探究加速度與力質(zhì)量關(guān)系的實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)課

高中物理實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)課教學(xué)的反思趙陽(yáng)一、高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué),學(xué)生實(shí)驗(yàn)的思想,方法,技能和素質(zhì)是衡量一個(gè)學(xué)生物理水平的標(biāo)準(zhǔn)之一。高中物理實(shí)驗(yàn)及其教學(xué)是物理課程和物理教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，它既是物理教學(xué)的重要基礎(chǔ)，又是物理教學(xué)的重要內(nèi)容、方法和手段，在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的教育中具有獨(dú)特的地位和全方位的功能。然而在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課堂上，經(jīng)常可以看到這些見怪不怪的現(xiàn)象：現(xiàn)象一：程式化實(shí)驗(yàn)，就是雖然學(xué)生動(dòng)手，但以單純的機(jī)械操作為主。學(xué)生根據(jù)教師講解的實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⑵鞑?、步驟，像做廣播操那樣，按照規(guī)定的程式進(jìn)行操作，去獲取教師（或書本）所要求得到的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)（或?qū)嶒?yàn)結(jié)果），而不去考慮實(shí)驗(yàn)為什么要這樣做，怎樣去做，更不考慮實(shí)驗(yàn)中可能會(huì)存在什么問題，以及需要如何去解決。現(xiàn)象二：試題實(shí)驗(yàn)，就是學(xué)生用筆“做實(shí)驗(yàn)”。學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解完全是從實(shí)驗(yàn)題來得。實(shí)驗(yàn)題里有多少，他就最多了解多少。尤其是高考前，學(xué)生們輕視課本上原實(shí)驗(yàn)，而重視標(biāo)新立異的新實(shí)驗(yàn)。但是發(fā)現(xiàn)新題越來越多，漸漸地中等及偏下的學(xué)生無力掙扎，考試時(shí)甚至不讀題直接按照平時(shí)的高頻考點(diǎn)填寫答案。這些現(xiàn)象從一定程度上反映了學(xué)生們?cè)诟咧形锢韺?shí)驗(yàn)存在的問題，那就是“重結(jié)論、輕過程；重機(jī)械訓(xùn)練、輕實(shí)質(zhì)體驗(yàn)”。試問這樣發(fā)展，我們的學(xué)生在高考時(shí)會(huì)有優(yōu)勢(shì)嗎？去年我剛好在高三教學(xué)，每次成績(jī)統(tǒng)計(jì)的時(shí)候看到學(xué)生們?cè)趯?shí)驗(yàn)題上所丟的分都會(huì)覺得心痛。因此我一直在思考，能否通過教師更新教學(xué)觀念和流程，促進(jìn)學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)方式發(fā)生改變，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)走出困境?二、高中物理實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)課的改變眾所周知，隨著素質(zhì)教育改革的深入，學(xué)生在校時(shí)間越來越短。如何在更短的時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能？這個(gè)學(xué)期剛好在高一教學(xué)，我就在想可不可以從高一開始就把實(shí)驗(yàn)的教學(xué)、復(fù)習(xí)落實(shí)。給學(xué)生們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?，F(xiàn)對(duì)我的實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)課做了以下調(diào)整：通過微視頻的錄制，記錄下學(xué)生們實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生們隨時(shí)可以翻看回顧。單一、被動(dòng)的實(shí)驗(yàn)會(huì)使學(xué)生感到枯燥、乏味，必須增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的趣味性、問題性、探索性和應(yīng)用性。讓學(xué)生成為實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的主人，教師成為學(xué)生實(shí)驗(yàn)的組織者和合作者，而不是權(quán)威的講授者和示范者，特別關(guān)注學(xué)生親身的感悟與體驗(yàn)。每次到實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)之前我都會(huì)給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，在她們做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候選出一到兩組參與到微視頻錄制中。錄制組在準(zhǔn)備和錄制的過程中收獲頗豐，而視頻為其他學(xué)生提供了參照，可以自糾錯(cuò)誤。教師的作用是對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的困難提供必要的指導(dǎo)和幫助。原本以為這些學(xué)生會(huì)懈怠，不愿參與錄制。但事實(shí)證明他們采用小組合作的學(xué)習(xí)方式，不僅準(zhǔn)備的很充分，甚至根據(jù)原實(shí)驗(yàn)提出改良實(shí)驗(yàn)的方法。比如這次的探究加速度與力、質(zhì)量關(guān)系的實(shí)驗(yàn)，錄制組不僅完成實(shí)驗(yàn)還將可能出現(xiàn)的每種實(shí)驗(yàn)結(jié)果（如平衡摩擦過大，過小，不滿足質(zhì)量關(guān)系等）都做了一次，進(jìn)行了數(shù)據(jù)處理供其他學(xué)生參考，還提出減小實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)誤差的方法，這樣我對(duì)這種復(fù)習(xí)課的改變充滿了信心。高考考綱展示解讀考綱每個(gè)人都有惰性，展示考綱是希望學(xué)生們不要覺得高考離自己很遙遠(yuǎn)，尤其是實(shí)驗(yàn)的要求。通過解讀考綱，讓學(xué)生們知道高考時(shí)都是以書上原實(shí)驗(yàn)為背景，通過改變實(shí)驗(yàn)條件、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)置題目，不脫離教材而又不拘泥教材，體現(xiàn)開放性、探究性、設(shè)計(jì)性等特點(diǎn)．但萬(wàn)變不離其中，即原理不變。要真正理解原理，而不是單純記憶。預(yù)習(xí)案總結(jié)共性、個(gè)性問題通過預(yù)習(xí)案中共性問題的總結(jié)讓學(xué)生們意識(shí)到他們之所以會(huì)出錯(cuò)就是因?yàn)閷?shí)驗(yàn)原理掌握的不好的，結(jié)合考綱的要求如果想更好的完成實(shí)驗(yàn)習(xí)題，不能死記硬。比如本節(jié)課中，學(xué)生實(shí)驗(yàn)原理圖畫的不理想，注意事項(xiàng)掌握的不好，問題的源頭都是實(shí)驗(yàn)原理沒有靈活掌握的原因。利用導(dǎo)學(xué)案突破難點(diǎn)，即深入理解實(shí)驗(yàn)原理在導(dǎo)學(xué)案中層層遞進(jìn)設(shè)疑問，讓學(xué)生們以小組合作的模式探索實(shí)驗(yàn)原理，充分的發(fā)揮學(xué)生們的主動(dòng)性。當(dāng)完成實(shí)驗(yàn)原理探究后，一定要將實(shí)驗(yàn)原理和其它知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系在一起，一來強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)原理的重要性，二來讓學(xué)生們?cè)陬^腦中形成知識(shí)框架。比如為了完成實(shí)驗(yàn)原理需要哪些器材，需要在操作時(shí)注意哪些問題。再利用例題、拓展題鞏固提升。5.課前錄制視頻的小組提出自己的疑問，如有，請(qǐng)同學(xué)們幫著分析解決問題。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，比如本次實(shí)驗(yàn)，錄制視頻的小組做了大約十次完整實(shí)驗(yàn)，所有數(shù)據(jù)都留下了，一一呈現(xiàn)給其它學(xué)生，所有學(xué)生一起分析原因。這要比老師給出題，學(xué)生回答問題落實(shí)的好太多太多。6.師生總結(jié)生總結(jié)：弄懂了實(shí)驗(yàn)原理，學(xué)會(huì)如何分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)老師總結(jié)：復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)或做實(shí)驗(yàn)習(xí)題的一般思路：明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹鷮?shí)驗(yàn)原理→儀器→操作及注意事項(xiàng)→數(shù)據(jù)處理→誤差分析。實(shí)驗(yàn)要注重實(shí)驗(yàn)原理的落實(shí)，原理落實(shí)了其他的考點(diǎn)自然也就迎刃而解了。高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生基本的實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)技能的過程，也是學(xué)生物理思維的訓(xùn)練過程。教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，以用于不同的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，滿足學(xué)生的不同需求，達(dá)成各種實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)，使物理實(shí)驗(yàn)更適合學(xué)生的學(xué)習(xí)，促使學(xué)生積極地參與和體驗(yàn)。我的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)方式的改進(jìn)立足以下幾點(diǎn)：讓學(xué)生通過自己的實(shí)踐感知、體驗(yàn)物理客觀世界；引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生問題，鼓勵(lì)學(xué)生想像和猜測(cè)；重視過程的自我評(píng)價(jià)；有合作與交流的