教學(xué)設(shè)計(jì) 詩(shī)歌人物形象鑒賞

執(zhí)教人課題詩(shī)歌人物形象鑒賞課型高三第一輪復(fù)習(xí)課時(shí)一課時(shí)

目的要求知識(shí)目標(biāo)掌握詩(shī)歌中塑造人物形象的方法。感悟詩(shī)歌中人物形象的社會(huì)意義，認(rèn)識(shí)詩(shī)歌中人物形象的社會(huì)價(jià)值。能力目標(biāo)通過(guò)合作探究的方式鑒賞詩(shī)歌中的人物形象情感態(tài)度目標(biāo)感悟詩(shī)歌中人物形象的社會(huì)意義，認(rèn)識(shí)詩(shī)歌中人物形象的社會(huì)價(jià)值。內(nèi)容分析教學(xué)重點(diǎn)掌握詩(shī)歌人物形象賞析技巧教學(xué)難點(diǎn)規(guī)范詩(shī)歌人物形象賞析答題方法教法誘思引導(dǎo)式教學(xué)學(xué)法引導(dǎo)法、討論法、案列法教學(xué)程序教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)一、情境導(dǎo)入

二、人物競(jìng)猜

三、探究詩(shī)歌

詩(shī)歌一《江雪》

詩(shī)歌二《登幽州臺(tái)歌》

詩(shī)歌三《點(diǎn)絳唇》

四、答題規(guī)范

五、詩(shī)歌中常見(jiàn)的人物形象

六、課后作業(yè)

（設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。）

在浩瀚的詩(shī)海中，偉大的詩(shī)人們?yōu)槲覀兯茉炝撕芏嗖恍嗟乃囆g(shù)形象：如“金戈鐵馬，氣吞萬(wàn)里如虎?！敝械挠⑿郏弧安删諙|籬下，悠然見(jiàn)南山?！敝械碾[者；“黃金百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還?！钡膶⑹?；“長(zhǎng)太息以掩涕兮哀民生之多艱”的愛(ài)國(guó)憂民者……今天我們一起來(lái)鑒賞詩(shī)歌中的人物形象。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生進(jìn)一步了解詩(shī)歌中的人物形象，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。）①獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。

遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。

②娉娉裊裊十三余，豆蔻梢頭二月初。春風(fēng)十里揚(yáng)州路，卷上珠簾總不如。

③葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。

醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來(lái)征戰(zhàn)幾人回。

④閨中少婦不知愁，春日凝妝上翠樓。

忽見(jiàn)陌頭楊柳色，悔教夫婿覓封侯。

江雪柳宗元千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪?！咀ⅰ刻祈樧谟镭懺?，柳宗元參加了為首的政治革新運(yùn)動(dòng)。由于保守勢(shì)力與宦官的聯(lián)合反攻，致使革新失敗。因此，柳宗元被貶官到有“南荒”之稱(chēng)的永州。

教師提問(wèn)：詩(shī)中“蓑笠翁”是個(gè)什么樣的一個(gè)人？。

【析】詩(shī)中描寫(xiě)了一位擺脫了世俗超然物外、清高孤傲的老者形象。初看是寫(xiě)雪景，大雪之中，一葉扁舟，一個(gè)老漁翁，獨(dú)釣寒江之上。描寫(xiě)了在寒冷的環(huán)境中，那個(gè)老漁翁竟然不怕天寒地凍，大雪飄飛，忘掉一切，專(zhuān)心地釣魚(yú)，形體孤獨(dú)，性格卻顯得孤傲，甚至有點(diǎn)凜然不可侵犯似的。這個(gè)被幻化了的、美化了的漁翁形象，正是詩(shī)人那種擺脫世俗，超然物外的清高孤傲的思想感情的寄托和寫(xiě)照。

方法一、理解詩(shī)歌中的景物特點(diǎn)自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境也是烘托人物形象的主要手段。分析人物所處環(huán)境，包括時(shí)間地點(diǎn)周?chē)拔锏?，分析?shī)中具體景物的含義，理解這些物象所承載的思想感情。

登幽州臺(tái)歌陳子昂前不見(jiàn)古人，后不見(jiàn)來(lái)者。念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下。[注釋]幽州臺(tái)：即薊北樓、燕臺(tái)，為戰(zhàn)國(guó)時(shí)燕昭王所建，原名黃金臺(tái)，是燕昭王招納賢才之地。教師提問(wèn)：詩(shī)歌中塑造了怎樣的一個(gè)人物形象？

教師指導(dǎo)：請(qǐng)結(jié)合詩(shī)人生平、寫(xiě)作背景及詩(shī)歌后的注釋加以分析。1、陳子昂陳子昂生性耿直，關(guān)懷天下，直言敢諫，一度遭到當(dāng)權(quán)者的排斥和打擊。不但未被采納，卻被斥降職。壯志難酬的陳子昂三十八歲辭職還鄉(xiāng)，后被奸人陷害，冤死獄中，年僅四十一歲。2、寫(xiě)作背景萬(wàn)歲通天元年（696），契丹族李盡忠、孫萬(wàn)榮叛亂，陳子昂隨建安王武攸宜出征，參謀軍事。武攸宜輕出兵，致使前軍陷沒(méi)。陳子昂熱情進(jìn)諫，并自薦分麾下萬(wàn)人為前驅(qū)，但武氏以書(shū)生輕之，不納。數(shù)日后，陳子昂再諫，激怒了武氏，將其貶為軍曹。3、注釋信息樂(lè)毅被燕昭王賞識(shí)，拜為，受封昌國(guó)君，輔佐燕昭王振興燕國(guó)。他統(tǒng)帥等五國(guó)聯(lián)軍攻打，連下70余城，報(bào)了強(qiáng)齊伐燕之仇。在這組詩(shī)中，詩(shī)人慷慨懷古，把個(gè)人懷才不遇的感慨展放于宏闊的歷史背景中，風(fēng)格深沉悲壯，一掃齊梁以來(lái)綺靡病態(tài)的詩(shī)風(fēng)。不僅如此，這首詩(shī)唱出了歷代志士仁人壯志難酬的憂憤，知遇難逢的孤獨(dú)，時(shí)不我待的焦灼，悲愴中激蕩著豪情，質(zhì)樸中蘊(yùn)含著深思，成為一首震振人心的

（1）詩(shī)后附有“幽州臺(tái)”的注釋?zhuān)@就暗示：詩(shī)人登臨的是燕昭王招納賢才之地。如今昭王不再，賢才無(wú)舉，登臨此地，作者怎不感慨萬(wàn)千，怎不唏噓長(zhǎng)嘆？領(lǐng)會(huì)了注釋的深意，我們對(duì)詞意就不難理解，人物形象也不難把握了。（2）抓人物語(yǔ)言：“念”、“悠悠”，抓抒情主人公的神態(tài)：“獨(dú)”“愴然而涕下”。

參考答案：本詩(shī)在一幅北方原野的蒼茫廣闊的圖景中，通過(guò)直抒胸臆的手法塑造了一位憂國(guó)憂民、胸懷大志、孤獨(dú)的懷才不遇的封建士大夫形象?？梢?jiàn)，詩(shī)歌表達(dá)的是對(duì)封建統(tǒng)治者不能重用賢才的不滿和生不逢時(shí)、懷才不遇的悲哀。

方法二、知人論世，關(guān)注背景一般在高考詩(shī)詞中出現(xiàn)的詩(shī)人是我們熟悉的，而詩(shī)詞是接近其主創(chuàng)風(fēng)格的作品。另外即使陌生詩(shī)詞，出題者也會(huì)附注相關(guān)信息于其后。這些都給我們把握人物形象提供了條件。通過(guò)對(duì)熟悉詩(shī)人背景的了解及詩(shī)歌內(nèi)容揣摩其寫(xiě)作背景對(duì)于把握人物形象有著重要作用。

（三）分析李清照的《點(diǎn)絳唇》中女主人公形象。點(diǎn)絳唇——李清照蹴罷秋千，起來(lái)慵整纖纖手。露濃花瘦，薄汗輕衣透。見(jiàn)有人來(lái)，襪刬金釵溜。和羞走，倚門(mén)回首，卻把青梅嗅。

蹴（cù）：踩，踏。這里指蕩（秋千）。襪刬（chǎn）：即劃襪。未穿鞋子。只穿著襪子行走。

參考答案：1、塑造了一個(gè)活潑嬌媚、天真純潔、感情豐富又略帶幾分矜持的少女形象。2、第一句是動(dòng)作描寫(xiě)，寫(xiě)出了少女的活潑快樂(lè)；第二句寫(xiě)少女的神態(tài)，展現(xiàn)了人物嬌媚的風(fēng)姿；第三句寫(xiě)少女含羞躲避的情狀；第四句在“走”與“回首”的矛盾和“卻把青梅嗅”的掩飾中展現(xiàn)了想見(jiàn)又怕見(jiàn)的微妙復(fù)雜的心理（含羞、好奇、愛(ài)戀等）。3、表現(xiàn)了詞人李清照對(duì)愛(ài)情的強(qiáng)烈追求和對(duì)自由的渴望

方法三、抓住抒情主人公的肖像、行動(dòng)、語(yǔ)言、神態(tài)、心理詩(shī)歌人物形象的塑造離不開(kāi)人物肖像、行動(dòng)、語(yǔ)言、神態(tài)、心理等方面的刻畫(huà)，人物的一個(gè)神態(tài)、一個(gè)笑容、一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)微妙的心理變化，或一組人物的語(yǔ)言、聲音，或是一個(gè)典型的細(xì)節(jié)。通過(guò)精當(dāng)?shù)拿鑼?xiě)，以簡(jiǎn)練的筆法刻畫(huà)人物形象，表現(xiàn)人物的性格，反映人物的思想感情。詩(shī)歌所寫(xiě)人物的身份性格和思想感情，以及作者對(duì)所寫(xiě)人物的感情態(tài)度就是人物形象在詩(shī)歌中的直接體現(xiàn)。

把握形象特征，分析寓于形象中的思想感情，理解形象的典型意義。讀清題意，緊扣要求，整理思路，形成答案。1、詩(shī)歌塑造了什么形象2、分析形象的基本特征（如何展現(xiàn)的）3、總結(jié)人物形象的意義（作者的情感理想追求品性等）在作答時(shí)，須在文段開(kāi)頭說(shuō)出詩(shī)人形象的總體特征，再以此為中心論點(diǎn)，從詩(shī)歌的具體詞句展開(kāi)分析其形象特征，最后概括形象的意義。

1）不慕權(quán)貴、豪放灑脫、傲岸不羈的形象。2）心憂天下、憂國(guó)憂民的形象。3）寄情山水、歸隱田園的形象。4）懷才不遇、壯志難酬的形象。5）矢志報(bào)國(guó)、慷慨憤世的形象。6）友人送別、思念故鄉(xiāng)的形象。7）獻(xiàn)身邊塞、反對(duì)征伐的形象。8）體察民疾，反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的形象。9）愛(ài)恨情長(zhǎng)、哀怨凄婉的形象。10）孤寂惆悵、愁苦幽怨的形象。

11）積極樂(lè)觀、笑傲人生的形象。

12）愛(ài)民惜才、忠君報(bào)國(guó)的形象。

采蓮曲(唐)白居易菱葉縈波荷飐風(fēng)，荷花深處小船通。逢郎欲語(yǔ)低頭笑，碧玉搔頭落水中。

采蓮詞(唐)張潮朝出沙頭日正紅，晚來(lái)云起半江中。賴逢鄰女曾相識(shí)，并著蓮舟不畏風(fēng)。(1)兩首詩(shī)都寫(xiě)了采蓮女，但形象有所不同。請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明。(2)兩首詩(shī)在寫(xiě)人的手法上有哪些異同？請(qǐng)具體分析。參考答案：(1)白詩(shī)描寫(xiě)的是一位情竇初開(kāi)(或“多情”)、靦腆羞澀(或“羞澀”或“靦腆”)的采蓮姑娘，張?jiān)娒鑼?xiě)的是一群互助(或“團(tuán)結(jié)”或“友愛(ài)”)、勇敢的采蓮姑娘。(2)①兩首詩(shī)前兩句都通過(guò)景物描寫(xiě)烘托人物形象。(“烘托”也可寫(xiě)成“襯托”，或者答“景物描寫(xiě)為人物出場(chǎng)作鋪墊”)②白詩(shī)后兩句采用神態(tài)描寫(xiě)(或“細(xì)節(jié)描寫(xiě)”)勾畫(huà)人物形象，張?jiān)姾髢删洳捎冒酌枋址?。①學(xué)生列舉所學(xué)詩(shī)歌涉及的人物形象

②學(xué)生根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容回答出對(duì)應(yīng)的人物形象

游子形象

少女形象

戰(zhàn)士形象

閨婦形象

③學(xué)生根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)詩(shī)中景物描寫(xiě)特征，并探究詩(shī)中人物形象。

1、闡述詩(shī)歌的大概意思。2、詩(shī)歌塑造了怎樣的人物形象？3、你是怎么得出該人物形象的？

④學(xué)生總結(jié)剛才探討詩(shī)歌人物形象時(shí)的答題方法。

1、闡述詩(shī)歌的大概意思。2、詩(shī)歌塑造了怎樣的人物形象？3、你是怎么得出該人物形象的？

=5\*GB3⑤學(xué)生閱讀詩(shī)歌，根據(jù)教師提供資料，自己探究詩(shī)歌中的人物形象。

=6\*GB3⑥學(xué)生將自己得出的觀點(diǎn)后，互相交流，探討詩(shī)中人物形象

=7\*GB3⑦學(xué)生總結(jié)針對(duì)該類(lèi)型詩(shī)歌在答題時(shí)，應(yīng)該掌握的要點(diǎn)。

1、闡述詩(shī)歌的大概意思。2、詩(shī)歌塑造了怎樣