教學設計 電生磁

《電生磁》教學設計為民中學龍秀珍【教學課時】1課時【教學方法】實驗探究、分析歸納、觀察提問、討論分析、應用舉例、練習鞏固課題名稱：第八章《電與磁》第三節(jié)《電生磁》教學設計教材和學情分析：本節(jié)教材包括兩個部分：一是電流的磁效應，它是學習電磁現象的重要基礎。二是探究通電螺線管的磁場。本節(jié)重點：（1）通過奧斯特實驗認識電流的磁效應；（2）通電螺線管的磁場特點及安培定則應用。點難：通電螺線管的磁場極性與電流方向之間的關系。并總結得出簡單的判斷方法。學生對電能生磁一定會感到新奇，半信半疑，應當盡可能采用直觀的實驗演示這一現象，讓學生信服。探究通電螺線管的磁場既是重點也是難點，尤其是讓學生自己去總結，表述通電螺線管磁場的極性與電流方向之間的關系，能培養(yǎng)學生空間現象力和表達敘述能力。既能達到的及時鞏固的目的，又能讓學生體會到“物理來源于生活，又運用于生活”。教學目標：知識目標：認識電流的磁效應；知道通電導體周圍存在磁場；通電螺線管的磁場與條形磁鐵的相似；會判斷通電螺線管兩端的極性或通電螺線管的電流方向。過程與方法：觀察和體驗通電導體與磁體間的相互作用，初步了解電和磁之間有某種聯系，探究通電螺線管外部磁場的方向與電流方向的關系。情感態(tài)度與價值觀：通過認識電和磁之間的相互聯系，使學生樂于探索自然界的奧秘。教學資源及實驗器材奧斯特實驗演示、通電螺線管、投影儀

導線、學生電源（電池組）、開關、螺線管、小磁針等。教學設計思路：從帶電體和磁體有一定相似的性質暗示電與磁可能有某些聯系，然后引出并重做奧斯特實驗當眾驗證電流的磁效應讓學生信服。從通電直導線過渡到通電螺線管，繼而探究通電螺線管磁場特點，探究中注意運用間接觀察法和類比法。教學過程：教師活動設計學生活動設計引入新課1、提出問題：電現象和磁現象之間有聯系嗎？2、講述：人類探索電磁關系的歷史；3、引入：奧斯特實驗聽授、思考新課教學

電流的磁效應

通電螺線管的磁場一、演示奧斯特實驗：(1)器材：干電池、直導線、小磁針；(2)方法：將直導線放在導線的上方和下方通電，再斷電；改變電流方向，重做實驗。(3)引導學生自己分析歸納實驗結果：a、磁針偏轉受到磁力的作用有磁場存在磁場由通電導線提供；b、磁針偏轉方向相反所受磁力相反磁場方向改變改變電流方向引起的。(4)指出：電流的磁效應；奧斯特實驗的物理意義

通電螺線管的磁場講述：人們在生產實踐中把導線彎成各種形狀，發(fā)現把導線繞成一圈一圈的螺線管狀，磁場就會強得多，這樣在生產生活中用途就大，下面我們也來制作一個螺線管，怎樣做呢？

用手演示導線的繞制方法，

讓學生熟悉兩類繞制方法

1、通電螺線管引導學生：關于通電螺線管，你想知道些什么？

提出要探究的問題：通電螺線管的磁場是什么樣的？讓學生進行思考、猜想。

引導學生自己設計實驗。

指導學生實驗

引導學生總結出通電螺線管的磁場特點。

2、通電螺線管的磁場與條形磁體的磁場相似。

引導學生對問題“通電螺線管的磁場方向與什么因素有關”進行猜想。

引導學生設計實驗

指導學生實驗

3、通電螺線管兩端的極性與管中的電流方向有關。

聯系以上實驗引導學生歸納出可以簡單的判斷通電螺線管兩端的磁性與管中的電流方向之間的關系的方法。

4．展示一種判定通電螺線管磁場方向的方法：用右手握住螺線管，大拇指與四指垂直，使四指彎曲沿著電流的方向，則大拇指所指的方向就是通電螺線管的N極。

安培定則1、應用（1）由螺線管中的電流方向，判斷通電螺線管的N、S極。（2）已知通電螺線管的N、S極，判定螺線管中電流的方向。（3）根據通電螺線管的N、S極以及電源的正負極，畫出螺線管的繞線方向

2、方法：用右手握住螺線管，讓四指彎向螺線管中的電流方向，大母指所指的那端就是螺結管的北極。觀察實驗現象：（1）通電時磁針發(fā)生偏轉；斷電時磁針恢復原狀。（2）磁針的偏轉方向相反。

分析歸納：a、通電導線周圍存在磁場。b、電流的磁場方向與導線中的電流方向有關。

學生學制作螺線管

思考，小組討論設計出問題：1、通電螺線管是不是只有通電才有磁場？2、通電螺線管的磁場是什么樣的？3、通電螺線管的磁場方向與什么因素有關？

思考猜想出：直的曲線狀的和條形磁體的磁場與碲形磁體的一樣。

獨立思考后設計實驗，討論并交流。

學生探究實驗：“通電螺線管的磁場是什么樣的（1）?！庇^察實驗結果，總結、分析結果，討論。

歸納出結論：通電螺線管的磁場與條形磁體的磁場相似。思考、猜想出：電流方向螺線管繞線方向。

獨立思考，設計實驗，小組討論，交流。

學生探究實驗：“通電螺線管的磁場是什么樣的（2）?！?/p>

思考、討論。歸納出結論：通電螺線管兩端的極性與管中的電流方向有關。

思考、分析實驗結果，小組討論，歸納出以下結論：用右手握住螺線管，讓四指彎向螺線管中的電流方向，大母指所指的那端就是螺結管的北極。

學生對安培定則學會靈活應用。

課堂小結要求：從知識上從方法上知識上：1、電流磁效應2、通電螺線管磁場特點方法上：間接直觀法、類比法課后作業(yè)課后練習：1、植物纏繞方向和生長方向的關系；2、螺線管的指向性；觀察植物進行探究

動手自制，完成實驗教學反饋奧斯特實驗演示效果好。但通電螺線管的磁場效果較差，小磁針偏轉不到位。原因在于干電池作電源，電流小的緣故。學生在總結極性和電流方向關系時，空間想象力和表述能力欠缺，教師引導的多。

【板書設計】§8．2電生磁（一）電流的磁效應1．奧斯特實驗2．電流的磁效應3．奧斯特實驗的意義（二）通電螺線管的磁場1、螺線管2、通電螺線管的磁場（1）通電螺線管的磁場的兩端跟條形磁體兩端的N，S極相似，