保教知識與能力簡答題

供學(xué)習(xí)參考供學(xué)習(xí)參考幼兒?保教知識與能力?簡答題1．簡述學(xué)前教育學(xué)的研究對象和內(nèi)容。學(xué)前教育學(xué)是專門研究學(xué)前教育現(xiàn)象，揭示學(xué)前教育規(guī)律的一門科學(xué)。比方，幼兒園應(yīng)如何安排兒童的一日生活，才能有利于兒童的健康成長；教師應(yīng)如何創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境，才能充分發(fā)揮游戲活動在幼兒開展中的作用等都是它所要探討的問題。學(xué)前教育學(xué)的研究內(nèi)容主要包括：兒童觀的演變與開展；教育觀的形成與變革，學(xué)前教育的目標(biāo)與任務(wù)；學(xué)前教育課程的種類與評價(jià)；幼兒園社會教育的價(jià)值與實(shí)施；幼兒游戲的價(jià)值與指導(dǎo)；幼兒園家庭教育指導(dǎo)的內(nèi)容與原那么；幼兒教師的素養(yǎng)與培訓(xùn)。2．簡述促進(jìn)學(xué)前兒童言語開展的策略。(1)傾聽能力的培養(yǎng)。(2)口語表達(dá)能力的培養(yǎng)。(3)早期閱讀能力的培養(yǎng)。3.簡述學(xué)前教育的根本性質(zhì)。(1)根底性。學(xué)前教育“是根底教育的重要組成局部，是我國學(xué)校教育和終身教育的奠基階段〞，其主要任務(wù)是在健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)諸方面，為一代新人具備良好素質(zhì)做好破蒙啟智、培土奠基工作，為兒童順利地進(jìn)入小學(xué)及其以后的學(xué)習(xí)做好身體心理的充分準(zhǔn)備，是根底教育的根底，具有絕對的根底性。(2)公益性。學(xué)前教育對個(gè)體而言是“關(guān)系億萬兒童的健康成長〞，對社會而言是“關(guān)系千家萬戶的切身利益〞，對國家而言是“關(guān)系國家和民族的未來〞。從經(jīng)濟(jì)角度看，是“筑建國家財(cái)富〞，具有公共物品的性質(zhì)；從政治角度看，是國家戰(zhàn)略工程，具有公共效勞體系組成成分的性質(zhì)?？傊瑢W(xué)前教育“是重要的社會公益事業(yè)〞，具有顯著的公益性。(3)保教性。從歷史看，學(xué)前教育的前身是家庭教育或母育學(xué)校，而家庭教育天然具有“保〞和“教〞的二重性。從對象看，學(xué)前教育的主要對象是3?6歲的幼兒，其生理心理都處在生長發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，不僅需要物理性“保〞的精心呵護(hù)，還需要化學(xué)性“教〞的知識積累和品行養(yǎng)成。教育性是學(xué)前教育與其他教育共有的屬性，保育性是學(xué)前教育本身特有的屬性。應(yīng)在學(xué)前教育階段保教統(tǒng)一、保教結(jié)合，保教性是學(xué)前教育與生俱來的本身固有的性質(zhì)。4．簡述學(xué)前兒童心理開展的趨勢。從簡單到復(fù)雜。(2)從具體到抽象。(3)從被動到主動。(4)對事物的態(tài)度由不穩(wěn)定到穩(wěn)定。5．簡述班級生活與管理的開展適宜性要求。(1)開展適宜性課程應(yīng)該是綜合性的。它應(yīng)該為兒童提供適宜其所有開展領(lǐng)域不同的需要的課程，從而全面和諧地促進(jìn)兒童在生理、情緒情感、社會性和認(rèn)知等方面的開展。(2)開展適宜性課程建立在教師對兒童充分觀察和了解的根底上。教師應(yīng)對兒童的個(gè)別興趣、個(gè)別需要和開展水平進(jìn)行定期觀察、記錄、評估和總結(jié)，充分了解每名兒童的長處和弱點(diǎn)，據(jù)此為他們提供具備“年齡適宜性〞和“個(gè)體適供學(xué)習(xí)參考供學(xué)習(xí)參考供學(xué)習(xí)參考宜性〞的環(huán)境和活動。(3)開展適宜性課程是一個(gè)互動學(xué)習(xí)的過程。教師應(yīng)為兒童準(zhǔn)備適宜的環(huán)境，使兒童通過對環(huán)境的積極探索，通過與周圍事物、成人及同伴的相互作用而學(xué)習(xí)。幼兒的學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)就是與環(huán)境互動的過程。(4)開展適宜性課程應(yīng)該是具體的、真實(shí)的，與兒童日常生活關(guān)聯(lián)的。學(xué)前期的根本活動是游戲，如果在游戲中能夠經(jīng)常與現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)事物打交道，這對幼兒以后學(xué)習(xí)數(shù)字和文字等抽象符號和觀念有非常重要的促進(jìn)作用。6．簡述學(xué)前兒童心理開展的根本特點(diǎn)。(1)開展的連續(xù)性與階段性的統(tǒng)一。(2)開展的定向性。(3)開展的不平衡性。7．簡述學(xué)前教育的根本原那么。(1)獨(dú)立自主性原那么。(2)開展適宜性原那么。(3)保教結(jié)合原那么。(4)綜合性原那么。(5)活動性原那么。8．簡述兒童動作開展的規(guī)律。(1)從上到下，又稱上下規(guī)律，即先會抬頭，然后坐、站立、走路。由近及遠(yuǎn)，即先從靠近軀干的動作開始，然后出現(xiàn)離軀干遠(yuǎn)的動作。(3)由粗到細(xì)，或是由大到小。(4)由整體到分化(5)從無意到有意。9．簡述各國學(xué)前教育開展和改革趨勢。(1)學(xué)前教育重心的轉(zhuǎn)移。(2)嘗試不分年級的教育。(3)多形式和多功能的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)。(4)政府日益重視學(xué)前教育，制定法律和政策，推進(jìn)學(xué)前教育事業(yè)的開展(5)國際交流與合作日益開展。10．簡述幼兒記憶的開展特點(diǎn)。(1)記憶保持時(shí)間逐漸延長。(2)無意識記占優(yōu)勢，有意識記逐漸開展。(3)較多運(yùn)用機(jī)械識記，意義識記開始開展。(4)形象記憶占優(yōu)勢，語詞記憶逐漸開展。11．簡述農(nóng)村學(xué)前教育存在的問題和困境。(1)辦園(班)條件簡陋。幼兒活動室窗戶較小，采光面積缺乏；桌椅、板凳不統(tǒng)一；沒有幼兒廁所、飲水桶；缺乏教具、玩具、幼兒讀物。2)“小學(xué)化〃現(xiàn)象嚴(yán)重。幼兒一日活動與小學(xué)生相似，到校后坐在教室里上自習(xí)，和小學(xué)生一起做操，按照小學(xué)的鈴聲上下課；注重讀、寫、算的學(xué)習(xí)；教師講、幼兒聽，教師念、幼兒讀，教師做、幼兒看；每周上課節(jié)數(shù)在18?24節(jié)之間，每節(jié)課在45分鐘左右；給幼兒布置課外作業(yè)，進(jìn)行期中、期末考試。(3)“城市化〃教育誤導(dǎo)。教師到城里幼兒園聽課，然后按照聽課的教案，利用本班幼兒進(jìn)行模擬教學(xué)，并推廣給其他教師，其他教師再去效仿。(4)幼兒園(班)教育與家庭教育脫節(jié)。教師不了解孩子家庭情況，家長也不重視子女教育。(5)教師專業(yè)素質(zhì)較差。教師以鄉(xiāng)村招聘的民辦教師為主，大多為初中文化，絕大多數(shù)沒受過職前專業(yè)訓(xùn)練；在職培訓(xùn)時(shí)機(jī)又很少，合格率較低。(6)幼兒開展水平落后。個(gè)人身體體質(zhì)體能和服裝清潔衛(wèi)生習(xí)慣均較差；害怕；普通話差。12．簡述促進(jìn)學(xué)前兒童自我意識開展的策略。(1)在自我評價(jià)中樹立信心。(2)在自我體驗(yàn)中享受成功。(3)在自我調(diào)節(jié)中增進(jìn)交往。13．簡述教育與政治之間的關(guān)系。(1)政治對教育的制約作用。政權(quán)性質(zhì)決定了教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)和受教育的權(quán)利；政治體制決定了教育的體制；政治綱領(lǐng)決定了教育的方針、目的。此外，政治體制還影響著師生關(guān)系。如封建社會政治體制下，師生關(guān)系是有等級的，一日為師，終身為父；現(xiàn)代社會的政治體制下師生關(guān)系那么比較民主。(2)教育的政治功能。教育不僅受到政治的影響和制約，同時(shí)也能動地作用于政治的開展，發(fā)揮著巨大的政治功能。教育的政治功能主要表現(xiàn)在維護(hù)社會政治穩(wěn)定和促進(jìn)社會政治的變革：教育具有維護(hù)社會政治穩(wěn)定的功能；教育具有促進(jìn)社會政治變革的功能。14.簡述幼兒能力的開展趨勢。(I)操作能力最早表現(xiàn),并逐步開展。(2)身體運(yùn)動能力不斷開展。語言能力在兒童期開展迅速。(4)模仿能力迅速開展。(5)各種特殊能力逐漸展現(xiàn)。15．簡述教育的本質(zhì)特性。供學(xué)習(xí)參考供學(xué)習(xí)參考供學(xué)習(xí)參考(1)教育是人類社會特有的一種社會現(xiàn)象。(2)教育是人類特有的一種有意識的活動。(3)教育是人