在教學(xué)中彰顯語(yǔ)文的美麗

在教學(xué)中彰顯語(yǔ)文的美麗——談小學(xué)語(yǔ)文課程資源的開(kāi)發(fā)與利用摘要：新課程指出“語(yǔ)文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源?！闭n堂教學(xué)和社會(huì)生活、人文地理、自然風(fēng)物都可以成為語(yǔ)文課程資源而發(fā)揮其應(yīng)有的教育功能。關(guān)鍵詞：課程資源美育教育課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源正文：新課程指出“語(yǔ)文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源?！闭n堂教學(xué)和社會(huì)生活、人文地理、自然風(fēng)物都可以成為語(yǔ)文課程資源而發(fā)揮其應(yīng)有的教育功能。語(yǔ)文學(xué)科作為一門(mén)工具學(xué)科,在中學(xué)階段的教學(xué)中對(duì)其它學(xué)科起著至關(guān)重要的作用，語(yǔ)文知識(shí)涉及面廣，且內(nèi)容龐雜、瑣碎，但運(yùn)用廣泛，和其它學(xué)科關(guān)聯(lián)較大，故有“教師難教，學(xué)生難學(xué)”之說(shuō)。如果在教學(xué)中,教師只注意知識(shí)的傳授,能力的培養(yǎng),而忽視美學(xué)的教育，那教師的教和學(xué)生的學(xué)是脫節(jié)的，是不符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的。因此教師在現(xiàn)行的小學(xué)語(yǔ)文教材中，要善于發(fā)現(xiàn)無(wú)處不滲透美學(xué)的思想，抓住有關(guān)的內(nèi)容適當(dāng)點(diǎn)撥。讓學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，又培養(yǎng)了能力，陶冶了情操，還學(xué)會(huì)了審美。收到事半功倍的效果。當(dāng)代的許多語(yǔ)文教育大家，從葉圣陶到劉國(guó)正，都主張語(yǔ)文學(xué)習(xí)不能讓學(xué)生局限于課堂，而應(yīng)引導(dǎo)他們向生活的各個(gè)領(lǐng)域拓展、延伸，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)同家庭生活、學(xué)校生活有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在廣泛的社會(huì)實(shí)踐中吸取生活素材和語(yǔ)文素材，提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)際運(yùn)用能力,讓學(xué)生感悟語(yǔ)文誘人的魅力，如果學(xué)生感悟到了語(yǔ)文的魅力，學(xué)生的情感沉浸在美好的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，自然而然會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極性，提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的效率。那么怎樣才能在語(yǔ)文教學(xué)中貫穿審美教育呢？一、抓住教材，在課堂教學(xué)中進(jìn)行審美教育現(xiàn)行的語(yǔ)文教材中包含了許多審美因素，如小說(shuō)的主題、人物形象、散文中的畫(huà)面、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言，詩(shī)歌中的意境、意向，戲劇中的人物性格與矛盾沖突，還有文章的構(gòu)思美、立意美、結(jié)構(gòu)美、意境美、語(yǔ)言美等等，都具有豐富的審美意義。新課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出：在“語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義感情、社會(huì)主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的人生觀，提高文化品位和審美情趣?！敝腥A古典詩(shī)詞是中華民族古代文化藝術(shù)寶庫(kù)中的瑰寶，而其中那些流芳千古，光彩照人的警句，更是璀璨奇目的明珠，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育的良好素材。利用詩(shī)詞警句對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育是推行素質(zhì)教育的重要手段，既有利于傳承宏揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，又有利于提高校園文化品位；既有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文，審美教育，又有利于學(xué)生智力的發(fā)展，是一件一舉多得的好事，也是每個(gè)語(yǔ)文教育工作者義不容辭的責(zé)任。所謂警句，是詩(shī)中精要?jiǎng)幽?，?dú)拔于全篇之中，而又能統(tǒng)攝全篇之句，是經(jīng)過(guò)作者苦心雕鏤，爐火純青的美的結(jié)晶，所以能流傳千古，眾口稱誦。古往今來(lái)，無(wú)數(shù)人從中吸取了豐富的精神營(yíng)養(yǎng)，提高了自己的審美水平和思想境界。對(duì)學(xué)生進(jìn)行詩(shī)詞警句教學(xué)，可使其受到祖國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶，可幫助他們擴(kuò)大視野，增長(zhǎng)知識(shí)，提高藝術(shù)鑒賞力，還可學(xué)習(xí)前人的寫(xiě)作技藝，精神境界，可謂得益匪淺。警句之美，主要是意境美和語(yǔ)言美，這些都可使學(xué)生受到美的陶冶，如那些描寫(xiě)祖國(guó)大好河山的警句，就可使學(xué)生領(lǐng)略祖國(guó)山川之美，如“北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄，使人感到祖國(guó)山河的壯美。“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”又使人仿佛置身于江南水鄉(xiāng)“蓮葉何田田”的詩(shī)情畫(huà)意的秀美之中，“停車坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花”，不但使人感到秋葉燦爛之美，更使人覺(jué)得其中深含哲理，值得細(xì)細(xì)咀嚼回味。這樣的例子可謂不勝枚舉，從中我們可以看到，警句本身就是語(yǔ)言美的典范，學(xué)生可從朗讀和鑒賞中體會(huì)祖國(guó)語(yǔ)言的優(yōu)美，提高自己的語(yǔ)言修養(yǎng)，同時(shí)許多警句創(chuàng)造了美妙生動(dòng)的意境，如認(rèn)真揣摩、體味，可使人沉醉其間，留連忘返，自然而然的受到美的陶冶，逐步培養(yǎng)健康向上的高尚情操，提高自己的審美水平和思想境界，由此可見(jiàn)。警句的美育作用是極其巨大的。借用多媒體的魅力隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展和課程改革的深入，多媒體以其直觀、形象、生動(dòng)、靈活等特點(diǎn)，迅速成為一種重要的教學(xué)輔助手段。那么，作為一名語(yǔ)文教師，課堂教學(xué)過(guò)程中，如何正確運(yùn)用多媒體技術(shù)，提高教學(xué)效率呢？(一)、用趣味盎然的動(dòng)畫(huà)短片激發(fā)興趣孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！笨梢?jiàn)，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。講授新課之前，展示一段有趣的動(dòng)畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生思考，就能勒住學(xué)生思想野馬的韁繩，使他們的注意力迅速轉(zhuǎn)移到教學(xué)上來(lái)。例如，講授《想和做》（人教版第五冊(cè)第3課）一課時(shí)，我先在大屏幕上顯示了這樣一幅畫(huà)面：田野的一條小河上泊著一只船，一個(gè)農(nóng)夫帶著一只狼、一只羊和一顆白菜來(lái)到河邊。我問(wèn)學(xué)生：“農(nóng)夫要用船把狼、羊和白菜運(yùn)到河對(duì)岸去。一次只能運(yùn)其中一種，怎樣才能把它們運(yùn)過(guò)去？”學(xué)生的注意力一下子集中起來(lái)，隨即爭(zhēng)先恐后地講述自己想出的辦法。接著，我利用事先設(shè)計(jì)好的動(dòng)畫(huà)，一一進(jìn)行演示，用事實(shí)驗(yàn)證這些辦法的正誤。據(jù)此，我說(shuō)：“這件事使我們明白一個(gè)道理，做事不能蠻干，要三思而后行。換句話說(shuō)，就是要把‘想’和‘做’聯(lián)系起來(lái)?！边@樣就自然而然地把學(xué)生的思維引導(dǎo)到了課文教學(xué)上來(lái)了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動(dòng)了起來(lái)。(二)、用聲情并茂的配樂(lè)朗誦觸發(fā)情感傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，閱讀課文總是采用教師范讀、點(diǎn)名朗讀或全班齊讀等方式，久而久之，學(xué)生就會(huì)感到單調(diào)枯燥，一篇文質(zhì)兼美的文章被讀得索然無(wú)味。相反，利用多媒體技術(shù)，緊扣課文內(nèi)容和主題思想，選擇合適的樂(lè)曲配樂(lè)朗誦，錄制成朗讀錄音，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)就會(huì)感到韻味無(wú)窮。在教學(xué)《詩(shī)詞五首》（人教版第五冊(cè)第25課）中的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》一詩(shī)前，我深入了解了詩(shī)歌創(chuàng)造的時(shí)代背景和作者當(dāng)時(shí)的遭遇，認(rèn)真領(lǐng)悟詩(shī)中抒發(fā)的思想感情，選用瞎子阿炳那如泣如訴的《二泉印月》作為背景音樂(lè)，以時(shí)而低沉?xí)r而高亢的語(yǔ)調(diào)、時(shí)而舒緩時(shí)而激越的語(yǔ)速反復(fù)誦讀，然后錄制出來(lái)。課堂上，學(xué)生聽(tīng)完朗誦錄音后，深受震憾，一再要求重播。他們表示，聽(tīng)著聲情并茂的朗誦，引起情感上的強(qiáng)烈共鳴，仿佛進(jìn)入了偉大詩(shī)人那憂國(guó)憂民的靈魂深處。(三)、用有聲有色的音像畫(huà)面加深理解多媒體技術(shù)綜合運(yùn)用了聲、光、電、影等多種高科技手段，能夠?qū)㈧o止、抽象文字內(nèi)容變成生動(dòng)、形象的音像載體，將老師難以表達(dá)的原理、現(xiàn)象生動(dòng)的表現(xiàn)出來(lái)，便于學(xué)生認(rèn)知和理解，提高了教學(xué)效率。例如，教學(xué)《沁園春雪》（人教版九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第1課）時(shí)，我根據(jù)課文內(nèi)容，截取了若干雪的影像片斷制作出FLASH動(dòng)畫(huà)，用真實(shí)的畫(huà)面，直觀地展示了北方大雪紛飛的多個(gè)畫(huà)面。有聲有色的動(dòng)畫(huà)，給學(xué)生一種身臨其境的感覺(jué)，他們對(duì)課文內(nèi)容自然就了然于胸了。(四)、用耐人尋味的故事結(jié)局發(fā)展能力語(yǔ)文教學(xué)的終極目標(biāo)，是多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，增強(qiáng)在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)。因此，上完一篇課文，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、目的要求、重點(diǎn)難點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些具有主觀性、開(kāi)放性的題目，對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行拓展和延伸，培養(yǎng)和提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的能力。多媒體因其直觀、形象的特點(diǎn)，更具有誘導(dǎo)性和啟發(fā)性，對(duì)于發(fā)展學(xué)生能力極為有利。在講授完《孔乙己》（人教版第六冊(cè)第11課）后，我在大屏幕上投影了這樣一幅畫(huà)面：咸亨酒店的柜臺(tái)外，樹(shù)葉隨風(fēng)徐徐飄零，孔乙己在眾人眉飛色舞的指點(diǎn)和說(shuō)笑中，坐著用手慢慢地走去……然后布置作業(yè)：孔乙己自此一去，后事如何？發(fā)揮想象，形成文字。雖然學(xué)生們結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境和孔乙己的性格特點(diǎn)，想象出來(lái)的結(jié)果形形色色，但他們的理解能力、想像能力、表達(dá)能力都得到不同程度的提高?？傊?，多媒體技術(shù)以其直觀、形象、生動(dòng)、有趣的特點(diǎn)，使語(yǔ)文課堂教學(xué)大放異彩，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文能力，提高了課堂教學(xué)的效率。除了以上描述的課堂教學(xué)和多媒體教學(xué)，教師還可以利用身邊的自然和人文的課程資源，組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐調(diào)查研究，參觀訪問(wèn)；引導(dǎo)學(xué)生了解民俗民情，民間文化,使他們的語(yǔ)文素質(zhì)擁有自身特點(diǎn)，形成自己獨(dú)有的特質(zhì)。使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)既不脫離語(yǔ)文教材又不是為生硬地學(xué)習(xí)課本知識(shí)而學(xué)習(xí)課本知識(shí)。語(yǔ)文教師要真正認(rèn)識(shí)到教材是魔杖，而不是韁繩；要積極投身到新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)踐中去，合理利用，充分開(kāi)發(fā)課程資源。使學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)文本、積累文本的同時(shí)，受到美的熏陶、情的陶冶、以及心靈的洗滌。教師也只有利用自身這個(gè)重要的課程資源去演繹百家爭(zhēng)鳴、萬(wàn)花齊放的課堂，才能迎來(lái)小學(xué)語(yǔ)文課程開(kāi)發(fā)的新局面。才能充分彰顯語(yǔ)文教學(xué)的魅力，使學(xué)生徜徉在語(yǔ)文教學(xué)的美麗中，增長(zhǎng)知識(shí)，發(fā)展個(gè)性，健全人格，為將來(lái)踏入社會(huì)成為科學(xué)型人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)