議各位老師能夠邊學(xué)邊積累，將學(xué)生可能出現(xiàn)錯(cuò)字的詞語提前整理到積累本上。其次，要注意積累四字成語，除了把課文中的四字詞語牢記以外，要引導(dǎo)學(xué)生多看課外書，多積累一些課外成語，考試中往往就會(huì)看哪個(gè)班學(xué)生喜歡看課外書，積累的課外詞語多，成績(jī)就會(huì)更好一些。積累成語時(shí)，不能漫無目的，碰到什么積累什么，要有計(jì)劃、有條理，比如《草蟲的村落》一文有一個(gè)詞語：行色匆匆。在學(xué)生理解詞義的基礎(chǔ)上，我順便讓學(xué)生積累ABCC式的風(fēng)塵仆仆、白發(fā)蒼蒼、生機(jī)勃勃等，這時(shí)就有學(xué)生又提出AABC式津津樂道、井井有條、ABAC式的自言自語、作自受等，另外我們還可以按寓言故事如守株待兔、亡羊補(bǔ)牢、掩耳盜鈴、南轅北轍等，神話故事如女媧補(bǔ)天、精衛(wèi)填海、夸父追日、嫦娥奔月等，歷史故事如出自《三國(guó)演義》中的草船借箭、望梅止渴、老馬識(shí)途、三顧茅廬等，成語故事如每一學(xué)期回顧與拓展后面安排的閱讀：入木三分、胸有成竹、程門立雪、聞雞起舞等來分類。尤其在期末復(fù)習(xí)時(shí)，我們要安排有關(guān)詞語分類的專項(xiàng)訓(xùn)練。根據(jù)這幾年考試出現(xiàn)的類型，我認(rèn)為比較重要包括描寫人物品質(zhì)的成語：奮不顧身、舍己為人、堅(jiān)強(qiáng)不屈;含一組近義詞的成:多識(shí)廣察言觀色高瞻遠(yuǎn)矚左顧右盼;含有一組反義詞的成語千呼后擁東倒西歪眼高手低口是心非;寫情況緊急的成:鈞一發(fā)刻不容緩迫不及待十萬火;寫人物神態(tài)的成語:神采奕奕眉飛色舞昂首挺胸驚慌失措;描寫人的語言的成語:口若懸河、對(duì)如流、滔滔不絕、談風(fēng)生；描寫學(xué)習(xí)的成語：學(xué)無止境、學(xué)而不厭、真才實(shí)學(xué)、發(fā)奮圖強(qiáng)；含有夸張成分的成語：怒發(fā)

沖冠、一目十行、一日千里、一字千金；含有比喻成分的成語：揮金如土、骨瘦如柴、如雷貫耳、守口如瓶等。有時(shí)候往往就是你比別人多積累了幾個(gè)課外詞語，成績(jī)就會(huì)脫穎而出。積累詞語的時(shí)候，關(guān)鍵是要把詞語的意思理解、掌握，尤其是近義詞意思的區(qū)分，比如考試中經(jīng)常出現(xiàn)的表示靜的詞語：安靜、寂靜、幽靜、僻靜，在什么情況下填哪個(gè)詞，要讓學(xué)生分清;還有用“然”字組詞，并分別填入下面的句子1、詹天佑不怕困難，也不怕嘲笑）接受了任務(wù)2歲月悠悠，唯有如舊3爺爺今年八十歲了，他（能爬上五指山頂峰4這種說法（）錯(cuò)了所以大家都搖頭。5天氣預(yù)報(bào)說今天要下雪，傍晚，天上（）飄起雪花6、（）工作忙，可是對(duì)業(yè)余學(xué)習(xí)并不放松。還有去年期末考試中出現(xiàn)的抱怨、埋怨選詞填空：你沒做好只能怪自己不爭(zhēng)氣，不能（）別人。我（）小明睡過了頭，沒能搭上清早的班車。很多學(xué)生就不能正確填寫。要想這些題全都作對(duì)也不是辦不到，只要把功夫下到平時(shí)的教學(xué)中，多鉆研教材，細(xì)化我們的授課，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成積累近義詞的好習(xí)慣，學(xué)生做這些是易如反掌同樣不同的詞語在不同的句子中含義也不同比“欣欣向榮”一個(gè)意思用來形容花草樹木，第二個(gè)用來比喻事業(yè)。而“驕傲”可當(dāng)褒義詞來講又可當(dāng)貶義詞來造句。這些問題我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中要注意積累。最后，我們還要注意收集每課的詞語搭配比如清幽的月光、水天相撞的地方、恬靜的臉、排山倒海般地?fù)鋪怼⒔乖瓴话驳睾鸾?、濃密叢林中的薄霧、閃閃發(fā)光的松針、生命的歸宿

別有深意的儀式、濕潤(rùn)的山

風(fēng)、無字的歌謠等，光積累課文中的還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還要讓學(xué)生記住一些固定詞語的搭配，如維持秩序、保持衛(wèi)生、堅(jiān)持原則、改善生活、改正錯(cuò)誤、改良品種、改變世界、改換工作、改革體制、改進(jìn)計(jì)劃、改造罪犯等很多，掌握這些知識(shí)對(duì)于修改病句也很有好處。三、句子的教學(xué)首先，要把課文中含有修辭手法的句子記下來。每一篇課文都有好詞佳句如;，老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧？作者把“老橋”比喻為“一位德高望重的老人生動(dòng)形象地寫出了橋的古老，而且也突出了它默默無聞為大眾服務(wù)的品質(zhì)，充分表達(dá)了作者對(duì)橋的贊美和敬佩“走進(jìn)這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神,擬人化的手法，生動(dòng)形象地表達(dá)了作者和鳥兒、露這兩位朋友間的默契和情;“燕子去了，有再來的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?用排比的句式描寫燕子有再來的時(shí)候，楊柳有再青的時(shí)候，桃花有再開的時(shí)候，在描繪的春景之中，表明大自然的榮枯是時(shí)間飛逝的痕跡的日子為什么一去不復(fù)返呢？看似在問，實(shí)際上表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光逝去而無法挽留的無奈和對(duì)已逝日子的深深留念;“洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過去用一系列排比句描寫人們?nèi)粘Ｉ畹募?xì)節(jié)──洗手、吃飯、默思日子從水盆里過去日子從飯碗里過去從凝然的雙眼前過去以細(xì)膩而獨(dú)特筆觸，展示了日子在生活的不經(jīng)意中來去匆匆等等于這些句子課時(shí)要讓學(xué)生

先找再體會(huì)好處,后還應(yīng)讓學(xué)生試著仿寫高學(xué)生的語言表達(dá)能力與概括能力。當(dāng)學(xué)生遇到此類句子如小魚在水里游來游去（改寫成擬人句雷陣雨來了又像。（把比喻句補(bǔ)充完整停了，山中的一切變得非常幽靜（改為擬人手法）時(shí)學(xué)生就能很快地聯(lián)系課文寫出正確答案?？墒峭ㄟ^幾次考試我們都會(huì)發(fā)現(xiàn)，只要考題一旦和課文內(nèi)容聯(lián)系緊密，成績(jī)就不是很理想，這充分說明我們沒有重視課文內(nèi)容地背誦，學(xué)生只是記了個(gè)大概。所以今后的教學(xué)我們要立足于課本,讓學(xué)生熟練掌握課文中的重點(diǎn)句子。其次，關(guān)于句型的轉(zhuǎn)換中常見的如修改病句，先要找出病因，然后對(duì)癥下藥，著手修改。修改時(shí)，注重不要改變?cè)涞囊馑?。常見的病句有以下幾種：（1成份殘缺。即句子不完整。如：讀了《革命烈士詩二首》后，受到了深刻的教育。是誰受到了深刻的教育呢？沒說出來。這個(gè)句子應(yīng)該補(bǔ)上我或同學(xué)們一類詞語搭配不當(dāng)。即句子的主要成份之間，附加成份和主要成份之間搭配不當(dāng)。如：春天的蘇州是一年中最美的季節(jié)。把這個(gè)句子簡(jiǎn)縮后就可看出，蘇州是季節(jié)，顯然不通。只要改成蘇州的春天是一年中最漂亮的季節(jié)，就通順了）前后矛盾。一句話必須合乎事理不能自相矛盾。如：我的回家作業(yè)基本上全部做完了?；丶易鳂I(yè)要么是基本上做完（還有少量沒做么是全部做完（一點(diǎn)兒都沒有剩下說是基本上，又說是全部顯然是矛盾的，兩種說法只能保留一種）重復(fù)羅嗦。有些句子形容詞用得過多，意思重復(fù)，甚至改變了原意。把句子多余的詞語刪去，句子就明白簡(jiǎn)潔了。如：我一定要改

正不好的缺點(diǎn)。缺點(diǎn)當(dāng)然是不好的，把不好的刪去句子就簡(jiǎn)潔了（5）不合邏輯。如：商店的貨架上擺滿了葡萄、蘋果、梨和水果。因?yàn)樗似咸?、蘋果、梨等，不能平列一起，所以應(yīng)該把水果刪去（6）詞序顛倒。即句子里的詞語排列的先后不合適。如：他完成了一次又一次的艱巨任務(wù)。調(diào)整為他一次又一次完成了艱巨任務(wù)）修飾不。如：王老師講完故事，教室里響起排山倒海的掌聲。教室里不可能出現(xiàn)排山倒海的掌聲，修飾不當(dāng)，可改為熱烈的掌聲。常見的句型轉(zhuǎn)換還有1.問句與陳述句間的轉(zhuǎn)換：要點(diǎn)是（否定詞）去不，無不加不（否定詞反：加上疑問詞（怎么、難道）和語氣詞（呢？嗎？）2.調(diào)詞語順序，保持句子意思不變3.直接引語與間接引語的轉(zhuǎn)換，轉(zhuǎn)述別人的話，提示語后加逗號(hào)，去掉引號(hào)，注意：人稱代詞要變換，一般方法是一（人稱）變?nèi)ㄈ朔Q三變一，出現(xiàn)第三人，直呼其名肯定句改為雙重否定句方法：一般改在后半句，找能構(gòu)成否定詞的字（有、能、是、可能……沒有可以再加否定詞，最后看句子是否通順，可進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑鰷p。一般的雙重否定詞有“不得不，不能不、沒有不用“非……不可”的句式改雙重否定句。5.把句子改為比喻句。本體喻詞（好像、仿佛、是、宛如、似乎+體，喻體和原事物有相似之處：性質(zhì)、形狀、顏色、特點(diǎn)等）6.把句子改為擬人句。被描述的對(duì)象一般是動(dòng)物或植物，改擬句就是賦予他們?nèi)说膭?dòng)作或行為處：生動(dòng)、形象）這在歷年的考試中無一例外，每一次都會(huì)出現(xiàn)。在句子的教學(xué)中還要注意句子采用的描寫方法。比如《窮人》一課就采用了環(huán)境描寫、語言描寫、心理描寫、神態(tài)描寫、動(dòng)作描寫，要指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分清楚，能夠在閱讀文中準(zhǔn)確的找

出來。最后，每一單元后面的日積月累要達(dá)到讓每一個(gè)學(xué)生默寫熟練，保證一點(diǎn)錯(cuò)誤都沒有。只要我們老師多一點(diǎn)細(xì)心，多一點(diǎn)耐心，就會(huì)有意想不到的收獲。課本中的知識(shí)雖然很重要，但光靠這一點(diǎn)還不夠。平時(shí)還要積累格言、警句、名言、諺語。如珍惜時(shí)間的、幫助他人的、對(duì)待機(jī)遇的、熱愛家鄉(xiāng)的、團(tuán)結(jié)友愛的、勤奮學(xué)習(xí)的、讀書的、友情的、保護(hù)環(huán)境的、謙虛的名言警句等。四、重點(diǎn)段落的教學(xué)六年級(jí)兩冊(cè)書中每一篇重點(diǎn)課文都有其相應(yīng)的重點(diǎn)段落，比如《窮人》一課中對(duì)于桑娜的心理描寫她忐忑不安地想：“他會(huì)說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來??？……他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受……嗯我一頓也好！針對(duì)這一段可能會(huì)提出這些問題：這一段采用了什么寫法？解釋詞語“忐忑不安”的意思，并分析桑娜當(dāng)時(shí)的心理，所以在教學(xué)這一段時(shí)從寫法，即心理描寫，省略號(hào)的連續(xù)運(yùn)用表明桑娜當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)時(shí)斷時(shí)續(xù)逼真地寫出了桑娜內(nèi)心的不安。解釋重點(diǎn)詞語“忐忑不安”及原因：桑娜抱回孤兒后，面對(duì)自己的五個(gè)孩子，她緊張、擔(dān)憂，她不知道丈夫會(huì)說什么，首先覺得自己這樣做給丈夫增加了負(fù)擔(dān)，覺得對(duì)不起他；其次她擔(dān)心丈夫突然回來，不知道怎么告訴丈夫自己把孤兒抱回家的事。但是她寧可讓丈夫揍一頓，也要收養(yǎng)孤兒。通過對(duì)人物心理描寫的深入分析，學(xué)生自然對(duì)桑娜這個(gè)人物寧可自己吃苦也要幫助別人的品質(zhì)理解透徹。所以在兩冊(cè)課本中我們要把

重點(diǎn)段落在課堂教學(xué)中突破，要求學(xué)生盡量達(dá)到背誦，即使部分學(xué)生記不住，也應(yīng)該提到上句能接出下句。那么考試中出現(xiàn)的按課文內(nèi)容填空就能比較輕松、準(zhǔn)確的填寫。在教學(xué)過程中，老師逐步引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)，讓學(xué)生自讀自悟，用自己的話說出對(duì)一個(gè)詞、一個(gè)句子乃至一段話的理解。學(xué)生在語文課堂上，必須進(jìn)入“角色常說的：不動(dòng)感情不讀書，其實(shí)就是講的這個(gè)道理。這方面，需要引導(dǎo)，需要熏陶，需要結(jié)合習(xí)慣養(yǎng)成教育來培養(yǎng)。尤其需要注意的是，千萬不要讓孩子同語言文字傷了感情。這一點(diǎn)并非危言聳聽，這種可能隨時(shí)都可能發(fā)生，如：學(xué)生對(duì)教師教學(xué)方法的反感；機(jī)械重復(fù)的抄寫；教師對(duì)學(xué)困生的歧視等等，都可能導(dǎo)致這種后果。很好理解，試想，如果學(xué)生看了課表，某節(jié)課是語文，眉頭都是皺的，語文課還怎么上？我們都是一線教師，我們肯定會(huì)深有體會(huì);生對(duì)語文的情，來自于趣，要讓學(xué)生對(duì)語言文字有興趣，對(duì)美好生活充滿熱愛和向往。一旦學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)有了濃厚的興趣，感情自然也就產(chǎn)生了,釋放出巨大的能量。求知欲有了，主動(dòng)性強(qiáng)了，對(duì)老師的嚴(yán)格要求也能充分理解并按老師的要求去做教學(xué)效果自然好。最關(guān)鍵的一點(diǎn)，學(xué)生對(duì)語言文字的愛，對(duì)語文學(xué)習(xí)的激情，都來源于教師對(duì)學(xué)生的公平公正、寬嚴(yán)相濟(jì)的愛。從、說、讀、寫到字詞句段篇的學(xué)習(xí)上，從合作學(xué)習(xí)上，從收集資料，處理信息上，通過指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握一些好的學(xué)習(xí)方法，并主動(dòng)去運(yùn)用，形成習(xí)慣，學(xué)生將受益無窮，有的將是終身受益。尤其是要在讀書中，逐步使學(xué)生形成較敏銳的語感，即基本的感悟語言的能力。學(xué)

生只有具備了一定的語感，才可能學(xué)好語文，同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)語言文字的感情。語感的培養(yǎng)，當(dāng)然首先靠讀，但教師的引導(dǎo)，進(jìn)行一些有意思的訓(xùn)練也是必要的所以在平時(shí)我們不妨常用讀古詩，講笑話、說繞口令等方式來培養(yǎng)學(xué)生的語感，我覺得這不失為一種很好的語感訓(xùn)練方式。當(dāng)然，光靠這種方法來訓(xùn)練，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。還要采用其他多種多樣的方法，如賞析古詩和品讀課文的重點(diǎn)段落，引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞展開聯(lián)想，想象等?？傊?，要經(jīng)常性的，多層面、多渠道地訓(xùn)練學(xué)生的語感，從而促進(jìn)學(xué)生語感的形成和發(fā)展。與此同時(shí)，還要讓學(xué)生在讀書中學(xué)會(huì)說話，學(xué)會(huì)寫，學(xué)會(huì)交際。即具有一定的表達(dá)、交際能力。另外，我們要讓學(xué)生掌握破折號(hào)、省略號(hào)的用法。般來說破折號(hào)可以表示對(duì)上文的解釋說明或補(bǔ)充、話題的轉(zhuǎn)變、話語的中斷、聲音的延長(zhǎng)、引出下文等。省略號(hào)的用法主要有五種1.表示說話的斷續(xù)2.表示列舉的省略。3.表話未說完。表示語未盡，讓人思索5.表示引文的省略。當(dāng)然，段落的教學(xué)中需要注意的知識(shí)點(diǎn)不止以上幾點(diǎn)，但只要我們的課堂教學(xué)扎扎實(shí)實(shí)，一步一個(gè)腳印，就一定會(huì)在重點(diǎn)段落的教學(xué)中教出特色。五、整篇文章的教學(xué)。每一篇課文都有很多含義深刻的句子果不能正確理解這些句子，就不能全面理解課文的內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生理解含義深刻的句子，要注意教給他們理解句子的方法，教會(huì)他們聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際，聯(lián)系文章的時(shí)代背景及作者當(dāng)時(shí)的思想感情等來理解一篇文章，作者想要表達(dá)的思想感情往往是從字里行間流露出來的。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞

句，能幫助學(xué)生深刻地領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖和文章的思想感情。例如教學(xué)《桃花心木》一文，我抓住“不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心”這一句，引導(dǎo)學(xué)生理解作者借樹苗的生長(zhǎng)，來比喻人的成長(zhǎng)，寫一個(gè)種樹人讓“樹木自己學(xué)會(huì)在土地里找水源”的育苗方法，說明了在艱苦環(huán)境中經(jīng)受生活考驗(yàn)、克服依賴性對(duì)人成長(zhǎng)的重要意義。進(jìn)而領(lǐng)悟文章借物喻人的寫作特點(diǎn)。我們還要抓住過渡句，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。過渡句在文中起著承上啟下的作用，它是文章思路發(fā)展變化的一個(gè)重要標(biāo)志。教學(xué)中突出過渡句的教學(xué)，也可幫助學(xué)生弄清作者的思路，把握文章的脈絡(luò)，從而更好地理解課文內(nèi)容。在教學(xué)《只有一個(gè)地球》時(shí)，首先要讓學(xué)生明確這篇文章的體裁，這是一篇說明文，課文采用了列數(shù)字、舉例子作比較、打比方等多種說明方法，科學(xué)地介紹了地球的多方面知識(shí)，有力地說明了“只有一個(gè)地球”的事實(shí)。用詞嚴(yán)謹(jǐn)，表達(dá)生動(dòng)，是本文語言的主要特點(diǎn)。這時(shí)我們就要讓學(xué)生分清說明方法與修辭手法的區(qū)別明方法是在說明文里的，不出現(xiàn)在其他文體，說明方法一般是3字的。說明方法一般包括分類別、作比較、打比方、舉例子、列數(shù)字、下定義。常見的修辭手法有：比喻、擬人、夸張、對(duì)偶、排比、設(shè)問、反問。在教學(xué)中，除了弄清它們的區(qū)別之外，還應(yīng)注意他們之間的內(nèi)在聯(lián)系。如：打比方和比喻，作比較和對(duì)比等。我們學(xué)過的課文中有不同的表現(xiàn)方法，如托物言志的《白楊

喻人的《桃花心木多文章都采用的前后呼應(yīng)、想象、聯(lián)想、象征等方法。文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)又分為首尾